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關(guān)于高校土木工程專業(yè)綜合教學(xué)模式與實(shí)踐論文
摘要：
構(gòu)建綜合教學(xué)模式能夠優(yōu)化高校專業(yè)教學(xué)質(zhì)量�；诖�，本文提出教師要采取多種授課方式、采用多層次教學(xué)方法，來構(gòu)建高校土木工程專業(yè)綜合教學(xué)模式，同時，還參考了土木工程專業(yè)學(xué)生作業(yè)現(xiàn)場及實(shí)踐操作的結(jié)果，來評價高校土木工程專業(yè)綜合教學(xué)模式的應(yīng)用效果。通過論述以上方法，來為高校教學(xué)人員提供一些參考。
關(guān)鍵詞：
土木工程專業(yè)；綜合教學(xué)模式；全站儀
傳統(tǒng)土木工程專業(yè)教學(xué)模式的中心內(nèi)容是課本、學(xué)生、教師，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，高校的教學(xué)人員開始認(rèn)識到這種教學(xué)模式中存在的理論與實(shí)踐教學(xué)效果差、課程內(nèi)容脫節(jié)等弊端。因此，通過構(gòu)建綜合教學(xué)模式，并將其應(yīng)用在土木工程專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性、應(yīng)用型的新時期專業(yè)人才，以此促進(jìn)土木工程專業(yè)發(fā)展進(jìn)步。
1、高校土木工程專業(yè)綜合教學(xué)模式的構(gòu)建方法
為了解決高校傳統(tǒng)土木工程專業(yè)教學(xué)模式存在的教學(xué)手段落后、課程內(nèi)容相對獨(dú)立等弊端，需要結(jié)合多種教學(xué)方，構(gòu)建綜合教學(xué)模式來解決問題。
1.1采取多種授課方式
首先，在傳統(tǒng)教學(xué)中引入多媒體教學(xué)手段。教師在教學(xué)的時候，借助多媒體輔助教學(xué)手段，利用相關(guān)專業(yè)的課件、視頻、文章等內(nèi)容，來構(gòu)建一個靈活的、多元化的課堂教學(xué)氛圍。這樣一來，既能幫助學(xué)生掌握土木工程專業(yè)的知識點(diǎn)，又能夠拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的課堂參與度。其次，在大班授課中融入小班授課方法。指的是教師要將班級的學(xué)生分成若干組，以小組的形式開展課堂知識討論、提問等教學(xué)活動。通過這樣的方法，可以突出學(xué)生在課堂的主體位置。最后，借助學(xué)科競賽來強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。學(xué)生在掌握課堂內(nèi)容時，還要參加學(xué)校、社會舉辦的各級別的專業(yè)比賽、專家學(xué)者講座等，來掌握專業(yè)的最新動態(tài)，以此不斷提升學(xué)生的技術(shù)。同時，教師要依托學(xué)校的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，將實(shí)驗(yàn)與競賽作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)，來培養(yǎng)出符合土木工程導(dǎo)向的專業(yè)技術(shù)人員，進(jìn)而提升學(xué)生教學(xué)質(zhì)量。
1.2實(shí)施多層次教學(xué)體系
綜合教學(xué)模式下，教師需要實(shí)施多層次教學(xué)來提升教學(xué)質(zhì)量。首先，推行導(dǎo)師責(zé)任制度。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)傾向，擬定合適的科研項目。專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等活動則是由實(shí)驗(yàn)人員作為助教來開展；其次，以教師按照小班教學(xué)方法劃分出的不同組別為基準(zhǔn)，本著“組內(nèi)成員互助”的原則，來開展學(xué)生實(shí)訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動。教師要任命具有管理能力的學(xué)生擔(dān)任組內(nèi)負(fù)責(zé)人，來負(fù)責(zé)學(xué)校———教師———組員的溝通和交流工作。此外，要實(shí)行“學(xué)�！髽I(yè)”雙責(zé)任制度，學(xué)校導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)知識、職業(yè)道德培訓(xùn)、特殊問題處理等工作；而企業(yè)中的導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)工作、學(xué)生的安全及利益維護(hù)等工作。通過構(gòu)建“雙保險”，能夠保障學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果。
1.3實(shí)現(xiàn)多專業(yè)結(jié)合
