關(guān)于教育隨筆
在平平淡淡的日常中,大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧?隨筆最重要的是是表達(dá)出作者的意圖,傳達(dá)心情、感悟、觀點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎?以下是小編幫大家整理的關(guān)于教育隨筆,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
關(guān)于教育隨筆1
教師引導(dǎo)孩子閱讀是目的性很強(qiáng),孩子參與度很高,許多孩子能夠在簡(jiǎn)短的游戲時(shí)間里學(xué)到大量知識(shí),我們采取與日常的主題活動(dòng)結(jié)合的方式挖掘集體識(shí)字主題活動(dòng)和集體活動(dòng),開(kāi)展活動(dòng):
如我們?cè)陂喿x主題活動(dòng)——《聰明的阿凡提》時(shí),老師引導(dǎo)幼兒一起拿起書(shū)本,用正確的姿勢(shì)看書(shū),組織幼兒一起認(rèn)讀故事中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子,然后大家一起跟著老師念故事,不會(huì)念的.可以跟著大家邊聽(tīng)邊。在集體閱讀活動(dòng)中,教師充當(dāng)了領(lǐng)讀者的角色,并結(jié)合討論,觀察,讓幼兒自己閱讀、觀察畫(huà)面中,自主發(fā)現(xiàn)自己的理解,提出問(wèn)題一起交流。
強(qiáng)調(diào)教師的作用和集體閱讀的重要是不是過(guò)于小學(xué)化呢,我認(rèn)為不是:一是要把握好活動(dòng)的時(shí)間,一般不要超過(guò)15分鐘為宜,其次是把握活動(dòng)的組織策略,教師的要把自己定位為領(lǐng)讀者,不要強(qiáng)制幼兒閱讀,可以允許部分幼兒在不感興趣的情況下不參與到活動(dòng)中,在講課方式上要生動(dòng)并有一些短小的游戲,如:找字游戲——讓孩子在閱讀完材料后,教師給出幾個(gè)文中經(jīng)常出現(xiàn)的字,讓孩子在書(shū)上尋找,找到后畫(huà)個(gè)圈或者教師給給予獎(jiǎng)勵(lì),這些都是很受孩子們喜愛(ài)的小游戲。
關(guān)于教育隨筆2
今天的課進(jìn)行得很順利。課前先把紀(jì)律又著重強(qiáng)調(diào)了一遍,因?yàn)闆](méi)有紀(jì)律的課堂是無(wú)法想象的,不但強(qiáng)調(diào)它的重要性,而且指定了相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施。
果然不出所料,有兩個(gè)人竟然以身拭法,也許在觀察老師的執(zhí)行情況吧。一個(gè)回頭,一個(gè)講話。好,先忍你一會(huì)兒,等下課再說(shuō)。45分鐘很快結(jié)束,課時(shí)按要求完成。兩個(gè)人好象沒(méi)事一樣!澳煤霉P和本子,跟我來(lái)!
簡(jiǎn)單的對(duì)話,沒(méi)有批評(píng),沒(méi)有指責(zé),平靜的講述與分析。然后按照指定的規(guī)則完成,盡管效果并沒(méi)有想象中的那樣迅速,卻是有了進(jìn)展,只要有進(jìn)展,這也是我想要的結(jié)果。
批評(píng)就像用藥,越輕越好,而不用最好。每個(gè)人都有這樣的經(jīng)驗(yàn),經(jīng)常鍛煉的人,有強(qiáng)健的體魄,是不容易生病的。一旦生病需要消炎,有點(diǎn)醫(yī)學(xué)常識(shí)的人都會(huì)用最低等的消炎藥(如:青霉素),如果這類(lèi)藥不管用,在嘗試高一等級(jí)的藥(如:頭孢類(lèi))。以此類(lèi)推,如果剛開(kāi)始就用級(jí)別高的藥,恐怕到后來(lái)再用低一等的藥就不管用了。批評(píng)也是如此,如果能不用就不用,這是上策,也是預(yù)防。這個(gè)環(huán)節(jié)是最重要的,有了病再去治療,總歸被動(dòng)。而相反表?yè)P(yáng)就像預(yù)防,恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)會(huì)讓有些問(wèn)題化于無(wú)形,起到終身免疫、增強(qiáng)心靈抵抗能力的作用。因此,課堂上,教學(xué)中,慎用批評(píng)。
班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者,是聯(lián)系本班各科任教師的紐帶,是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁。日常工作中,班主任要全面指導(dǎo)和統(tǒng)一協(xié)調(diào),使學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面的素質(zhì)在班集體長(zhǎng)期陶冶下健康成展。因而,在班級(jí)的管理中,要突出以"人"為本的理念,不斷提高管理藝術(shù)水平,創(chuàng)造性地開(kāi)展管理,逐漸形成一個(gè)良好的班集體,充分發(fā)揮學(xué)校的育人功能。
一、管理的原則。
、疟砺市栽瓌t。古人云:"師者,人之模范也。"為人師表既是教師職業(yè)道德的顯著特征,也是班主任工作的立身之本。盡管班級(jí)管理中也要通過(guò)制定規(guī)章制度、工作計(jì)劃和常規(guī)管理等內(nèi)容來(lái)落實(shí)管理思想。但大量的日常管理主要是通過(guò)班主任直觀的、感性的榜樣作用,班主任的表率行為不僅影響和制約全體學(xué)生的行為,而且對(duì)全體學(xué)生的道德情感會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的影響。故班主任應(yīng)樹(shù)立堅(jiān)定的事業(yè)心,培養(yǎng)較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感,熱愛(ài)教師職業(yè),忠于教育事業(yè),胸懷寬廣,正直寬容,富于愛(ài)心,自覺(jué)地加強(qiáng)自身修養(yǎng)。教師的一言一行,以及教師的性格特征和人格魅力,對(duì)學(xué)生有巨大的示范和表率作用。
、撇⿲W(xué)性原則。德高為范固然重要,但學(xué)高才能為師。班主任不但要有所教學(xué)科扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、專業(yè)知識(shí)及其相關(guān)學(xué)科的.知識(shí),還要有超前意識(shí),明了現(xiàn)代教育思想,懂心理學(xué)、教育學(xué)、法律常識(shí)、信息技術(shù)知識(shí),具有創(chuàng)新能力。充分發(fā)揮知識(shí)分子特有的敏感、多思、持重和觀察、研究事物的能力。從而在學(xué)生心目中樹(shù)立良好的形象和威信,使學(xué)生由對(duì)班主任的敬佩之情轉(zhuǎn)為自覺(jué)服從班主任教導(dǎo)的行為。
、强陀^性原則。這個(gè)原則要求班主任在工作中應(yīng)從變化著的客觀實(shí)際出發(fā),防止認(rèn)識(shí)上主觀主義。現(xiàn)代教育學(xué)告訴我們,每個(gè)學(xué)生都是活生生的個(gè)體,他們的思想、興趣、愛(ài)好、健康狀況、生活環(huán)境和家庭條件等都不一樣,這就要求班主任注意調(diào)查研究,經(jīng)常深入學(xué)生中間,并加強(qiáng)同課任老師以及家庭的聯(lián)系,掌握第一手材料,防止情感因素的干擾,進(jìn)而有的放矢地開(kāi)展管理工作。
、 公正性原則。它要求班主任在工作中對(duì)每一位學(xué)生都要一視同仁,處理每一件事都要公平合理,絕不能分親疏和感情用事。具體地說(shuō),班主任對(duì)待全體學(xué)生在批評(píng)和表?yè)P(yáng)上、在處理問(wèn)題時(shí)、在給予關(guān)心和照顧中、在提供獎(jiǎng)勵(lì)和機(jī)會(huì)上以及在某些細(xì)節(jié)問(wèn)題的處理上都要公正。批評(píng)教育要注意方式方法,切忌挖苦、諷刺、謾罵、體罰。遇事澄清是非,盡量做到公正、公平、合理,不偏不倚。
、扇嫘栽瓌t。它要求班主任在工作中要面向全體學(xué)生,關(guān)心每個(gè)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活狀況,從而充分調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性,把班級(jí)各項(xiàng)工作開(kāi)展得有聲有色,使全體學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面提高。還要合理統(tǒng)籌、全面協(xié)調(diào),使各方面有機(jī)配合,才能形成教育的合力,獲得良好的整體的育人效應(yīng)。特別在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中應(yīng)該全面地分析,不應(yīng)人為地產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的傾斜,以一好遮百丑,否則會(huì)使多數(shù)同學(xué)受到傷害,不利于教育的成效。
