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信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效整合論文
信息技術(shù)指“應(yīng)用在信息加工和處理中的科學(xué)，技術(shù)與工程的訓(xùn)練方法和管理技巧;上述方法和技巧的應(yīng)用;計算機及其與人、機的相互作用，與人相應(yīng)的社會、經(jīng)濟和文化等諸種事物。
第1篇：小學(xué)語文與信息技術(shù)教育的有效整合
【摘要】新課改對我國小學(xué)各科的教學(xué)提出了更高的要求，隨著科學(xué)信息科技的發(fā)展，如今信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的運用也逐漸廣泛。
為了提高學(xué)生對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣，提升教師的教學(xué)水平和語文教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該使信息技術(shù)充分利用到小學(xué)語文教學(xué)中，所以本文通過分析當前小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)運用存在的問題，對此提出相關(guān)建議，從而提高信息技術(shù)對小學(xué)語文教學(xué)的促進作用，使信息教學(xué)成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的必備的技能，
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;信息技術(shù);建議
隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新課程標準對各科教學(xué)提出了相應(yīng)的目標和改進方法，小學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)水平。
由于現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，小學(xué)教育應(yīng)將信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，促進學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。
一、小學(xué)語文教學(xué)活動存在的問題
在小學(xué)語文的教學(xué)實際中，信息技術(shù)的使用還存在著一些問題，通過調(diào)查分析，具體現(xiàn)狀問題如下：
(一)教學(xué)觀念落后，對信息技術(shù)的重視程度不夠
在小學(xué)的語文教學(xué)中，由于傳統(tǒng)觀念的影響，很多教師不習(xí)慣利用信息技術(shù)進行教學(xué)，教學(xué)的模式往往是教師對學(xué)生進行知識的講解，學(xué)生對所講內(nèi)容進行死記硬背，這種模式即所謂的“填鴨式”教學(xué)，教師在教學(xué)的過程中缺乏對學(xué)生的指導(dǎo)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生的獨立思考和主動學(xué)習(xí)意識不足。
教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的運用不夠重視，教學(xué)方法單一，往往降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)的質(zhì)量。
(二)有些教師過度依賴信息技術(shù)，師生交流減少
相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有的教師在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，一味地利用信息技術(shù)進行教學(xué)，從而減少了學(xué)生與教師的互動交流。
教師在教學(xué)的過程中過度依賴信息技術(shù)，比如：有的教師將每一節(jié)課文的內(nèi)容利用多媒體的方式呈現(xiàn)出來，然而有的知識完全可以進行口頭的講解，但在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師完全利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，忽視了與學(xué)生的交流，課堂上，學(xué)生養(yǎng)成了對圖像、多媒體教學(xué)的依賴，
沒有對知識進行獨立的思考，在這種情況的影響下，學(xué)生的主體地位下降，參與學(xué)習(xí)的能力不足，學(xué)生一直處于“觀看”的被動狀態(tài)，不利于語文的學(xué)習(xí)。
(三)小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合方法不當
小學(xué)語文知識與信息技術(shù)的整合，即將學(xué)科知識融于信息技術(shù)的方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，利用合理的信息技術(shù)進行輔助教學(xué)。
但在具體實踐中，教師沒有將信息技術(shù)與教學(xué)充分整合起來，使用的教學(xué)方法不當，最后導(dǎo)致信息技術(shù)的使用沒有實際教學(xué)意義。
比如在引入某一新課時，教師可以利用多媒體來展現(xiàn)與新課有關(guān)的圖片或文化資料，從而引出新課的教學(xué)，但有的教師使用不當，在講課的過程中大量展示相關(guān)資料，讓學(xué)生進行觀看，這樣反而浪費了大量的課堂時間，沒有收到實際的意義。
二、信息技術(shù)在小學(xué)語文中的作用
通過調(diào)查信息技術(shù)在教學(xué)中的運用，筆者得到很大的收獲，認識到信息技術(shù)對教學(xué)的作用，教師可以豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)的質(zhì)量。
具體如下：第一，信息技術(shù)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
多媒體的教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，生動直觀，由于小學(xué)生的好奇心理，多媒體的運用可以有效地吸引小學(xué)生的注意力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
第二，信息技術(shù)的運用可以豐富教師的教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)手段相結(jié)合，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。
