專業(yè)碩士教學改革實踐的論文

　　摘要：目前大部分國內(nèi)高等院校專業(yè)碩士教學方式以及培養(yǎng)模式滯后，以國際商務專業(yè)碩士為例，大部分院校教學培養(yǎng)特色方面與學術(shù)性碩士無異。國際商務專業(yè)碩士教學改革應以提高學生實踐能力為核心，在課程設(shè)置、教學方式、對外交流以及校企合作方面突出國際商務專業(yè)特色，真正培養(yǎng)出具有廣闊的國際化視野和國際化戰(zhàn)略思維、深厚的國際商務素養(yǎng)和較強跨文化溝通能力的國際化人才。

　　關(guān)鍵詞：國際商務碩士 教學改革 課程設(shè)置 校企合作

　　2009 年以來，我國專業(yè)型碩士教育得到國家大力支持，招生比例呈逐年增長趨勢，然而與國外發(fā)達國家已形成較完善教學系統(tǒng)相比，我國在專業(yè)型碩士的培養(yǎng)方面依然欠缺。在很多高校，專業(yè)碩士培養(yǎng)與學術(shù)性碩士培養(yǎng)模式無顯著差異，專業(yè)碩士的教學培養(yǎng)就是以實踐能力為核心，與學術(shù)性碩士相比更強調(diào)個人專業(yè)能力而非學術(shù)能力。在 2010年開設(shè)的國際商務碩士更是新生事物，國際商務專業(yè)碩士旨在培養(yǎng)具有廣闊的國際化視野和國際化戰(zhàn)略思維、深厚的國際商務素養(yǎng)和較強跨文化溝通能力的高層次、應用型、復合型國際化人才。我國國際商務碩士在教育模式以及管理制度方面沿用了學術(shù)型碩士的培養(yǎng)方式，尤其在教學模式、課程設(shè)置等方面存在很大滯后性。這將嚴重制約國際商務碩士的培養(yǎng)與該碩士學位的進一步發(fā)展，因此國際商務專業(yè)碩士等專碩教學急需改革。

　　一、國際商務碩士培養(yǎng)存在的問題

　　1.培養(yǎng)目標不明確，市場定位不清晰。我國高校的國際商務碩士專業(yè)自2010年開始招生以來，雖然得到快速發(fā)展但無論是理論研究還是辦學實踐都處于探索階段，大多數(shù)高校的培養(yǎng)目標還是基于國際貿(mào)易學科之上培養(yǎng)國際貿(mào)易型人才，導致培養(yǎng)目標不明確，沒有突出國際商務這一專業(yè)的特色。目前，普通高校的國際商務專業(yè)普遍遵循以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、跨學科、復合型人才”為培養(yǎng)目標的模式，然后由各層次高校根據(jù)高校自身的定位再確定對人才培養(yǎng)的市場定位。于是，在大學研究生階段普通高校中綜合類與財經(jīng)類（或外語類）高校往往都以培養(yǎng)學術(shù)型人才為目標，通常采用本科“通才”培養(yǎng)模式，培養(yǎng)的國際商務碩士人才沒有明顯側(cè)重點，都注重培養(yǎng)學生理論基礎(chǔ)，忽視專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。而用人單位認為這樣方式容易培養(yǎng)出“眼高手低”的人才，缺乏國際商務實踐操作能力，用人單位往往需要再進行實踐操作能力的培養(yǎng)。這也是目前國內(nèi)大多數(shù)院校國際商務碩士人才培養(yǎng)的短板急需加強。

　　2.課程設(shè)置不合理。由于國際商務碩士專業(yè)設(shè)立比較晚，同時缺乏國際間雙向交流，高校缺乏系統(tǒng)的專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗，也就導致了專業(yè)發(fā)展較慢。目前國內(nèi)大多數(shù)高校在國際商務碩士課程設(shè)置上照搬國際貿(mào)易、英語等學科課程設(shè)置，導致國際商務碩士教學課程內(nèi)容太過于廣泛，沒有形成自己的獨立課程特色，這也直接導致國際商務碩士人才培養(yǎng)的泛泛化，無法形成自己的核心競爭力。