、 民主性原則。在如何管理好班級(jí)問(wèn)題上,班主任和同學(xué)具有同等的權(quán)利和義務(wù),這就是說(shuō)班主任在工作中要注意集思廣益、博采眾長(zhǎng),要真心誠(chéng)意地聽(tīng)取各方面有益的意見(jiàn)。要深入到學(xué)生中去,與學(xué)生平等地交朋友,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn),充分尊重每個(gè)學(xué)生的想法,并善于采納正確的建議。對(duì)學(xué)生中的不同意見(jiàn),能作出善意的說(shuō)明和解釋。總之,要將心比心,平易近人,不要給學(xué)生造成無(wú)形的傷害。
⑺情意性原則。要注意到每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體,每個(gè)學(xué)生的潛能是不一樣的,發(fā)展水平也是不平衡的,因此,要注意保護(hù)他們的自尊心,特別是后進(jìn)生的自尊心。日常工作中要把注意力放在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)上,并激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)向優(yōu)點(diǎn)方面發(fā)展。要給學(xué)生以成功的體驗(yàn),使學(xué)生相信自己的能力,體會(huì)到自身的價(jià)值。要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志、開(kāi)朗的性格、樂(lè)觀向上的精神。平時(shí)要多注意關(guān)心學(xué)生心理的變化,及時(shí)做心理咨詢、輔導(dǎo)等方面的工作,使每一位學(xué)生都有健全的、良好的心理素質(zhì)。
二、管理的途徑與方法。
、 抓準(zhǔn)時(shí)機(jī),注重情感投資。平時(shí),班主任應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生多接觸,積極參與學(xué)生開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng),通過(guò)談話、觀察和調(diào)查等方法把握時(shí)機(jī),主動(dòng)去關(guān)心、體貼學(xué)生,多聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和想法,盡力幫助學(xué)生解決實(shí)際困難,從而使學(xué)生愿意把你當(dāng)知心朋友,向你敞開(kāi)心扉。動(dòng)之以情,曉之以理,必能使各項(xiàng)工作順利開(kāi)展。
、坪侠硪(guī)劃,實(shí)施彈性管理。第一,紀(jì)律上彈性管理。學(xué)生由于自身的認(rèn)識(shí)水平和個(gè)性缺陷,要做到不違紀(jì)是不可能的,平時(shí)表現(xiàn)最好的學(xué)生也可能犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤。因此,要抓紀(jì)律,不能只用"嚴(yán)"辦法。對(duì)待違紀(jì)的學(xué)生,應(yīng)保持平常心,紀(jì)律上的彈性管理主要體現(xiàn)在——要求上要嚴(yán),管理上要松,處理上要寬。在處理問(wèn)題的方法上一定要對(duì)學(xué)生循循善誘,進(jìn)行耐心細(xì)致的、合情合理的思想教育。第二,尊重學(xué)生的人格和自尊心。老師要有愛(ài)心,要平等地善待每一個(gè)學(xué)生,不過(guò)分苛刻要求學(xué)生,使他們體會(huì)到在學(xué)習(xí)和生活中有愉悅感、安全感、尊嚴(yán)感,調(diào)動(dòng)大家的積極性。第三,要做好養(yǎng)成教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。平時(shí)要勤下班級(jí)、多觀察、常檢查、勤督促、多指導(dǎo),認(rèn)真開(kāi)好班會(huì),及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。第四,密切家、校、社會(huì)聯(lián)系,齊抓共管。要掌握和探索現(xiàn)階段學(xué)生的心理狀況和個(gè)性,以及他們的社會(huì)交往、家庭狀況,只有這樣,才能使教育者有針對(duì)性和實(shí)效性。
、 實(shí)事求是,建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。更新與淘汰將是新世紀(jì)的明顯特點(diǎn)。競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展是本世紀(jì)的主題。因此,要求學(xué)生樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)觀點(diǎn),正確地對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果。理解在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展,在發(fā)展中競(jìng)爭(zhēng)的道理。要增強(qiáng)自己的自信心和上進(jìn)心,增加克服困難的勇氣,培養(yǎng)不屈不撓的精神。同時(shí),要明白競(jìng)爭(zhēng)即合作,團(tuán)結(jié)出效益。在這里,班主任應(yīng)該教育我們的學(xué)生把個(gè)人的自強(qiáng)不息和集體的協(xié)作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
⑷靈活主動(dòng),培養(yǎng)創(chuàng)新精神。要配合各科教師,共同保護(hù)學(xué)生的自信心和自尊心,采用各種有效措施,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生具有科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,幫助學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣,使他們主動(dòng)地吸收知識(shí),處理信息,跟上科技發(fā)展的步伐。在班級(jí)中多開(kāi)展有新意的活動(dòng),啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,促使學(xué)生養(yǎng)成舉一反三、多角度、全方位地觀察事物、處理問(wèn)題的習(xí)慣。通過(guò)各種場(chǎng)合教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的精神和熱情。
、珊竦螺d物,提高學(xué)生素質(zhì)。教師是滋養(yǎng)人才的土壤,一定要"以德立身、以德施教"。要引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū),以中華五千年的燦爛文化去陶冶我們的學(xué)生,提倡和鼓勵(lì)他們交流讀書(shū)心得,增強(qiáng)學(xué)生的文化修養(yǎng),提高其文化品位。努力把教師這一天底下最崇高職業(yè)所擁有的無(wú)私的愛(ài)化作涓涓的細(xì)流,浸入學(xué)生的心田,起著"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的作用,讓我們手下的每一位學(xué)生走進(jìn)社會(huì)時(shí),都能肩負(fù)起歷史的重任和民族的重托。
關(guān)于教育隨筆3
溝通是一門(mén)藝術(shù),是人與人之間永恒的話題。溝通在我們生活和工作中無(wú)處不在,也是幼兒教師必須掌握的一項(xiàng)基本功。怎樣才能做好各項(xiàng)溝通工作呢?下面就來(lái)說(shuō)說(shuō)我在實(shí)踐中總結(jié)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。
一、幼兒教師之間的溝通
