小學教學隨筆(精品15篇)
無論是身處學校還是步入社會，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。想要學習寫隨筆嗎？以下是小編為大家收集的小學教學隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學教學隨筆1
一、 溫故知新
本節(jié)課是除數(shù)是整數(shù)的除法的發(fā)展，因此，嚴老師以復習除數(shù)是整數(shù)的除法導入，填寫算式“()÷()=6”，在學生自己寫出的諸多算式中引出商不變規(guī)律。而商不變規(guī)律正是聯(lián)系舊知與新知的橋梁，也是新知的最佳生長點。嚴老師復習了商不變的規(guī)律后，取出學生說的.一個新算式“4.2÷0.7”(除數(shù)是小數(shù)的算式)，反問“為什么覺得商也是6?”以此進入新課學習。
二、 抓住本質，化解難點
除數(shù)是小數(shù)的除法的算理就是運用商不變規(guī)律。嚴老師抓住這一本質，展開新知教學。首先出示0.12÷0.3=()÷3讓學生填空，由于受以往整數(shù)除法的定勢思維影響，學生常會誤認為填12。這時候嚴老師沒有輕易答復學生，而是讓學生自己去考證。運用商不變規(guī)律，學生很快發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)擴大的倍數(shù)不同，不符合規(guī)律，等式也就不成立，推翻了原先的想法。接著出示幾道算式，每坐一道算式都讓學生說清楚“除數(shù)…變成了…，擴大了()倍，要使商不變被除數(shù)也要擴大()倍，是()”，呈現(xiàn)學生的思維過程，有助于學生深化對商不變規(guī)律的理解，理解除數(shù)是小數(shù)的除法算理。在這過程中，老師還讓學生同桌之間說一說，讓每個學生都有鍛煉的機會，理解其中算理。把原本是小數(shù)的除數(shù)運用商不變規(guī)律轉化成整數(shù)后，按照除數(shù)是整數(shù)的除法算出商，抓住除數(shù)是小數(shù)的除法的本質，降低學生學習的難度，使學生學得更輕松。而且，嚴老師還通過3個算式的對比，讓學生明白把除數(shù)化成位數(shù)小的整數(shù)算起來比較簡便，優(yōu)化了算法。
三、 細致講解，突出算法
豎式計算的教學嚴老師講解的很細致、到位。計算步驟，怎樣劃小數(shù)點，小數(shù)點移動幾位。這是學生很容易搞錯的。因此，接著嚴老師又出示3到練習，讓學生劃移小數(shù)點。學生在展示、反饋中，針對有錯地方，老師把問題拋給大家，讓學生自己來發(fā)現(xiàn)、解決問題。3到練習題由易到難，都是典型性題目。在練習中，讓學生規(guī)范格式，再次強化計算法則，讓學生注意別移錯被除數(shù)的小數(shù)點。后面的練習還讓學生先估算再計算。這也是針對學生對除數(shù)是小數(shù)的除法很容易弄錯商的小數(shù)點設計的題目。先估算商比1大還小，有個近似數(shù)，再列式計算，有助于學生在計算時避免弄錯小數(shù)點的位置，提高學生的計算正確率，也增強學生的估算意識，來檢驗計算結果。
小學教學隨筆2
從學生學情來看，《晏子使楚》是一篇歷史故事，雖然離我們已經有２５００年的歷史，離學生的生活實際較遙遠，但是學生對歷史故事還是比較有興趣的。文章中的思辯之美，仍給我們留下了親切自然的感覺。
但本課的學習光是興趣是不夠的，學生感興趣的僅是精彩的故事情節(jié)，卻忽略了對句子、詞語的深刻解讀。對１０歲的孩子來說，故事深遠的歷史背景、人物性格的特征卻不好把握和理解。
因此，我在課前精心設計了資料交流的環(huán)節(jié)，讓學生對晏子所處的歷史背景，關于晏子其人的各種情況作一些了解。學生的交流也是一個相互補充、相互促進提高的過程。從課堂上學生交流的情況看，學生收集的資料還是比較全面的，這為后面深入學習課文打下了基礎。
我認為，整個教學環(huán)節(jié)還是不錯的，放開讓學生自讀自悟，給了學生比較多的學習討論時間。第斯多惠說過：“知識是不應灌輸給學生的，而應引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們�！北菊n教學能放開讓學生自讀自悟，最大限度地還給學生較多交流討論，獨立思考，合作學習的時間。“朗讀表演”等形式拓展學生學習的空間。引導學生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。 經過引導及發(fā)興趣，多數(shù)學生讀得較好，而且讀得入情入境，特別是“楚王侮辱晏子”的話讀得比較傳神。
在本課堂中對學生的評價及時、有針對性，也較大程度地激發(fā)了學生探究語言文字的興趣，比較成功。這其實是我在語文課上一直追求的狀態(tài)：與學生進行平等對話，盡可能地激勵學生，引導學生，使學生對語文學習產生濃厚的興趣。我會堅持做下去。
在這節(jié)課中，我還設計了一個片斷想象的環(huán)節(jié)，請學生想象齊王給晏子設下慶功宴的情景。使學生受到啟發(fā)。思維得到發(fā)展。
課堂是學生學習的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學生主動參與到學習中來，就需要教師能創(chuàng)設富有情趣教學活動，枯燥的讀背，學生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。所以我讓他們都參與到課文里，擔任齊國小記者的'身份。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關系完全是平等的，我只是活動的設計者和組織者。
在此基礎上，通過表演又加深了對語言文字的理解，對其中蘊含的情感有了切身的體會，在動態(tài)的思維與活動中，提高對語言的感悟能力，提高了學生的綜合實踐能力。
小學教學隨筆3
上星期我和學生也開始研究擺了。以下就是我在“擺的研究”中的感悟和體驗；
