[精品]班級文化建設(shè)的論文
在學(xué)習(xí)、工作中，大家一定都接觸過論文吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。相信很多朋友都對寫論文感到非�？鄲腊�，下面是小編為大家收集的班級文化建設(shè)的論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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班級文化建設(shè)的論文1
【摘要】文章從三個方面入手對新時期提升中專班級文化建設(shè)水平的策略進(jìn)行分析，包括建規(guī)立制與資金支持、豐富班級文化建設(shè)的內(nèi)容與方式以及注重評價與導(dǎo)向引領(lǐng)。
【關(guān)鍵詞】中專；班級文化；建設(shè)
隨著中等職業(yè)教育的快速發(fā)展，而現(xiàn)有的中專的班級文化與學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀不匹配，中等職業(yè)教育的快速發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)狀決定了重新審視班級文化建設(shè)的必要性。提高創(chuàng)新意識，轉(zhuǎn)變思路，研究符合中專的班級文化特色建設(shè)的規(guī)律，成為重要的課題，是我們每個教育工作者需要探討和解決的。
一、建規(guī)立制與資金支持
一項活動的開展離不開制度的支持、規(guī)范和保障，班級文化建設(shè)同樣如此。學(xué)校重視文化建設(shè)，學(xué)校有相關(guān)制度的支持，班級同樣建立健全規(guī)章制度，在學(xué)校和班級的協(xié)調(diào)一致下，班級文化建設(shè)才能生機(jī)盎然。
針對過去學(xué)校對班級文化建設(shè)的支持力度重視程度相對不夠的局面，為有效改善班級文化建設(shè)現(xiàn)狀，應(yīng)該增強(qiáng)重視的程度，建立健全規(guī)章制度，統(tǒng)籌規(guī)劃，發(fā)揮教育教學(xué)的合力，從而提高班級文化建設(shè)的層次。具體措施上：學(xué)校成立班級文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，形成班級文化建設(shè)的強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)與支持平臺。同時，聘請相關(guān)專家和導(dǎo)師，對職業(yè)中學(xué)班級文化建設(shè)參與的班主任教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，加強(qiáng)理論與實踐指導(dǎo)。另一方面建立班級文化建設(shè)的研究和運(yùn)行機(jī)制，從宏觀到微觀，從學(xué)校到班級，定期開展研究討論活動和理論學(xué)習(xí)活動，并建立獎勵制度，考核制度，把班級文化建設(shè)的主要層面納入到考核，并以此作為產(chǎn)生班級集體和班級學(xué)生個人的`重要指標(biāo)和條件。對于班級文化建設(shè)相對成熟點或面，在宣傳欄、校園電臺等陣地進(jìn)行大力宣傳，從而給其它班級和班主任一些啟示。并根據(jù)相關(guān)制度的要求提供經(jīng)費(fèi)保證，支持班級自主開展班級文化建設(shè)工作。
二、豐富班級文化建設(shè)的內(nèi)容與方式
豐富德育工作的形式和載體，需要結(jié)合中專班級和學(xué)生的實際情況，加強(qiáng)思想道德、時事政治、社會熱點以及形勢與政策教育。根據(jù)不同的班級的特點，在開展班級文化建設(shè)的過程中，制定各具特色的班級文化建設(shè)實施方案。并且還依靠家長學(xué)校、社區(qū)企業(yè)的有利支撐，幫助班主任在班級文化建設(shè)工作中可以充分發(fā)揮班級文化具有的耳濡目染特性和自我發(fā)展的特性，運(yùn)用隱性的方式方法，把學(xué)校的教育教學(xué)理念貫串于班級文化建設(shè)的全部因素中去，增強(qiáng)班級文化育人功能的時效性。
重視以網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代傳媒作用。網(wǎng)絡(luò)載體在班級文化的發(fā)展中具有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢，并具有不可替代性。QQ群或電子信箱或班級微信，在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生的交流，有于創(chuàng)建和諧的人際關(guān)系。虛擬環(huán)境下的人際溝通具有主體隱匿性的特性，相對更加簡單地讓學(xué)生吐露心聲，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的師生、生生溝通具有以往的課堂教育無法具備的優(yōu)點。因此，利用網(wǎng)絡(luò)載體有效營造適合職業(yè)中學(xué)學(xué)生年齡特點的班級心理文化氛圍，從而拓展班級特色文化空間，不僅是增進(jìn)師生感情的有效手段，也是建設(shè)班級文化的途徑之一。
構(gòu)建立體化，多樣化班級文化建設(shè)途徑，有利于提升中專班級文化建設(shè)的效果。首先，圍繞學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和班級發(fā)展目標(biāo)力爭做到師生共同參與，注重突出問題的解決以及有效落實物質(zhì)和精神層面的獎懲。其次，作為育人最主要手段的日常課堂教學(xué)也應(yīng)該成為班級文化建設(shè)的主要途徑和渠道。通過吸收在學(xué)生一定程度上參加校本課程開發(fā)與建設(shè)，可以在潛移默化中提升班級文化建設(shè)的內(nèi)涵。同時拓展和延伸班級文化建設(shè)的渠道，學(xué)校通過設(shè)立社區(qū)服務(wù)站或參觀企業(yè)等方式，拓展和延伸課堂教育教學(xué)效果，讓學(xué)生在“理論”指導(dǎo)下豐富實踐途徑，提高實踐效果。第三，多種措施并舉，完善主題教育活動。以一定主題為依托，采用課堂、校園以及社會等方面的結(jié)合，使主題教育活動形成相對規(guī)范、完善的文化建設(shè)項目，進(jìn)一步提升班級文化建設(shè)的凝聚力和吸引力。第四，通過學(xué)校學(xué)生日常行為建設(shè)和青年志愿者社區(qū)服務(wù)長效化，有效提升和改善學(xué)生的行為習(xí)慣。班級文化建設(shè)的最終目的是實現(xiàn)學(xué)生自身的知行統(tǒng)一，而長效化的志愿者服務(wù)則是強(qiáng)化學(xué)生善意知的有效途徑。第五，班級文化建設(shè)注重連續(xù)性和突出重點。在班級組建過程中，注重職業(yè)生涯規(guī)劃和行為習(xí)慣養(yǎng)成，在班級相對穩(wěn)定后，結(jié)合學(xué)生身心特點突出責(zé)任和感恩教育，在即將頂崗實習(xí)階段積極引導(dǎo)冠名班級企業(yè)參與到班級文化建設(shè)中，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)意識職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。
三、注重評價與導(dǎo)向引領(lǐng)
1.完善班主任評價機(jī)制
在班級管理工作中，學(xué)校對班主任的評價牽扯到班主任工作的方方面面，能夠指導(dǎo)班主任在日常管理工作中重點從事哪一方面的工作。班主任在班級文化建設(shè)中起著主導(dǎo)作用，為了提高中專班級文化建設(shè)的水平，學(xué)校需要加強(qiáng)在班級文化建設(shè)方面的評價和考核。
