教育隨筆常用【15篇】
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家都寫過隨筆嗎？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評(píng)論不拘，篇幅短小。常見的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編整理的教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教育隨筆1
作為一名幼兒教師，我們肩負(fù)著培育“祖國花朵”的重任，我們要用發(fā)展的眼光看待問題，與時(shí)俱進(jìn)。在幼兒教育中，自認(rèn)為我是一直尊重幼兒的潛能，尊重幼兒的個(gè)性，能運(yùn)用“尊重”這把鑰匙來打開孩子心靈的'金鎖。
今天發(fā)生的一件事情，讓我有了深刻的反思。下午，我班一個(gè)孩子在外面走廊里發(fā)現(xiàn)了半個(gè)饅頭，看樣子是中午的，于是我在班級(jí)詢問，沒有人承認(rèn)。此事讓人頭疼呀，然后讓孩子們圍圈站，我說：“如果你現(xiàn)在承認(rèn)說明你是誠實(shí)的孩子，老師不會(huì)責(zé)怪你�！钡菦]有任何反應(yīng)，于是我便一個(gè)一個(gè)詢問，讓孩子們看著我的眼睛回答，最后還是沒有查到。我怎么也想不通，猜不到，覺得自己對(duì)他們已經(jīng)很了解，看眼神可以分辨出來的，但是...于是我相信不是他們而是隔壁班，我拿著那個(gè)證據(jù)去了隔壁班，也沒有。很失落地回教室，這時(shí)在教室門口傅英豪靠在桌子旁擺弄衣物，我又隨口問道：“這是你丟的嗎？”他看著我小聲說：“不是�！蔽矣謫柕溃骸罢娴�？”然后我看到他留下了眼淚，承認(rèn)了。我問他為什么剛才不說，為什么不主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，他哭著說：“我怕別人笑話我...”
瞬間我感覺自己錯(cuò)了，不該去傷害孩子的自尊心。他們已經(jīng)長大了，更在乎自己在集體中的地位，于是我承諾不再提這件事，不會(huì)讓他成為大家的笑話。今天也給我上了一課，但愿以后不會(huì)再出現(xiàn)了。
教育隨筆2
教育是一個(gè)復(fù)雜的過程，尤其是年齡小的孩子，對(duì)他們的教育要做到使他們身臨其境，只有這樣，對(duì)他們的影響才深刻，同時(shí)才能起到良好的效果。
今天中午午餐前，凌老師從廚房拿來了中午進(jìn)餐的餐盤，我找了幾個(gè)小朋友幫老師分發(fā)餐盤、湯勺。小朋友都很開心的幫老師分盤子，我們一共用了六張桌子吃飯，所以找了六位小值日生幫老師分發(fā)餐盤，小朋友盤子分完了我又拿了匙子讓他們?nèi)シ炙麄兎直P子的桌子，他們分完了便去看電視了。我們午飯吃的是米飯和菠菜蘑菇雞肉湯，飯來了，我和楊老師便去給孩子們分飯菜了，凌老師負(fù)責(zé)看孩子們，監(jiān)督孩子們小便洗手。我和楊老師分完飯菜后，孩子們也就正好搬板凳開飯了。所有的小朋友都開始開飯了，我忽然發(fā)現(xiàn)有一桌子上的一個(gè)盤子里沒有勺子，也恰好這一桌子的`小朋友也沒有喊沒有勺子的。這時(shí)，我說：“是誰發(fā)這個(gè)桌子的盤子和匙子的？”琳琳馬上接上說：“是王文熙�！比缓笪矣謫枺骸巴跷奈�？你把盤子發(fā)完了嗎？”“嗯，發(fā)完了”她說。我又說：“匙子也全發(fā)了嗎？每個(gè)盤子里都有嗎？”然后，我意味深長地望著她，這時(shí)，她才仔細(xì)檢查每個(gè)盤子，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)盤子里沒有匙子。她迅速地去取了一個(gè)匙子放在了盤子上，我走過去摸摸她的頭說：“以后再發(fā)盤子或匙子時(shí)，一定要仔細(xì)檢查每個(gè)桌子和盤子是否都有了，都有了才說明這件事才完成了�！比缓髮�(duì)全班小朋友說：“在做每一件事情時(shí)，做完后一定要仔細(xì)檢查，要養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣，這樣才能把事情做得更好。”
先不管教育的效果是怎樣，但至少這個(gè)教育契機(jī)我已捕捉到了，因?yàn)榻逃男Ч袝r(shí)是在短時(shí)期無法看出，而教育的契機(jī)只要留心，處處都皆是。作為幼教工作者，我們需要做個(gè)有心人，從小處著眼，關(guān)注細(xì)節(jié),關(guān)注每一個(gè)孩子。
教育隨筆3
自從孩子們上了大班之后，由于年齡的關(guān)系，變得好動(dòng)了很多。剛讓他們小便、喝水后，自由活動(dòng)一會(huì)兒，有幾個(gè)小男孩就在一起跑鬧了起來。孩子們的腳步慢下了許多，我只好大聲嚷道，停下：別跑“小心摔倒，在我的要求下，他們停住了腳步！可沒過多久”又有幾個(gè)孩子跑動(dòng)了起來，每次的大聲要求都只是緩解暫。而講道理時(shí)。
又有孩子在嬉鬧。請(qǐng)你跟我這樣做……“我邊拍手邊做出拍肩、手腕花等動(dòng)作”有的孩子聽到少兒頻道中出現(xiàn)的語言，立刻說，我就跟你這樣做……：并且也做出相同的動(dòng)作“越來越多的.孩子加入了進(jìn)來”等我看全班的孩子都加入進(jìn)來后。我做出了一個(gè)小聲的動(dòng)作，然后輕輕地做到小椅子上去。