1、怎樣才能控制擺的軌跡：按照擺動軌跡的不同，擺可以分為平行擺和圓錐擺。在實驗中我發(fā)現(xiàn)，我們的擺都成了圓錐擺，雖然在后面我強調學生放手時要讓擺自然擺動，但還是無法改變成為圓錐擺的命運。而且越是傾斜的角度大，成為圓錐擺的跡象就更明顯。這個問題到現(xiàn)在我還沒有想到解決的辦法。
2、怎樣盡量減少無關的干擾：我們是用鐵架臺作為擺的支撐架，最初只是把擺的固定點用鐵夾或者橫桿固定，結果擺擺動的時候總是會撞到豎桿上。于是有的小組就干脆把長的豎桿橫放，用手壓在桌邊上作為固定桿，這樣無論擺的軌跡怎樣都不會撞到了。另外在改變擺錘質量的實驗中，我們采用的是把鉤碼都掛在線上，而不是把鉤碼相互連掛，這樣就避免了擺繩的'改變。在以前我聽過的課中有一老師采用的是把娃哈哈的瓶子剪去上半部分然后作為容器，把重物放在里面，可隨意改變質量，這更是一個好方法。
3、測量的規(guī)范性是實驗成功的保證：為了便于觀察，怎樣才算擺動一次？（從初擺點開始來回一次為擺動一次）數(shù)擺的次數(shù)的時候要注意什么？（擺到最高位的時候再數(shù)不能提前和滯后，而且數(shù)數(shù)時一定要簡潔干脆不拖音）測量擺繩的時候應該是什么地方到什么地方之間的距離？一旦這些細節(jié)都注意到了，學生的實驗數(shù)據(jù)就比較合理了。
4、實驗的指導和要求要適時：這個問題我一直在注意，所以這個星期的實驗課總體來說還是比較成功的。在每個實驗開始的時候，我都把學生的部分實驗器材控制在自己手中。在跟學生說明實驗的要求，并引導學生進行積極的猜測和思考之后，再讓組長來領材料進行實驗。而在具體的實驗過程中，有的小組遇到了一些具體的問題，我這時候到他們那集團中去指導，因為是學生自己主動提出的求助，所以聽講特別認真。而且在實驗結束的時候，我都做到給幾分鐘對實驗現(xiàn)象進行交流和總結。
小學教學隨筆4
本周即將迎來寒假，孩子們都熱情高漲，看著孩子們興奮的狀態(tài)，感覺學習新課的效果不會特別理想，于是本周就著重進行了英語繪本學習。
雖然我們的《典范英語》也是繪本，但是本周學習的繪本卻并不是這本書，而是雙線課堂上選用的繪本，每個班里只有五六個孩子在雙線課上在外教的引導下進行了學習。我覺得其中的一些內容非常有意思，于是就想讓其他小朋友也能學到更多的課外知識，我就從中挑選了適合孩子們學習的My birthday cake這一課來讓孩子們感知雙線繪本的魅力。尤其是在聽過徐婷老師關于這一課的繪本教學之后，我深覺一節(jié)普普通通的繪本課也可以變得這么精彩，這離不開老師精心的設計和準備。于是我借鑒了她的很多教學方法和設計思路來讓我們一年級的孩子進行學習。首先，我提前用了兩節(jié)課的時間做了相關的birthday cake和car的道具來提高課堂的趣味性，并且做了找了很多漂亮的birthday cake圖片來吸引孩子注意。
上課時，首先以一曲happy birthday導入，再呈現(xiàn)各式各樣的birthday cake圖片，果不其然，在上課的時候，孩子們的反應非常好，都迫不及待地想學習相關知識。本文講的是一個小男孩生日的故事，當我在呈現(xiàn)一家三口并詢問孩子“Who are they？”時，大多孩子都受課本的影響說了那個小男孩是“Kipper”，但是最讓我驚訝的是一三班的一個孩子說了“boy”，一五班的一個孩子說了“son”，這足以說明雖然一年級的孩子是剛接觸英語，但是大部分孩子在一學期的學習后還是有進步的，更有些孩子由于課外的擴充，知識面更加廣，并且能把學到的知識準確的呈現(xiàn)出來。由此可見千萬不要低估孩子們的學習能力，他們的潛力都是無窮的。我們的孩子從一年級就開始鍛煉聽、說能力，他們以后再學習讀、寫時阻力就會小很多。在教到front，back，body時我借助了教室現(xiàn)有的`物品和肢體語言來幫助孩子區(qū)分這三個單詞。孩子們在練習了幾遍之后，在我發(fā)出指令時，大多都能做出準確的反應，積極性明顯也高了許多。在最終呈現(xiàn)car時，我還特意問了一下汽車的顏色，80%的孩子都能說出“yellow”，雖然學習繪本colorful fruit已經有一個月了，但是他們對于顏色還是有記憶的，這更加堅定了我補充課外閱讀的信心。
必要的課外補充不僅能豐富孩子的閱讀量，也能讓他們的思維有更廣闊的空間，在下學期的教學中，我也會不時地嘗試進行除了課本之外的繪本教學，讓孩子們收益，也讓自己受益。
小學教學隨筆5
數(shù)感是一種主動地、自覺地理解數(shù)和運用數(shù)的意識。數(shù)學課程標準在總目標中提出，要使學生“經歷運用數(shù)學符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程，建立數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維”。如何理解數(shù)感，如何在教學過程中幫助學生建立數(shù)感，是值得研究和思考的問題。
一 、 創(chuàng)設情境，在真實情境中體驗數(shù)感
一個良好的，適應學生心理需求的教學情境，能讓學生注意力集中，思維活躍，大面積參與，使抽象的數(shù)學具體化，緊張的情緒輕松化，“若隱若現(xiàn)”的數(shù)感真實化。因此，數(shù)學教學應讓學生在真實情境和已有知識經驗中體驗和理解數(shù)學，從具體的問題到抽象的概念，得到抽象化的知識后再把它們應用到現(xiàn)實情境中去。
例如在一年級“認數(shù)”的教學過程中，教師可以創(chuàng)設一個富有童趣的情境：“同學們還記得在幼兒園上活動課時的情景嗎？大家一起去滑梯，去蕩秋千，去騎木馬……”學生們對幼兒生活的美好回憶漸漸被喚醒了，這時教師適時運用多媒體出示一個歡快、溫馨的幼兒活動的畫面：“大家愿意和老師一起來數(shù)數(shù)這個幼兒園里的活動器械嗎？”于是，小學生們開始興趣盎然地數(shù)數(shù)：1只滑梯，2個秋千，3只木馬……從而經歷了一個從日常生活中抽象出數(shù)的過程，理解了數(shù)的意義�？梢�，情境教學是培養(yǎng)學生數(shù)感的基礎,如果較好地利用和創(chuàng)設情境，體驗和感受數(shù)學的實際意義，學生不但較容易將知識與生活經驗建構起來，獲得豐富的表象和富有生命力的數(shù)學知識，而且讓學生充分感受到數(shù)學無處不在，使學生的數(shù)感意識得以萌芽。