學(xué)校應(yīng)該適時地完善班主任評價機(jī)制，不斷優(yōu)化班主任評價機(jī)制，打造一支政治堅定、業(yè)務(wù)精湛和功能互補(bǔ)的德育工作隊伍，切實解決班級文化建設(shè)工作中的實際問題，從而建設(shè)優(yōu)秀的班級文化，提升班級的管理水平。
2.建立完善監(jiān)測系統(tǒng)
各個班級在日常的教育教學(xué)中都能根據(jù)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合班級建設(shè)和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律的實際情況，根據(jù)學(xué)校的學(xué)期計劃，各個班級都能制定各個班級的發(fā)展計劃。各個班級也能根據(jù)學(xué)校整體的活動安排，積極參與到學(xué)�；顒又腥�。但是重要的是學(xué)校需要制定班級文化建設(shè)的監(jiān)測機(jī)制，定期檢查和公布班級文化建設(shè)情況，挖掘優(yōu)秀的班級文化建設(shè)案例，通過一定范圍內(nèi)的公示和宣傳，給其它班級提供一定的思路。學(xué)校通過班級文化建設(shè)監(jiān)測制度，有利于發(fā)現(xiàn)和解決班級文化建設(shè)中的不足，有助于學(xué)校積極幫助班主任克服困難，對學(xué)校各個班級的班級文化建設(shè)給予“過程”和“結(jié)果”的關(guān)注和指導(dǎo)，保證班級文化建設(shè)工作的順利開展。
總之，班級文化建設(shè)是長期的、綜合性的德育教育工作，它的內(nèi)涵也非常豐富。班級文化建設(shè)屬于一個“隱性”的教育力量，但是呈現(xiàn)出了班集體特有的精神面貌，是班級的靈魂所在。班級文化建設(shè)是一項長期的，需要不斷完善的工作，它是集體智慧的結(jié)晶，需要班集體的每一名師生都參與進(jìn)去，它不是靜止的，它是變化發(fā)展的，是系統(tǒng)的。不斷完善中專班級文化建設(shè)理論體系和實踐，其最終目的是，將班級文化建設(shè)的作用最大化，以最直接、最有教育力量的方式促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。
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班級文化建設(shè)的論文2
摘 要：1、學(xué)生現(xiàn)狀分析 當(dāng)前很多高職院校的學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)的特點，如何調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得好的課堂教學(xué)效果，班級文化的營造是至關(guān)重要的。
關(guān)鍵詞：班級文化論文發(fā)表,發(fā)表小學(xué)班級文化建設(shè)論文,學(xué)校文化建設(shè)論文投稿
1、學(xué)生現(xiàn)狀分析
當(dāng)前很多高職院校的學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)的特點，如何調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得好的課堂教學(xué)效果，班級文化的營造是至關(guān)重要的。進(jìn)入高職院校的學(xué)生大多都是高考分?jǐn)?shù)偏低的一部分學(xué)生，他們來自全國各地，來到新組建的班級，大家都十分陌生，通常為了個人喜好而小群體聚集，班級組織就十分松散、沒有凝聚力;對待班級日常開展的一些活動也表現(xiàn)不積極;班級里同學(xué)之間也欠缺相互了解和認(rèn)識，對待課堂學(xué)習(xí)，投入度也不夠，容易開小差。這樣的情況下，老師在日常授課環(huán)節(jié)中就需要綜合考慮很多方面的因素(如:教學(xué)工具、教學(xué)案例、教學(xué)難度和進(jìn)度、課堂紀(jì)律等)才可以完成教學(xué)任務(wù)要求。
2、班級文化的作用
在大學(xué)校園中，開展班級文化建設(shè)是重要的.，這樣可以增強(qiáng)班級的凝聚力，增進(jìn)同學(xué)和同學(xué)之間的感情，也有助于取得良好的教學(xué)效果。第一，班級文化具有導(dǎo)向作用。班級文化對全面素質(zhì)的培養(yǎng)主要在學(xué)生思想道德素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)以及綜合素質(zhì)等方面展示，是一種無形的、潛移默化的、不可替代的。班級文化具有學(xué)風(fēng)班風(fēng)建設(shè)、塑造學(xué)生品格、全面提升學(xué)員素質(zhì)的教育作用，也具有確保個體與整體朝正確方向前進(jìn)的導(dǎo)向作用。第二，班級文化具有凝聚作用。班級文化可以將學(xué)生個體凝聚起來使其對班級產(chǎn)生歸屬感和認(rèn)同感，有助于班級整體的團(tuán)隊建設(shè)和精神塑造，主要表現(xiàn)在各成員在學(xué)習(xí)中相互幫助，共同奮斗;在生活上互相關(guān)心，互敬互愛;在行動上聽從指揮，協(xié)調(diào)一致。除此之外，班級文化還能有效的減少學(xué)生個體之間的摩擦與矛盾，增強(qiáng)內(nèi)部凝聚力。第三，班級文化具有約束規(guī)范作用。班級文化的無形約束可以彌補(bǔ)規(guī)章制度的缺陷，形成軟約束制約著學(xué)生的言行，使學(xué)生個體自我約束，符合班級文化的規(guī)范。這種約束作用主要表現(xiàn)在制度制約(如規(guī)章、守則、紀(jì)律)、氛圍約束(如風(fēng)氣、環(huán)境等)、觀念制約(道德、理念、輿論)等方面［3］，可以減少制度懲罰等硬約束的沖擊，減少與學(xué)生自尊心之間的碰撞，贏得學(xué)生內(nèi)心的約束。第四，班級文化具有激勵作用。班級文化能鼓勵學(xué)生個體向著正確的方向不斷前進(jìn)，成為一種無形的精神驅(qū)動力，主要表現(xiàn)在優(yōu)秀學(xué)生更有動力，向更優(yōu)秀的方向前進(jìn);后進(jìn)的學(xué)生認(rèn)識自己的不足，向優(yōu)秀學(xué)生靠攏。第五，班級文化具有輻射作用。班級文化不僅能對班級內(nèi)部個體及整體產(chǎn)生影響，也能對相鄰班級、整個學(xué)校，甚至社會文化產(chǎn)生深刻的影響。同時班級文化的建立在時間上具有一定的持續(xù)性，不僅對所處的一個時期產(chǎn)生影響，也會對未來起作用，展示出巨大的輻射作用，傳承和弘揚(yáng)自己的文化核心。
3、建立班級文化的策略
班級文化建設(shè)是一個全局性的系統(tǒng)工程，必須把握全局，有針對性地考慮分析，特別是員工培訓(xùn)院校班級文化的內(nèi)涵更突出職業(yè)性。在考慮分析過程中，必須把握班級期望、校園文化以及職業(yè)文化，甚至是企業(yè)文化。第一，全面認(rèn)識班級文化內(nèi)涵及建設(shè)班級文化必要性。將班級文化建設(shè)貫徹到切實行動中，使班級文化在班級建設(shè)中發(fā)揮出最大作用。第二，全員參與，注重個體發(fā)展。注重成員個體發(fā)展，灌輸“每個成員都是班級的主人”這種主人翁思想，充分調(diào)動每個成員的積極性，不允許任何人游離于外，增強(qiáng)班級凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生之間相互協(xié)作、合作精神。第三，美化班級環(huán)境，創(chuàng)造和諧環(huán)境。從班級環(huán)境和教育教學(xué)設(shè)施等方面入手，美化班級環(huán)境，構(gòu)建良好的班容班貌，使學(xué)生自然而然受到熏陶和感染，增添學(xué)習(xí)興趣，帶來希望和活力;完善相關(guān)教學(xué)設(shè)施配置，為師生營造一個良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。第四，突出重點，切勿膚淺。從更深層次的精神文化層面打造班級文化，把班級文化建設(shè)重點放在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等方面，打造共同的價值觀念和信念。第五，循序漸進(jìn)，持之以恒。班級文化是通過學(xué)生個體和整體在長期實踐過程中形成的，他們的思維和行為從初始的參差不齊到形成固定班級文化是一個長期的過程，在此過程中需要不停碰撞與磨合，因此需要學(xué)生之間相互多了解、交流。