以后，如果出現(xiàn)孩子們大聲喧嘩、跑鬧的情景，我就采用“請(qǐng)你跟我這樣做……”這種方法，他們會(huì)立刻靜悄悄地回到自己的座位上。各位老師，你們也不放試一試。
教育隨筆4
學(xué)校正在創(chuàng)建語言文字規(guī)范化學(xué)校，推廣普通話成為了工作的重點(diǎn)。辦公室里，“老師，請(qǐng)講普通話！”教室里，“同學(xué)，請(qǐng)說普通話！”的提示語格外醒目。星期一的朝會(huì)課上，我興致勃勃地對(duì)孩子們說：“從今天起，老師希望我們二（5）班的孩子在日常生活中都來說普通話�！绷⒖逃泻⒆影l(fā)問了：“普通話？啥子叫普通話？”我耐心地告訴他們：“我們平時(shí)看電視時(shí)，播新聞的叔叔阿姨們說的就是普通話。平時(shí)老師講課、同學(xué)們回答問題說的也是普通話�！薄芭�，我會(huì)說，我會(huì)說！”“洪老師，你教我們吧。”“那普通話好聽嗎？”“好聽好聽！”“嗯，孩子們，我們?cè)谡n堂上，要說普通話；在與外地人交流時(shí)，我們應(yīng)說普通話；在朗讀一篇課文時(shí)，更要說好普通話。那么為什么要講普通話呢？因?yàn)槲覈且粋�(gè)多民族、多方言的國家。各個(gè)不同地區(qū)的語言或多或少有些差距。我們不可能一輩子生活在同一個(gè)地方，不去見識(shí)外面的世界，而我們一旦出門，便會(huì)遇到語言方面的障礙，不能與人交流，更不能與人溝通。這時(shí)，如果我們都講一種在我國普遍使用的共同語言，那么，就不會(huì)與別人因語言不通產(chǎn)生誤會(huì)，耽誤做事了。而這種共同語言就是‘以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語言規(guī)范的普通話。’”看著孩子們興奮的表情，我繼續(xù)說下去：“從今天開始，我們一進(jìn)學(xué)校就開始說普通話，好不好？當(dāng)然啦，老師要帶頭說，誰也不例外，包括教你們數(shù)學(xué)的易老師哈，如果誰違反，我們就罰他表演節(jié)目。你們同意嗎？”“好！” “好！”“同意！”聽到孩子們響亮的.回答，我滿意地笑了。
下課鈴響了，和孩子們說了再見，在臨出教室的一剎那，我突然想起了該收家庭作業(yè)，于是，一句四川話脫口而出：“各組組長把家庭作業(yè)收起，抱到辦公室里來�！痹捯魟偮�，下面的孩子就嚷開了：“洪老師沒有說普通話，要表演節(jié)目！”我一伸舌頭，糟了，快溜！孩子們見我要跑，一下子都圍了過來，有的拉住了我的衣角，有的抓住了我的手，還有個(gè)小調(diào)皮干脆用手抱住了我的腿：“洪老師要表演節(jié)目了，洪老師要表演節(jié)目了！”教室里象炸開了鍋。我看這架式，看來，今天不表演不行了，但時(shí)間又不允許。于是就和孩子們商量：“老師說話算數(shù)。等今天中午有空時(shí)，一定給你們表演節(jié)目�，F(xiàn)在，先準(zhǔn)備下一堂課吧�！焙⒆觽兊玫搅丝隙ǖ拇饛�(fù)，這才不情愿地松開了小手。
讓我啼笑皆非的是，上午每一堂課下來，都有孩子擁到辦公室門前，探進(jìn)小腦袋：“洪老師，你什么時(shí)候給我們表演節(jié)目�。俊毖菥脱�，為了推廣普通話，我就做個(gè)表率吧！
“一棵小白楊，長在哨所旁……”中午，2.5班教室里傳出了還算悅耳的歌聲和陣陣掌聲，是誰在表演呢？我不說，你也知道。
教育隨筆5
一、結(jié)果為什么不一樣
今天，在上活動(dòng)課《動(dòng)物園的新成員》的時(shí)候，有兩個(gè)孩子因?yàn)橐庖姴灰恢露称饋砹恕＠罹赣钫f“獅子是從左開始數(shù)的第三個(gè)”，而國道遠(yuǎn)則認(rèn)為是“從右開始數(shù)的第四個(gè)”。本來他們是隔開了一個(gè)桌子，為此兩人開始“爭吵”起來，而且站起來湊到一起。其它的小朋友就開始議論紛紛了，都忙活著幫助他們解決問題，他們提議直接來問我。以前，孩子們遇到解決不了的問題就馬上找老師，而我一般也會(huì)直接告訴孩子答案。今天，我想讓他們自己來解決。于是我一步一步的引導(dǎo)孩子，首先讓孩子先想想老師問的問題是什么？再讓孩子按照問題逐步去找答案。在這過程中，孩子們都為了幫助小朋友解決問題而動(dòng)腦筋了，同時(shí)我也能了解孩子們對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的掌握，一舉兩得啊。最后孩子們發(fā)現(xiàn)當(dāng)起點(diǎn)不同的時(shí)候，結(jié)果是不同的。他們對(duì)自己得出的結(jié)論覺得非常滿意，又來找我校對(duì)答案，我高興的告訴他們的答案是對(duì)的，這時(shí)候孩子們所取得的成就感使他們開心極了。
如果當(dāng)時(shí)我第一時(shí)間告訴他們答案，可能就看不到這么精彩的一場辯論與幫助了。通過這件事，我覺得教師不同的引導(dǎo)方法對(duì)于孩子來說效果完全是不同的。我想我會(huì)在教研的路上不斷地學(xué)習(xí)，讓自己成為幫助孩子形成各種能力的高手。