二 、體驗生活，在生活實例中啟蒙數(shù)感
數(shù)感的形成是一個潛移默化的過程，需要用較長的時間逐步培養(yǎng)，在生活中不斷地積累。因此我們在數(shù)學教學中必須緊密聯(lián)系學生的生活實際，充分挖掘學生的`生活資源，將抽象的數(shù)學建立在學生生動、豐富的生活背景上，讓學生自己去感悟、探究，用數(shù)學的眼光去觀察、認識周圍的事物，用數(shù)學語言來表達與交流。從中提高學生對數(shù)的敏銳程度，形成對數(shù)的良好直覺，啟蒙學生的數(shù)感。
1．聯(lián)系身邊事物，建立新的認知結構
生活中到處有數(shù)學，到處存在著數(shù)學思想，培養(yǎng)學生的數(shù)感就是讓學生感知周圍的世界所具有的量化的意味。如在教學認識數(shù)時，開展了“天天和數(shù)交朋友”辨論會，有的學生慷慨陳辭：“早晨要看手表幾點起床；打電話要看電話號碼；進教室要看幾樓幾班……我們每天不和數(shù)打交道就不行”……這樣，通過引導學生對身邊事物中具體數(shù)量的感知和體驗，使學生加深理解數(shù)的意義，為建立數(shù)感奠定了基礎。
2．感受生活實例，形成對數(shù)的良好直覺
引導學生感受生活實例，并從中深刻領會數(shù)學知識，不僅能使學生加深數(shù)學與生活相聯(lián)系的理解，而且更重要的是使學生形成對數(shù)的良好直覺。教師在平時教學中要善于捕捉生活現(xiàn)象,采擷與數(shù)學相關的生活實例,為課堂教學服務。如在教學“0”的認識時，有些同學不理解5－0＝□，我讓學生結合生活中的例子來說明為什么5－0＝5？學生已有的生活經驗被充分調動了起來，紛紛舉手：生1：我的想法是：比如說有5個蘋果，吃了0個，也就是一個都沒吃，所以還剩5個，5－0＝5。生2：今天媽媽給了我5元錢，我現(xiàn)在一點也沒用，還有5元錢，列式5－0＝5……這些例子都是生活中身邊的事，學生很容易理解和接受，明確了不管5個蘋果，5元錢還是其他物品，只要減去0，就都是從5個東西里去掉0個，也就是一個都沒去掉，所以5減0還是等于5。從而在這些生活實例中體會了數(shù)的含義，初步建立了數(shù)感。
三、活動激智慧，在活動中發(fā)展數(shù)感
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，而數(shù)學活動又是學生經歷數(shù)學化并自我建構數(shù)學知識過程的活動，人的自主性、能動性、創(chuàng)造性以及人的認知、情感和能力都在活動中匯合并得到表現(xiàn)。教師應向學生提供充分從事數(shù)學活動的平臺，始終把兒童的活動作為主體發(fā)展的基礎與載體，提供開闊的活動時空，讓學生有自主探索、合作交流、積極思考和操作等活動的空間，使學生的數(shù)感真正得到發(fā)展。
1．構建活動平臺，讓學生感應數(shù)在何處
教師應向學生提供充分從事數(shù)學活動的平臺，幫助他們在動手實踐、自主探索、合作交流的學習活動中把握數(shù)的大小、順序等相對關系，用數(shù)來表達和交流信息，使學生感應數(shù)無處不在，體驗數(shù)感的存在。如為了讓學生感應信息數(shù)字化，教師構建一個活動平臺：讓學生把自己父母的居民身份證號碼抄下并且解讀。當明白了身份證號各位數(shù)字所代表的信息后，請學生當一次校長助理，仿照身份證號碼的設置，為學校設計全校學生的學號。經常開展這樣的活動，使學生感應到數(shù)能表達和交流信息，而且數(shù)就在生活中。
2．開放活動時空，讓學生感受數(shù)有何能
學生對數(shù)學一般有枯燥無味、神秘難測之感。為此，教師在教學時要開放活動時空，帶領學生走出課堂，走向社會，使之感受到數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具。如在認識厘米、米以后，我?guī)W生走出教室，讓學生小組合作用一根5米長的繩子結合估算實際丈量校園內某一地方的長度，進一步加深對米等長度單位的認識。往后我又隨機設計了一個操作活動，讓學生以繩子當籬笆，去圍一塊地，開展“看哪個小組圍得多”操作活動，學生很有創(chuàng)意的想出了各種五花八門的圍法，有在操場上圍成長方形的，有靠一邊圍墻的，還有找一個角靠了兩邊墻圍的……學生通過相互比較，最后擇優(yōu)選定了操作的方法。這樣讓學生在學中玩，玩中學，就使原來枯燥乏味的單位概念教學“鮮活”了起來，學生也更加喜歡數(shù)學，更好地應用數(shù)學，使學生的數(shù)感得到進一步的發(fā)展。
四、“以人為本”， 在估算中增強數(shù)感
生活中很多時候都要用到估算，而不需要精確計算。新課標也指出估算相對于精確計算在日常生活中有著更廣泛的實際應用，更是發(fā)展學生數(shù)感的有效途徑之一。因此，我們在教學中要善于抓住各種有利時機，改變學生對估算的認識，創(chuàng)造性地活用教材，讓學生常估算，多交流，從而感受估算魅力，增強估算意識，形成較強的量化能力，逐漸養(yǎng)成良好的估算習慣，從而發(fā)展學生的數(shù)感。
如：“一本書9元，全班52人，全班每人買一本大約需要多少錢？”在估算過程中有的學生認為：“10×50 = 500，估計在500元左右�！庇械膶W生認為：“10×52 = 520，不到520元�！庇械膶W生可能說：“9×50 = 450，肯定比450元多�！睂τ谶@些方法，教師都應該加以鼓勵，并為他們提供合作交流的機會，讓他們在相互交流中，比較各種算法的特點，不斷完善自己的估算方法，逐步發(fā)展估算的意識和策略，從而將估算內化為一種自覺、自主的意識，進而形成一種習慣，使學生在不斷地估算中發(fā)展自己的數(shù)感。