現(xiàn)在大多數(shù)幼兒園都實(shí)行了“兩教一!钡木幇嗯渲茫簿褪钦f(shuō)一個(gè)班級(jí)由兩位老師和一位保育員組成,三個(gè)老師管理著一個(gè)班級(jí)。三個(gè)人的思維、三個(gè)人的想法、三個(gè)人的做法,在管理的過(guò)程中肯定會(huì)出現(xiàn)分歧。在繁忙瑣碎的工作中怎樣做到有效的溝通?一是溝通要做到及時(shí)。對(duì)班級(jí)孩子的情況、生活、教學(xué)設(shè)備等情況及時(shí)交流,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)快速、有效地解決,避免遺忘。把問(wèn)題的影響降到最低點(diǎn)。二是溝通要有民主性。班組成員都是班級(jí)的管理者,溝通過(guò)程中班組成員都要認(rèn)真傾聽(tīng),樂(lè)于主動(dòng)提出有建設(shè)性的意見(jiàn)和建議,促進(jìn)班級(jí)和諧發(fā)展。三是溝通要有實(shí)效性。班組成員之間的溝通是為了班級(jí)發(fā)展的更快更好,溝通要注重實(shí)效性,不要為了溝通而溝通,敷衍了事,要開(kāi)誠(chéng)布公,敞開(kāi)心扉,滿腔熱情。
二、幼兒教師與幼兒之間的溝通
幼兒教師與幼兒的溝通在幼兒的成長(zhǎng)中起著十分重要的作用,老師的一句話、一個(gè)眼神都可以促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,使其受益一生。幼兒教師與幼兒溝通是雙向的,不論哪一種方式,都需要幼兒教師積極主動(dòng)、平等的態(tài)度,提供一個(gè)安全、溫和、信賴、無(wú)拘無(wú)束的交流環(huán)境,盡可能地從幼兒的角度平等交流、共同分享。對(duì)于新人園的幼兒,他們語(yǔ)言表達(dá)與交流的能力差,教師的微笑、點(diǎn)頭、撫摸、摟抱,蹲下傾聽(tīng)幼兒細(xì)聲的說(shuō)話,是與孩子最好的交流。通過(guò)教師與幼兒的身體接觸,幫助他們大膽接近教師,達(dá)到師生雙向溝通的目的。溝通中,教師要善于抓住時(shí)機(jī),創(chuàng)造氣氛,將幼兒自然地引人交流之中。如:每一次小長(zhǎng)假返園時(shí)我都會(huì)設(shè)計(jì)一節(jié)《開(kāi)心小匯報(bào)》,提前向家長(zhǎng)了解幼兒假日里的活動(dòng)情況,提出問(wèn)題:“孩子們,假日里,爸爸媽媽帶你們到哪里去玩了?”幼兒會(huì)爭(zhēng)先恐后地?fù)屩卮,我要求他們一個(gè)一個(gè)地說(shuō),我細(xì)心地聽(tīng)每一個(gè)同學(xué)的回答,并豎起大姆指贊揚(yáng)寶貝們玩得開(kāi)心,說(shuō)得很好。這一話題引發(fā)了幼兒交談的技能,又提升了談話的技能,讓幼兒表現(xiàn)了滿足感。同時(shí),老師也進(jìn)一步了解了幼兒。
三、幼兒教師與家長(zhǎng)的溝通
教師與家長(zhǎng)的溝通是一種特殊的交流,交流的內(nèi)容是雙方都共同愛(ài)著、關(guān)心著的孩子,是為了孩子而交流。由于職業(yè)、性格、文化水平等因素的不同,家長(zhǎng)的教育觀念和教育方法也不盡相同。這就需要教師深人地了解家長(zhǎng),以便有針對(duì)性地與家長(zhǎng)溝通。在溝通的過(guò)程中,遇到矛盾沖突時(shí),無(wú)論家長(zhǎng)對(duì)老師產(chǎn)生任何的意見(jiàn)和看法時(shí),都應(yīng)當(dāng)從為了孩子的角度去理解家長(zhǎng),并真誠(chéng)地表達(dá)自己的看法,應(yīng)盡量避免從“不能”“不要”“不行”等消極的角度去評(píng)論或建議,要從家長(zhǎng)愛(ài)孩子的角度,耐心、虛心、誠(chéng)心地聽(tīng)取家長(zhǎng)的一些合理有益的建議,努力營(yíng)造和諧、輕松、愉快的交流環(huán)境,這樣家園才能保持協(xié)調(diào)一致。許多家長(zhǎng)由于對(duì)孩子年齡特點(diǎn)不了解,不知道如何教育孩子,一味的溺愛(ài),甚至放縱。教師應(yīng)多與家長(zhǎng)交流科學(xué),引導(dǎo)家長(zhǎng)了解孩子的身心特點(diǎn),更新教育觀念,掌握正確的育兒方法。幼兒教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)還要做到對(duì)家長(zhǎng)一視同仁。家長(zhǎng)之間的'差異是客觀存在的,學(xué)歷、職位、性格均有所不同。無(wú)論家長(zhǎng)間存在什么樣的差異,從他將自己的孩子送到幼兒園的那一天起,家長(zhǎng)與教師就開(kāi)始了共同的歷程——教育好孩子。因此,教師應(yīng)該學(xué)會(huì)與每一位家長(zhǎng)交流,因?yàn)椋瑤椭议L(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育理念,改進(jìn)教育方法,是我們義不容辭的責(zé)任。
四、幼兒之間的溝通
幼兒之間的口語(yǔ)溝通是一種特殊的相互作用形式,通過(guò)交流與溝通提升語(yǔ)言表達(dá)和人際交往的能力。如今的獨(dú)生子女絕大多數(shù)以自我為中心,任性、獨(dú)霸,不愿意也不會(huì)與他人溝通。這就需要教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)環(huán)境、設(shè)計(jì)活動(dòng),利用小群體活動(dòng)或游戲,給幼兒提供交談的機(jī)會(huì),促進(jìn)幼兒之間的溝通,幫助幼兒發(fā)展表達(dá)和理解他人的能力。如兩個(gè)小組玩?zhèn)骷埱虻挠螒,每個(gè)小組的幼兒都想先傳完?duì)幍谝唬谑撬麄冎g加強(qiáng)人與人之間的溝通,各組的幼兒都喊加油。通過(guò)這一活動(dòng),促進(jìn)了幼兒之間的交談和溝通,也讓幼兒體會(huì)到口語(yǔ)溝通的喜悅。
溝通是幼兒教師與教師之間、教師與家長(zhǎng)之間、教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間聯(lián)系的橋梁。溝通產(chǎn)生了解,產(chǎn)生了友誼,無(wú)論是何種方式、何種層面的溝通,最關(guān)鍵的是要以誠(chéng)待人,以心換心,同時(shí)努力提高自己的道德修養(yǎng)和理論水平,這樣才可以架起心與心的橋梁。
關(guān)于教育隨筆4
今天我不用上班,昨天就請(qǐng)好假了.女兒周日要到長(zhǎng)春參加奧賽培訓(xùn),她告訴我他們老師說(shuō)讓他們自帶行李,她已跟我說(shuō)了好多次要買(mǎi)個(gè)大的行李箱,要裝被褥.我明天周五單位又有重要的事情,必須得上班,周六因故也鐵定休不成了,女兒正好昨天也考完期末考試了,這兩天休息,所以我不得已今天請(qǐng)了個(gè)假要陪女兒上街.
早晨我倒是不用象平時(shí)那樣早起做飯了,加上有昨晚的剩飯,一會(huì)兒他們醒了熱了吃就行了.快八點(diǎn)的時(shí)候,女兒可能是因?yàn)閮?nèi)急,起來(lái)去了趟衛(wèi)生間,后來(lái)半天也沒(méi)再聽(tīng)到她的動(dòng)靜,以為她又躺下睡了,于是就悄悄地進(jìn)了她的房間,想把她弄醒吃飯好去逛街.推開(kāi)她的房門(mén),發(fā)現(xiàn)她在躺著看書(shū),我責(zé)備她不但躺著看眼睛又離書(shū)那么近光線又不好,我說(shuō)你看什么書(shū)哪這么用功啊,拿過(guò)來(lái)一看,原來(lái)是一本卡通漫畫(huà)書(shū),她的床頭也已不知什么時(shí)候擺了十多本這類(lèi)書(shū)了---我對(duì)她也不夠精心的了!她有點(diǎn)不好意思,以為我要說(shuō)她不把時(shí)間用在學(xué)習(xí)上等諸如此類(lèi)的話.我沒(méi)有說(shuō)她,愛(ài)憐地拿過(guò)書(shū),嗔怪道,你可真是個(gè)孩子,都十六了還這么喜歡卡通漫畫(huà)!我問(wèn)她你是看書(shū)的什么方面?是看人家是怎么畫(huà)的還是看漫畫(huà)的趣味性啊?
我的問(wèn)話提起了她的興趣,她說(shuō)媽媽你等等,于是她下床從她的書(shū)柜上面拿來(lái)了一本文件夾,又拿出來(lái)好多她畫(huà)的漫畫(huà).哇,女兒畫(huà)的真的不錯(cuò)啊,一個(gè)個(gè)小人物活靈活現(xiàn)的,還在漫畫(huà)的旁邊注上標(biāo)題.我問(wèn)她是不是臨摩,她說(shuō)媽媽這都是我的原創(chuàng)啊,我大為驚奇,女兒什么時(shí)候練的呢? 在她上小學(xué)的時(shí)候,為了讓她開(kāi)闊眼界,提高她的綜合素質(zhì),在她的要求或征得她的同意的前提下,曾有目的地讓她先后學(xué)過(guò)兒童畫(huà)、聲樂(lè)、電子琴、舞蹈、書(shū)法等,后來(lái)的事實(shí)證明這些對(duì)孩子的成長(zhǎng)和綜合素質(zhì)的提高的確很有好處,在此就不再贅述.學(xué)畫(huà)畫(huà)也不過(guò)兩年多,以后就沒(méi)有再深入學(xué)習(xí),不過(guò)一些繪畫(huà)的知識(shí)和技巧可能對(duì)她日后會(huì)起到一定的觸類(lèi)旁聽(tīng)的作用.小時(shí)候的基礎(chǔ)雖然不牢,但對(duì)孩子視野的開(kāi)拓和廣泛興趣的培養(yǎng)有著深刻的影響.