二、疊被子
耿奧林是班里令人頭疼的小朋友，總是控制不住自己，喜歡“碰碰”其他小朋友，惹得他們哭聲、告狀聲一片。但是今天午睡起床時(shí)的那一幕，卻讓我發(fā)現(xiàn)了他的閃光點(diǎn)。
現(xiàn)在，雖然漸漸進(jìn)入冬季，孩子們穿的比較多，午睡時(shí)他們自己穿脫衣服、疊被子也很迅速。一些孩子在起床音樂放了四個(gè)八拍就已經(jīng)全部整理好，坐到自己的小椅子上了，還有一些孩子為了和其他人比賽誰快，粗粗的疊了一下被子，有的甚至將被子任意的往床上一扔，走了！
在班級(jí)制定的規(guī)則中，使三遍音樂起床整理，而現(xiàn)在才剛放到第二遍音樂，午睡室里就只剩下連耿奧林在內(nèi)的六個(gè)小朋友了，只見耿奧林完全不受其他小朋友的影響，他輕輕地用右手的大拇指和食指捏起毛巾毯的一角，由于被子堆成一團(tuán)，而右手又拎著一只角，左手在尋找另一角的時(shí)候有些困難，他只能放棄已經(jīng)拿著的那只角，兩只手一起找到其他的角，再一只一只的將角輕輕地拎起來，在輕輕往外一甩，將被子放平對(duì)折。他又走到另外一邊，輕輕地拎起兩個(gè)角再對(duì)折。被子終于折好了，他很快得穿好鞋子，回到位置上開始和其他孩子說鬧起來，這是三遍音樂也結(jié)束了。
在整個(gè)疊被子的過程中，他疊的專心致志、小心翼翼，可以感覺到他完全沉浸在自己的.世界中，不受外界任何影響，都沒有發(fā)現(xiàn)我就在他身邊看著他。
每個(gè)孩子都是一個(gè)完整的個(gè)體，喜歡“碰”別人、自制力不強(qiáng)的是他，而現(xiàn)在小心翼翼疊被子，專心細(xì)致做事情的也是他，其實(shí)每個(gè)孩子都是這樣，只要我們關(guān)注細(xì)節(jié)，從細(xì)處看孩子，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多不一樣的孩子。
三、幫助孩子成長
我班有個(gè)名叫王仁成的男孩，他的表現(xiàn)與眾不同：從不與人交往，從不參加集體活動(dòng)，也不說話。當(dāng)別的小朋友在興高采烈地游戲時(shí)，他總是站在一個(gè)無人的角落里，用冷漠的目光掃視著大家……王仁成的表現(xiàn)引起了我的關(guān)注。
有一天區(qū)域活動(dòng)時(shí)，瘦小的王仁成躲在美工區(qū)的角落里，拿著小畫本在認(rèn)真地畫著什么。這引起了我的興趣。王仁成在畫什么呢？這也許是我可以親近他走進(jìn)他內(nèi)心的一個(gè)機(jī)會(huì)。于是我坐到王仁成的身邊，只見偌大的一張畫紙上只有一個(gè)看起來畫得有些凌亂的毛線球。我開始主動(dòng)和他聊天：“王仁成，你畫的是什么��？能和我說說嗎？”他轉(zhuǎn)過身去，拒絕和我說話�！巴跞食�，是在給小貓繞毛線嗎？你繞得真好！”本以為可以用鼓勵(lì)的話讓王仁成說說自己的心里話，沒想到適得其反，他更不愿意理我了。坐在旁邊的我有些不知所措，只能安靜地畫畫。而接下來，王仁成一直在畫好的線團(tuán)上用黑色的彩筆一層一層地覆蓋，大概在活動(dòng)區(qū)快要結(jié)束的時(shí)候，王仁成才拿起畫本告訴我他在畫垃圾。這個(gè)答案讓我有點(diǎn)糊涂，整整40分鐘他都在畫垃圾。王仁成畫垃圾的事情也隨著活動(dòng)區(qū)的結(jié)束告一段落。
孩子心理是不是有問題？我?guī)е@些疑問，與經(jīng)常接送王仁成的媽媽進(jìn)行了溝通。王仁成的爸爸因?yàn)楣ぷ髟蚪?jīng)常出差不在家，媽媽性格很內(nèi)向，加上工作繁忙，很少與王仁成交往。這讓王仁成缺失了安全感，使得王仁成性格孤僻。
我們建議家長平時(shí)在家中多與王仁成交談，每天抽出時(shí)間陪孩子說說話，不要讓孩子的記憶里只有幫阿姨掃垃圾的情景，并希望家長與老師加強(qiáng)溝通，一起幫助王仁成改善性格。
在幼兒園，我經(jīng)常找各種話題引發(fā)王仁成開口說話。有一天，我針對(duì)他依戀感強(qiáng)的特點(diǎn)和他談起家里的事。王仁成終于開口了，告訴我家里有什么玩具，還告訴我他最喜歡掃地車。話雖不多，我卻如獲至寶。下午當(dāng)他媽媽來接他時(shí)，我有意當(dāng)著王仁成的面贊賞他認(rèn)識(shí)的汽車很多，都成了小老師了。王仁成的媽媽也默契配合，立即表揚(yáng)了王仁成。王仁成露出美滋滋的表情，不好意思地低下了頭。
可見，兒童色彩心理很微妙，通過孩子運(yùn)用的色彩及表達(dá)方式，我們也可以更好地幫助孩子調(diào)整他們的情緒、狀態(tài)，讓他們更好地宣泄表達(dá)自己的情感和情緒。當(dāng)然，孩子對(duì)顏色的喜歡沒有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)，我們要根據(jù)孩子的表現(xiàn)去理解去分析，以更好地幫助孩子成長。
四、游戲樂趣多
又到了游戲時(shí)間，我組織孩子們玩“盲人和拐杖”的游戲，要求孩子兩兩組合，一個(gè)孩子用布蒙著眼睛做“盲人”，另一個(gè)孩子做“拐杖”帶領(lǐng)“盲人”走過“高山”“天橋”“小河”等，到達(dá)終點(diǎn)后再互換角色，但“拐杖”不能用語言提示“盲人”。