綜上所述，數(shù)感的形成是一個漸進的、沉淀的、積累的、潛移默化的過程,需要在較長時間的充分感知、體驗和感受中逐步建立起來。教師應在數(shù)學教學活動中，深入鉆研教材，創(chuàng)造性地運用教材，創(chuàng)設有助于培養(yǎng)學生數(shù)感的情景，探索與之相適應的教學方法，把培養(yǎng)數(shù)感的任務落實到具體的教學過程。讓學生在對數(shù)的充分感知、感應和感受中，逐步形成解決問題的策略，形成良好數(shù)感，提升數(shù)學素養(yǎng)。
小學教學隨筆6
今天語文課上，我們學習了《學棋》這篇課文，這是一篇非常有意思的課文，課剛進行一會。這時候只見班級的“積極分子”孟凡豪同學舉手了，本以為他要回答問題，就讓他站起來，沒想到他冷不丁說：“老師，今天我過生日！”看著孩子興奮的臉上期待著老師的祝賀神情，真不忍心打斷他。二年級的孩子就是這樣天真、可愛。
“今天是你生日啊，老師祝賀你。那我們一起給孟凡豪長生日歌吧！”在我的鼓動下，大家一起高聲唱起“祝你生日快樂……”我想，其實他只是想告訴我，今天是他的生日，僅此而已。
看著小家伙高興的笑臉，我們也很高興。我想無論如何也要擠出兩分鐘時間為他慶賀一下。
“同學們，我們只是給孟凡豪唱了生日歌，可是這點祝賀還不足以表達我們的心愿，我建議……”我的話還沒有說完，平時伶牙俐齒的小姑娘姜玉珍站起來說：“老師，我們送他禮物吧！”“好啊，可是要送不花錢的禮物就最好了。”我引導著他們朝我設想的'方案來說。
“老師，我可以給孟凡豪做賀卡。”
“你的建議真好！我贊成。”我肯定了學生的想法。
“老師，我給他畫幅畫�！毙‘嫾蚁目到苷f。
“老師，我送他一本書看看”。
大家七嘴八舌，一會五分鐘過去了，我又把孩子們引入中課堂中。孩子們想法是單純的，有意義的，如何抓住教育的資源對學生進行教育是值得我們思考的問題，也許我的做法沒有起到很好的教育作用，但是這個小小的舉動保護了一個幼小的心靈，值得慶幸。
小學教學隨筆7
數(shù)學內容走進小學生生活，讓小學生感悟數(shù)學的價值。力求做到數(shù)學源于生活，并用于生活，讓小學生感悟和體驗到數(shù)學就在自己身邊，生活中處處要用到數(shù)學，必須認真學好數(shù)學。
�。ㄒ唬⿲で笾R背景激起小學生內需
小學數(shù)學中的許多概念、算理、法則等都可通過追根尋源找到其知識背景，教師在教學中要努力把數(shù)學知識向前延伸，尋求它的源頭，讓小學生明白數(shù)學知識從何處產生，為什么會產生。在此基礎上再來教學新知，小學生就會產生一種內在的學習動力。
�。ǘ├蒙钤蛶椭W生建構
眾所周知，數(shù)學學科的抽象性與小小學生以形象思維占優(yōu)勢的'心理特征之間的矛盾，是造成許多小學生被動學習的主要原因之一。其實，佷多抽象的數(shù)學知識，只要教師善于從小學生生活中尋找并合理利用它的“原型”進行教學，就能變抽象為形象，小學生的學習也就能變被動為主動，變怕學為樂學。
�。ㄈ┯糜诂F(xiàn)實生活領略數(shù)學風采
在數(shù)學教學中，我們不僅要讓小學生了解知識從哪里來，更要讓小學生知道往何處去，并能靈活運用這些知識順利地解決“怎樣去”的問題，這也是小學生學習數(shù)學的最終目的和歸宿。
小學教學隨筆8
三年級是學生英語學習的起始階段，作為老師，如何上好這起始階段的第一課，使學生在這第一堂課中就對英語產生濃厚的興趣，正是一個值得我們好好思考的問題。以往我都是先與學生互相問候，然后結合彩圖頁和人物頁一一介紹來展開教學，但今年我還是照樣這樣做嗎？
人物頁涉及到8個人物，這8個人物是我們PEP小學英語教材中的主要人物，所以需要在開始階段就好好落實，但照以往一一呈現(xiàn)人物圖片，出示名字來教學的方法，學生往往會感到枯燥無味，毫無興趣，從而影響他們注意的穩(wěn)定性，出現(xiàn)記憶疲勞，而且這8個人物還容易混淆，尤其是在做作業(yè)時。這樣一來，不用說激發(fā)學生的興趣了，還可能導致有幾個學困生在上了第一堂課后，就失去了興趣。
俗話說：“萬事開頭難�！蔽医g盡腦汁，還真想不出一個很好的方法來。正當我一籌莫展時，一個想法油然而生——我可以根據(jù)每個人物的特征來編首小詩進行教學。課堂上我跟學生說，從這學期開始有6個小朋友和2個老師要陪伴我們一起學英語，讓我們來一一認識吧！接著，便出示Mike的圖片，一邊引導學生與他打招呼：Hello, Mike! 一邊用課件呈現(xiàn)我編的詩句：金色頭發(fā)Mike，讓學生與我一起說。學生邊看圖，邊體會我編的小詩，馬上就記住了這個人物。接著，我編了小詩：黑色卷發(fā)John，戴著眼鏡Wu Yifan來教學John和Wu Yifan。當我繼續(xù)呈現(xiàn)后面幾個人物來教學時，學生都躍躍欲試著想來編小詩，如Bai Ling, 小朋友們就編了這樣的詩：長長頭發(fā)Bai Ling；戴著小花Bai Ling； 頭上小花Bai Ling…真是不錯��！學生這樣編詩的過程就是他們認識該人物、與其他人物相區(qū)別的過程，只要符合特征，都可以采納。在這樣有趣的小詩中，不知不覺，學生已經認識了8個人物，并已基本掌握。最后，我在課件上呈現(xiàn)整首小詩：金色頭發(fā)Mike，黑色卷發(fā)John，戴著眼鏡Wu Yifan，一個辮子Sarah，兩個辮子Chen Jie，頭上小花Bai Ling，女老師Miss White，男老師Mr Black。讓學生與老師一起誦讀，來結束整堂課。下課后學生還意猶未盡，好多小朋友還來與我分享他們?yōu)檫@8個人物編的小詩。
詩歌是三年級小朋友喜聞樂見的形式，它以其詞句簡單、內容生動、形式活潑、韻律優(yōu)美等特點，不僅可以活躍課堂氣氛，激起學生學習英語的興趣，更是叩開小學英語入門教學的有效形式。在這節(jié)課中，我巧妙地借助于這一形式，將我們要認識的'人物融入其中，讓學生在這瑯瑯上口的小詩中進行反復誦讀，這樣本堂課的8個人物也就自然而然地熟記于心了。
在我們平時的詞匯教學中，我們可以借助于這一形式將我們要認識的詞匯放到詩歌這樣一個特殊的語境中進行教學，既能幫助學生正確地理解詞義，又有利于培養(yǎng)學生的語感。讓詩歌插上騰飛的翅膀，給孩子一個想象的空間，在英語教學中充分發(fā)揮詩歌的優(yōu)點，可以使課堂成為培養(yǎng)學生學習興趣的一方沃土，成為培育學生創(chuàng)新精神的一塊良田!