我大加欣賞并贊揚(yáng)了女兒一番,她也把因她的畫(huà)畫(huà)得好而受到同學(xué)的崇拜等等的一些趣兒事說(shuō)給我聽(tīng),我也跟著高興.轉(zhuǎn)而又對(duì)溫和地對(duì)她說(shuō),好孩子,漫畫(huà)畫(huà)得好,咱別的方面也最好不被別人落下好不好,她很聰明,聽(tīng)出我的話外音忙說(shuō)我知道,還告訴我說(shuō)她的班主任在給二班(她在一班)上課時(shí)還表?yè)P(yáng)她學(xué)習(xí)進(jìn)步了呢,看來(lái)她知道現(xiàn)在學(xué)習(xí)對(duì)她來(lái)說(shuō)是很重要的(起碼現(xiàn)在還是應(yīng)試教育,還要看高考成績(jī)的),她都高二了,現(xiàn)在到了不能松懈的時(shí)候.她中考的.時(shí)候成績(jī)很優(yōu)秀,進(jìn)了高中的奧賽班.可是到了高中學(xué)習(xí)后,可能是不太適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)環(huán)境,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種抵觸的情緒,整個(gè)高一階段沒(méi)有怎么學(xué)習(xí),因此學(xué)習(xí)被甩到全班的后面。
終于在高一第二學(xué)期期末考試后,我忍不住對(duì)她大發(fā)雷霆了一次,不過(guò)后來(lái)也還是忍著對(duì)她以欣賞鼓勵(lì)為主.好在她也知道不能再消沉下去了,肯用功了,學(xué)習(xí)直線上升,高二上學(xué)期的期中考試結(jié)果出來(lái)后,老師還以為她的成績(jī)不真實(shí),在通過(guò)高二期末考試后,老師終于承認(rèn)我女兒的確是進(jìn)步了,原來(lái)認(rèn)為考本科都很困難,現(xiàn)在認(rèn)為考上重點(diǎn)沒(méi)有問(wèn)題,我曾拿這件事和女兒開(kāi)過(guò)玩笑,說(shuō)如果你要是真的在高考中取得優(yōu)秀的成績(jī),那么你就可以成為你們學(xué)校的一個(gè)典型的正面教材!我知道她聽(tīng)了我這句話她很高興,也很受鼓舞.我對(duì)女兒基本上是進(jìn)行賞識(shí)教育,其實(shí)孩子也非常需要鼓勵(lì),需要被人承認(rèn).早晨發(fā)現(xiàn)她還這么喜歡畫(huà)畫(huà),并沒(méi)有直接說(shuō)她,反而還鼓勵(lì)她今后考上大學(xué)后還可以接著畫(huà),當(dāng)成一種業(yè)余愛(ài)好,說(shuō)不定還能成功呢!
看得出女兒今天很高興,在逛街的時(shí)候親了我兩次,呵呵,這在以前是沒(méi)有過(guò)的事情啊!我舍得花錢(qián)給她買(mǎi)了質(zhì)量較好的行李箱,對(duì)女兒說(shuō),等明年考上大學(xué)就不用再買(mǎi)了!女兒笑了,應(yīng)該是默認(rèn)吧。
關(guān)于教育隨筆5
陳道宇小朋友患有自閉癥,很少說(shuō)話,但一雙眼睛咕嚕嚕轉(zhuǎn),可以看出孩子內(nèi)心 在和世界交流,是知道事的,好多事他是一遍看,一遍試探,然后在行動(dòng),相對(duì)其他孩子是慢了半拍,就拿喝水說(shuō)吧,分組或男女喝水,他也許沒(méi)有聽(tīng)懂,坐著不動(dòng),我就專門(mén)喊他:“陳道宇,喝水”,他才來(lái)。添飯,他每頓飯吃的比較多,一般要添兩到三次,每次添飯,只把碗伸過(guò)來(lái),我就說(shuō): “說(shuō),要什么?”他小聲說(shuō)“飯”或“湯”,每次點(diǎn)名,點(diǎn)到他,不答應(yīng),我就使勁喊:“陳道宇,說(shuō)到”,多喊幾遍,他舉起手來(lái),小聲說(shuō)“到”。平時(shí),也愛(ài)和小朋友一起嬉戲。
自閉癥的孩子是在一定環(huán)境中才說(shuō)話的,比如在兒歌、音樂(lè)中,每次早操午操,別的小朋友是跟隨音樂(lè)安靜做,陳道宇則是一遍唱一遍做,我也不攔他,讓他盡情說(shuō)去,奇怪,操里邊的兒歌、音樂(lè),他都會(huì)說(shuō)唱,說(shuō)明自閉癥的孩子并不笨。
最近,發(fā)現(xiàn)了一件有趣的事,午餐后,他先吃完,這時(shí),他等著沒(méi)事,竟然想著看電視,就使勁說(shuō)“開(kāi)電視”,讓我和張老師好笑了一下,這個(gè)平時(shí)很少說(shuō)話的孩子在著急需要的`時(shí)候憋出這三個(gè)字,實(shí)屬不易,我就說(shuō),別的小朋友還在吃飯,不能開(kāi)電視。
自閉癥的孩子說(shuō)話是在一定的語(yǔ)言環(huán)境中逼出來(lái)的。
關(guān)于教育隨筆6
在素質(zhì)教育的今天,隨著教育改革的不斷深入,作為一名幼兒教師,我也從客觀上把我的工作做了一個(gè)深刻的反思,并且還要思考我在以后的教育教學(xué)中應(yīng)該為幼教事業(yè)奉獻(xiàn)了什么、克服了什么、堅(jiān)持了什么?
一、奉獻(xiàn)了什么?
對(duì)于我而言,擁有孩子們的心是我的動(dòng)力之源,是我為人師最大的收獲和財(cái)富。人說(shuō):不當(dāng)家,不知柴米貴;我想:只有當(dāng)了班主任,才能深味其中的瑣碎和細(xì)致,也正是細(xì)微之處方見(jiàn)精神。平時(shí),我致力于從小事著眼,從小事做起,以實(shí)際行動(dòng)詮釋“教育就是服務(wù)”的新理念。我作為小三班的班主任我感同身受班主任工作的辛勞和心血,我油然而生強(qiáng)烈的使命感和敬業(yè)精神,我傾力奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心和知識(shí)。在全心全意付出的同時(shí),我也常收獲著不經(jīng)意的驚喜,期間有孩子們父母有情有意的書(shū)信,有孩子們用稚嫩的筆畫(huà)下的我的笑臉,有孩子們的熱情的擁抱和甜甜的問(wèn)好等等,所有這些都將成為我初為人師的彌足珍貴的記憶瑰寶,今天我轉(zhuǎn)身但并不停下腳步地做一個(gè)回眸,真實(shí)地記錄我和孩子們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,也許會(huì)令你忍俊不禁,也許你會(huì)覺(jué)得微不足道,也許……這里有我對(duì)班主任工作的體會(huì)、思考和探索。
“雨季奉獻(xiàn)給大地,歲月奉獻(xiàn)給季節(jié),我拿什么奉獻(xiàn)給你—--我的孩子!”
教育事業(yè)是愛(ài)的事業(yè)。教育是用愛(ài)去塑造學(xué)生的心靈。新時(shí)代的幼兒教師應(yīng)該做奉獻(xiàn)愛(ài)心的楷模,真誠(chéng)與幼兒溝通,把自己的心靈世界源源本本地向幼兒敞開(kāi),與幼兒真正的以心交心,用愛(ài)換愛(ài)。但愛(ài)孩子也是有要求和尺度的。如果愛(ài)的過(guò)了火,就會(huì)變成“溺愛(ài)”。無(wú)數(shù)事例告訴我們,溺愛(ài)孩子結(jié)出的苦果,所以說(shuō)教師愛(ài)幼兒也應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)幼兒的嚴(yán)格要求之中。都說(shuō)“嚴(yán)師出高徒”,在愛(ài)的教育中,讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣,體驗(yàn)愉悅的學(xué)習(xí)心情。任何班級(jí)總有一部分相對(duì)來(lái)講比較淘氣、頑皮的孩子,而且這類(lèi)孩子往往都是能力較差,又不肯老老實(shí)實(shí)地學(xué),無(wú)拘無(wú)束。對(duì)待這樣的幼兒,就必須嚴(yán)格要求,不嚴(yán),他們不可能改過(guò)并且有所進(jìn)步。對(duì)待也們的最好辦法是耐心引導(dǎo)感化教育,轉(zhuǎn)化他們的思想,從根本上改變問(wèn)題的實(shí)質(zhì),讓他們體會(huì)到教師的愛(ài)心,讓他們感受到你不但理解他,而且尊重他,當(dāng)你把真愛(ài)融入到他的心靈深處時(shí),他一定是學(xué)業(yè)中的“浪子”。愿辛勤的園丁的身旁多有一些這樣的“浪子”,把我們的愛(ài)心更多地奉獻(xiàn)給每一個(gè)孩子,無(wú)愧于這神圣的幼兒教育事業(yè)。
二.克服了什么?