學(xué)校需要構(gòu)建多專業(yè)結(jié)合的綜合教學(xué)模式。首先，實(shí)現(xiàn)多專業(yè)教學(xué)。一方面，教師要整合教學(xué)資源，比如土木工程與工程管理、現(xiàn)場施工與機(jī)械維護(hù)等，來不斷擴(kuò)充學(xué)生的知識儲備系統(tǒng)，進(jìn)而構(gòu)建出綜合化教學(xué)體系；另一方面，使用講座、實(shí)訓(xùn)等方法來為學(xué)生構(gòu)建一個應(yīng)用實(shí)訓(xùn)知識的機(jī)制，幫助學(xué)生整合知識和實(shí)訓(xùn)，比如學(xué)生在一些橋梁路面工程施工中，可以按照具體的施工情況，將給水排水工程技術(shù)、電氣工程、造價管控等技術(shù)應(yīng)用在實(shí)際工程里，實(shí)現(xiàn)多專業(yè)技術(shù)聯(lián)合應(yīng)用。其次，做好聯(lián)合設(shè)計。高�？梢月�(lián)合多所學(xué)校，開展“土木工程專業(yè)綜合教學(xué)研究”，來承接實(shí)際的土木工程，并將學(xué)生的設(shè)計應(yīng)用到教學(xué)中。以三峽大學(xué)為例，該校的建筑工程學(xué)院的土木工程專業(yè)與給水排水專業(yè)進(jìn)行合作，用實(shí)際的工程開展聯(lián)合設(shè)計，取得很好的教學(xué)效果。
2、高校土木工程專業(yè)綜合教學(xué)模式的實(shí)踐
本文以三峽大學(xué)土木工程專業(yè)的50名學(xué)生為例，將某工程作為實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)來測量土方量，并將每名同學(xué)的實(shí)訓(xùn)成績作為期末成績考核重點(diǎn)。工程綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的內(nèi)容如下。
2.1實(shí)踐操作準(zhǔn)備
學(xué)生在開展實(shí)訓(xùn)前，已經(jīng)具有很好的理論基礎(chǔ)。教師通過多媒體投影，講解了該工程的位置、面積等數(shù)據(jù)信息，同時，還對全站儀的使用方法進(jìn)行了示范。在基礎(chǔ)知識講解后，教師將全班學(xué)生按照10人一組，分為五組。教師按照每組的學(xué)生情況，組織研究員和研究生作為輔助教師。此外，教師還提醒學(xué)生要注意工作安全，確定任務(wù)量和考核的方法。
2.2作業(yè)現(xiàn)場
輔助教師在作業(yè)現(xiàn)場，向?qū)W生們闡述一些全站儀的使用方法，來幫助學(xué)生使用全站儀，并設(shè)置合理的監(jiān)控點(diǎn)。此次作業(yè)現(xiàn)場的測試面積比較大，土方的起伏程度較小，因此，可以使用方格法來實(shí)施土方量測量。在確定測量方法后，輔助教師帶領(lǐng)5組學(xué)生來到作業(yè)現(xiàn)場，并為每個小組規(guī)定不同測試任務(wù)，比如第一、第二小組的學(xué)生要負(fù)責(zé)調(diào)平全站儀、記錄數(shù)據(jù)、降低測量誤差等工作；第三、第四、第五小組的學(xué)生要負(fù)責(zé)方格測試的大小及起伏波動大的地形選點(diǎn)、確保實(shí)物編碼一致等。助教教師要強(qiáng)化不同組的相互配合，通過實(shí)行輪組的方法，來保證每組成員能夠掌握全站儀的使用方法。按照作業(yè)項目的周邊環(huán)境，將極坐標(biāo)法和自由設(shè)站法相結(jié)合，來開展土方量測量工作，在使用全站儀的過程中，要重新計算建站的位置，確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。為了進(jìn)一步合理利用實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場工作，按照教學(xué)內(nèi)容的安排計劃和教學(xué)課時要求，決定將建筑的廢棄材料作為教學(xué)的參考，分組討論建筑工程結(jié)構(gòu)，并按照堆積土中的的水量來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
2.3實(shí)踐操作結(jié)果
在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，輔助教師要按照分組的原則，將學(xué)生測試的工程土方量的節(jié)點(diǎn)與地形草圖相結(jié)合，并使用數(shù)據(jù)分析軟件，處理學(xué)生測試的土方量。同時，要求每個小組的學(xué)生做好實(shí)訓(xùn)日記和實(shí)訓(xùn)心得，然后組內(nèi)討論，分析此次測試中存在的不足之處，及時反饋給小組的負(fù)責(zé)人，由小組負(fù)責(zé)人進(jìn)行匯總，交給教師。教師要參考學(xué)生的作業(yè)成績及個人分析，來給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。主要使用優(yōu)秀、良好、一般、差四個評價標(biāo)準(zhǔn)，來作為期末學(xué)科成績的重要參考。
2.4綜合教學(xué)模式的教學(xué)效果