游戲就要開始了，這時(shí)，耿俊杰輕輕地走到我的身邊：“老師，我想跟你一起做裁判，小朋友沒有人愿意跟我玩的�！边@時(shí)我才意識(shí)到班上有35個(gè)孩子，這意味著有一個(gè)人將沒有搭檔，而耿俊杰平時(shí)非常淘氣，經(jīng)常在同伴活動(dòng)時(shí)進(jìn)行搗亂，所以很少有人愿意跟他一起玩。于是，我對(duì)他說：“我跟你一組吧，我也沒有搭檔呢。”他開心地笑了。
孩子們快樂地游戲著，很多小組的配合都很默契。最后輪到我們了，經(jīng)過商量，我先做“拐杖”，在帶領(lǐng)耿俊杰經(jīng)過障礙物時(shí)，只見耿俊杰抬著一條腿，似乎在等待我的幫助，因?yàn)槭孪葲]有約定好，我不知道該怎樣用動(dòng)作來帶領(lǐng)他，看他一次次地遭遇“危險(xiǎn)”，情急之下，我小聲地提示著他“向左”“向右”“跨”“前進(jìn)”，好不容易完成了一輪游戲。接下來輪到我做“盲人”了，耿俊杰對(duì)我說：“老師，要向前跨時(shí)我就拍一下你的手，要向左轉(zhuǎn)時(shí)我就拉拉你的左手，要向右轉(zhuǎn)時(shí)我就拉拉你的右手�！庇螒蜷_始了，我的眼前一片漆黑，感覺很無助，完全依賴“拐杖”的照顧。耿俊杰耐心地?cái)v扶著我，輕輕地拍著我的手，有時(shí)我沒能領(lǐng)會(huì)他的意思，他就蹲下身子來搬我的腳。走上“天橋”時(shí)．他轉(zhuǎn)過身子倒退著走，慢慢地帶我向前移動(dòng)……終于我們順利地到達(dá)了終點(diǎn)。孩子們給了我們熱烈的掌聲，而此時(shí)的耿俊杰也笑成了一朵花。
這次游戲過程讓我感慨萬千：沒想到平時(shí)不受同伴歡迎的耿俊杰在游戲中的表現(xiàn)遠(yuǎn)比我出色，也許他平時(shí)的“淘氣”“搗亂”只是源于沒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，周圍的人對(duì)他也缺乏足夠的耐心和尊重。我想，為了促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展，教師應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诮鉀Q問題的過程中展示自己的潛能，鍛煉自己的能力。
教育隨筆6
午后14：30分，又到了孩子們起床的時(shí)間了。老師們都在忙著幫助生活自理能力欠缺的孩子穿衣服，有幾個(gè)能干一點(diǎn)的小朋友還在自己動(dòng)手穿鞋子呢。和其他孩子一樣，丘睿恒已經(jīng)在老師的幫助下穿好了衣服了，正坐在那里用兩只小手使勁的拉著鞋后跟，希望自己也能和其他的小朋友一樣可以把小鞋子穿進(jìn)去，可是，都已經(jīng)把全身的力氣都用上了，滿臉漲得通紅的他還是沒能把腳上的這雙鞋子給穿上，眼看著其他的小伙伴都一個(gè)個(gè)穿好鞋子排隊(duì)去洗手吃點(diǎn)心了，小恒恒心里可真急呀！……
根據(jù)我對(duì)他的接觸和了解,恒恒在班上是一個(gè)動(dòng)手能力相對(duì)較弱的孩子.由于平時(shí)在家什么事情都是媽媽包辦的,于是養(yǎng)成了他一種懶惰的習(xí)慣.再加上鞋子有點(diǎn)小,要靠自己的力氣把一只胖乎乎的小腳塞進(jìn)去,可真是有點(diǎn)難為他了.
一、由于恒恒是托班下學(xué)期的新生，在幼兒園獨(dú)立鍛煉的時(shí)間相對(duì)來說比較短，動(dòng)手能力和生活自理能力相對(duì)存在著欠缺，對(duì)穿鞋子的基本技能還沒有掌握，所以我采取了實(shí)際的措施教他如何雙手配合在一起，可以更快的穿上鞋子的好方法。這些技能的`掌握，使他可以在接下來的穿鞋活動(dòng)中不再臨陣慌亂，坐以待斃了。
二、該名幼兒平時(shí)在穿的鞋碼都比較小，根據(jù)這一實(shí)際現(xiàn)象，我通過和家長在來園接待中，及時(shí)的把這一問題和家長作了一個(gè)反饋的交流，讓孩子的媽媽在下次給孩子穿鞋時(shí)，要選擇大小合適腳碼給孩子穿著，這樣才有利于孩子的身理發(fā)展和發(fā)育。
三、建議家長在平時(shí)多創(chuàng)造讓孩子自己動(dòng)手練習(xí)穿鞋子的機(jī)會(huì)。
教育隨筆7
他，一個(gè)多動(dòng)癥孩子，自控能力差，脾氣暴躁、易怒易沖動(dòng)。作為班主任，經(jīng)常因?yàn)榧o(jì)律找他談話，苦口婆心教育。有時(shí)還會(huì)請(qǐng)家長到校，但發(fā)現(xiàn)他爸爸脾氣暴躁，對(duì)孩子的教育習(xí)慣用暴力方式解決。
"他"就知道打我
那是20xx年12月份的某一天，放學(xué)后我叫了他爸爸來學(xué)校談話，想反饋孩子在校表現(xiàn)情況，交談中發(fā)現(xiàn)爸爸是個(gè)不問事的人，只是聽我講，最后客氣的道別帶著孩子回家了。
第二天，心想乘熱打鐵得做做思想工作。"爸爸昨晚有沒有和你聊聊啊""沒有，回家就打了我一頓"說著眼淚吧嗒吧嗒的流下來。"一直這樣嗎？""嗯，他天天賭錢，小學(xué)時(shí)只要老師一找他，他就打我""你媽媽呢？""我媽媽管我，她會(huì)講道理，但她經(jīng)常加班，大多時(shí)間是我和我爸在家".