4、結(jié)束語
班級文化建設(shè)具有“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的無形作用，在潛移默化中對班級成員進(jìn)行熏陶和感染，是一種無形的教育力量。
班級文化建設(shè)的論文3
摘要：高校班級是大學(xué)生的基本組成形式，在其功能發(fā)揮的過程中形成特定的班級文化。班級文化對大學(xué)生的思想和行為具有滿足、矯正和再社會化的功能，促進(jìn)大學(xué)生身心發(fā)展和人格的完善。對沈陽航空航天大學(xué)４９２名在校大學(xué)生的調(diào)查研究，反映出該校大學(xué)生對班級文化的認(rèn)可狀況以及班級文化所呈現(xiàn)出來的特點，從學(xué)生管理、學(xué)生特點、外部環(huán)境三個方面分析影響班級文化建設(shè)點主要因素，并提出充分發(fā)揮大學(xué)生的主體意識等加強(qiáng)班級文化建設(shè)的主要對策。
關(guān)鍵字：大學(xué)生；班級文化；學(xué)風(fēng)；調(diào)查研究
近年來９５后高校大學(xué)生多為獨生子女，個性獨立，以自我為中心，尤其是在學(xué)分制教育和新媒體環(huán)境發(fā)展的雙重影響下，大學(xué)生更加注重自身個性塑造和自我發(fā)展，集體意識和奉獻(xiàn)精神逐漸淡薄，班級概念變得越來越模糊［１］，高校班級文化建設(shè)受到了沖擊和挑戰(zhàn)。為此如何加強(qiáng)新時期班級文化建設(shè)，完善班級文化的教育功能，培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神也成了大學(xué)生思想政治教育工作的重要內(nèi)容。
一、高校班級文化的內(nèi)涵
高校班級文化是在班級成長、學(xué)生互動、老師引導(dǎo)過程中逐漸形成的被班級學(xué)生所認(rèn)可的特定的基本信念、價值標(biāo)準(zhǔn)、精神風(fēng)貌、生活態(tài)度和行為方式。就目前研究來看解析大學(xué)班級文化的特點，一般可分為物質(zhì)、行為、制度、精神四個層次，其中精神文化是班級文化的核心內(nèi)容。班級文化為大學(xué)生人格建構(gòu)營造了一種精神環(huán)境，彰顯著大學(xué)班級的組織人格，為班級健康運(yùn)行提供了保障，體現(xiàn)著大學(xué)班級的個性和特色。［２］同時健康的班級文化對大學(xué)生的思想和行為具有滿足、矯正和再社會化的功能，促進(jìn)大學(xué)生身心發(fā)展和人格的完善，對大學(xué)生優(yōu)良素質(zhì)的養(yǎng)成具有重要意義，也成為高校隱性管理的重要方式。
二、調(diào)查研究的基本情況
為了客觀反映高校班級文化建設(shè)現(xiàn)狀，為加強(qiáng)班級文化建設(shè)提供重要的數(shù)據(jù)支撐，本研究主要采取問卷調(diào)查的方法，針對大學(xué)班級文化建設(shè)現(xiàn)狀、大學(xué)生對班級文化的認(rèn)同、影響班級文化建設(shè)的因素等幾個方面進(jìn)行調(diào)查研究。為了更加翔實地反映班級文化對大學(xué)生成長成才的影響，加強(qiáng)調(diào)查結(jié)果的可信度，切實加強(qiáng)高校班級文化建設(shè)，本文輔以個案訪談的方式，針對個別問題進(jìn)行了深入的探討。本文選取沈陽航空航天大學(xué)在校大學(xué)生共５００人填寫調(diào)查問卷，形成有效問卷４９６份，有效率９９．２％，最終調(diào)查情況為：文史類２２．５８％，理工類７７．４２％。
三、沈陽航空航天大學(xué)班級文化建設(shè)現(xiàn)狀
�。ㄒ唬⿲W(xué)生對班級文化建設(shè)的認(rèn)可
狀況較好調(diào)查和訪談中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生十分重視班級文化建設(shè)，對班級有較強(qiáng)的歸屬感，但班級文化建設(shè)還有很高的提升空間，在回答你對你們的班級文化建設(shè)是否滿意時“非常滿意”比例為３３．２７％，“滿意”為４０．３２％，“不滿意”為１８．１５％，“非常不滿意”為３．６３％，有４．６４％的學(xué)生則表示“不關(guān)心”。５２．２２％的學(xué)生認(rèn)為班級文化對學(xué)生個人價值觀的形成產(chǎn)生很大影響，３２．６６％的學(xué)生認(rèn)為班級文化對學(xué)生個人價值觀的形成產(chǎn)生的影響為“一般”，１５．１２％的學(xué)生認(rèn)為班級文化對學(xué)生個人價值觀的形成產(chǎn)生的影響為“很小”或“沒有”。
�。ǘ┌嗉壩镔|(zhì)文化建設(shè)低年級滿意度高
班級物質(zhì)文化是班級文化的硬件，看得見、摸得著，是班級文化的外在體現(xiàn)，班級物質(zhì)文化的主體是物，在高校中主要表現(xiàn)為班級自習(xí)室環(huán)境、寢室環(huán)境衛(wèi)生、班級公共財物等。沈陽航空航天大學(xué)為所有新生配備了自習(xí)室，高年級的組織則較為松散，班級組織文化主要表現(xiàn)為寢室衛(wèi)生。為此在調(diào)查中低年級對班級物質(zhì)文化建設(shè)較為滿意，自習(xí)室建設(shè)溫馨整潔，但就全校整體來看滿意度為一般。在“你認(rèn)為你們班級寢室衛(wèi)生如何？”這一選項中，“非常好”為３１．２５％，“很好”為２５．４％，“一般”為２７．４２％，另有１５．９３％的學(xué)生認(rèn)為“不好”。
�。ㄈ┌嗉壷贫任幕ㄔO(shè)缺失
教育家馬卡連柯說過：“集體的一切，歸總起來，都擺脫不了紀(jì)律的形式，沒有紀(jì)律的集體是松散的集體，是不可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才的。”可見制度對于一個班級的重要性。班級制度文化是班級文化的重要組成部分，是指要求全體班級成員共同認(rèn)同并自覺遵守的行為方式及與之相適應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)規(guī)章制度組成的文化形態(tài)，主要表現(xiàn)為班級組織機(jī)構(gòu)、班級規(guī)章制度等。［３］調(diào)查顯示，７８．６３％的學(xué)生認(rèn)為班級需要建設(shè)完善的班級制度，１４．５２％的學(xué)生認(rèn)為“不需要因為有校規(guī)校紀(jì)”，６．８５％的人認(rèn)為“無所謂”。而對班級制度認(rèn)可順序：“學(xué)習(xí)制度”為７９．２３％、“班級干部選舉制度”為６７．９４％、“參與活動制度”為６６．９４％、“勞動制度”為５８．０６％、“評定經(jīng)濟(jì)困難生制度”為５０．４％，可見班級制度建設(shè)為學(xué)生所需，亟待加強(qiáng)，但是在訪談過程中很多班級并沒有建立行之有效的規(guī)章制度，同時低年級班級制度的約束力較強(qiáng)，隨著年級的增長，班級制度的約束力逐漸減弱。
（四）班級精神文化建設(shè)亟待加強(qiáng)