孩子每天都會(huì)發(fā)問(wèn):“是什么?為什么?”教師要給幼兒一碗水,自己就要成為涓涓的小河!在現(xiàn)代社會(huì)中,教師豐富的經(jīng)驗(yàn)仍然是極其寶貴的,問(wèn)題是這經(jīng)驗(yàn)必須建立在發(fā)展的基礎(chǔ)之上,才能發(fā)揮其價(jià)值和意義。不少經(jīng)驗(yàn)豐富的教師,常常落伍,原因在于在這個(gè)瞬息萬(wàn)變的社會(huì),經(jīng)驗(yàn)往往是“過(guò)去時(shí)態(tài)”。例如:面對(duì)幼兒教育環(huán)境的變遷和信息化社會(huì)提出的新課題,即使是曾經(jīng)擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師,同樣需要及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),調(diào)整自己的心理狀態(tài),適應(yīng)教育教學(xué)的新需求。作為年輕的幼兒教師應(yīng)該怎樣克服種種困難來(lái)使自己立足于不敗之地呢?首先我覺(jué)得應(yīng)該自覺(jué)地在教育實(shí)踐中注意積累經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行深入的鉆研和獨(dú)立的創(chuàng)造,在反思研究中超越自我;其次,每天比別人多做一點(diǎn)點(diǎn)。我們幼兒園是每個(gè)班只有一名教師,比起別的幼兒園師資力量相對(duì)優(yōu)有點(diǎn)緊缺,午餐都是與幼兒一起進(jìn)行的.,有時(shí)候孩子不小心把飯給灑掉了,我們還要幫忙打掃,所以說(shuō)我不僅僅是一名教師還是阿姨、保育員。工作一天真的很累,但同時(shí)我也覺(jué)得過(guò)的很充實(shí)、很快樂(lè),因?yàn)槲覑?ài)孩子,所以我不怕困難!安粸槭≌依碛芍粸槌晒φ曳椒ā笔前!辦法總比困難多,讓我們攜手共同努力吧!
三.堅(jiān)持了什么?
“一切為了孩子”、“為了孩子一切”、“為了一切孩子”是新綱要的最高宗旨和核心理念。因此,教師應(yīng)從高高的神壇上走下來(lái),深入幼兒中間,以飽滿的熱情,良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一位幼兒,和孩子們?nèi)谇⒃谝黄,讓他們感受到教師平易近人、和藹可親,與幼兒談心、做游戲,詢問(wèn)其生活、游戲、學(xué)習(xí)情況,拉近師幼間的心理距離,與每個(gè)幼兒打成一片,做幼兒的知心朋友。教師應(yīng)該珍愛(ài)每一位幼兒,把他們當(dāng)成自己的孩子去引導(dǎo)、去教育,完善個(gè)性,使自己擁有熱情、真誠(chéng)、寬容負(fù)責(zé)、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)。面向新時(shí)代,努力創(chuàng)建民主、平等和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的師幼關(guān)系,真正使新型的師幼關(guān)系,煥發(fā)出迷人的光彩、璀璨的露珠!
總之,在以素質(zhì)教育為核心的今天,我們應(yīng)該堅(jiān)持對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新教育,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神,同時(shí)教師也要加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,既要重視知識(shí)的傳授,學(xué)法的指導(dǎo),更要注重幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng),以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。
關(guān)于教育隨筆7
讓孩子快樂(lè)的吃午飯
隨著時(shí)代的變遷,父母?jìng)冊(cè)絹?lái)越忙,中午大多沒(méi)空來(lái)接自己的孩子們,很多學(xué)生就在幼兒園吃午飯以及睡午覺(jué)。雖然中午并不是上課時(shí)間,但在這段時(shí)間里幼兒的安全與生活都是接受了家長(zhǎng)委托的老師和學(xué)校的職責(zé)。
為了孩子更好的健康成長(zhǎng),在中午的休息時(shí)間里孩子們是如何在幼兒園度過(guò)的就也顯的非常重要。雖然幼兒園給孩子們的營(yíng)養(yǎng)套餐豐富好吃,但個(gè)別幼兒還是會(huì)吃的很慢,在這種情況下,吃飯的時(shí)間會(huì)變的很長(zhǎng),對(duì)孩子的.午睡就會(huì)有很大的影響。
通過(guò)仔細(xì)觀察,我發(fā)現(xiàn)那些吃的慢的都是在幾小時(shí)內(nèi)吃過(guò)零食或者早飯的,我并不會(huì)制止他們吃早飯,在午飯的時(shí)候,我會(huì)給孩子們盛飯少一些,這樣一來(lái),有的肚子不餓的就可以不剩下飯,比較餓的可以再來(lái)盛第二碗.可是僅僅這樣,并不能提高幼兒吃飯的積極性,于是我又找了個(gè)高中的男學(xué)生,請(qǐng)他來(lái)吃幾頓飯。我先把他介紹給了大家,然后在吃飯的時(shí)候我問(wèn)孩子們:“你們都要仰著才能看到大哥哥的臉,大哥哥高不高?”孩子們都很興奮的回答說(shuō):“很高!蔽矣终f(shuō):“這是因?yàn)榇蟾绺绯燥埑缘暮茫〗裉煳覀儊?lái)比比,誰(shuí)比他吃飯吃的快,誰(shuí)以后就會(huì)長(zhǎng)的比他高!
吃飯期間他跟孩子們相處的很快樂(lè),他很快就吃完了,孩子們有的還沒(méi)吃完,他就說(shuō):“我吃完了哦!”那些吃完了的孩子們就很高興的跟他說(shuō):“大哥哥,我也吃完了!倍鴽](méi)吃完的孩子們這次也都努力很快的把飯吃了,第二天,我又請(qǐng)他來(lái),這次的效果更好,孩子們都非?斓某酝炅孙。之后的每一天,孩子們都自覺(jué)的把飯超快的吃完。
就這樣,以比賽的形式來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們的積極性,使他們有目的并且快樂(lè)的把飯吃完,長(zhǎng)期堅(jiān)持,就能給孩子們陪養(yǎng)更多好的習(xí)慣。
關(guān)于教育隨筆8
上午我和龍老師在安排區(qū)域活動(dòng)中,我安排一組小朋友玩橡皮泥。秀秀說(shuō):“老師,剛才我們認(rèn)識(shí)了熊貓,我想捏熊貓,你教我好嗎?”我說(shuō):“好!庇谑侵卸自谒倪吷祥_(kāi)始教她。這時(shí),坐在秀秀旁邊的暢暢小聲說(shuō):“老師,我也想捏三只熊貓,可以嗎?”聽(tīng)到這話,我驚訝極了。暢暢平時(shí)在班里性格內(nèi)向,不愛(ài)主動(dòng)與別人說(shuō)話,而且對(duì)什么活動(dòng)積極都不高,興趣都不大。有時(shí)我問(wèn)他什么,他也只是光看著我不吭聲,要在我反復(fù)鼓勵(lì)下才愿意說(shuō)個(gè)幾個(gè)字。想到這兒,我覺(jué)得應(yīng)趁這個(gè)機(jī)會(huì)和他多交流,連忙說(shuō):“當(dāng)然可以,你做吧,老師相信你一定能做好!睍硶陈(tīng)了很高興,從橡皮泥的盒子里拿出一塊橡皮泥搓了起來(lái),不一會(huì)兒,就搓好了三個(gè)大小不一的圓形和橢圓形。沒(méi)等我開(kāi)口問(wèn),暢暢就羞澀的一一指著它們告訴我:“老師,這是熊貓爸爸,這是熊貓媽媽,這是熊貓寶寶!薄盀槭裁茨氵@樣分呢?”“熊貓爸爸最大,所以我就搓的圓形最大最高的;熊貓寶寶最小最矮的,我就搓的圓形是最;熊貓媽媽不大也不小,我就搓的.圓形不大也不小!睍硶痴f(shuō)得多好呀,把我平時(shí)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中講過(guò)的比較大小的知識(shí)也搬了過(guò)來(lái)。我稱贊他說(shuō):“暢暢,今天你真棒!