這里，我的做法變成了告狀。顯然，是以失敗告終。爸爸是個(gè)賭徒，脾氣暴躁，對(duì)孩子的教育也是暴力的解決方式。孩子?jì)寢屨f："他不喜歡他爸爸賭錢，所以討厭爸爸，爸爸打他時(shí)就反抗，有時(shí)能和爸爸對(duì)打起來".這樣的家庭情況，孩子從小就沒有得到應(yīng)有的關(guān)愛與引導(dǎo)，一犯錯(cuò)就一頓打，孩子必然是會(huì)受到壓抑，脾氣也會(huì)變得暴躁易沖動(dòng)，遇事沖動(dòng)，產(chǎn)生暴力舉動(dòng)。
"他們"讓我翻的
"請(qǐng)相關(guān)班主任到體育器材室領(lǐng)人".點(diǎn)開德育群里的消息配圖，照片中五個(gè)學(xué)生里有三個(gè)是我班級(jí)的，他也在其中。從體育老師那了解到幾個(gè)人違反學(xué)校規(guī)定買小攤位的東西，岳臣是翻墻頭的那一個(gè)。
"你為什么要翻出去？"
"他們給我錢讓我翻出去買的"一臉無辜的看著我解釋道。
"別人讓你做什么你都做，自己有沒有想想能不能做？會(huì)有什么后果？墻上有玻璃碎片，馬路上那么多車，萬一發(fā)生意外怎么辦？"他低著頭不說話。
雖然他容易沖動(dòng)，喜歡講話做小動(dòng)作，但是思想比較單純，自己沒有什么壞點(diǎn)子。但這樣的他偏偏喜歡和班里幾個(gè)小混混玩在一起，別人讓干什么就干什么。自己沒有獨(dú)立判斷的能力。這樣的他我能做些什么？一如既往地講道理？請(qǐng)家長到校訓(xùn)斥一頓？
這些方法早就用爛了！考慮到他從小就沒有得到應(yīng)有的關(guān)愛與引導(dǎo)，一犯錯(cuò)就會(huì)挨一頓打。所以我開始從父母那邊入手，講清楚孩子在校狀況以及孩子長期受到暴力管教的結(jié)果，讓父母認(rèn)識(shí)到良好家庭教育的.缺失是孩子各種問題的根源，孩子的改變需要從家庭教育開始。隨后的一段時(shí)間，家校溝通比較頻繁，孩子爸爸不再用暴力形式管教，開始試著和孩子對(duì)話交流。
"我"又沖動(dòng)了
"老師，趕緊去教室，岳臣和物理老師打起來了！"兩個(gè)學(xué)生焦急地說道。我被迫停下另一個(gè)班的自習(xí)課，在教室走廊里我看到了他，還在委屈地抽泣著。
"怎么了？"
"我又沖動(dòng)了，沒忍住"一邊說著一邊哭著。
"那把事情從頭到尾說給我聽聽吧"我忍住沒發(fā)火，平靜地安撫他。
"物理老師讓默寫，我不會(huì)就沒默寫。物理老師就讓我名字寫在紙上，(=我也不想寫。后來老師火了就問我期末能考多少，我說考個(gè)個(gè)位數(shù)給他"
"然后呢？"
"然后他生氣了擰了我肩膀，我被擰疼了，就開始打他"
"怎么個(gè)打法"?
"我打他，他用特別大的勁把我按住，不讓我動(dòng)，我就更生氣，就用手抓他脖子和腰"
之后，我開始反思自己之前的空洞說教對(duì)孩子本人沒有起實(shí)質(zhì)性的作用。并且家長之前的暴力教育方式一定程度影響了孩子的健康成長。如何讓孩子聽得進(jìn)去道理，控制自己的言行？如何引導(dǎo)家長更新教育理念，形成教育合力？
當(dāng)即，我把這件事完整地和家長交代清楚，然后針對(duì)孩子什么都不配合做，影響課堂的問題進(jìn)行教育，并和家長商量解決措施；
1、多動(dòng)癥的孩子會(huì)有無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)的問題，這與孩子的執(zhí)行功能差密切相關(guān)。
老師和家長可以幫助孩子做一些降低難度的任務(wù)。比如，和任課老師商量，給他最低的要求，減輕學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)。比如，安排一些班級(jí)雜事讓他忙起來，并經(jīng)常在班級(jí)表揚(yáng)他的做事情況，給他鼓勵(lì)打氣。再比如，給孩子安排多步由簡到難的任務(wù)，在孩子一步一步完成后給孩子獎(jiǎng)勵(lì)，從而提高完成任務(wù)的動(dòng)機(jī)。
2、幫助孩子在家里建立一個(gè)良好的日程安排。
比如幾點(diǎn)起床，幾點(diǎn)上學(xué)，幾點(diǎn)寫作業(yè)，幾點(diǎn)體育活動(dòng)等等。讓孩子對(duì)自己的日常作息有規(guī)劃，并督促孩子按照作息去執(zhí)行。慢慢培養(yǎng)孩子專注一件事的能力。
3、關(guān)注家校溝通，引導(dǎo)家長樹立正確的育兒理念。
班主任針對(duì)家庭情況給家長一些家庭教育指導(dǎo)，讓良好的親子關(guān)系推動(dòng)學(xué)校教育工作的順利進(jìn)行。當(dāng)然，每個(gè)孩子情況不同，教師要和家長做足溝通工作，制定適合孩子要求的計(jì)劃。這樣不僅可以幫助孩子克服學(xué)習(xí)路上的困難，最重要的是可以很大程度的促進(jìn)孩子在完成任務(wù)之后提高自信，拉近親子關(guān)系。
通過這一系列的事，我明白了家校溝通，尤其是家長的教育理念對(duì)我們教育工作的重要性。作為班主任，遇到問題不可一味訓(xùn)斥責(zé)罵，首先要分析問題產(chǎn)生的根源，然后對(duì)癥下藥才能事半功倍。
教育隨筆8
今天，我?guī)ьI(lǐng)幼兒做了一個(gè)音樂游戲》小花貓和小老鼠》。
開始的時(shí)候，孩子們學(xué)習(xí)和老鼠的動(dòng)作興趣很高，注意力也很集中，可是后來分配角色是，卻出現(xiàn)了麻煩，因?yàn)榇蟛糠钟變盒枰艘唤M手拉手扮“米缸”的幼兒積極性就不高，“扮米缸太沒意思了”盡管我說下次再讓他們扮演別的角色，而且多次強(qiáng)調(diào)扮米缸的小朋友不要說話，可是他們卻不時(shí)仍有講話的，教室里亂糟糟的，游戲一時(shí)很難進(jìn)行，怎么辦？我靈機(jī)一動(dòng)，想出來一個(gè)好主意，就問他們：“米缸會(huì)講話嗎？”“不會(huì)，因?yàn)樗麤]有嘴，”“那米缸會(huì)到處亂走嗎？”“也不會(huì)，因?yàn)樗麤]有腳�！睂�(duì)于米缸既不會(huì)說話也不會(huì)動(dòng)，下面我們就要比一比，看一看，哪一組小朋友扮演的米缸最像，我們要評(píng)選一個(gè)最佳“米缸”。
這一招真靈，聽我說完，扮米缸的'小朋友馬上拉好手站在那里，而且以后的游戲中，“米缸”沒有出一點(diǎn)聲音。最后被評(píng)選為最佳“米缸”的幼兒也興高采烈的。
這樣一來，不論什么角色的幼兒都從游戲中得到了滿足。
教育隨筆9
每個(gè)人都會(huì)面對(duì)新的環(huán)境，不管是大人還是小孩當(dāng)我們處在新的環(huán)境中會(huì)有陌生、孤獨(dú)、害怕的感覺，所以這就需要他身邊的人給她愛的幫助，讓她漸漸感覺到新環(huán)境的溫馨。
在我們班就發(fā)生了這樣一件事，第二節(jié)健康課《想變勇敢嗎》小朋友們都在分享自己害怕的事情并想解決的辦法，想想怎么可以變的勇敢！我們想到的是把自己害怕的東西畫在紙上，然后對(duì)著畫大聲說“我不怕”。于是我把準(zhǔn)備好的紙發(fā)給小朋友，可就在我把紙發(fā)給佳妮小朋友時(shí)她的表情很難過，告訴我“老師，我不會(huì)畫”。于是觀察到她情緒很激動(dòng)就安慰她“好，沒關(guān)系，老師知道了”并給了她一個(gè)愛的眼神。我迅速的將紙發(fā)完讓小朋友們開始動(dòng)手去畫，并到佳妮面前蹲下來和她聊聊，我了解到孩子其實(shí)并不是不想畫，是不知道畫什么，于是我問她想畫什么，她告訴我想畫房子可是不會(huì)畫。于是我給她在紙上畫了一個(gè)小房子，把筆給了她，她看著紙還想是在想些什么，于是我鼓勵(lì)她，告訴她“你是最棒的！”過了一會(huì)我回來看孩子的時(shí)候她在房子旁邊畫了一棵大樹、還有好多云彩、還有一個(gè)太陽......