班級精神文化是班級文化的核心，是指在班級活動過程中被班級大多數(shù)成員認(rèn)可的共同文化觀念、價值理念、生活信念等意識形態(tài)，主要表現(xiàn)為班訓(xùn)、班徽、班歌、班級凝聚力等方面。在低年級班級精神文化符號化突出，而高年級班級精神則體現(xiàn)在文化科技活動中凝練的行為成果。問及“你所在的班級是否有班徽、班歌、班訓(xùn)？”５４．６４％的受訪者回答“有”，且均為大學(xué)一年級學(xué)生，４０．５２％回答“沒有”，４．８４％表示“不知道”。問及“你所在的班級有班級建設(shè)愿景目標(biāo)嗎？”選擇“有明確的目標(biāo)”的比例為５２．０２％，且均為大學(xué)一年級學(xué)生，“有模糊的'目標(biāo)”的比例為２７．６２％，“沒有目標(biāo)”和“不知道”的比例分別為１２．９％和７．４６％。由此可見班級精神文化建設(shè)在高年級中亟待加強(qiáng)。
（五）班級行為文化作用突出
班級行為文化是在班級逐漸成熟過程中表現(xiàn)出來的整體性行為特征，工作作風(fēng)、行為準(zhǔn)則、消費(fèi)方式、學(xué)習(xí)研究態(tài)度等。如沈陽航空航天大學(xué)２０１１級１４０６０１０６班，被學(xué)校評選為“郭明義班”，在自然班形成過程中班級成員逐漸表現(xiàn)出熱衷社會公益事業(yè)的特征，涌現(xiàn)出義務(wù)獻(xiàn)血、到農(nóng)民工小學(xué)助學(xué)、勇于救助老師不圖回報等多項好人好事。在調(diào)查中顯示７６．６１％的同學(xué)認(rèn)為和班級同學(xué)一起參加社會實踐活動學(xué)生的積極性會增加，５８．０６％的學(xué)生認(rèn)為班級文化對于自己踐行社會主義核心價值觀等正能量的作用很大，５３．６３％的學(xué)生認(rèn)為班級的學(xué)風(fēng)對自己學(xué)習(xí)態(tài)度影響很大。
四、影響班級文化建設(shè)的主要因素
�。ㄒ唬└咝０嗉壗ㄔO(shè)管理多自主少
班級文化建設(shè)與學(xué)校的管理制度、輔導(dǎo)員的重視程度、學(xué)生的自主意識關(guān)系密切，然而在實際工作中學(xué)生的自主意識往往容易被忽視。高校班級功能的發(fā)揮往往依托于學(xué)校管理，完成老師布置的各項任務(wù)，缺乏對班級文化建設(shè)的自主性引導(dǎo)，久而久之，班級建設(shè)缺乏活力和動力，班級的凝聚力和向心力逐漸下降，班級文化的教育功能減弱。問及“你們的班級活動開展得如何？”４７．７８％學(xué)生認(rèn)為“非常多，有意義且有吸引力”，選擇雖然比例最高，卻不足５０％，３４．２７％的學(xué)生認(rèn)為“一般，沒有創(chuàng)新創(chuàng)意”，８．０６％的學(xué)生選擇“很少，且單調(diào)無趣”，９．８８％的學(xué)生選擇“基本沒有，只是布置老師交代的事情”，可見班級文化建設(shè)自主性的缺乏。
�。ǘ埃梗岛蟆贝髮W(xué)生自身特點
大學(xué)生在發(fā)揮個體的積極性、主動性和創(chuàng)造性的同時，卻難以準(zhǔn)確把握集體與個人、集體觀念和主體意識之間的辯證關(guān)系。［４］當(dāng)個人的利益和班集體的利益發(fā)生沖突時，他們更關(guān)注的是個人的興趣和發(fā)展，渴望獲得他人的尊重和理解，這就給班級活動的開展及班級教育功能的發(fā)揮帶來了挑戰(zhàn)。［５］問及“如果你認(rèn)為你班的班風(fēng)你不滿意，請選擇一下什么因素影響了班級的班風(fēng)建？”５７．４６％的學(xué)生選擇“同學(xué)自我為中心”，４２．９４％的學(xué)生選擇“同學(xué)沒有責(zé)任心”，學(xué)生自身因素位居其他因素之首。
�。ㄈ┌嗉壩幕ㄔO(shè)的外在環(huán)境
校園文化是班級文化建設(shè)的土壤，對班級文化建設(shè)起到潛移默化的作用，優(yōu)良而又充滿活力的校園文化自然為班級文化建設(shè)提供更多的路徑和平臺。與此同時，教風(fēng)是班級文化建設(shè)關(guān)鍵，教師的日常教育引導(dǎo)、師德風(fēng)貌對班級文化建設(shè)尤其是學(xué)風(fēng)建設(shè)起到舉足輕重的作用，教師不僅要完成知識的傳授，更要在學(xué)生人格完善等方面加以教育和引導(dǎo)，促進(jìn)班級文化建設(shè)。
五、加強(qiáng)班級文化建設(shè)的對策
�。ㄒ唬┏浞职l(fā)揮大學(xué)生的主體意識
高等教育最為重要的教育理念是以人為本，高校班級文化建設(shè)應(yīng)該充分發(fā)揮大學(xué)生的自主意識和責(zé)任意識，尊重大學(xué)生的心理需要，在遵守學(xué)校教育發(fā)展目標(biāo)的前提下強(qiáng)調(diào)班級特色發(fā)展，調(diào)動班級成員的積極性，共同營造健康向上的班級文化。在“你認(rèn)為以下哪些因素能夠促進(jìn)班級文化建設(shè)”一題中，選擇“同學(xué)積極性比較高”這一選項的為４０６人，占總數(shù)的８１．８５％，“輔導(dǎo)員指導(dǎo)班級工作開展”的比例僅為３９．９２％�？梢�，大學(xué)生對于自主意識的覺醒和對自我管理的重視，因此學(xué)校和輔導(dǎo)員在進(jìn)行班級建設(shè)和管理時要充分采用“民主管理模式”，建立大學(xué)生對班級文化建設(shè)與自身發(fā)展的利益表達(dá)機(jī)制，給予大學(xué)生充分的自主空間，讓大學(xué)生充分發(fā)揮自身的聰明才智，加強(qiáng)班級精神文化建設(shè)，形成“我建設(shè)、我熱愛”的良好班級氛圍。
�。ǘ┳⒅匕嗉壩幕ㄔO(shè)的宣傳和展示
高校班級文化建設(shè)一方面需要學(xué)生自我意識的提高，另一方面學(xué)生管理工作的重視也尤為重要。在大學(xué)生思想政治教育工作中，轉(zhuǎn)變班級建設(shè)從上至下的管理模式，多為班級文化建設(shè)展示提供平臺，通過網(wǎng)站、微信等途徑對優(yōu)秀班級文化進(jìn)行展示。在優(yōu)秀班級評比中建立科學(xué)的考評機(jī)制，注重班級文化建設(shè)，將學(xué)習(xí)成績、科技競賽等定量項目與班徽、班歌、班級精神等定性項目進(jìn)行綜合考量，提高所有學(xué)生對班級文化建設(shè)的關(guān)注度，進(jìn)一步增加班級文化對大學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感的培育效果。
（三）加強(qiáng)學(xué)生干部隊伍建設(shè)
在班級文化形成的過程中，學(xué)生是班級文化建設(shè)的主體，輔導(dǎo)員是班級文化建設(shè)的規(guī)劃師，學(xué)生干部則是班級文化建設(shè)主要的引領(lǐng)者和動力源，他們在班級文化形成過程中起到非常重要的作用。調(diào)查顯示，５２．２２％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生干部“很好，起到模范帶頭作用”，３９．３１％認(rèn)為學(xué)生干部作用“一般，能夠起到組織作用”，８．４７％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生干部作用“很小”或“沒起到什么作用”。而在學(xué)生干部促進(jìn)班級文化建設(shè)中學(xué)生最看重學(xué)生干部“有責(zé)任心”，其次為“學(xué)生干部能夠調(diào)動廣大學(xué)生的積極性”，再次為“學(xué)生干部有服務(wù)同學(xué)的意識”，最后為“學(xué)生干部有創(chuàng)新性”。為此，建設(shè)優(yōu)秀的班級文化要不斷加強(qiáng)學(xué)生干部隊伍教育和培訓(xùn)，提高學(xué)生干部隊伍的責(zé)任意識、能力素養(yǎng)、服務(wù)精神以及創(chuàng)新能力，努力打造一支優(yōu)秀的學(xué)生干部隊伍。
（四）營造良好的班級文化建設(shè)環(huán)境