小學教學隨筆9
人的一生在學校的時間是有限的，所學的知識也受時代的局限，學生們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學習，終身學習，更新知識結構，去吸收新東西�？梢�，學習方法比知識更為重要，教給學生方法才是教學的根本。因此現(xiàn)代教師的角色應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學過程演化為“培養(yǎng)學習者”的過程，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領。而學生靈活運用傳授的方法又還需要一個循序漸進、反復訓練的過程，為此，我針對不同的知識版塊，采取了不同的訓練方法，
一、預習是學好語文關鍵的第一步
預習是求知過程的一個良好的開端，是自覺運用所學知識和能力，對一個新的認識對象預先進行了解，求疑和思考的主動求知過程。面對一篇新鮮生疏的課文，產生一種求知的愿望，在這種內動力的趨動下，主動地去研讀課
預習只需粗略的閱讀，了解知識的梗概，以做到心中有數(shù)地去聽講，或者說帶著問題去聽講。在課堂中，教師對新知識的傳授，是在學生準備程度和現(xiàn)在知識水平的基礎上進行的。問題的思考也是有較嚴格的時間限制，在這種情況下，接受者若對新的認識對象心中沒數(shù)，往往就會緊張地“奔命”于老師設計的思維軌道中。這樣一種心理不但影響對新知識的理解和接受，而且更不易積極思維，求疑思疑，觸類旁通。這樣，就一步不備，處處被動。久而久之，就會對學習語文失去興趣，甚至產生畏懼心理，嚴重影響成績的提高和能力的培養(yǎng)。
二、預習的方法
1、閱讀法。閱讀是預習的主要方式之一，首先應把書本上有關內容從頭到尾，仔細閱讀一遍，容易理解的.可以“走馬觀花”。對于陌生的新知識，決不能僅看一遍，而要多看幾遍，反復研讀，可在重點和難點部位做記號，以引起自己足夠的注意。
2、聯(lián)想法。聯(lián)想是預習不可缺少的貫穿于全過程的重要方式。由于語文知識之間有著緊密的聯(lián)系。因此，在預習時總會引起一些聯(lián)想。聯(lián)想的過程，實際也是將知識融匯貫通、初步掌握的過程。有了聯(lián)想，就能使自己的想象力得以發(fā)展。想象力是人的能力之一，對學好語文有著重要的促進作用。正如列寧所說：“想象是極其可貴的品質。”
3、設問法。從某種角度講，能對某物提出問題，說明對該事物是了解的，同樣，若對預習的內容能提出幾個為什么，則說明預習是成功的，不怕不會學，就怕沒問題。在預習時，除了將自己不懂的地方提出來外，還應逐步鍛煉自己變換思維的角度，要一題多問，故設難關，以求甚解的自學能力。可見預習時應特別避免的是那種表面無所不知，其實一無所知，頭腦中一片混沌。勤于思考，多多設問，無疑是解決問題的有效方式。
4、整理法。整理是預習全過程中不可忽視的。通過預習，對新知識的掌握會做到心中有數(shù)，對已學會的知識自己會感到喜
三、預習的步驟
1、總覽單元�，F(xiàn)行中學語文課本都是以單元做為基本單位的，同一單元的幾篇課文除各具有特色外，尚有其共同的知識和規(guī)律。因此，對整個單元瀏覽一遍，預先形成一個知識系統(tǒng)，明確單元要點，高屋建瓴，可少走彎路，便于對比和總結。
2、分析題目。題目是文章的眼睛，是“^觀察”美景的“窗口”，充分利用這個窗口，也就占據(jù)了“攻擊”課文的有利地勢。有的題目啟人深思，
3、熟悉作者。作者的生活經歷、文化素養(yǎng)和思想觀念往往影響他作品的風格。
4、了解背景。文章都是為時而作，有針對而寫，有感而發(fā)的。對背景的了解有利于把握文章的寫作目的和中心內容，課文中選入的偉大作家魯迅的文章，有些內容與背景有直接的聯(lián)系。
5、思考練習。對課后的思考和練習，若能事先思考，就會做到心中有數(shù)，在老師講授時，就會找到這些問題的思考角度或^解答。這樣既提高了作業(yè)的質量，同時又節(jié)省了時間。
預習是一種科學的學習方法，它對培養(yǎng)我們勤于思考的習慣，提高分析問題、解決問題的能力及語文成績有很大的幫助
教學有法，教無定法，針對學生基礎差的特點，從基礎入手到提高能力直至學以致用，，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，學生獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。
小學教學隨筆10
新課改，讓課堂充滿了激情和活力；新課改，讓語文教學更精彩。“一切為了學生，為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的教學理念，為此新課程下的課堂教學，既要師生互動起來，又要提高課堂教學的實效性。怎樣提高小學語文課堂的實效性，這里談談自己粗淺的看法。
一、激發(fā)學習的積極性，提高課堂教學的實效性
“興趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣對一個人掌握某種知識技能起著重要作用。由于社會的飛速發(fā)展，信息手段的豐富，學生對許多教學內容已經知曉，甚至司空見慣，再加上課前的預習，往往使學生在深入學習時，對課文內容失去興趣，影響教學效果。因此，我們要針對教學內容和學生實際，激發(fā)學習興趣，使學生愉快地進入到學習中來。
例如，在教學《太陽》的第二課時，我考慮到學生通過預習對課文內容已經有所掌握，如果平鋪直敘地進行下去，學生的學習興趣難以產生，因此，我就從激發(fā)興趣開始。上課了，我不急于讓學生分析太陽有什么特點，而是先講了一段親身經歷的事，即我小時候，從老師那兒得知美國宇航員登上月球，于是，我就立志長大要登上太陽。話剛說到這，全班哄然大笑，我問：“你們?yōu)槭裁葱�？”學生紛紛舉手，結合課文中的詞句給我講了太陽離地球很遠、很大和很熱的特點，告訴我：“您的理想是實現(xiàn)不了的！”就這樣，在笑聲中，學生讀懂了課文，學習了運用數(shù)字和舉例子說明問題的方法。
二、注重精講和精練，提高課堂教學的實效性
課堂是教學活動的主陣地，知識的傳授、能力的培養(yǎng)，核心在課堂。教師是提高課堂教學實效性的決定因素。如何在有限的40分鐘內用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果呢，下面我對在語文教學過程中要注重精講和精練。
精講表現(xiàn)在：（1）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。從課堂開始，我充分利用學生已有的學習資源，創(chuàng)設情景導入教學，激發(fā)學生學習興趣。 （2）給予學生充分自讀、自悟的機會。教師在其中只要給予及時的指導，充分放手讓學生圍繞重點問題去探索。 （3）在學生自學基礎上，全班交流展示學習情況。在交流過程中，鼓勵學生質疑，鼓勵學生說出自己的感受。教師要注意根據(jù)教學重、難點適時疏導。