這就是愛的力量！小小的一句鼓勵(lì)就啟發(fā)孩子創(chuàng)造了不同的作品。其實(shí)每一個(gè)孩子在成長的過程中都會(huì)遇到各種不同的'困難和挫折，作為老師我們不僅要做的是教會(huì)孩子直視困難、面對(duì)挫折，學(xué)會(huì)去解決問題，更重要的是用我們博大的胸懷和愛去全身心的投入，讓他們感受愛并學(xué)會(huì)去愛別人！
4月份是園所的“愛心教育”啟動(dòng)月，我們將以愛心為主題貫穿到每一天，用各種不同的方式讓孩子們感受到愛的力量！家長朋友們，您也一起參與愛心教育中來吧！
教育隨筆10
上周下午,我們班開展了手工活動(dòng),讓幼兒自己操作時(shí),我特意請(qǐng)樂樂坐到我旁邊來撕紙,樂樂的手工不太好,所以我經(jīng)常讓他坐我旁邊,以便于指導(dǎo)他。
首先我向他邊講邊示范了一遍如何撕圓形,然后請(qǐng)他自己撕,可是看他撕的情況并不理想,于是我示范了第二遍,請(qǐng)他重新再撕,從他的表情里我看出了他有些不樂意了,但他還是勉強(qiáng)撕著,這次的效果與上次并沒有什么區(qū)別,他還是不會(huì)。接下來我決定采用“手把手”教的方式,我用自己的手握著他的手,然后撕圓形……當(dāng)我讓樂樂用自己的手撕時(shí),他卻說了句:“老師,我不會(huì)�！边@時(shí)我生氣了,便說了句:“你怎么還不會(huì)。”話音剛落,樂樂便哇哇大哭起來,見此情形我也只能結(jié)束了對(duì)他的'指導(dǎo)。
回家后我一直想著白天發(fā)生的事,為什么樂樂始終學(xué)不會(huì)如何撕圓形,難道我的教法有問題?并不是這樣,其他孩子都能學(xué)會(huì),那是為什么呢,突然我想起了樂樂在我旁邊撕紙時(shí)那不樂意的表情,于是我豁然開朗——其實(shí)我讓樂樂坐我旁邊撕紙時(shí)已經(jīng)在無形中對(duì)他造成了壓力,他在一開始就帶著緊張的心情來學(xué)習(xí),看著其他小朋友都坐在自己的位子上操作手工,而他卻要坐在我旁邊操作,心里肯定會(huì)不高興,有了逆反心里他怎么可能會(huì)有興趣學(xué)習(xí)本領(lǐng).
在今天操作手工時(shí)我吸取了上周的教訓(xùn),請(qǐng)樂樂與其他小朋友一樣,坐在自己的位子上操作手工,并且在操作前我還在他座位旁對(duì)他說:“我們的樂樂最棒了,肯定會(huì)很好的完成這次手工,老師期待著你“美味的面條”。加油!”
當(dāng)小朋友把手工作品都完成時(shí),我一張一張地看著,看到樂樂的作品時(shí),我笑逐顏開,他做得很好,真的很好。于是我當(dāng)著全班小朋友的面表揚(yáng)了樂樂,他笑了,那笑容是那么得燦爛。
教育隨筆11
昨天是我們班游戲觀摩的日子，游戲前有這樣一幕使我的心感覺暖暖的�！罢�(qǐng)玩娃娃家的小朋友端好你們的小椅子去娃娃家吧�！痹捯魟偮�，孩子們就起身端著小椅子向娃娃家走去，當(dāng)孩子們沒走幾步我看他們都停下了腳步，我一看，原來是門沒拉開，剛要走過去幫助他們，這時(shí)站在孩子們身后的客人老師已經(jīng)迅速的拉開了門，這時(shí)，我們班的孩子笑嘻嘻的對(duì)客人老師們說：“謝謝客人老師�！笔前�，聽上去是很普通也很簡單的一句話，有些人卻不懂得說，但是孩子們你們做到了，我在心里由衷的為你們感到高興。
今天是我們“美食嘉年華”的活動(dòng)，寶貝們都從家里帶來了和爸爸媽媽或者爺爺奶奶合作制成的美食，當(dāng)這些色香味俱全的美食放在桌子上時(shí)，我聽到了孩子們一陣陣“哇~~”的聲音，還瞥見有的孩子在咽口水，呵呵~~
看來美食的誘惑難擋�。≡诮�(jīng)過一系列的介紹之后，終于輪到分享的時(shí)間了，看著孩子們望眼欲穿的盯著美食準(zhǔn)備發(fā)起“進(jìn)攻”，我們趕緊幫孩子們把食物分好后就請(qǐng)他們?nèi)胱�，這時(shí)耳邊又響起了“老師，你們辛苦了”“老師，謝謝你”等等，看看，現(xiàn)在的你們?cè)絹碓接卸Y貌了。
可是話說到這里卻又不得不提，最近總有孩子跟我告狀：“老師XX小朋友說臟話罵我。”我想，聽到這會(huì)有很多家長都不相信吧，你們會(huì)在想：這么小的孩子怎么可能會(huì)說臟話呢，但是這是事實(shí)。一般來說，在孩子兩三歲時(shí)，正是口語迅速發(fā)展的時(shí)期，他們不僅喜歡聽別人說話，講故事，也喜歡自己講給別人聽，這個(gè)時(shí)期的孩子最大特點(diǎn)就是模仿性強(qiáng)，凡是接觸的東西他們都會(huì)去模仿。要知道此時(shí)的孩子并沒有樹立明確的是非觀念，他們不懂什么是好的，什么是壞的，有時(shí)大人一句不經(jīng)意的臟話，孩子聽見了，他們覺得好玩，就開始模仿。而有的大人發(fā)現(xiàn)自己的孩子有罵人，侮辱人的無禮行為后，聽之任之，認(rèn)為是雞毛蒜皮的小事，不必認(rèn)真對(duì)待。而又有的家長卻為此大動(dòng)肝火，破口大罵，甚至打孩子，覺得這樣就算嚴(yán)格要求了。其實(shí)，用這種打罵的方法所進(jìn)行的“嚴(yán)教”，結(jié)果只能事與愿違，不僅不能幫助孩子改正罵臟話的缺點(diǎn)，而且會(huì)傷害孩子的自尊和感情。