校園文化是班級文化建設(shè)的基礎(chǔ)，同時班級文化又是校園文化的重要組成部分。優(yōu)秀的校園文化要能夠開展豐富多彩的校園文化活動，彰顯社會主義核心價值。受校園文化的影響，７２．１８％的學(xué)生認(rèn)為班級文化能夠“引導(dǎo)大學(xué)生價值觀形成”。在對學(xué)生最喜歡參加班級活動的類型調(diào)查中顯示，６４．１１％的學(xué)生選擇“社會實踐類”，６４．１１％的學(xué)生選擇“文化娛樂類”，５２．６２％的學(xué)生選擇“科技學(xué)術(shù)類”，４８．１９％的學(xué)生選擇“素質(zhì)拓展類”。在校園文化建設(shè)中應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生社會實踐、科技學(xué)術(shù)的引導(dǎo)，同時豐富素質(zhì)拓展項目和文化娛樂活動，為班級文化建設(shè)提供有力抓手。
五、結(jié)語
在新媒體工具繁榮的今天，人與人的溝通交流逐漸網(wǎng)絡(luò)化、符號化。多為獨生子女的在校大學(xué)生需要班級這個集體環(huán)境實現(xiàn)他們的再社會化過程，促進(jìn)人與人之間的溝通和交流，在潛移默化中實現(xiàn)人格的完善。班級文化是班級功能發(fā)揮的重要載體，本文的調(diào)查研究及對策的提出為加強(qiáng)班級文化建設(shè)提供一定的參考。
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班級文化建設(shè)的論文4
摘要：在我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，職業(yè)人才起著不可替代的重大作用。作為培養(yǎng)職業(yè)人才的職業(yè)教育自然成為我國人才教育的重要環(huán)節(jié)。本文就職業(yè)教育班級文化建設(shè)進(jìn)行探討，提出作為職業(yè)教育的前沿陣地，職業(yè)學(xué)校的班級管理更應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時代要求，不僅注重技能學(xué)習(xí)，而且要建立自己的班級文化，并將班級文化與職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合起來。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；班級文化；職業(yè)道德；職業(yè)素養(yǎng)
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)教育受到了國家和社會的重視，發(fā)展迅速。同時，職業(yè)教育也正在由數(shù)量向質(zhì)量發(fā)展。市場上缺少的不是職業(yè)人，而是綜合素質(zhì)高的職業(yè)技能型人才，這就要求職業(yè)教育不僅要關(guān)心學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，還要注重其道德、情商等綜合素質(zhì)的提高。職業(yè)教育和管理的基本單元是班級，班級是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場所，學(xué)生的成長和發(fā)展都在這個基本平臺上完成。班級就像一個微型的社會，對學(xué)生的人格有著深層次的影響，甚至影響一生。班級良好的文化建設(shè)，營造了正向的氛圍，潛移默化地提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和人生觀。班級文化是社會文化的一個從屬，受到社會主流文化、學(xué)校文化和班主任的影響，是全體師生共同創(chuàng)造的獨特的團(tuán)體生活方式。社會對教育的不同需求、學(xué)校需要完成的不同的教育任務(wù)、教師個體的差異以及學(xué)生的不同特點，造成了班級文化建設(shè)的差異性。作為正蓬勃發(fā)展但又處于新生階段的職業(yè)教育，其班級文化建設(shè)也存在許多問題。
一、對班級文化建設(shè)的理解過于簡單化和表面化
很多人簡單地把班級文化建設(shè)理解成對教室和宿舍的裝扮，認(rèn)為貼幾句簡單的標(biāo)語、掛幾幅常見的字畫就是班級文化建設(shè)。對教室、宿舍的布置、裝飾是班級文化建設(shè)的一部分，是對班級文化的展示，而非班級文化建設(shè)的全部。班級文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)是更深層次、針對思想的.一種建設(shè)和滲透。要想加強(qiáng)中職學(xué)校的班級文化建設(shè)，就要將流于表面的班級文化進(jìn)行細(xì)化，結(jié)合有形的班級、教室布置以及班級制度等無形的精神文化滲透到每一位學(xué)生，建立完善的班級文化。
二、班級文化建設(shè)缺少明確的目標(biāo)
班級文化建設(shè)要有的放矢，圍繞目標(biāo)完成任務(wù)。職業(yè)學(xué)校班級文化建設(shè)的目標(biāo)是什么？這是困擾很多職業(yè)教育人的一個問題。許多職業(yè)學(xué)校對班級文化建設(shè)目標(biāo)不清晰，重點不明確，做了許多無用功，班級文化建設(shè)不見成效。究其原因，一是職業(yè)學(xué)校與社會對接，沒有具體的升學(xué)率的壓力，學(xué)校對學(xué)生的管理相對放松。二是學(xué)校將教育目標(biāo)簡單地定位為提高就業(yè)率，學(xué)校對教育目標(biāo)理解的偏差，造成職業(yè)學(xué)校的班級文化建設(shè)缺少明確的目標(biāo)。
三、班級文化建設(shè)沒有明顯的職業(yè)特色
職業(yè)學(xué)校的班級文化應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)職業(yè)特色�？v觀我國職業(yè)教育發(fā)展的客觀歷史，即我國的職業(yè)教育是由普通文化教育發(fā)展而來的，帶著深深的普通文化教育的烙印，所以職業(yè)學(xué)校的班級文化常體現(xiàn)出規(guī)范學(xué)生行為的共性，而沒有體現(xiàn)職業(yè)文化特色。很多職業(yè)學(xué)校不善于將企業(yè)文化、職業(yè)道德引入班級文化建設(shè)中，沒有使學(xué)生形成職業(yè)認(rèn)同感和自豪感，班級文化建設(shè)缺少職業(yè)特色。
四、班級文化建設(shè)形式單一
職業(yè)學(xué)校的班級文化建設(shè)形式往往過于單一，不是由教師全權(quán)管理，學(xué)生只是機(jī)械地執(zhí)行，忽略了學(xué)生的自主性，造成學(xué)生缺乏主動性甚至叛逆；就是美其名曰體現(xiàn)學(xué)生的主動性，放手讓學(xué)生自我管理，放任自流，由于缺乏教師必要的管理而使班級文化建設(shè)走了彎路。在班級文化建設(shè)中，社會、學(xué)校、教師、學(xué)生四者都是參與主體，相互影響，缺一不可。要想建立完善的職業(yè)學(xué)校班級文化，就要具體從社會、學(xué)校、老師和學(xué)生四個方面入手。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確了解社會對職業(yè)人才的培養(yǎng)需求及要求，建立正確的職業(yè)教育目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，職業(yè)學(xué)校要建立和完善班級文化建設(shè)規(guī)劃，為班級文化的建設(shè)提供有力的物質(zhì)和制度保障。其次，在班級文化建設(shè)的過程中，要注重教師和學(xué)生的雙重作用。教師和學(xué)生是班級文化建設(shè)的直接主體，兩者之間互相影響、相互制約。總的來說，在整個班級文化建設(shè)中，教師發(fā)揮的作用要由大到小、由直接到間接、由低級到高級過渡；學(xué)生的作用則是由小到大、由主體到個體過渡。最終實現(xiàn)讓學(xué)生自己主導(dǎo)自己，逐漸具備自我教育和教育他人的能力，為走向社會獨立思考、積極主動開展工作做好準(zhǔn)備。最后，在班級文化建設(shè)的過程中，還應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)自豪感。要根據(jù)職業(yè)的差異性，引進(jìn)企業(yè)文化，以社會基本道德倫理、職業(yè)道德作為班級文化建設(shè)的基礎(chǔ)，進(jìn)行潛移默化的滲透和影響，做到育才先育人。富有職業(yè)特色的班級文化不是在短時間內(nèi)就能夠形成的，需要不斷地探索和努力，需要社會、學(xué)校、教師和學(xué)生四者不斷地共同努力。