第三可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)知識，擴展視野，通過多媒體教學(xué)可以使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，與同學(xué)不斷交流與探究。
總之，信息技術(shù)對小學(xué)語文的教學(xué)帶來很大的影響，教師應(yīng)合理利用，與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合，才能促進教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、將信息技術(shù)運用到小學(xué)語文課堂的方法建議
信息技術(shù)對小學(xué)語文課堂的教學(xué)有非常重要的影響，應(yīng)讓網(wǎng)絡(luò)走進學(xué)生生活，使信息技術(shù)成為學(xué)生必備的學(xué)習(xí)方法和技能，為此提出幾點建議，使信息技術(shù)運用到教學(xué)中去。
(一)教師應(yīng)運用信息技術(shù)合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容
首先，教師在準備課件時，應(yīng)全面了解和分析教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，運用信息技術(shù)去制作多媒體課件，教師應(yīng)避免將課本內(nèi)容全部呈現(xiàn)在多媒體上，合理選擇和把握關(guān)鍵內(nèi)容，充分發(fā)揮多媒體的作用，使圖片、視頻等形式結(jié)合起來，
比如在講小學(xué)課文《雪地里的小畫家》時，教師可以制作相關(guān)的動物腳印圖片，讓學(xué)生直觀了解和學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性，加深對文章內(nèi)容的理解。
(二)合理利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景
教師教學(xué)時，不能盲目、完全依賴信息技術(shù)的運用，應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際合理選用信息技術(shù)，比如利用多媒體來創(chuàng)設(shè)一定的情景，選擇貼近學(xué)生的生活實際的內(nèi)容，通過教學(xué)工具和多媒體設(shè)備等展開教學(xué)內(nèi)容。
給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一定的情景，可以通過參與相關(guān)活動，讓學(xué)生交流與探索等。
(三)信息技術(shù)與語文閱讀相結(jié)合
信息技術(shù)與語文的閱讀可以有效結(jié)合，信息技術(shù)可以使學(xué)生直觀地看到學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師可以將閱讀問題展現(xiàn)出來，通過學(xué)生自己的閱讀理解，從而回答問題，另外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)視頻或語音的形式播放閱讀內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀注意力等。
給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，將信息技術(shù)與閱讀整合起來，可以有效加深學(xué)生對語文內(nèi)容的理解。
總結(jié)
綜上所述，信息技術(shù)在我國小學(xué)語文的教學(xué)中運用逐漸廣泛，對語文教學(xué)也帶來很大的促進作用，通過分析當前信息技術(shù)運用過程中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)及時反思與總結(jié)，合理利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)興趣，從而促進語文教學(xué)水平的提高。
參考文獻
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第二篇：信息技術(shù)與初中語文教學(xué)的有效整合
摘要：初中語文教學(xué)中信息技術(shù)的引入，不僅豐富了課堂教學(xué)手段，突破了教學(xué)重難點，同時還強化了學(xué)生的情感體驗，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)了多彩的語文教學(xué)情境，使學(xué)生自主掌握了信息資源的獲取方式，使課堂教學(xué)的質(zhì)量真正得到了提高。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù);閱讀欲望;突破難點;創(chuàng)設(shè)情境
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)與多媒體網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，信息技術(shù)輔助教學(xué)正在逐步滲入農(nóng)村教育。
在農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)中引入這種信息技術(shù)，既能對學(xué)生進行信息獲取、交流、表達技能的訓(xùn)練，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
初中語文教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮計算機的信息化工具性能，利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集信息、處理信息，提升初中語文教育教學(xué)的質(zhì)量，改進教育教學(xué)方法，這對培養(yǎng)具有現(xiàn)代綜合素質(zhì)的學(xué)生，具有十分重要的意義。
那么，初中語文教學(xué)與信息技術(shù)應(yīng)如何進行整合呢?本人結(jié)合在教學(xué)實踐中的一些探究和獲得的一些經(jīng)驗，現(xiàn)就對怎樣運用多媒體提高初中語文教學(xué)效率這一問題，談?wù)勛约旱拇譁\認識。
一、利用信息技術(shù)有效突破課堂教學(xué)的重點難點
農(nóng)村教學(xué)的現(xiàn)狀是，學(xué)生對課本中許多十分有趣的現(xiàn)象不能親眼目睹。
自從有了信息技術(shù)后，我們在教學(xué)中可以把學(xué)生不能親眼目睹的事物鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。
這樣，就會讓學(xué)生的認知與客觀事物間的距離大大縮短，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時產(chǎn)生真實感和親切感。