　　3.教學形式單一。由于大多數(shù)高校在國際商務專業(yè)碩士課程設(shè)置上表現(xiàn)出重理論而輕實踐的現(xiàn)象，當然不可否認的是，這些現(xiàn)象也跟高校的綜合實力、辦學條件等因素密切相關(guān)，因而大多數(shù)高校在教學模式上仍然主要是傳統(tǒng)的課堂教學。不過近年來，許多高校在國際商務等專業(yè)積極引入雙語教學，這是對教學方法的一個有益探索，但過多的強調(diào)雙語教學也是不現(xiàn)實的，畢竟外語水平高、專業(yè)知識好的教師數(shù)量有限，再則學生的英語和專業(yè)知識更是有限，在這種狀況下，很可能會將雙語教學變成為基礎(chǔ)英語的教學，或者照本宣科，嚴重阻礙了學生的學習熱情。國際商務碩士專業(yè)是一個應用性很強的管理類專業(yè)，需要大量實踐教學。傳統(tǒng)的課堂教學較多地強調(diào)理論知識點，而較少應用案例教學、啟發(fā)性教學方式形成有效討論，同時多數(shù)高校條件有限，缺少實驗、實訓和實習等教學實踐環(huán)節(jié)，致使學生對國際商務活動缺乏感性認識，這自然無法有效滿足企業(yè)的需求。

　　4.師資隊伍不完備，雙導師制度實施難度較大。大多數(shù)高校的國際商務專業(yè)存在課程設(shè)置上不合理與教學形式缺乏多樣性的問題，其深層次的原因在于師資沒有滿足市場需求的調(diào)整。眾所周知，由于我國高校實行的是行政化管理，整個教育體制存在弊端，而教育管理部門對高校的評價主要還是基于師資的科研能力的評價，在一定程度上誘導了高校將教育資源向科研領(lǐng)域傾斜，從而導致我國高校管理中呈現(xiàn)重科研而輕教學的局面。在聘請教師上往往注重教師的學歷、科研論文等硬件指標，而不是實際的教學能力，因此往往具有實踐經(jīng)驗的人才難以進入高校隊伍。大多數(shù)財經(jīng)類高校教師雖然理論水平較高，科研能力比較出色，但普遍都沒有實際接觸過信用證、提單、匯票、保單等單證，從事所實際的國際商務活動，也沒有體驗過國際商務業(yè)務環(huán)境，因而國際商務業(yè)務實際應用能力很弱。同樣的評價體系還造成了現(xiàn)有高校教師對改革教學內(nèi)容、編寫實用的國際商務教材、改革教學手段、探索提高教學質(zhì)量等教學業(yè)務缺乏積極性。這些因素都是導致目前國際商務專業(yè)應用型教學短時間內(nèi)難以提高。為了彌補這這種缺陷，增加國際商務專業(yè)碩士等專碩學生的實際應用能力，除了校內(nèi)導師以外，國家還規(guī)定必須配備相應的校外導師，實行雙導師制度。應該說雙導師制度在理論上是可行的，對于提高國商專業(yè)碩士的實踐能力是有很大幫助的，但就目前來看的話，國內(nèi)也就一些區(qū)位優(yōu)勢比較明顯的名校的校外導師制度確實可行，大部分普通院校的校外導師制度淪為擺設(shè)，實際意義并不大。

