高職數(shù)字通信技術(shù)課程教學改革

時間：2022-10-05 18:39:37 通信工程畢業(yè)論文我要投稿

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　　高職數(shù)字通信技術(shù)課程教學改革【1】

高職數(shù)字通信技術(shù)課程教學改革

　　【摘要】在分析目前高職數(shù)字通信技術(shù)課程教學問題的基礎(chǔ)上，從教學內(nèi)容、教學模式及考核方式等方面探討該課程的教學改革。

　　【關(guān)鍵詞】高職數(shù)字通信技術(shù)課程教學改革

　　數(shù)字通信技術(shù)課程是通信類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程的前續(xù)課程為高等數(shù)學、信號系統(tǒng)、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)等，后續(xù)課程為現(xiàn)代通信系統(tǒng)、通信設(shè)備原理維修、基站建設(shè)與維護和3G網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與優(yōu)化等。

　　數(shù)字通信技術(shù)課程需要較強的數(shù)學知識和信號分析知識，如微積分、概率論、傅里葉變換、頻譜等，學習起來有一定的難度。

　　大部分高職生基礎(chǔ)知識不夠扎實，學習能力不強，鉆研精神不夠，厭煩理論分析和推理，但如果不涉及理論分析，就不能保證高職院校培養(yǎng)既具備一定專業(yè)理論知識又有較強動手能力的高素質(zhì)高技能型專門人才的目標的實現(xiàn)。

　　因此，針對上述問題，筆者以廣西職業(yè)技術(shù)學院為例，從教學內(nèi)容、教學模式及考核方式等方面探討數(shù)字通信技術(shù)課程的教學改革。

　　一、教學內(nèi)容的改革

　　高職教育理念以就業(yè)為導向，專業(yè)理論基礎(chǔ)教學以“夠用”、“適用”為原則，因此，數(shù)字通信技術(shù)課程應以此為基礎(chǔ)對課程內(nèi)容進行整合。

　　所選取的內(nèi)容共有兩大部分：信號分析基礎(chǔ)部分和數(shù)字通信技術(shù)部分。

　　信號分析基礎(chǔ)部分主要涉及基礎(chǔ)概念介紹，如頻譜、傅里葉級數(shù)、傅里葉變換等知識。

　　數(shù)字通信技術(shù)部分按照模塊整合內(nèi)容，以數(shù)字通信系統(tǒng)框圖為主線(如圖l所示)，將授課內(nèi)容分為：數(shù)字通信系統(tǒng)認知、通信信道認知、信源編碼、信號傳輸(基帶傳輸和頻帶傳輸)及通信系統(tǒng)同步五個模塊，其中課時的分配如表l所示。

　　二、教學模式的改革

　　(一)理論課和實踐課同步進行

　　改變以往在普通教室講授的方式，將理論課與實踐課安排在同一教室，不對二者進行區(qū)分。

　　當教師講解部分難以理解的概念時，如根據(jù)PCM編碼的碼型讀出所包含的1，0碼的信息，教師可以及時用實訓設(shè)備調(diào)出PCM碼顯示在示波器上，讓學生直觀了解知識。

　　講授簡單的需要驗證的實驗現(xiàn)象時，教師應先演示，再分組讓學生實踐，并且給學生留出相應的思考題。

　　學生分組實踐結(jié)束后，每組學生對思考題進行解答，各小組再討論總結(jié)。

　　這種教學方法，將學和用相結(jié)合，讓學生真正學懂會用。

　　同時，本著“理論知識夠用，實踐能力能用”的原則，可適當壓縮理論課學時，增加實踐課學時，提高學生的動手能力。

　　(二)調(diào)整傳統(tǒng)實驗內(nèi)容

　　傳統(tǒng)的數(shù)字通信實驗設(shè)備都是試驗箱或仿真軟件，實驗內(nèi)容都是驗證性的實驗。

　　從日常教學中不難發(fā)現(xiàn)，大部分學生對進行驗證性實驗的積極性不高，如果學生對理論知識理解不夠透徹，那么他們也很難弄清楚所做實驗的內(nèi)容。

　　因此，將現(xiàn)有試驗箱只用做輔助教師講解知識點時為學生演示的工具，并提供給學生做簡單的實驗，如信號種類(如PCM碼、HDB3碼等)和數(shù)字調(diào)制信號波形(如ASK、PSK等調(diào)制波形)等實驗。