有了信息技術(shù)，過去教師口諾懸河的解說、手舞足蹈的比劃、表格掛圖的機械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀。
譬如，在講授七年級語文《月亮上的足跡》時，在教學(xué)一開始，我就用當時三位宇航員“登月”的實況，把學(xué)生的思緒帶回了1969年那激動人心的時刻，似乎此時此刻他們也在跟隨三位宇航員正一起登月。
這種集聲音、視頻、動畫、文本等多種媒體于一身的多媒體技術(shù)，以其豐富的表現(xiàn)力、特有的感染力引起了學(xué)生的注意力，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性。
因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)這種具有一定科普性質(zhì)的文章時，由于情境的創(chuàng)設(shè)以及網(wǎng)絡(luò)資源的運用，也能夠?qū)W得有滋有味。
這樣就把本來枯燥的、復(fù)雜的、難懂的知識變得生動化、簡單化、易懂化。
二、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的求知欲望
興趣是學(xué)習(xí)的巨大動力。
實踐也證明，學(xué)生如果對教師所教的課堂內(nèi)容有濃厚的興趣，便會在學(xué)習(xí)過程中由被動變?yōu)橹鲃�，由強迫學(xué)習(xí)變?yōu)樽杂X學(xué)習(xí)，心情也會變得愉快，進而使注意力變得更集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得更加豐富，創(chuàng)造思維能力變得更加活躍，從而保持昂奮的學(xué)習(xí)勁頭。
學(xué)生本來就對信息技術(shù)有著濃厚的興趣，因為信息技術(shù)具有內(nèi)容豐富、形象直觀、信息容量大、動態(tài)呈現(xiàn)等的特點，能為學(xué)生呈現(xiàn)出一個精彩紛呈的世界。
我在教學(xué)過程中精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和方法。
如教《蘇州園林》時，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)過程中有意識地運用網(wǎng)絡(luò)，將蘇州園林的多個圖片制作成PPT，并輔之以配樂解說，讓學(xué)生仿佛走進了蘇州園林的各個角落，真切地體味到了蘇州園林的如詩如畫。
學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣油然而生。
三、利用信息技術(shù)拓寬學(xué)生的知識面
信息技術(shù)是社會進步、科技與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵因素。
在教學(xué)中，我們通過多媒體課件，把語文教學(xué)中的許多問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生有選擇性地搜集所需要的大量信息，讓他們自主交流和討論，進行有效的協(xié)作學(xué)習(xí)。
這樣既能保持學(xué)生思維的靈活性，同時還能夠拓寬學(xué)生思維的廣度，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力和良好的信息獲取能力。
例如：我在教七年級下冊《大自然的語言》時，使用多媒體課件中的視頻，播放了一年中四個季節(jié)的不同場景，呈現(xiàn)了作者竺可楨的頭像與簡介，引入了不同的冬季雪景，從而使學(xué)生對作者的形象有了初步認識，對作者的寫作背景有了大致了解，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
而在春節(jié)時，通過將東北的哈爾濱冰展圖片與海南島的春節(jié)作比較，得出一個很明確的結(jié)論：緯度是物候現(xiàn)象來臨的首要因素。
通過展示處在同一緯度的青海省和山東省的圖片，讓學(xué)生總結(jié)物候現(xiàn)象的來臨的第二個因素——經(jīng)度。
而在觀看喜馬拉雅山脈不同海拔、不同高度的景色時，學(xué)生總結(jié)影響物候的第三個因素——高下的差異。
而這節(jié)課，正是利用信息技術(shù)中的視頻讓學(xué)生在感受文章內(nèi)涵的同時，也對部分地理知識有了新的了解。
四、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境
情境對于知識來說，就好像湯中的鹽一樣，鹽只有融入湯中，才能夠被人們所吸收，而學(xué)生對于知識的掌握，也只有融入情境當中，才能顯示出知識的活力和美感;才容易被我們的學(xué)生所理解、消化和吸收。
因此，語文教學(xué)要在情境中融入知識、融入生活。
正是由于在教學(xué)中教師利用信息技術(shù)將無聲抽象的語言文字轉(zhuǎn)化成了繪聲繪色的具有動感的圖畫形式，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了貼近生活的情境和氛圍，才能夠讓學(xué)生想象的翅膀高高飛翔，才能夠引起學(xué)生豐富的情感體驗，幫助學(xué)生準確地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。
五、利用信息技術(shù)挖掘語言文化內(nèi)涵
語文教學(xué)也包含著對學(xué)生思想品德的教育。
在語文教學(xué)中，學(xué)生通過感悟文中所表達的真摯情感，感受課文的歷史文化背景，受到了人文教育。
而在初中古詩文教學(xué)中利用信息技術(shù)，能夠?qū)⒄Z言文化的人文教育做得更好。
因為古詩內(nèi)容的時空跨度太大，加上農(nóng)村學(xué)生閱歷淺，所以他們的情感和體悟很難和詩人形成共鳴，他們對詩詞的理解會有多方面的反應(yīng)。
因此，我在設(shè)計《春望》的教學(xué)時，重點考慮的是利用信息技術(shù)來挖掘課文中的人文資源，引領(lǐng)學(xué)生大膽的思維。
同時注重學(xué)生的合作探究，讓學(xué)生充分感悟到作者熱愛祖國、思念親人的思想感情，讓學(xué)生受到多方面的人文熏陶。
總之，在初中語文教學(xué)中，要想讓信息技術(shù)與語文學(xué)科得到有效的整合，我們必須要從課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師設(shè)計創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)的情境出發(fā)，豐富學(xué)生的情感體驗，發(fā)揮信息技術(shù)的在初中語文教學(xué)中的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的平臺環(huán)境，為教師的教學(xué)設(shè)計提供強有力的保障，提高我們的課堂教學(xué)效率。
參考文獻：
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