教師通過查看學(xué)生的學(xué)習(xí)心得，歸納出三個觀點(diǎn)：第一，學(xué)生參見此次實(shí)訓(xùn)活動，收獲很大；第二，學(xué)生覺得此次實(shí)訓(xùn)活動具有很好的意義；第三，大部分同學(xué)建議在日后教學(xué)中，增加一些實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容。通過以上觀點(diǎn)，說明學(xué)生很認(rèn)同此次實(shí)訓(xùn)的價值和作用，雖然實(shí)訓(xùn)的過程比較辛苦，存在著一些問題和不足，但一致認(rèn)為此次實(shí)訓(xùn)教學(xué)很有意義。教師還對50名學(xué)生開展了調(diào)查，得出以下綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的反饋。調(diào)查的內(nèi)容主要分為四個方面：創(chuàng)新程度、收獲、難易程度、滿意度。創(chuàng)新程度：較高評價46名、一般2名、較低2名；收獲：較高評價44名，一般4名；困難程度：難度大10名、難度適宜22名，難度小18名；滿意度：滿意43名，不滿意7名。從數(shù)據(jù)中能夠得到以下教訓(xùn)內(nèi)容：（1）84％的學(xué)生認(rèn)為此次實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有很好的創(chuàng)新性，因此，可以堅持這種教學(xué)方法；（2）88％的學(xué)生認(rèn)為通過綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，能夠有很大的收獲，說明在高校的土木工程專業(yè)教學(xué)中，使用這種綜合教學(xué)方法，能夠收到很好的教學(xué)效果，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量；（3）在難易程度上，80％的學(xué)生認(rèn)為此次綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果難度較為適宜，20％的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)難度大，因此，在日后的教學(xué)中，教師要設(shè)置多個教學(xué)方法，不斷提升這部分學(xué)生的知識及實(shí)訓(xùn)能力，優(yōu)化整體學(xué)生的技能素質(zhì)。同時，也要針對36％部分的學(xué)生提升實(shí)訓(xùn)的難度，進(jìn)一步強(qiáng)化他們的理論知識和實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，來提升高校的土木工程專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量；由滿意程度可知，學(xué)生在面對綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的時候，86％的學(xué)生感到很滿意，而14％學(xué)生不滿意，這部分的學(xué)生可能是受到實(shí)訓(xùn)教學(xué)難以程度的影響，認(rèn)為教學(xué)效果差。因此，在日后開展卡教學(xué)活動時候，教師除了注重設(shè)置合理的實(shí)訓(xùn)教學(xué)難度的同時，要做好教學(xué)評價，針對實(shí)訓(xùn)效果差的學(xué)生，教師要鼓勵他們持續(xù)學(xué)習(xí)的勁頭，并不斷完善學(xué)生的知識儲備，樹立學(xué)習(xí)自信心，能夠有效提升學(xué)生的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，以此來優(yōu)化教學(xué)評價。通過分析以上內(nèi)容，在高校土木工程專業(yè)教學(xué)中，構(gòu)建綜合教學(xué)模式，能夠鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展，更好的適合日后工作。
3、結(jié)語
綜上所述，高校土木工程專業(yè)應(yīng)用綜合教學(xué)模式能夠提升學(xué)生專業(yè)技能。在此基礎(chǔ)上，教師要依托學(xué)校的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，將實(shí)驗(yàn)與競賽作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)，來培養(yǎng)出符合土木工程導(dǎo)向的專業(yè)技術(shù)人員，進(jìn)而提升學(xué)生教學(xué)質(zhì)量；同時，高�？梢月�(lián)合多所學(xué)校，開展“土木工程專業(yè)綜合教學(xué)研究”，來承接實(shí)際的土木工程，并將學(xué)生的設(shè)計應(yīng)用到教學(xué)中。因此，高校通過構(gòu)建與實(shí)踐綜合教學(xué)模式，能夠促進(jìn)土木工程專業(yè)發(fā)展進(jìn)步。
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