　　教師應通過其他方法使學生提高動手能力并理解知識點。

　　具體做法是：給出具體電路圖和實驗要求，適當講解相應知識點后，要求學生做一些簡單的實驗，如A/D信源編碼、數(shù)字調(diào)制和接收(如ASK、FSK、PSK)系統(tǒng)等。

　　筆者發(fā)現(xiàn)，學生自己動手完成電路的制作和調(diào)試后，很容易掌握相應知識點。

　　(三)采取新的作業(yè)形式

　　作業(yè)一直是教師檢查學生學習效果的手段之一，如數(shù)字通信技術(shù)課程的作業(yè)通常是對概念和公式的運用，學生可以通過簡單的套用公式完成，對學生掌握通信系統(tǒng)的基本原理和提高分析解決問題能力的幫助不大。

　　因此，教師可采用新的作業(yè)形式，具體如下：首先，課堂作業(yè)。

　　一般要求學生口頭闡述自己對概念的理解和公式的應用，以抽查的形式完成。

　　其次，課堂提出問題，由學生進行“頭腦風暴”。

　　如講到數(shù)字復用的30/32路PCM幀結(jié)構(gòu)時，由學生舉例說明復用的使用，并自己提出問題，再分組討論，得出結(jié)果，然后教師再根據(jù)他們的答案進行點評。

　　再次，教師可要求學生制作電路后，完成一篇小論文，對電路的原理進行分析，并對電路實現(xiàn)的指標進行分析和總結(jié)。

　　最后，教材中的部分綜合題目可作為學生課后的少量作業(yè)。

　　三、考核方式的改革

　　廣西職業(yè)技術(shù)學院結(jié)合通信類專業(yè)的培養(yǎng)要求和學生特點，制定了注重加強過程考核的考核辦法，以能力為標準，以運用為核心。

　　具體的考核標準體現(xiàn)“強調(diào)過程，注重結(jié)果”思想。

　　考核按照以下公式進行：期末總評=30%×課外電路作品+20%×課堂作業(yè)成績+10%×團隊合作+40%×期末考試。

　　其中，團隊合作指每次分組完成項目時，團隊之間的合作精神和處理問題的協(xié)調(diào)能力。

　　這種注重過程的考核方式，給任課教師增加了工作量，但對提高學生學習積極性有很大的幫助，并且教學效果良好。

　　總之，在數(shù)字通信技術(shù)課程的教學改革的過程中，廣西職業(yè)技術(shù)學院嘗試多種手段來提高教學質(zhì)量和教學效果。

　　目前，該課程所選取的教學內(nèi)容、教學模式和考核方法，都能很好地幫助學生理解和掌握數(shù)字通信系統(tǒng)的知識點，提高了他們的動手實踐能力，同時也提高了教師的教學質(zhì)量。

　　通信技術(shù)發(fā)展迅速，數(shù)字通信技術(shù)程的教學改革也將會繼續(xù)創(chuàng)新，遵循教學規(guī)律，內(nèi)容與時代相結(jié)合，努力培養(yǎng)更多適合市場需求的掌握通信技術(shù)的高級能型的人才。

　　高職數(shù)字電子技術(shù)課程教學【2】

　　摘要：《數(shù)字電子技術(shù)》課程是自動控制、電子信息工程、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，在學生的專業(yè)學習中是一門承上啟下的課程。

　　本文以高等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標為出發(fā)點，針對傳統(tǒng)教學方法應用于高等職業(yè)教育存在的主要問題，對該課程的教材內(nèi)容、教學方法和實踐性教學等環(huán)節(jié)進行探索。