通過(guò)這次活動(dòng),我意識(shí)到幼兒的內(nèi)心世界是個(gè)特殊的世界,他們有自己的想法、性格、愛(ài)好和閃光點(diǎn),都渴望得到老師的愛(ài),但有些孩子因?yàn)閮?nèi)向膽小,不敢表達(dá)出來(lái)。就像暢暢,就是因?yàn)榻裉煳叶自谒纳磉叄X(jué)得與老師的距離拉近了才敢和我交流。因此在日常生活中,老師應(yīng)該蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話,平等地與孩子溝通,成為他們的朋友,關(guān)注每一個(gè)孩子,更應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們展示自己的閃光點(diǎn),這樣,孩子不但身體健康,心靈也會(huì)健康啊。
關(guān)于教育隨筆9
我們常說(shuō),幼兒園教育應(yīng)關(guān)注幼兒的個(gè)別差異,促進(jìn)每一個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。這里所說(shuō)的關(guān)注幼兒的個(gè)別差異,就是承認(rèn)每個(gè)幼兒都是相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體,要尊重個(gè)體的特點(diǎn),針對(duì)幼兒的不同特點(diǎn)進(jìn)行教育。而要做到這一點(diǎn),教師需要有高度的責(zé)任感、敏銳的觀察力,以了解每個(gè)幼兒的特點(diǎn),然后據(jù)此選擇合適的教育方法。
例如,有的孩子自尊心極強(qiáng),如果犯了錯(cuò)誤,老師對(duì)其粗聲大氣地講道理,或者當(dāng)著其他小朋友的面公開(kāi)批評(píng)他,他就會(huì)覺(jué)得很沒(méi)面子,就會(huì)產(chǎn)生逆反心理,甚至與老師對(duì)著干。如果我們能不動(dòng)聲色地和他討論事情的經(jīng)過(guò)、是非曲直以及他的真實(shí)想法,讓他明白其中的事理。那么孩子以后可能就不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤了。班上就有這樣一個(gè)自尊心極強(qiáng)的孩子。這個(gè)孩子其他方面都很不錯(cuò),就是聽(tīng)講時(shí)常常坐不住,還愛(ài)做小動(dòng)作。有一次我抓住一個(gè)契機(jī),跟他講道理,讓他認(rèn)識(shí)到自己這方面的不足。從此我們倆似乎就有了無(wú)聲的約定,每當(dāng)他忍不住做小動(dòng)作的時(shí)候.我只要用眼神暗示他,他就會(huì)以微笑回應(yīng)我,然后立即停止小動(dòng)作。不久以后,他愛(ài)做小動(dòng)作的習(xí)慣也漸漸改掉了。
又如,有的孩子不愛(ài)與老師交流,這也許和他找不到與老師交流的合適話題有關(guān)。遇到這種情況,我們可以通過(guò)觀察或家訪等方式了解孩子近期的活動(dòng)情況,從中找到適合與孩子交流的話題。如果話題與孩子近期較關(guān)注的事物有關(guān),孩子就會(huì)有話可聊,交流起來(lái)就會(huì)順暢。這樣反復(fù)幾次以后,孩子就愿意與老師交流了。
再如,有的孩子生性靦腆,不太愛(ài)主動(dòng)與人打招呼。有的.家長(zhǎng)會(huì)因此批評(píng)孩子沒(méi)禮貌。其實(shí),不是因?yàn)楹⒆記](méi)有禮貌,而是因?yàn)樗π,可能他心里?wèn)候了干百遍,只是到了嘴邊又說(shuō)不出口了。這時(shí)候,我們絕不能責(zé)怪孩子,也不要強(qiáng)求他馬上與人打招呼。我們可以給他一個(gè)微笑加以鼓勵(lì),讓他感受到我們對(duì)他的理解。當(dāng)他能偶爾問(wèn)候他人時(shí),我們要抓住機(jī)會(huì)放大他取得的進(jìn)步,讓他覺(jué)得這是一件讓自己和他人都開(kāi)心的事。長(zhǎng)此以往,相信他就能漸漸學(xué)會(huì)主動(dòng)問(wèn)候他人,成為一個(gè)有禮貌的孩子。
如果,我們能細(xì)心地去觀察了解每一個(gè)孩子;如果,我們能真心地關(guān)愛(ài)呵護(hù)每一個(gè)孩子;如果,我們能把出自內(nèi)心的對(duì)個(gè)別差異的尊重獻(xiàn)給每一個(gè)孩子,那么,每一個(gè)孩子都能在我們的關(guān)愛(ài)中富有個(gè)性地發(fā)展。
關(guān)于教育隨筆10
以前我告訴過(guò)孩子:計(jì)算機(jī)考試,我不會(huì)找題、做題,有時(shí)不小心又把題關(guān)閉了,因而每次考試都緊張兮兮的,結(jié)果可想而知。上哪里去找一份計(jì)算機(jī)題按程序做一做呢?我不止一次地問(wèn)過(guò)孩子。
這次孩子上大學(xué)放假前告訴過(guò)我:她的同學(xué)的電腦上有這么一套按程序做的.計(jì)算機(jī)題。我立馬通知孩子,讓她想辦法弄下來(lái),讓我利用假期試一試。孩子說(shuō):是別的同學(xué)給那位同學(xué)弄上的,不好辦,因而我也就不再抱多大希望了。沒(méi)想到,孩子一回家,說(shuō)是弄好了,就在她自己的電腦上,為了我做題,就把電腦帶回家了。
我想:趁著孩子在家,我一定好好練習(xí),順便把不會(huì)的,問(wèn)問(wèn)孩子,搞懂它。前天午休沒(méi)休息,做了一份題,有很多不會(huì)的,立馬請(qǐng)教孩子;昨天又試了一下;接著又做了一份題,又有很多不會(huì)的,準(zhǔn)備馬上請(qǐng)教孩子,力求孩子會(huì)的,徹底搞懂。實(shí)在不懂的,再看看書(shū),或者借這次研修的機(jī)會(huì),好好學(xué)習(xí),以提高自己計(jì)算機(jī)方面的能力,更好的服務(wù)于教學(xué),提高自己的教學(xué)水平。
其實(shí),不光計(jì)算機(jī)方面的,很多地方我都得請(qǐng)教我的孩子,我一定好好珍惜假期機(jī)會(huì),虛心向孩子學(xué)習(xí),好好提升自己,提高自己的專業(yè)水平。
關(guān)于教育隨筆11
一、目的:
為了激勵(lì)全園教師總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),反思教育教學(xué)實(shí)踐,交流教育教學(xué)感受,提升教師專業(yè)學(xué)習(xí)水平,幫助教師樹(shù)立反思意識(shí),培養(yǎng)掌握反思能力,掌握反思方法,促進(jìn)教師反思習(xí)慣的養(yǎng)成,同時(shí)為老師們提供一個(gè)交流學(xué)習(xí)的平臺(tái),提升教師自身的教育專業(yè)水平。
二、參賽對(duì)象:
全園教師
三、評(píng)比內(nèi)容:
本學(xué)期教師自己撰寫(xiě)的的教育教學(xué)反思、感悟等,必須是本人真實(shí)之作,凡發(fā)現(xiàn)抄襲和網(wǎng)絡(luò)下載的'作品,將取消參賽資格。
四、評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)
1、文章主題突出,觀點(diǎn)正確、鮮明,立意新,富有啟發(fā)性。
2、語(yǔ)言生動(dòng),條理清晰,表達(dá)流暢,富有感召力,能引發(fā)讀者共鳴。
3、以親歷為基礎(chǔ),寫(xiě)真事、說(shuō)真話、抒真情,文風(fēng)質(zhì)樸,能于細(xì)微處體現(xiàn)真知灼見(jiàn)。
4、結(jié)構(gòu)緊湊完整,不少于1000字。
五、評(píng)選過(guò)程
過(guò)程將分為兩部分
1、第一部分 家長(zhǎng)參與 分值占50% 我們會(huì)把老師們寫(xiě)的教育隨筆以編號(hào)的形式每天在微信公共平臺(tái)投放三篇,所有教育隨筆投放完畢,請(qǐng)您選出您覺(jué)得最優(yōu)秀的一篇教育隨筆編號(hào)發(fā)給我們,我們會(huì)給本篇教育隨筆積分。
2、第二部分 園務(wù)參與 分值占50% 看老師是否真實(shí)反映在幼兒園教育實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、感受、體會(huì)或針對(duì)幼兒園教育實(shí)踐中的問(wèn)題表達(dá)自己的意見(jiàn)、見(jiàn)解。
六、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置
1. 評(píng)出一等獎(jiǎng)1名、二等獎(jiǎng)2名、三等獎(jiǎng)3名。
2. 我們會(huì)將評(píng)選出來(lái)的優(yōu)秀隨筆以展板的形式展出在幼兒園大廳。
七、評(píng)比時(shí)間:20xx年10月份