班級文化建設(shè)的論文5
摘要：高中是教育教學(xué)最關(guān)鍵的階段，也是學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀不斷養(yǎng)成的時期，學(xué)生每天生活在班集體之中，一個良好的、積極向上的氛圍，能夠為學(xué)生營造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。隨著精神文明建設(shè)思想的提出，高中生活更加注重對班級文化的建設(shè)，構(gòu)建一個系統(tǒng)的、動態(tài)化的工程，通過教育、誘導(dǎo)、啟發(fā)來熏陶學(xué)生的精神世界，從而培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德情操，促進(jìn)班級學(xué)生的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中班級；文化建設(shè)；和諧發(fā)展
進(jìn)入21世紀(jì)以來，教育教學(xué)受到了社會各界的廣泛關(guān)注。高中是承上啟下的教學(xué)階段，其重要性更加凸顯。一個優(yōu)秀的班集體是一個和諧共進(jìn)的團(tuán)隊，是一個具有凝聚力和向心力的集體，在素質(zhì)教學(xué)理念的推動下，我國的高中班級建設(shè)必須突出文化的優(yōu)勢，從多個角度開展研究，結(jié)合學(xué)生的特點完善班級建設(shè)，積極開展豐富多樣的班級文化活動，通過對學(xué)生的鍛煉來激發(fā)他們的興趣，為高中生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
一、做好班級豐富的物質(zhì)文化建設(shè)
高中班級團(tuán)體是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的集散地，注重班級物質(zhì)文化的建設(shè)，能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對班集體的熱愛之情。具體而言，班級物質(zhì)文化建設(shè)要針對教室環(huán)境進(jìn)行布局，對標(biāo)語、桌椅等進(jìn)行設(shè)定，努力讓教室的每一寸土地都發(fā)揮應(yīng)有的價值。對此，教師要集思廣益，征求學(xué)生的意見，通過集體探討得出最終的布置方案。首先，要精心設(shè)計班級標(biāo)語，利用班級標(biāo)語體現(xiàn)整個班集體的特點，并將其放在明顯的位置，時刻提醒學(xué)生。其次，要細(xì)心布置班級墻壁，在教室的墻面處懸掛名言條幅，定期做好更換工作，利用這些小擺設(shè)時刻激勵學(xué)生努力向上，積極進(jìn)取。同時，學(xué)生還可以將中國國旗和地圖懸掛在班級里，幫助學(xué)生了解地理知識，豐富學(xué)生的內(nèi)涵和修養(yǎng)。最后，班級桌椅的擺放要合理，根據(jù)學(xué)生的數(shù)量和班級環(huán)境，整齊安排座位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上能夠互相幫助。
二、制定健全的班級文化制度
俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”在班級文化建設(shè)過程中，必須要制定健全的管理方案，結(jié)合學(xué)生的特點完善文化活動，在制度中必須體現(xiàn)嚴(yán)格管理，不斷鞏固班級風(fēng)氣，結(jié)合學(xué)校的責(zé)任文化、一日常規(guī)要求及《中學(xué)生行為規(guī)范》等打造一個優(yōu)秀的班集體，設(shè)定班級活動的方式和具體時間，明確活動內(nèi)容，并組織全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的建議，從而為搞好班級文化建設(shè)打好基礎(chǔ)。
三、構(gòu)建師生和生生之間的聯(lián)系
班集體是一個有凝聚力的團(tuán)隊，每個學(xué)生都有自己的特點和個性，每天沉悶的學(xué)習(xí)不利于他們加強(qiáng)彼此間的溝通，也不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，受影視教學(xué)的影響，很多教師的`形象都較為刻板，學(xué)生難以與其親近，更別提談心了。想要完善班級文化建設(shè)，突出班級的優(yōu)良作風(fēng)，就必須加強(qiáng)師生之間和生生之間的互動，讓彼此實現(xiàn)積極交流。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，在學(xué)生遇到困難的時候幫助他們，疏導(dǎo)他們的心理問題。對此，班集體要定期舉辦集體會議，通過設(shè)定議題的方式加強(qiáng)彼此的溝通，使學(xué)生之間互相了解。教師還要獲得家長的支持，多和家長進(jìn)行交流，了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)情況。教師在與學(xué)生溝通的過程中，一旦發(fā)現(xiàn)問題，要及時對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，主動了解學(xué)生的心理變化，在課下可以和學(xué)生成為朋友，做好心理疏導(dǎo)，減輕他們的課業(yè)壓力，讓他們體會到成功的喜悅。
四、讓自主化管理生根發(fā)芽
自主化管理開辟了中學(xué)德育工作新天地，已形成管理特色。班級在實施學(xué)生自主化管理的過程中形成班級公約，把學(xué)習(xí)成績和思想品德自我激勵目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，重在培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。實施一日生活學(xué)習(xí)計劃，使學(xué)生學(xué)會自我管理；設(shè)立流動哨文明崗，讓學(xué)生在參與管理的過程中增強(qiáng)自律意識，實行（班級值周）制度和學(xué)生參與（三操）考核，有利于確保學(xué)生管理的主人翁地位。學(xué)生自主化管理，容易相互理解溝通，既鍛煉了學(xué)生的自主合作能力和組織管理能力，又促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，應(yīng)該讓自主化管理進(jìn)入班級，進(jìn)入宿舍，深入人心，在每個人的心中生根發(fā)芽�？傊�，高中班級文化建設(shè)對整個團(tuán)隊和集體的發(fā)展都具有十分重要的意義，在新時期教學(xué)理念的推動下，高中班主任必須注重對班級文化建設(shè)的引導(dǎo)，通過營造良好的環(huán)境氛圍，潛移默化地打造班級文化，并豐富班級活動，給學(xué)生提供交流的機(jī)會。
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班級文化建設(shè)的論文6