　　5.校外實踐基地建設(shè)落后。國際商務碩士培養(yǎng)就是以提高實踐能力為核心，因此校外實踐基地的建設(shè)必須發(fā)揮作用。也就是說，加大學校與企業(yè)合作辦學，使學生享有更多的實習鍛煉機會，提高學生的管理以及商務能力，更好地滿足企業(yè)的高層次需求。然而，實際情況也并沒有想象中的那么好，每個地區(qū)的經(jīng)濟實力之間的差異以及校友資源的多寡都會影響實踐基地的建設(shè)工作，企業(yè)方面也有涉及自身利益的考慮，因此實踐基地的建設(shè)工作還有很長路要走。

　　二、國際商務專業(yè)碩士培養(yǎng)改革思路及建議

　　文中提出的一些國際商務碩士培養(yǎng)目標以及模式等方面暴露出來的種種問題，結(jié)合筆者所經(jīng)歷的國際商務碩士教學經(jīng)驗與相關(guān)資料，針對性地給出一些相關(guān)建議，探索一些新形勢下國際商務專業(yè)碩士的教學模式，以期改變目前國內(nèi)國際商務碩士教學模式的滯后，構(gòu)建出以實踐為核心國際商務專業(yè)碩士課程體系。

　　第一，完善形成富有特色的、符合各大高校自身特點和體現(xiàn)高校優(yōu)勢的教育課程體系，包括優(yōu)化課程設(shè)置、編寫特色教材與案例、配置商務軟件與實驗設(shè)施。由于每個高校自身優(yōu)勢學科、所處地理位置等均不一樣，這就導致高�？梢岳�用的資源產(chǎn)生差異。一些院校地理位置優(yōu)越，如天津財經(jīng)大學國際商務專業(yè)碩士的建立就依托國際貿(mào)易優(yōu)勢學科，教師資源豐富，還可以借助天津港口和天津自貿(mào)區(qū)發(fā)展優(yōu)勢，因此天津財經(jīng)大學國際商務專業(yè)碩士的培養(yǎng)如果能更好地立足于此，發(fā)揮出國際物流、貿(mào)易實務、自貿(mào)區(qū)等方面優(yōu)勢，也就能更好地培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的特色人才。也就是說，高校要有自己培養(yǎng)人才定位，確立自己的培養(yǎng)目標。

　　第二，建立長期穩(wěn)定合作、管理規(guī)范的現(xiàn)代化實習基地，形成一支富有經(jīng)驗、結(jié)構(gòu)合理、校內(nèi)外合作理論與實踐互補的高水平師資隊伍，建成富有特點的校企聯(lián)合培養(yǎng)的教學模式與教育機制。就這點而言，目前開設(shè)該專業(yè)的大部分院校實習基地建設(shè)工作并不好，天津財經(jīng)大學雖然地理位置優(yōu)越，但就國貿(mào)系而言與企業(yè)之間的合作并不是很密切，因此實踐基地的建設(shè)也一直滯后，國際商務碩士的培養(yǎng)同樣也缺乏多次的實踐機會。就天津而言，跨國企業(yè)或者涉外企業(yè)并不少，尤其是濱海新區(qū)以及空港開發(fā)區(qū)，天津財經(jīng)大學如果能發(fā)揮地區(qū)性財經(jīng)大學的優(yōu)勢，多方聯(lián)系，加大與那些企業(yè)的合作，適當性做出讓步，企業(yè)也會積極反應，它們同樣需要培養(yǎng)類似于國際商務人才。

　　第三，建立運作規(guī)范的國際商務教育與研究中心和活躍的高校國際商務論壇或講座，并與國外的知名商務院校建立互訪與合作交流的常規(guī)機制，并建立國內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)機制。這一點尤為重要，國際商務專業(yè)碩士就是為了培養(yǎng)具有國際化的視野和能力的商務人才，因此建立國際商務教育與研究中心，并且經(jīng)常舉辦高校之間的商務論壇、講座，或者是出國交流，從而拓寬商務視野。公費出國訪問交流相對而言對一般高校實施起來難度較大，高校可以適當性的與企業(yè)共同分擔培養(yǎng)國際化商務人才，或者由國家撥款選拔名額。與國外合作辦學方式從理論上可以豐富學生國際化視野，但實施起來難度較大，各大高校應根據(jù)自身培養(yǎng)目標和定位選擇合適的合作方式。