精練表現(xiàn)在：（1）教師對作業(yè)量必定會精心編制和挑選，增強了針對性。為了面向全體，考慮到了不同層次學生對作業(yè)量和難易度不同的需求，更好的挖掘了學生的潛力，使不同學生在作業(yè)練習中都得到了更有效地發(fā)展。 （2）要做到作業(yè)在課內完成，這樣糾正了教師只管講學生只管聽的做法，做到講練結合。知識及時得到強化，錯誤及時得到訂正，問題及時得到解答，更有利于學生的及時理解、掌握和鞏固。 （3）作業(yè)在課內完成，下課后教師就能及時批改，及時了解學生的作業(yè)情況，從學生作業(yè)中存在的共性和個性問題中隨時了解全班學生的學習情況。
總之，課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念。精講精練是大面積提高課堂教學實效性的必由之路。
三、在備課上下功夫，提高課堂教學的實效性
在課程改革的今天，我們只有課前備好課，上課才能更好地去調控學生的動態(tài)，才能調動學生積極地參與學習活動的興趣。
首先要備書本備教材。備好教材是搞好教學的基礎，教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。要想備好課最基本的要求是：明確教學目標，掌握課文重點，把握教學難點。課堂教學目標明確，可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。明確教學的重點是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，當詳則詳，當略則略，主次分明。抓住課文的難點，教學設計的形式，問題的處理方式才不會單一，語文的課堂才會豐富有趣，才會是一個完美的知識殿堂。
其次，更要備好學生。學生才是課堂真正的主人，教師備好的課能否為學生所接受，是一個需要在實踐中檢驗的問題，因此，教師在備好教材的同時必須備好學生。要深入了解每個學生的認知特點、知識儲備和對學習新知識的興趣、動機、情感狀況等。只有對這些情況有所了解，才能更好地因材施教。尤其要把握好提問藝術，課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學生無從下手，可望而不可及，長此以往學生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問題過易，學生不用思考便能回答，不具挑戰(zhàn)性，即使答對，也無成功感，同樣也會影響課堂效率。因此，教師在設置問題、提出問題時要全面了解每一位學生的實際學習情況，讓不同程度的學生回答不同難度的問題，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗，從而樹立起學習的自信和保持濃厚的興趣。另外，學生回答問題的答案可能多種多樣，無論學生回答正確與否，教師都應對學生獨特的思維方式及時肯定，對學生能提出問題應以表揚，讓學生體味教師贊賞的愉悅。這就能讓學生更主動、更積極、更專心地學習語文，從而提高課堂效率。
四、探究教法學法，提高課堂教學的實效性
我們常說：“教學有法，教無定法”。這就是說，教學的法則、規(guī)律是比較穩(wěn)定的，而教學的具體方法是變化不定的。
首先，根據(jù)教學目的選擇教學方法。教學方法是實現(xiàn)教學目的的手段，是為實現(xiàn)教學目的服務的。方法選用得當就能實現(xiàn)教學目的，就能提高課堂效率。以《豐碑》為例，如果以學習描寫人物外貌為教學目的，則可以軍需處長的外貌描寫為范例，對學生進行肖像描寫訓練；如以學習對比手法為教學目的，就要抓住人物和景物描寫的幾組對比，進行講讀分析。如：學習《燕子》一課，作者對春天里的小燕子的描寫“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子�！薄扒嗟牟�，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的`聚攏來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機�！斌w會燕子的可愛和生機勃勃的春天的景色。教師可指導學生在觀察的基礎上看作者是怎樣抓住景物的特點描寫的。
其次，可根據(jù)學生的實際情況選擇教法。任何教學活動總是與教學對象緊密聯(lián)系在一起的。不同的對象，教學方法也就不同。
再次，根據(jù)教師本人的風格選擇教法。每個教師的個性、氣質、素養(yǎng)、專長等不同，在教學中表現(xiàn)出的風格就不同。一種好的教法未必每個教師使用都有效，這也是有些教師模仿別人往往不成功的道理。所以，教師要根據(jù)自己的實際情況選擇教法。
第四，在探究教法的同時，也要重視學法指導。學法，就是學生在學習過程中為了更好地掌握科學文化知識所運用的方法。一個有教學經驗的教師是絕對不會在這方面少下功夫的。葉圣陶先生說過，教，就是為了達到不教。教師對學生有意識地指導，傳授學習方法，使之達到思之有序，行之有法，習而得之，終生受益。方法得當，就會提高學習效率�？梢�，教師對學生進行學法指導是多么的重要了。教師在指導學生時，一定要根據(jù)學生實際因材施教，靈活、客觀地進行，進而提高課堂教學實效。
綜上所述，新課程改革中的語文教學，面臨著許多亟待解決的問題，給我們語文老師提供了廣闊的探索研究的領域。在課堂教學中，只有不斷地去學習新的理論，提高自身的素質，不斷地去實踐、去總結、去反思，才能切實提高語文課堂教學的實效性。我深信，只要我們堅定信念，勇往直前，語文課堂教學會越來越精彩！
小學教學隨筆11
新學期開始，我們又迎來新一界的一年級新生�？粗麄円桓备敝蓺獾哪�，穿起整潔的校服，十分可愛。一年級的學生有自己的個性，有獨特的風采，看著他們的小臉，真讓人疼愛。
一年級的學生象一張白紙，老師您在上面畫晴天，它會出太陽；老師您在上面畫陰天，它會起風雨。
有老師說，一年級的學生不好教，沒形成學習習慣，太調皮了。于是，一套套訓練方法出爐了：排隊排不好，一節(jié)課學排對；上課吵鬧，改為靜坐課；走樓梯吵鬧，一節(jié)課改為學走樓梯……形形式式的訓練，老師的目的只有一個：讓學生盡快養(yǎng)成良好的學習習慣。
身為教育工作者，本人以前對此類教學方法沒什么異議�？墒�，以上方法應用在本人女兒身上，觸動了作為家長的我。我不禁想對同行說：先了解學生，再制定方法吧！
事情是這樣的，女兒在一所省級學校讀一年級，學生們對新環(huán)境很好奇，包括對同學和校園里的一草一木。在開學第二周上午第四節(jié)，同學在老師帶領下在課室門口排好隊，到五樓上�？普n。聽女兒說排隊的時候有幾個男孩特別愛說話，在走樓梯時學生們看到墻上掛的蝴蝶標本都情不自禁發(fā)出驚訝的贊美聲。大概就是這些不安靜，惹得老師很生氣，于是讓他們一班人從五樓到一樓，又從一樓到五樓一直走到下課時間過了十分鐘還不能結束。
中午，女兒給我打了電話，哭得很傷心。她認為老師不公平，排隊紀錄好的與不好的同學一起罰，走樓梯走得腳都發(fā)軟，累了不敢說，尿急了不敢說，下午不要去這個學校上學了。