　　關(guān)鍵詞：《數(shù)字電子技術(shù)》課程教材內(nèi)容教學方法實踐性教學

　　《數(shù)字電子技術(shù)》課程是聯(lián)系公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的一座重要橋梁，具有很強的技術(shù)性和實踐性，但此前，本課程一直沿用教師板書講授理論課的傳統(tǒng)授課方式，使學生學習起來抽象、學習效果難以提高，同時由于高職教育不同于本科教育的特殊規(guī)律和特點，更加強調(diào)如何使用和操作，因此我們應當準確把握高職教育的培養(yǎng)目標，切實加強對學生實踐能力的培養(yǎng)。

　　無論在理論教學還是實踐性教學環(huán)節(jié)中都應有新的思路和方法，力求有所突破。

　　我針對數(shù)字電子技術(shù)課程現(xiàn)狀，從以下三個方面，談談自己的想法。

　　一、教材內(nèi)容

　　當前科學技術(shù)發(fā)展迅速，特別是電子技術(shù)、計算機技術(shù)的發(fā)展更是日新月異，這對于《數(shù)字電子技術(shù)》課程的影響很大，例如與數(shù)電相關(guān)的基本集成電路類型在不斷地發(fā)展變化，數(shù)電課程的內(nèi)容也在不斷擴展和延伸，因此教材內(nèi)容的改革勢在必行。

　　近年來，教材建設(shè)的步伐與數(shù)字電子技術(shù)的迅猛發(fā)展形成了強烈的反差，由于舊的內(nèi)容得不到有效的刪減，新的內(nèi)容又不斷補充，內(nèi)容與學時之間的矛盾日漸突出，而現(xiàn)有的數(shù)字電子技術(shù)教材又都是以中小規(guī)模集成電路的分析和設(shè)計為主線，為此有必要從整體結(jié)構(gòu)上作全面的調(diào)整。

　　現(xiàn)代邏輯設(shè)計要求邏輯清晰，便于修改和測試，而對于邏輯化簡的要求則大大降低，同時由于邏輯函數(shù)化簡軟件的出現(xiàn)，也大大減少了手工設(shè)計計算的工作量，為此邏輯代數(shù)基礎(chǔ)知識中的卡諾圖化簡邏輯函數(shù)的方法等，也就只需保留基本知識，不需作為重點來講授。

　　由于集成電路的大量使用和系列集成元件的出現(xiàn)，對于分立元件門電路、TTL和CMOS與非門等內(nèi)部電路的分析、同步RS觸發(fā)器的空翻現(xiàn)象、主從RS觸發(fā)器的一次變化現(xiàn)象等內(nèi)容也均可略講或刪除。

　　二、教學方法

　　1.引入式及啟發(fā)式教學。

　　教師對一些重要內(nèi)容能夠從器件、電路產(chǎn)生的背景和需求談起，然后講清其在系統(tǒng)中的作用，結(jié)構(gòu)的構(gòu)思方法，適用場合，以及存在的新問題，等等，完全可以使課堂氣氛活躍起來，從而激發(fā)起學生的學習熱情和求知欲，還可以為解決新問題作好鋪墊。

　　例如，在講解觸發(fā)器這一章時，可以先從觸發(fā)器構(gòu)成的一個簡單搶答器電路引入，使學生初步了解觸發(fā)器的功能和作用，喚起他們的好奇心，為正課的講授作好鋪墊。

　　2.理論與實驗交融式教學。

　　理論課后常常會安排相應的實驗，通過完成實驗來幫助學生理解和掌握所學的理論知識。

　　但學生在實驗課上很難一聽就懂、一看就會，往往會無所適從、無從下手。

　　因此老師不僅要耐心引導，講究方法與技巧，而且要將理論知識和實驗內(nèi)容有機結(jié)合起來;不僅要在授課過程中實時穿插實驗課所用器件外部引腳功能及接線方式講解，而且要在指導實驗過程中復述理論知識。