高校的校園文化是高校長期發(fā)展和辦學(xué)實踐中培養(yǎng)的文化環(huán)境和精神氛圍，校園文化以其豐富的內(nèi)容、廣泛的主體以及多樣的形式教育引導(dǎo)和陶冶全體師生，對大學(xué)生的思想觀念、行為習(xí)慣有著潛移默化的影響。班級是高校實施教育的基本單位，也是高校進(jìn)行管理的基本單位。班級文化直接的影響著同學(xué)們的思想行為，班級文化有著不同于課程教育的文化育人作用，并在相當(dāng)程度上影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
一、班級文化的基本定義
文化是一個內(nèi)涵十分豐富的概念，人們對它既有狹義的理解，也有廣義的理解。廣義上班級文化就是班級成員在共同的學(xué)習(xí)、工作、生活中共同創(chuàng)造的物質(zhì)和精神財富的總和。它的構(gòu)成可以分為物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個層次。一般認(rèn)為，班級文化首先是的校園文化的一個重要組成部分，是班級精神、班級制度、班級活動、人際關(guān)系和班級環(huán)境布置等方面融合而成的整體。主要包括班級成員在共同的學(xué)習(xí)和生活中所形成的世界觀、價值觀、道德行為規(guī)范和行為風(fēng)格、班級輿論、學(xué)習(xí)態(tài)度，以及為班級成員所認(rèn)同的文化意識和思想形態(tài)[1]。
二、班級文化建設(shè)在構(gòu)建和諧校園中的重要性
班級文化是所在高校文化的有機(jī)組成部分，以所在高校中的校園文化為根基，在成長過程中逐漸形成獨特的個性特征；班級是學(xué)校的一個基本單位，也是高校進(jìn)行教育教學(xué)的一個基本對象，制約著高校的校園文化發(fā)展，我們只有把班級文化搞好，整個校園的文化氛圍也就不難培養(yǎng)。社會學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生思想觀念和行為準(zhǔn)則的變化和發(fā)展受他們的學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境影響最大；班級文化是開發(fā)學(xué)生知識潛能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一種資源和力量，我們所要營造的是和諧校園下的和諧班級文化，它是一種充滿民主、文明、自由、團(tuán)結(jié)和理想的綜合體；我們不但要加強(qiáng)班級文化建設(shè)，還要增加班級文化建設(shè)中的科技含量，以先進(jìn)的科學(xué)理論做指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊精神、創(chuàng)新精神和敢于面對困難、直面挫折的文化氛圍，才能將班級文化建設(shè)做的有深度、有層次，和諧的校園文化才有所保障。
三、高校班級文化建設(shè)的過程分析
�。ㄒ唬┣捌跍�(zhǔn)備工作整體規(guī)劃統(tǒng)一思想
班級的整體規(guī)劃是班級文化的主體結(jié)構(gòu)，作為班級的主要指導(dǎo)老師（班主任或者輔導(dǎo)員）需要根據(jù)班級的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方向以及學(xué)生的特點，仔細(xì)研究，確定出班級文化建設(shè)的方向和要達(dá)到的目標(biāo)，制定出一系列的實施方案，做到有計劃、有目標(biāo)、有依據(jù)。另外，班級文化建設(shè)的順利開展離不開師生統(tǒng)一思想。當(dāng)一個新的班級組建后，班主任帶領(lǐng)同學(xué)們共同展望本班級的美好未來，要將班級文化建設(shè)的目的、意義以及所要達(dá)到的目標(biāo)傳達(dá)給全班同學(xué)，讓同學(xué)們充分認(rèn)識到班級文化建設(shè)的重要性，把全班的思想和行動統(tǒng)一到班級文化建設(shè)上來[2]。
�。ǘ┲衅趯嵤┻^程周密實施及時調(diào)整
當(dāng)班級文化經(jīng)過整體規(guī)劃和設(shè)計并為大多數(shù)同學(xué)所認(rèn)可之后，就需要開始對班級文化的規(guī)劃予以組織實施。這一個階段是時間最長、變化最多、情況最復(fù)雜也是最為關(guān)鍵的階段。在這個階段，就需要調(diào)動班干部和同學(xué)們的積極性和創(chuàng)造性，就需要解決各種問題和困難，就需要規(guī)范師生的言行，保證班級文化建設(shè)朝著既定目標(biāo)進(jìn)行；隨著時間的推移，班級文化也逐漸形成。在這期間，要根據(jù)班級文化建設(shè)的整體規(guī)劃對班級的各種行為、現(xiàn)象和影響查缺補(bǔ)漏及時調(diào)整。若經(jīng)過系統(tǒng)分析和評估后，發(fā)現(xiàn)有不利于班級文化建設(shè)的行為，要及時分析原因，尋求對策；對于有利于班級文化建設(shè)的行為，要及時給予肯定。在這過程中，一定要從學(xué)生的心理、生理、學(xué)習(xí)和工作等多方面考慮，不可以只顧及班級目標(biāo)而忽視甚至傷害學(xué)生。
�。ㄈ┖笃陟柟坦ぷ髡J(rèn)真完善繼承發(fā)展
班級文化是在發(fā)展過程中不斷積淀，不斷形成的，這就需要對班級文化中的優(yōu)秀成果予以繼承和鞏固，同時不斷深化和完善。班級是學(xué)校系統(tǒng)里的一個子系統(tǒng)，當(dāng)班級在校園這個大環(huán)境下，逐漸形成勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、遵紀(jì)守法、誠實守信的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)時，必將促進(jìn)班級學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化，鞏固和完善了班級文化建設(shè)，而班級的發(fā)展又會持續(xù)地推動班級文化的建設(shè)，最終形成一個良性的循環(huán)，從而也能帶動整個學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。
四、班級文化建設(shè)的有效途徑
�。ㄒ唬┒喾矫娴呐囵B(yǎng)學(xué)生的參與意識
學(xué)生都有參與管理的要求和對榮譽(yù)的崇尚，一方面，我們可以創(chuàng)造和提供一切機(jī)會讓學(xué)生參與班級事務(wù)，調(diào)動他們積極性。通過參與形成學(xué)生對班級的歸屬感、認(rèn)同感，可以使學(xué)生的自尊心和自我實現(xiàn)需要得到滿足。另一方面，組織對個體的崇高評價，班集體榮譽(yù)或成員榮譽(yù)的授予其，都可以滿足班級成員的自尊需要，是激發(fā)班級成員奮力進(jìn)取的重要手段。另外，我們也要利用帶有強(qiáng)制性、威脅性的控制技術(shù)，來創(chuàng)造一種令人不快或帶有壓力的條件，以否定某些不符合要求的行為[3][4]。
（二）構(gòu)建民主治班的工作機(jī)制
在自主擇業(yè)的競爭壓力下，在社會大的環(huán)境的影響下，大學(xué)生關(guān)心自己的切身利益是無可非議的，學(xué)生為了獲得自身的某種利益，如為了拿獎學(xué)金、爭取各種榮譽(yù)稱號、入黨、為今后就業(yè)創(chuàng)造有利的條件等。因此，班級的各項工作應(yīng)該在公平、公正、公開的原則下進(jìn)行，力求營造一種和諧、民主和文明的班級環(huán)境。逐漸建立起班干部產(chǎn)生機(jī)制、班干部監(jiān)督機(jī)制、班級議事機(jī)制、公平競爭機(jī)制、財務(wù)公開機(jī)制以及獎勵和懲罰公開機(jī)制等。各種機(jī)制的建立和完善，有利于班級工作的順利開展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的公道意識，有利于廣大學(xué)生參與班級文化建設(shè)。
�。ㄈ╅_展有深度的班級文化活動