聽了這番話，我的`心很酸，女兒的話也代表一部分孩子的心聲。作為老師，對著這些小不點肯定是想一步到位，利用開學一、二周時間，把孩子訓練好。可是，老師，您在孩子的心里會是怎樣的呢？
這個問題，我在腦海里思考，一年級的學生一般很喜歡表揚，要是老師在排隊前先進行獎罰的說明，如：能安靜排好隊的同學，老師下課獎一個紀律好的印章蓋在書上；上樓梯時，會有很多掛畫和標本，可是我們現(xiàn)在不看，下課時再看，要是能作到，老師下課又獎一個紀律好的印章蓋在書上。要是拿到十個印章，可以換一封表揚信，拿到三封表揚信可以換個神秘禮物。我相信，孩子是喜歡表揚多于批評，對于個別調皮者，可以下課再做其思想工作。
教育的方法是多樣的，要是我們在定方法前先了解學生的特點，收到的效果可能會更好。希望看到此貼的老師們談談看法，交流體會。
小學教學隨筆12
經過這一段時間對藝術課的學習和探索，使我受益匪淺。我想該是靜下心來回頭審視一下藝術教育的時候了。邊想，我邊陷入了沉思之中，我的心得體會如下：
1 ．按照不同年齡特點，進行不同的教學。
我覺得各個年級有著不同的特點。小學生的年齡特點是小學藝術教育中必須重視的要素，在整個小學教學階段，這時學生的興趣還不夠穩(wěn)定，認識興趣以一定的情境性為特征，只有掌握學生年齡特點基礎上，才能了解小學生由于在感知、意識、理解、能力上的高低懸殊，所表現(xiàn)的興趣上不一樣。低年級學生有學前期進入學齡初期由于從松散的家庭生活或者從歡樂的幼兒園生活進入正規(guī)的學校生活，這不同的生活環(huán)境，與前迥異的作息制度，有組織紀律的行為規(guī)范。高年級已經有了一定的自覺性。所以，在教學實踐中，我深刻體會到：各個年級學生有著不同的認知能力，應該根據(jù)年齡特點提出相應要求。
2. 循序漸進的培養(yǎng)學生的觀察力 。
在教學美術繪畫課中，那些有趣生動的'形象是引起學生的直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。學生作畫只憑頭腦中記憶的表象作畫，往往大略地看了事物對象后，有個大概的記憶，就開始作畫。針對學生喜歡觀賞一事一物，我在日常的美術教學中特別注意引導學生有目的地進行觀察，如：形狀、顏色、結構、姿態(tài)等，并注重在觀察中使學生運用多種感官，更好地認識客觀事物。色彩方面則多憑主觀映像。因此，指導兒童觀察和向兒童指出觀察任務時，首先讓其觀察形狀，當紙面上畫出形狀再考慮著色。觀察能力的提高在于鍛煉，經常有目的、有意識的觀察，其觀察能力自然會得到提高。
3 ．培養(yǎng)興趣 勤學多練 。
常言道：眼明手快、心靈手巧，這說明技能與感知、觀察、記憶、思維等關系密切。要想低年級學生積極開展美術活動需調動他們學習、練習的主觀能動性，其積極性在于興趣的驅使，興趣的濃厚必然勤練，表現(xiàn)能力自然而然地提高，又帶動興趣遞增，形成一個良性循環(huán)。當然培養(yǎng)小學生的繪畫表現(xiàn)能力，不能操之過急，應依據(jù)學生年齡心理特點施教。好比一株樹苗，使這株樹比其他的樹的生長得更高大，秘訣就在于每個年齡應具備經驗常識，在每個年齡必須完成起年輪的正常發(fā)育，然后由下一個年輪延續(xù)。所以以往傳統(tǒng)美術教育所采取填鴨式方法來督促他們，只會忽略當年所應具備的經驗常識，事后再想彌補已使年輪變形，無異于拔苗助長。
4. 創(chuàng)造新型的師生雙邊活動
作為一個小學美術教師，我在課堂上，實施了愉快教育這一教學新方法，又針對低段學生見異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征，并根據(jù)兒童心理特點和教材的不同內容，采取了適合兒童特點的一些教學方法。所以在上小學美術課時，我千方百計的為學生創(chuàng)造產生興趣的條件。上課時，利用導入語（常用編故事、編兒歌、猜謎語，做游戲、競賽性活動）直觀教具和直觀演示等形式，吸引學生的注意力，激起學生高漲的情緒和作畫的強烈欲望，從中受到美的熏陶。
5. 豐富學生的創(chuàng)造想象力
如何讓學生插上想象的翅膀，創(chuàng)造更新、更奇的繪畫作品？作為美術專職教師我盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在教學中鼓勵和引導學生想象，運用形象化的聲情畫意，設置情境等手段，激發(fā)學生打開廣闊的想象思維空間。在創(chuàng)
作課上強調每個學生都要表現(xiàn)自己對生活的獨特感受，在構思過程中，最為忌諱就是雷同。所以我在課堂教學上大膽放手，讓學生敢于超越自我；讓學生根據(jù)自己對事物的觀察、圖畫資料等進行組合畫面或添畫環(huán)境、情節(jié)的再造現(xiàn)象。
這些就是我這幾個月的教學心得，在以后的教學中我會使它們更加完善。
小學教學隨筆13
一、捆綁式比賽
我發(fā)現(xiàn)學生在習題課上的積極性沒有新課的積極性高，一到處理習題時，總有一小部分同學顯得懶惰，甚至是報著混的目的應付老師。有的學生只注意老師或其他同學的“研究成果”，把結果一抄，萬事大吉。老師檢查，也看不出什么漏洞，老師就是拿這樣的孩子沒辦法。我只好采用捆綁式比賽方式：按照每個自然組進行比賽，如果哪個組有一位同學犯懶不寫字，就會影響到一個組的成績，根據(jù)整節(jié)課的總體表現(xiàn)，會給優(yōu)勝小組在班級的評比欄中蓋上一朵小紅花。結果，為了組內的榮譽，每個孩子都會很努力，如果誰偷懶，肯定會有周圍的同學埋怨他或是催促，這樣，學生的學習積極性有了很大的提高。
二、設立單項獎
為了激發(fā)學生學習的積極性，不知想過多少點子，用過多少招法了。我發(fā)現(xiàn)學生過一段時間就淡漠了，只好出新點子......
今天是習題課，我發(fā)現(xiàn)有的學生懶懶的打開練習本，一副無精打采的樣子。我想：不出新點子不行啊，于是在頭腦中快速搜索著辦法......接著我宣布：同學們，我們在做題之前先聽老師宣布一條比賽規(guī)定：我發(fā)現(xiàn)在課堂上有的同學積極思考，大膽回答問題，但也有個別同學思維懶惰，坐享其成。為此，從今天起我們在數(shù)學課堂上設立單項獎。那就是哪個同學思路獨特，我們獎勵“創(chuàng)新獎”，哪個同學思維最快，最先說出解題思路，我們獎勵“速度獎”（臨時瞎編的名詞），哪個同學有進步，出乎老師的'預料，我們獎勵“進步獎”（給后進生設立的）。每節(jié)課數(shù)量不限，希望大家努力爭取，每個人都有機會！下面請大家準備好自己練習本的最后一頁，得獎的同學把本子拿來后，老師寫上獲獎名稱，并加蓋班級的紅花印章�；丶液蠹议L簽字。結果，同學們各個找出自己的練習本，擺放到桌子上......
今天的課上得異常熱烈，一節(jié)課頒發(fā)了4、5個獎，真夠我這個頒獎者忙乎的了！下課了，一位平時不太注意聽課的學生端著自己的本子給我看：張老師，您看！我一節(jié)課得了2個獎章，一個速度獎，一個進步獎！我說，那你可真厲害，一定別忘了讓家長簽字呀，學生說：不會的！說著，笑瞇瞇的走了......