　　兩者結(jié)合，定會收到良好效果。

　　3.多媒體教學。

　　考慮到課程內(nèi)容多、涉及面廣、學時數(shù)少的具體情況，我們可按大綱要求制作適合課堂教學的多媒體課件，把以板書為主的傳統(tǒng)教學手段和多媒體教學手段有機地結(jié)合起來，這不僅能增加課堂信息量，開闊學生的視野，而且能使教學形式更加生動形象，尤其是那些在課堂上不便或沒時間畫出的電路圖、電路器件等，制作成多媒體課件后，可以集圖、文、聲、像、動畫于一體，充分利用各種感官，加深學生印象，提高學習效率。

　　4.網(wǎng)絡(luò)教學。

　　數(shù)字電子技術(shù)課程是電子及相關(guān)專業(yè)學生的必修課，因此創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)，使之與課堂教學互補也是課程改革的重要方面。

　　網(wǎng)絡(luò)課堂可制造教師與學生、學生與學生之間交互的環(huán)境，有效提高教學效率。

　　三、實踐性教學

　　目前，盡管教師們都或多或少地認識到學生動手能力的重要性，但“理論教學為主，實驗教學為輔”的教學原則早已根深蒂固，使實驗教學仍舊處在對理論知識的驗證上，應用性、綜合性實驗較少，這與數(shù)字電子技術(shù)的迅猛發(fā)展和高職教育的培養(yǎng)目標存在許多不相適應的地方，因此數(shù)字電子技術(shù)實驗性教學環(huán)節(jié)的教學方法改革勢在必行。

　　1.實施科學，合理的考核制度。

　　科學合理的考核方法對于提高實驗教學質(zhì)量，全面把握學生的學習效果，提高學生的學習積極性、主動性，改進教師的教學方法等都有著重要的意義。

　　為了讓學生重視實驗課程，注重動手能力鍛煉和技能素質(zhì)的提高，提高實驗教學的實效，可以將日�？己�、期末操作技能考核和卷面問答相結(jié)合，客觀地綜合測定實驗成績。

　　如果考核時間可以由學生自主決定，由老師實時安排，給學生提供一定寬松自由的空間，這樣得到的實驗成績也許更真實，效果更好。

　　2.增設(shè)仿真實驗教學。

　　長期以來，數(shù)字電子技術(shù)課程教學都是由理論課教學、課程實驗和課程設(shè)計等教學環(huán)節(jié)構(gòu)成。

　　結(jié)合理論教學的進程，合理應用電路仿真，使那些在實驗箱上無法搭接或結(jié)論與理論分析不相符合的實驗通過使用仿真軟件在計算機上完成，作為教學的補充，將可以大大增強學生對電路的感性認識。

　　比如說可以將EDA技術(shù)引入到課程中，打破傳統(tǒng)的教學模式，在多媒體教室使用現(xiàn)代化的教學儀器，應用電子電路自動化設(shè)計軟件，創(chuàng)造出模擬實驗室的環(huán)境，在上理論課程時演示實驗，使學生容易接受。

　　3.強化課程設(shè)計環(huán)節(jié)。

　　課程設(shè)計可由老師負責并全程參與，課題多樣，按層次(基本、中等、較高)分配任務，結(jié)合電路仿真，使學生在弄清系統(tǒng)的邏輯關(guān)系和單元電路的基本功能后，能靈活、方便地實現(xiàn)自己的設(shè)計方案，真正使學生有所想即有所得，切實提高設(shè)計效率和水平，拓寬其設(shè)計思路。

　　以上幾方面是我對高職數(shù)字電子技術(shù)課程教學所進行的一些探索與實踐，取得了一定的成效。

　　須知，應用才是課程的難點，只有加強著重于應用的實踐訓練，才能克服難點和困難才會克服，也才能有效提高學生分析問題和解決問題的能力。

　　參考文獻：

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