講臟話是一種不文明的行為，每一位做家長的都要對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)和教育。教育孩子是一門科學(xué)，也是一種“藝術(shù)”，我們需要掌握孩子的心理和特點(diǎn)，要有耐心，講究方法，粗暴的打罵孩子是不能解決問題的，而放任自流更不能達(dá)到最終的目的。
那我們應(yīng)該怎么做呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)一下吧：
做家長的不尊重孩子，任意打罵孩子，怎么能教育孩子去尊重別人呢？用不文明的辦法，要想培養(yǎng)有禮貌的孩子是難以想象的。
教育孩子不講臟活，培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成文明習(xí)慣，最好是在孩子第一次講臟話時(shí)，就能嚴(yán)格要求，及時(shí)教育。
首先，家長不要一聽孩子講臟話，就暴跳如雷，辟頭蓋臉地一頓訓(xùn)斥。家長應(yīng)該向孩子說明這種行為不好，明確地表示自己的態(tài)度：“爸爸媽媽不喜歡說臟話的孩子，小朋友也不愿意跟這樣的孩子玩�！睆恼娼逃⒆痈淖冏约旱男袨�。有一個(gè)孩子，三歲時(shí)第一次罵人，家長及時(shí)抓住這“第一次”進(jìn)行教育。并陪他向被罵人去道歉。從此，這個(gè)孩子再也不罵人了。這種作法，能夠使孩子加強(qiáng)對(duì)自己行為的認(rèn)識(shí)，使他知道，講臟話是不對(duì)的，大家都不喜歡，在以后的生活中，他就會(huì)有意識(shí)地管住自己的.行為。
有些家長在孩子第一次講臟話時(shí)，覺得好玩，哈哈大笑，不加制止。孩子會(huì)覺得大人是在欣賞他的表演，他就會(huì)更加起勁地重復(fù)。結(jié)果養(yǎng)成罵人的習(xí)慣。不論什么場合，都會(huì)寫出一連串的臟話，家長再想管，已經(jīng)晚了。
怎樣使孩子改掉講臟話的不良習(xí)慣呢？這和教育孩子改正其它缺點(diǎn)一樣，要嚴(yán)格要求，耐心教育，注意方法。
有一位家長，在啟發(fā)孩子改正罵人的缺點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)孩子設(shè)身處地為被罵人想想。她問孩子：“你愛媽媽嗎？”孩子不假思索地回答；“愛！”“要是有人罵我，你怎么辦？”“我去罵他”�！澳悄憬�(jīng)常罵別人的媽媽，別人就該罵我了。”孩子被問住了，她又對(duì)孩子說：“罵別人的母親就等于罵自己的媽媽，你以后多想著別讓我挨罵，就不會(huì)隨口講臟話了。”孩子聽了這番教導(dǎo)，逐步改掉了罵人的缺點(diǎn)。
如果父母耐心說服后，孩子還有些不滿情緒，還故意講臟話，那么全家人可以采取一致行動(dòng)，即有意地疏遠(yuǎn)，不理睬他一會(huì)兒。一般情況下，孩子在受到冷遇后，會(huì)感到自己的行為讓人失望、反感，會(huì)逐漸收斂。
最根本的還是家長要以身作則。父母是孩子的第一任老師，在這方面應(yīng)該給孩子樹立一個(gè)好的榜樣。平時(shí)在家里，家庭成員之間講話都要文明禮貌，不帶臟字，給孩子提供一個(gè)好的語言環(huán)境。如果孩子的臟話是在外面學(xué)會(huì)的，家長就要關(guān)心孩子常和什么樣的人玩耍。
俗話說；“近朱者赤，近墨者黑�！痹谝粋�(gè)文明禮貌的環(huán)境中，孩子就會(huì)減少一些學(xué)習(xí)粗言穢語的機(jī)會(huì)�！爸v文明，懂禮貌”，親愛的孩子們，你們還可以做的更好！
教育隨筆12
一年一度的新生入園又開始了，每到這一天，幼兒園里真是熱鬧非凡，家長人來人往，孩子哭鬧喧天。最讓人頭疼的就是這一天，因?yàn)榧议L和孩子在園時(shí)，孩子還高高興興，上這兒爬那兒，玩得不亦樂乎，只要家長一走，孩子就又哭又鬧，甚至有的孩子又抓又咬，還往外跑，有的孩子還需要老師抱著她，眼淚鼻涕抹老師一身;有的孩子軟硬不吃，連續(xù)不斷地哭，有的哭吐了，有的哭尿了。
孩子哭鬧是正常現(xiàn)象，畢竟幼小的孩子來到陌生的環(huán)境，眼前的人和物都是生疏的，只能用哭來發(fā)泄自己心里的不滿，別說是孩子，大人也有這樣的心里。
這一茬的孩子還真讓人省心，簡直在我的意料之外，只有李一冉和門彥汝連續(xù)兩天入園時(shí)哭，以后的時(shí)間里，只要家長送進(jìn)來，孩子們就會(huì)順利的'進(jìn)入教室，孩子們苦惱的現(xiàn)象讓我多慮了。
我不得不相信，現(xiàn)在的孩子越來越聰明，各方面的能力也大大提高，有時(shí)超出孩子的年齡范圍。
祝愿所有的孩子多健健康康、安全快樂的在園度過每一天。
教育隨筆13