小學教學隨筆14
開學時，我和孩子們一起“升”到了三年級，于是，我們也從此多了一個嶄新的體驗——作文。最初的感覺就是無從下手，因為我雖教書十余年，但大多時間是從事低齡一二年級的字詞教學，對于作文，我還生疏得很，毫無“經驗”可言。于是總想利用網絡這個平臺，搜索一些實際的方法為己用。網上的方法的確很多很深刻，可是在實踐過程中，僅憑“拿來主義”的原則不是那么容易實施的。在選擇性地學習的同時，我也不斷嘗試一些新的方法，下面我將自己在作文教學中的一點做法總結如下：
一、克服畏難情緒，培養(yǎng)興趣。
三年級正處于作文教學的起始階段，是在一、二年級看圖寫話基礎上的升華，由于要求的進一步提高，很多學生往往感覺無從下手，甚至對作文產生恐懼的心理，此時，培養(yǎng)學生習作興趣格外關鍵。
在寫《我最熟悉的一個人》這篇作文時，為了激起他們的興趣，我是以游戲的形式導入的。我請孩子們閉上眼睛，按照我的提示，把大腦在第一時間想到的內容快速舉手說出來。我先說：“你最先想到的一種水果!”孩子們通通通舉起手，爭先恐后說出各種水果。然后我又說：“你最先想到的一種動物!”大家刷刷刷又舉起手，越玩越高興。我接著說：“你最先想到的一個人!”孩子們興奮地匯報著。接下來，我讓他們描述一下自己剛剛想到的這個人長什么樣兒，有什么特點，以便下次我們碰到能一眼就認出來。大家七嘴八舌就說開了。這種創(chuàng)設情境激發(fā)興趣的方法，讓大家都有了寫作的意愿。
二、深入淺出，與生活結合。
為避免給作文蒙上一層神秘的面紗，我引導學生平時細心觀察，在生活中積累寫作的素材。在寫作文《我的課余生活》之前，我把他們帶到大操場上了一節(jié)室外課，我先讓他們自由活動，不管是體育運動還是做游戲都可以。他們馬上樂開了，打籃球的，打羽毛球的，玩跨步和“木頭人”游戲的……三個一群，五個一伙，玩得不亦樂乎。我也分別加入他們的行列，請他們教教我做那項運動或游戲的方法，孩子們一個個爭搶著告訴我，能教會老師做一件事情，在孩子們的心中還是挺有成就感的。第二節(jié)課上，我結合本次習作要求，明確寫“課余”的活動會比我們在課內做到的要更豐富，再把上節(jié)課給他們玩耍時拍下的照片運用教室多媒體展示，大部分孩子都覺得有話可說。我適時提醒他們最有趣的`地方詳細說，從親歷到交流再到書寫，順理成章，就不再那么費力了。
在寫觀察日記時，我提前一周讓孩子們泡豆子，并讓他們帶到教室來每天觀察并作好記錄。結合我所擔任的另一門課程——科學的教學，我們還去大操場捉螞蟻，在教室飼養(yǎng)蝸牛和蚯蚓。做這些有趣的事情不僅培養(yǎng)了孩子們的動手和觀察能力，為習作積累了素材，同時也讓他們變得更有愛心。
三、多賞識，樹信心
小學三年級的作文是習作，與成人的寫作不同，只要求小學生能把自己的見聞感受和想象寫出來，因此，我們要根據(jù)學生實際，不作過高的要求，正如周弘老師說的那樣“跳一跳，夠得著”。并在習作中賞識他們，讓孩子們在輕松、愉快的訓練中取得收益。
為了增強他們的自信心，我把孩子們平時的習作打印出來，形成一本班級讀物在班內交流，看到自己的作文被編成“書”，對孩子自身來說，是一種莫大的鼓舞。當然，老師打印作文的過程是非常枯燥和繁瑣的，說“頭暈眼花”一點也不夸張。每每這個時間，我常想到魏書生老師鼓勵老師們認真寫教案時說過的一句很詼諧的話：“用公家的時間練私人的鋼筆字，多劃算哪!”那么我就是“用公家的時間練自己的打字速度”，何樂而不為呢?
為進一步增強孩子們的自信心，最近，我在班內開展“優(yōu)秀日記匯編”活動，請學生自主將平時日記當中得到“笑臉”的日記經過再修改后謄抄下來，實行積分制，一篇加兩分;另外周末若能在我布置的一篇日記的基礎上多寫的，每篇加一分。到12月份末積分最高的五名同學，頒發(fā)“未來小作家”喜報。
作文教學是小學階段教學任務中最富有挑戰(zhàn)性的一項工作，盡管絞盡腦汁，去探索去創(chuàng)新，也總會有一些困惑。比如：在作文指導過程中，是出示例文還是不出示例文好呢?若不出示總擔心學生寫的不夠深入，出示例文后，大家寫出的作文又千篇一律。糾結!怎樣批改作文會更有效呢?讓他們自己修改，改后和改前不會有太大的變化;請同學修改，大家的水平又相持不下;老師緊批密改，學生的領悟能力又有幾何?糾結!如此種種，還需要在進一步的實踐中努力去尋找可行的教學途徑。我始終相信，學生的習作水平會和老師的認真程度成正比的!
小學教學隨筆15
進入本學期的期末復習階段了，期末復習不就是查漏補缺嘛，語文課默寫聽寫是少不了的，不然怎么查嘛！今天就叫學生默寫學過的幾首詩，有一兩首小H不能跟別人一起默寫出來，這個結果對于我來說并不意外。我說：“記不得那就抄寫吧，邊抄邊記憶那些難寫的字�！背暌槐楹笥纸兴瑢�。一首五言絕句二十個字，還是有三個字想不起來。我說“那就再抄一遍吧，難寫的字多寫兩遍�！眱煞昼娺^后，他終于寫對了完整的一首詩！我看一看，數(shù)一數(shù)遍數(shù)，對他說：“你看，只寫了四遍，你就記住了。我們學過成語‘人一己百’，哪里需要百遍呢！四遍就可以了！你不是笨小孩！只要下功夫，你一定能夠進步的！有沒有信心記住別的詩？”他望著我，眼中的.確升起了希望。
接下來幾分鐘，他又用同樣的方法記住了另一首詩。在一節(jié)課上，別人復習了十首詩，他只記住了三首！但這已經讓我非常興奮了，他的基礎多差呀！現(xiàn)在缺的就是時間，課間不能總讓孩子坐在教室吧，別的課我又不能占用，放學回去家長也沒有我這一點盯勁兒，怎么能補上缺的課呢！他自己還缺少一種耐力，但愿他能早點兒會學習，早點兒進步！
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