關(guān)于教育隨筆12
玉章是一個(gè)好動(dòng)的孩子,由于家長(zhǎng)的管理不當(dāng),構(gòu)成了孩子自以為是的性格,經(jīng)常和小朋友找事,之后還要來(lái)個(gè)“惡人先告狀”。小朋友和老師都不喜歡他。但孩子畢竟是孩子,我堅(jiān)信如果采取相應(yīng)的措施進(jìn)行教育,必須會(huì)有起色。
于是在接下來(lái)的幾次活動(dòng)中,他過(guò)來(lái)告狀,我就先讓他說(shuō)個(gè)夠,當(dāng)時(shí)不表態(tài),對(duì)他進(jìn)行冷處理,等他激動(dòng)的情緒平息了,注意力開(kāi)始轉(zhuǎn)移了,這時(shí)再把他叫過(guò)來(lái),明確地指出他的錯(cuò)誤所在,并且事后與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,要求他們配合老師指出他的過(guò)錯(cuò),這種方式切中要害,慢慢地,玉章變了,變得乖巧多了,也聽(tīng)話了,講理了。
看到他的這些變化,我很欣慰。是的,孩子本質(zhì)不壞,只是沒(méi)有引導(dǎo)好,今后他會(huì)從其他小朋友中得到友誼,會(huì)比以前更快樂(lè),而我也有了成就感,也很快樂(lè)。
小獎(jiǎng)品
這天張海苒的媽媽來(lái)送孩子時(shí)告訴我,張海苒昨日回家說(shuō):“這天方老師表?yè)P(yáng)我了,還獎(jiǎng)給我一朵小紅花!”我明白表?yè)P(yáng)對(duì)于幼小的孩子意味著什么,但真沒(méi)想到張海苒竟這么在意我對(duì)她的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),因?yàn)樵谶@以前我?guī)缀鯖](méi)怎樣注意她,更談不上什么表?yè)P(yáng)了。
張海苒在早幼兒園不太愛(ài)說(shuō)話,上課也不太愛(ài)回答問(wèn)題,從不給老師惹麻煩,平時(shí)我也不太注意她,幾乎沒(méi)批評(píng)過(guò)她,表?yè)P(yáng)更沒(méi)有幾次,所以,我也常認(rèn)為這樣的孩子沒(méi)什么問(wèn)題。她那么讓人省心,我真期望班上再多幾個(gè)這樣的孩子,因?yàn)樽隽撕枚嗄杲處煹奈覀兌紩?huì)有這樣的體會(huì):為了維護(hù)群眾正常的秩序,使一些活動(dòng)取得較好效果,我們常常為了一個(gè)行為問(wèn)題突出的孩子費(fèi)勁心機(jī),以求得他的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步,但卻忽視了那些不太起眼的、安靜的、讓人省心的孩子。
一、 區(qū)域開(kāi)始前,設(shè)布局
一個(gè)好的環(huán)境不僅能滿足幼兒的游戲要求,還能讓幼兒在其中學(xué)到知識(shí),如何來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合幼兒的區(qū)域環(huán)境,每次開(kāi)學(xué)前,都是讓我們費(fèi)盡心思的一個(gè)過(guò)程,在設(shè)計(jì)區(qū)角時(shí),不僅要考慮角色區(qū)的大小位置還要考慮區(qū)域游戲的位置,及兩者的融合,幼兒桌椅的擺放,區(qū)域動(dòng)靜的區(qū)分等。在每次布置區(qū)域時(shí),我都會(huì)把要開(kāi)設(shè)那些區(qū)角內(nèi)容一一羅列出來(lái),在腦海里把規(guī)劃區(qū)域的所在之地,所用之材,每次都會(huì)想很多次,成型一次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就打破一次,覺(jué)得滿意了才能安心睡去,第二天到班級(jí)里搬弄柜子、椅子,看效果。然后根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)再做調(diào)整,基本成型后才能停下來(lái),我這樣的做法,我覺(jué)得就像書(shū)中所描述的那樣,先設(shè)計(jì)一個(gè)區(qū)域格局圖,它是有規(guī)范的設(shè)計(jì)草圖的,而我只是腦海中的遐想,有時(shí)晚上想好的,可能到了早上的時(shí)候部分就會(huì)忘卻,看了書(shū)后,我想如果以后要再次進(jìn)行區(qū)角的布置時(shí)可以先設(shè)計(jì)個(gè)草圖,這樣隔天實(shí)施時(shí)就不會(huì)忘了,俗話說(shuō)的好:好記性不如爛筆頭。
二、 區(qū)域開(kāi)展時(shí),整布局
區(qū)域位置想好后就是要進(jìn)行搬動(dòng)柜子,椅子進(jìn)行擺放的過(guò)程,其實(shí)有很多時(shí)候想的和現(xiàn)實(shí)是有區(qū)別的,如對(duì)教室尺寸、柜子長(zhǎng)度的估算,就如這次我?guī)“嗟臅r(shí)候,換了新班級(jí)教室的格局不同,還有小班游戲和大班游戲的區(qū)別,小班要三個(gè)娃娃家,再加一些其他的店,區(qū)域活動(dòng)也有生活區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、建筑區(qū)等區(qū)域,一開(kāi)始我在腦海中想的是把三個(gè)娃娃家并排在教室的南面,其他區(qū)擺放在教室的西面,因?yàn)闁|面和北面是黑板和衛(wèi)生間、午睡室的入口。 放了保溫桶架和杯子架就占據(jù)一個(gè)快地方,北面就沒(méi)有位置放區(qū)了。在擺放娃娃家的時(shí)候其中兩個(gè)娃娃家占了四分之三的位置,一個(gè)娃娃家因?yàn)橛羞M(jìn)出活動(dòng)場(chǎng)地門(mén)的原因,位置只能往長(zhǎng)里擺放,和我之前想的感覺(jué)小了很多,但是由于空間、位置的原因,就只能如此擺放了,因?yàn)楹⒆觽儧](méi)有參與進(jìn)去,所以也不能判斷是否合適。盡量的把孩子的家布置的溫馨一些,劃分了廚房、客廳、房間等區(qū)域。把原本靠墻放的鋼琴橫了過(guò)來(lái)作為了娃娃家和公共汽車(chē)的隔斷。在實(shí)際進(jìn)行整理班級(jí)區(qū)域時(shí)只有利用好了班級(jí)中的每一件物品,考慮好它擺放在區(qū)中的用途、對(duì)幼兒的發(fā)展等因素,才能最大限度的把區(qū)域規(guī)劃的好一些。
三、區(qū)域開(kāi)展后,調(diào)布局
區(qū)域的擺放是要在實(shí)踐中進(jìn)行千錘百煉,適合的保留,不適合的要進(jìn)行調(diào)整,這樣才能是區(qū)域環(huán)境越來(lái)越好,越來(lái)越適合幼兒游戲,就像之前我擺放的三個(gè)娃娃家中的那個(gè)長(zhǎng)條形的娃娃家,在游戲中發(fā)現(xiàn)不僅空間感覺(jué)小,還有就是長(zhǎng)長(zhǎng)的缺少了家的感覺(jué),在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)這里并不適合開(kāi)設(shè)娃娃家后我就把娃娃家搬到了美工區(qū),把桌椅靠的緊湊了一些,小班幼兒游戲的時(shí)間多,集體的時(shí)間少,所以只要保留夠坐的位置就可以了,把多余的`空間留給孩子讓他們充分的進(jìn)行游戲。多出來(lái)的這個(gè)空間新開(kāi)始符合孩子的寵物店,坐在墊子上抱抱小動(dòng)物對(duì)于剛?cè)雸@的孩子來(lái)說(shuō)比較的溫馨,可以減少他們的入園的焦慮。同時(shí)把語(yǔ)言區(qū)和它進(jìn)行了結(jié)合看看書(shū)和動(dòng)物說(shuō)說(shuō)話都能促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。還有用鋼琴隔出的前后兩個(gè)區(qū)域,前面的區(qū)域擺放著汽車(chē)頭和后來(lái)開(kāi)設(shè)的早餐店,走進(jìn)來(lái)讓人會(huì)覺(jué)得比較的凌亂,一開(kāi)始我沒(méi)有覺(jué)得,又來(lái)經(jīng)過(guò)陳老師的指點(diǎn)后又進(jìn)行了調(diào)整,把鋼琴前移,早餐店放到鋼琴后面,這樣早餐店擺開(kāi)后就不用收起來(lái),看著比較的整齊,同時(shí)把一些放在其他區(qū)的小柜子搬來(lái)當(dāng)成了操作臺(tái),動(dòng)物之家的盒子也進(jìn)了調(diào)整,開(kāi)辟了一塊孩子可以靠著看書(shū)的閱讀區(qū),使得孩子更加靜心的閱讀了。
一個(gè)好的區(qū)域的布局不是一成不變的,而是要根據(jù)現(xiàn)實(shí)的需要進(jìn)行調(diào)整的,在每次的調(diào)整過(guò)后它才能更顯得完美。
關(guān)于教育隨筆13