這兩天我們班的QQ群特別的“熱鬧”，先是唯唯的媽媽發(fā)了一張唯唯腦袋被抓破的照片，接著琪琪的媽媽也發(fā)了一張琪琪臉上有抓痕的照片，兩張照片相隔一天時(shí)間。第一張照片出現(xiàn)的時(shí)候，我才知道了這件事，在向唯唯媽媽真心抱歉的第二天，我了解了事情的經(jīng)過：原來是唯唯碰了一下李雨澄，李雨澄就在他腦袋上抓了一下，破皮了。我讓李雨澄當(dāng)面向唯唯道歉之后，并對(duì)李雨澄進(jìn)行了教育，她也答應(yīng)回合小朋友友好相處。結(jié)果，當(dāng)天晚上，群里又出現(xiàn)了第二張照片，又是李雨澄的”杰作“，把琪琪的臉抓出了一條痕跡。在安撫了琪琪媽媽之后，第二天我利用接送時(shí)間找到了李雨澄的奶奶，在交談了幾句之后，我就發(fā)現(xiàn)澄澄的奶奶特別稀罕男孩子，也特別護(hù)著孩子，完全沒有意識(shí)到自己的孩子給別人帶來的傷害。于是，我又電話約了李雨澄的媽媽，并在當(dāng)天放學(xué)的時(shí)候，和她進(jìn)行了長談。
其實(shí)，李雨澄算是班上最聰明的孩子了，新授的知識(shí)，一學(xué)就會(huì)。但是，行為習(xí)慣和交往能力都特別差：亂丟紙頭、故意把蠟筆折斷、總是欺負(fù)小朋友、別人不小心碰到她了她會(huì)毫不客氣地打回去……我把李雨澄各方面的情況都反饋給她的媽媽，她的媽媽說孩子在家也經(jīng)常這樣，由于孩子大部分時(shí)間都是由奶奶帶的，奶奶總是覺得孩子小，什么事情都不懂，對(duì)孩子百般溺愛、縱容，幾年下來，孩子的脾性就慢慢變成現(xiàn)在這個(gè)樣子。媽媽說她也很不贊成婆婆教育孩子的'方式，但是為了不和婆婆起過多的沖突，基本上不干涉。我說：”其實(shí)，我也是和婆婆住在一起的，我很能理解你的心境，家庭和睦真的挺重要。但是，畢竟奶奶輩的教育理念和方式與現(xiàn)在有著很大的差距，我希望你能把教育主動(dòng)權(quán)爭取過來，畢竟孩子是耽誤不得的。如果，任由澄澄這樣發(fā)展下去，肯定會(huì)害了她的。“一個(gè)多小時(shí)的交流之后，澄澄媽媽的心境明顯有了變化，她表示以后會(huì)更多地關(guān)注孩子，努力幫助孩子學(xué)習(xí)與人相處，幫助孩子改掉諸多不良習(xí)慣，她還主動(dòng)打電話給兩位被抓小朋友的家人，真心地向他們道歉，兩個(gè)孩子的家長都表示小朋友之間打打鬧鬧很正常，沒有放在心上。
從這兩件抓人事件中，我看到了家長們的寬容、大度，他們的不追究，更是對(duì)我們工作的支持與理解，對(duì)此，我真的很感謝他們！另一方面，我也意識(shí)到了我們的安全教育工作仍然不夠到位，在以后的班級(jí)管理工作中，我們必將繼續(xù)加強(qiáng)這方面的教育，可以通過故事、游戲等形式，提高孩子們的安全意識(shí)。
教育隨筆14
美麗的謊言
一天，我?guī)∨笥炎鲇螒�，一個(gè)男孩忽然舉手說：“老師，今天是我生日！”我很高興地對(duì)他說：“祝你生日快樂！”接著組織全班幼兒唱起了生日快樂歌。這孩子，原本一向很頑皮，結(jié)果那天表現(xiàn)的簡直好極了。誰知第二天從他媽媽口中得知，原來他的生日早過了，我一聽傻了眼，這孩子不是在撒謊嗎？
我把孩子叫到身邊，問了他，原來生日那天，爸爸媽媽給她買了許多好吃的，還買了蛋糕帶她出去玩了半天。因此他還想過生日，聽完他的話我并沒有責(zé)怪他，只是笑著說：“人過一個(gè)生日就得大一歲。你要是每天過生日，過不了多久就變成一個(gè)小老頭了�！�
我想好了，以后再遇到諸如“我家有個(gè)比大衣柜還大的`變形金剛”、“我爸爸是個(gè)大警官”之類的美麗謊言時(shí)，我應(yīng)當(dāng)怎樣微笑著面對(duì)它。
教育隨筆15
今天，在中班的課堂上，我觀察到了一個(gè)特別有趣的現(xiàn)象。孩子們?cè)诋嫯嫊r(shí)，小明的畫筆總是不停地抖動(dòng)，畫面上的線條也因此變得斷斷續(xù)續(xù)。我走到他身邊，輕聲地問：“小明，你的畫筆怎么在跳舞呀？”他抬頭望著我，眼睛里閃爍著好奇與困惑：“老師，我想畫一條直線，但它總是不聽我的話�！�
我意識(shí)到，這其實(shí)是一個(gè)很好的教育機(jī)會(huì)。于是，我拿起畫筆，示范給他看：“你看，我們要先穩(wěn)住手，心里想著直線的起點(diǎn)和終點(diǎn)，然后輕輕地、勻速地畫過去�！毙∶骺粗遥坪趺靼琢耸裁�，他接過畫筆，嘗試著按照我的方法去畫。雖然開始時(shí)還有些不穩(wěn)，但隨著時(shí)間的推移，他逐漸掌握了技巧，畫面上的線條也變得越來越流暢。
這件事讓我深刻地體會(huì)到，作為教育者，我們需要細(xì)心觀察孩子們的.行為和表現(xiàn)，從中發(fā)現(xiàn)教育的契機(jī)。每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏，我們需要耐心地引導(dǎo)和支持他們，讓他們?cè)谔剿髦谐砷L、在嘗試中進(jìn)步。
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