　　第四，在完善相關(guān)建設(shè)內(nèi)容方面，建立專業(yè)課程培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)應用之間對接機制，包括以下幾點：一是建設(shè)應用實踐型課程體系。理論上講，國際商務碩士課程體系與學術(shù)型碩士研究生課程體系的在設(shè)計時其不同之處就在于增加并強調(diào)實踐環(huán)節(jié)、理論課程內(nèi)容更加緊湊，所設(shè)課程注重實踐運用，這也是專業(yè)碩士的一大特色。結(jié)合天津財經(jīng)大學在課程設(shè)置上的優(yōu)缺點，在理論課程上設(shè)置的較全面，涵蓋了國際商務活動幾個重要方面，又有所突出優(yōu)勢學科，但相對而言理論有余而實踐不足，商務軟件的運用也不多，案例分析課程有待加強。二是積極探索多層次聯(lián)合培養(yǎng)模式。探索學校與企業(yè)、學校與政府機構(gòu)，以及與國內(nèi)外知名高校聯(lián)合培養(yǎng)模式。同時加強與校外實習基地與校外導師的合作與交流活動，與國外的知名商學院校建立起互訪與交流合作機制，探索全英文培養(yǎng)模式以及符合學校特色的雙語教學，培養(yǎng)真正的國際化商務人才。三是建設(shè)雙師型師資隊伍。國際商務碩士實行雙導師制，充實校外導師力量，加強校內(nèi)相應師資隊伍的建設(shè)，做好學校與企業(yè)、學校與機構(gòu)聯(lián)合培養(yǎng)學生的溝通機制和協(xié)調(diào)機制，保障校內(nèi)外導師隊伍的穩(wěn)定擴大。要形成一支知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)背景等方面多元化的導師隊伍，由具有較高學術(shù)含量，又有顯著職業(yè)背景、豐富實踐經(jīng)驗和較強解決問題能力的校內(nèi)外人員共同組成。校外導師這一方面許多高校在實際情形下并不如意，這涉及到學校與校外導師兩者的實踐安排以及報酬問題。另外，有的校外導師公務過于繁忙根本無暇顧及學生，學生也就無法得到有效指導，這種校外導師也就淪為形式。因此，在選擇校外導師的時候就要綜合考慮校外導師也就是那些企事業(yè)單位的中高層主管時間問題，如果太忙的話確實沒必要掛職。另外校外導師的上課實踐也要合理統(tǒng)籌安排，切實照顧兩方利益，既能讓學生了解國際商務實踐層面的知識，又可以過多耽誤校外導師寶貴的時間。政府也可以在其中斡旋，起到積極促進作用，尤其是對于一些國企或者事業(yè)單位。

　　三、總結(jié)與展望

　　由于國內(nèi)國際商務碩士由于設(shè)立較晚，故教學方式以及培養(yǎng)模式在一定程度上出現(xiàn)滯后現(xiàn)象，但隨著國內(nèi)頂尖院系（復旦大學、人民大學、上海財經(jīng)大學等院校）的教學自我摸索以及結(jié)合各自院校的優(yōu)勢學科和辦學優(yōu)勢，借鑒國外國際商務碩士的教學經(jīng)驗，在課程設(shè)置、雙語教學、校企合作等方面進行改革并取得了一定成效。國內(nèi)其他高等院�？山Y(jié)合本校辦學優(yōu)勢以及地理位置，著重培養(yǎng)當?shù)鼗蛘邊^(qū)域企業(yè)適合的實踐能力強的國際商務碩士人才。相信經(jīng)過一系列院校教學模式的改革探索，國內(nèi)專業(yè)碩士的培養(yǎng)必能越來越貼近實踐，真正符合企業(yè)與社會的長遠發(fā)展。

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