老師關(guān)注的目光是金鑰匙,能打開(kāi)孩子的心靈窗戶;是泉水,能滋潤(rùn)孩子的心田;是陽(yáng)光,能溫暖孩子的心窩。那目光中的關(guān)切與愛(ài)意能讓孩子的一天都充滿歡笑和甜蜜的溫情,它是孩子成長(zhǎng)的助推器。
湯屹?gòu)?qiáng)小朋友是這學(xué)期轉(zhuǎn)來(lái)的幼兒,家長(zhǎng)是外來(lái)務(wù)工人員,因?yàn)楣ぷ髅](méi)有時(shí)間對(duì)他進(jìn)行教育。雖然湯屹?gòu)?qiáng)在鎮(zhèn)江的時(shí)候也上過(guò)幼兒園,但是通過(guò)一個(gè)星期的觀察,我們發(fā)現(xiàn)湯屹?gòu)?qiáng)在繪畫(huà)、語(yǔ)言表達(dá)、計(jì)算和人際交往方面與班級(jí)其他幼兒之間存在著一定的差距,特別是自理能力方面,表現(xiàn)得比較差,差距很大。了解到這樣的情況,我就給予了他特別的關(guān)注。
湯屹?gòu)?qiáng)剛來(lái)我們班級(jí)的時(shí)候,不是很適應(yīng)。一開(kāi)始的時(shí)候不愛(ài)說(shuō)話,害怕和小朋友們一起玩。但是在我們老師和小朋友的關(guān)心下,沒(méi)多長(zhǎng)時(shí)間,他就能適應(yīng)中八班這個(gè)集體了,從剛開(kāi)始的不主動(dòng)到后來(lái)很主動(dòng)地找小朋友玩,我們驚喜地看到他的這一轉(zhuǎn)變,家長(zhǎng)也對(duì)強(qiáng)強(qiáng)能很快適應(yīng)新的環(huán)境而感到高興。這里特別要感謝班里的小朋友,是他們的積極主動(dòng)讓給強(qiáng)強(qiáng)心理上的安慰。班上來(lái)了一個(gè)新朋友,孩子們都很高興,紛紛表示要和這個(gè)新朋友玩,我在平時(shí)的活動(dòng)中也經(jīng)常是引導(dǎo)孩子們多多關(guān)心強(qiáng)強(qiáng)。所以,在這樣的關(guān)懷下,強(qiáng)強(qiáng)能很快的適應(yīng)新的集體。
除了剛來(lái)的不適應(yīng)外,強(qiáng)強(qiáng)的自理能力也是比較弱的,和其他孩子比起來(lái)是有一定的`差距的。這個(gè)時(shí)候,我利用我們孩子班自理能力較強(qiáng)的特點(diǎn),引導(dǎo)孩子來(lái)幫助強(qiáng)強(qiáng),教強(qiáng)強(qiáng)束褲子、脫衣服、擦嘴等等生活活動(dòng),幫助強(qiáng)強(qiáng)自己的事情自己做。而每當(dāng)強(qiáng)強(qiáng)生疏的時(shí)候,我們老師又會(huì)及時(shí)地在旁邊提醒他;每當(dāng)看到他進(jìn)步的時(shí)候,我們又給予他及時(shí)地表?yè)P(yáng),諸如“我們又學(xué)會(huì)了一個(gè)本領(lǐng),自己的事情能自己看了,真不錯(cuò)呀!”如此一來(lái),強(qiáng)強(qiáng)不僅沒(méi)有表現(xiàn)出剛開(kāi)始自卑的一面,反而很高興去學(xué),有時(shí)候也會(huì)主動(dòng)地去學(xué),比如靜靜地觀察別人是怎么做的,然后也會(huì)嘗試著去那樣做,F(xiàn)在的強(qiáng)強(qiáng)已經(jīng)不需要老師和小朋友來(lái)幫忙提醒了,因?yàn)樗淖岳砟芰σ呀?jīng)趕上甚至是比有些小朋友還要好了。
此外,在語(yǔ)言表達(dá)和社會(huì)交往上,我也給了強(qiáng)強(qiáng)很多的表現(xiàn)機(jī)會(huì),我從簡(jiǎn)單的打招呼開(kāi)始,鼓勵(lì)強(qiáng)強(qiáng)大膽主動(dòng)地和老師打招呼,經(jīng)常會(huì)在他進(jìn)來(lái)的時(shí)候用鼓勵(lì)而又期待的目光看著膽小的他,當(dāng)他說(shuō)出“王老師早的時(shí)候”我就會(huì)摸摸他的頭,并表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他。在開(kāi)始的日子里,總是會(huì)問(wèn)問(wèn)他認(rèn)不認(rèn)識(shí)旁邊的小朋友,引導(dǎo)他去關(guān)注旁邊的朋友,幫助他記住一些小朋友的姓名和特征,讓他有這個(gè)意識(shí)去和身邊的人進(jìn)行交往。到后來(lái),我對(duì)強(qiáng)強(qiáng)的期望提高了,經(jīng)常給強(qiáng)強(qiáng)回答老師問(wèn)題的機(jī)會(huì)。首先是鼓勵(lì)他大膽的舉手發(fā)言,然后是在其表達(dá)清晰上提要求。最后,強(qiáng)強(qiáng)不僅喜歡回答老師的問(wèn)題,而且能夠表達(dá)得很清楚。我還提供強(qiáng)強(qiáng)在小朋友面前講故事的機(jī)會(huì),鍛煉他的膽量,如今的強(qiáng)強(qiáng)已經(jīng)不是當(dāng)初來(lái)的時(shí)候那個(gè)靦腆而又有些害怕的小男孩了,經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習(xí)和生活,他已經(jīng)喜歡上了中八班,同時(shí)各方面的能力都得到了很大的發(fā)展。
老師的關(guān)注和同伴的幫助為強(qiáng)強(qiáng)展翅飛翔插上了翅膀,孩子成長(zhǎng)的道路上需要我們老師關(guān)注的目光。
關(guān)于教育隨筆14
淘淘小朋友是在中班的時(shí)候才來(lái)的,剛來(lái)的時(shí)候,哭了一段時(shí)間后就很快適應(yīng)了幼兒園的生活,早上來(lái)園的時(shí)候能跟媽媽說(shuō)再見(jiàn),表現(xiàn)一直不錯(cuò),上課能認(rèn)真聽(tīng)老師講課,積極回答老師提出來(lái)的問(wèn)題,但是淘淘今年暑假回來(lái)后的情況就不像以前了,回來(lái)后,淘淘上課不認(rèn)真聽(tīng)講,老是走神,老師提問(wèn)也是多半不會(huì),情況非常嚴(yán)重。
通過(guò)和媽媽的談話了解到,淘淘暑假大部分時(shí)間都在姥姥家,跟著姥姥姥爺,跟著老人老人心疼孩子,所以縱使淘淘養(yǎng)成了這些習(xí)慣。大班的我們就要接觸到寫(xiě)字,字母,算數(shù)這些,淘淘上課不認(rèn)真聽(tīng),這些就很難理解,我們上課也難免會(huì)說(shuō)淘淘兩句,淘淘就出現(xiàn)了不想來(lái)幼兒園的.情況,早上跟媽媽說(shuō)再見(jiàn)頁(yè)很不情愿,拽著媽媽的手不放,甚至?xí)餮蹨I。
從這個(gè)月開(kāi)始我們每天都會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的小朋友,連續(xù)幾天也獎(jiǎng)勵(lì)了淘淘,現(xiàn)在淘淘來(lái)幼兒園能跟媽媽說(shuō)再見(jiàn),上課認(rèn)真聽(tīng)老師講課,回答問(wèn)題也像以前積極了,看來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)的作用很大嘛。
關(guān)于教育隨筆15
春季招生開(kāi)始了,我們班吳志潼小朋友入園的第三天,吳志潼入園時(shí)依舊又哭又鬧,這時(shí)我看到吳志潼又緊緊抱住了媽媽的腿不肯進(jìn)班。
于是我走過(guò)去說(shuō):“吳志潼,叫媽媽進(jìn)來(lái)陪你一塊玩好嗎?”聽(tīng)了我的話,吳志潼拉緊媽媽的手進(jìn)了教室,坐到位子上。這時(shí),我故意靠近吳志潼的媽媽和她熱情交談起來(lái)。
幾分鐘后,我拿起吳志潼畫(huà)的'畫(huà)說(shuō):“吳志潼畫(huà)的小草真漂亮!這樣吧,你來(lái)教老師畫(huà)一張”邊說(shuō)邊暗示吳志潼媽媽離開(kāi)。正當(dāng)媽媽起身要走, 吳志潼又開(kāi)始哭了:“媽媽不要走。”“媽媽要去上班,這是任務(wù),寶寶在幼兒園和老師、小朋友一起唱歌玩游戲,媽媽一下班就會(huì)到幼兒園來(lái)接你!蔽夜室夂茈S和的說(shuō)。一番話讓吳志潼心情平靜了許多。
待媽媽走到門(mén)口,吳志潼不忘追過(guò)去,帶著哭腔說(shuō):“媽媽,你早點(diǎn)來(lái)接我!薄翱,你現(xiàn)在不哭了,媽媽肯定第一個(gè)來(lái)接你!蔽铱隙ǖ馗嬖V他說(shuō)?吹胶⒆硬豢蘖,我終于松了口氣。
【教育隨筆】相關(guān)文章:
教育的隨筆(經(jīng)典)08-04
教育的隨筆【經(jīng)典】08-05
【經(jīng)典】教育的隨筆08-03
教育隨筆06-11
[精選]教育隨筆08-25
(精選)教育隨筆06-12
教育隨筆(精選)06-12
教育的隨筆11-08
教育的隨筆09-27
教育隨筆10-08