開展班級文化活動是提高班級整體素質(zhì)的有效途徑，雖然校、院開展了大量的校園文化活動，但畢竟是點上的，不可能讓每一位同學(xué)都直接參與。隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，普通同學(xué)參加集體活動的機(jī)會越來越少了，只有班級里的集體活動才是面上的`，才能保證每個同學(xué)的直接參加�；顒硬坏芴峁┤嗤瑢W(xué)展示才能，發(fā)揮特長，提高能力的機(jī)會，同時，開展班級活動的過程也的一個共同進(jìn)步與提高的過程，活動可以促使同學(xué)們相互理解，相互認(rèn)識，化解隔閡，從而增強(qiáng)班級的凝聚力，并進(jìn)一步推動學(xué)風(fēng)班風(fēng)建設(shè)。
�。ㄋ模⿵乃奚嵛幕ㄔO(shè)入手
隨著高等教育體制改革的推行和完善，班級作用受到削弱，宿舍概念逐漸強(qiáng)化，我們有必要從宿舍為單位入手做好宿舍文化的建設(shè)。學(xué)生宿舍是學(xué)生生活、休息、學(xué)習(xí)和交流的重要學(xué)生宿舍是學(xué)生生活、休息、學(xué)習(xí)和交流的重要場所，是高校實施教育、管理、服務(wù)的最小單位。宿舍文化的優(yōu)劣，直接影響到大學(xué)生的價值取向、行為方式的科學(xué)與否，直接影響到他們對教育思想、教育措施的接受態(tài)度，直接影響著班級的學(xué)風(fēng)建設(shè)和宿舍成員的文化素質(zhì)。加強(qiáng)學(xué)生宿舍文化建設(shè)，為學(xué)生成長、成才提供一個安全、整潔、文明、和諧的外部環(huán)境，對于學(xué)生思想覺悟、道德品質(zhì)、身心健康、素質(zhì)能力的提高將會起到潛移默化的作用。
�。ㄎ澹┡囵B(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)
學(xué)生心理健康也是班級文化建設(shè)的一個重要組成部分。健康的心理環(huán)境可以促使學(xué)生精神振奮、愉快，對未來充滿希望和憧憬，健康的心理素質(zhì)的大學(xué)生取得成功所必備的一種基本素質(zhì)，當(dāng)今社會是一個發(fā)展日趨迅速，高節(jié)奏，高競爭，高風(fēng)險，高壓力的社會，機(jī)遇與風(fēng)險并存，成功與挫折同在，希望與痛苦兼有。作為大學(xué)生，必須不斷的提高心理素質(zhì)，有了足夠的心理準(zhǔn)備，才能更好地迎接新時代的挑戰(zhàn)。不健康的心理則可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降，性格孤僻，精神頹廢甚至產(chǎn)生心理障礙或者疾病。我們要時刻關(guān)心學(xué)生的心理健康，通過各種形式的心理健康教育，幫助學(xué)生增強(qiáng)自身的心理承受能力和環(huán)境適應(yīng)能力，樹立崇高的理想和切合實際的目標(biāo)，力求做到胸襟開闊、性格開朗。
五、結(jié)束語
綜上所述，班級文化是班級內(nèi)部形成的共同思想、精神風(fēng)貌和行為準(zhǔn)則的總和，是班級的靈魂，是校園文化的基石。它是一個系統(tǒng)工程，既需要學(xué)校創(chuàng)造一個安全、文明、和諧和人文的外部環(huán)境，更需要班級師生的共同參與，遵循基本的原理，按照一般的程序，采取各種方法，突出重點，提升靚點，形成各具特色的班級文化。也只有當(dāng)班級文化建設(shè)能被班級絕大多數(shù)同學(xué)所接受，制定的規(guī)章制度能夠被絕大多數(shù)同學(xué)所遵循，學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)能夠得到保障和實現(xiàn)的時候，班級中的老師與老師之間，老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的人際關(guān)系便能夠產(chǎn)生極大的一致性和互補(bǔ)性，和諧的校園環(huán)境才能得到保障，才能形成一種良性運(yùn)行和健康發(fā)展的和諧關(guān)系。
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班級文化建設(shè)的論文7
［摘要］班級文化建設(shè)是推進(jìn)班級建設(shè)的一個重要抓手。在實踐中，從學(xué)生特點出發(fā)，確定建構(gòu)團(tuán)結(jié)有愛、積極上進(jìn)的班級文化作為高職班級文化建設(shè)基本目標(biāo)。從飽涵愛心、建設(shè)制度、支持校園文化活動、關(guān)心特殊學(xué)生四個方面探索班級文化建設(shè)路徑。同時基于實踐反思:班級文化建設(shè)的內(nèi)在影響因素需要不斷構(gòu)建，實踐導(dǎo)向需要把握好尺度，實踐主體需要逐步轉(zhuǎn)換，深入實踐需要考慮外部環(huán)境的影響。
［關(guān)鍵詞］班級文化;高職;輔導(dǎo)員;學(xué)生
班級文化建設(shè)是一個重要的抓手。班級文化是班級內(nèi)部形成的獨特的價值觀、共同思想、作風(fēng)和行為習(xí)慣的總和，是一種滲透在班級一切活動中的東西，是班級師生共同創(chuàng)造的精神財富［2］。積極健康的班級文化將在學(xué)生人格的塑造、認(rèn)知的轉(zhuǎn)變、情感的升華、交往能力的提升等方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。所以，引導(dǎo)學(xué)生共同建設(shè)班級文化，是輔導(dǎo)員加強(qiáng)班級建設(shè)，推進(jìn)思想政治教育不可忽視的一個重要方面。自20xx年起擔(dān)任某高職院校工程造價專業(yè)的輔導(dǎo)員，始終以班級文化為核心持續(xù)推進(jìn)高職班級建設(shè)。
一、把握學(xué)生特點，確定高職班級文化建設(shè)目標(biāo)
前蘇聯(lián)教育家維果斯基曾提出“最近發(fā)展區(qū)”理論，用來闡釋學(xué)生的發(fā)展以推進(jìn)教學(xué)。班級文化建設(shè)同樣適合于這樣的思路:從班級現(xiàn)有的水平出發(fā)，確定通過引導(dǎo)可能達(dá)到的水平，以此推動班級健康發(fā)展。在班級建設(shè)中，高職大學(xué)生呈現(xiàn)如下基本特點:擁有主體意識而主體能力不足。與80后、70后相比，90后的學(xué)生更加強(qiáng)調(diào)作為受教育者的主體地位，要求與自己有關(guān)的事情自己做主或參與其中，在集體中有話語權(quán)，有選擇做與選擇不做權(quán)利。但是與主體地位相應(yīng)的主體能力并不是能夠及時跟進(jìn)，能否客觀地作出評價與抉擇，能否把自我利益與集體利益掛鉤，能否對班集體負(fù)起責(zé)任……在班級建設(shè)中會出現(xiàn)要求權(quán)利而忽視義務(wù)如此不相匹配的現(xiàn)象�！鞍嗉w”觀念相對淡薄。與中小學(xué)相比，大學(xué)的管理模式是上課以班級為單位集體學(xué)習(xí)，下課后自己安排生活。課余時間多數(shù)學(xué)生選擇打工或者參加社團(tuán)活動。班級成員集中的時間較少，加之同班不同宿，沒有固定教室等因素，增加了班級內(nèi)部的疏遠(yuǎn)感。大學(xué)的自由、開放式管理模式一定程度上弱化了“班集體”意識。由此在學(xué)生中出現(xiàn)非常不愿意參加班級活動，對班級榮譽(yù)冷漠，歸屬與愛的需要難以滿足等現(xiàn)象�？释翱隙ā眳s自信心不足。每個人都有成就動機(jī)，渴望成功，高職大學(xué)生也是一樣。但是對于“追求成功”，他們懷揣著“渴望”但又常�！皯岩勺晕摇钡膽B(tài)度。與普通高校學(xué)生相比，高職學(xué)生多數(shù)是高考的落榜者。在分?jǐn)?shù)至上的評價體系下，帶著中小學(xué)曾有的教師的忽視感，帶著高考失敗的陰影走入高職院校。于是在專業(yè)學(xué)習(xí)上，在各項活動上，往往表現(xiàn)出“懷疑”“不堅定”的特質(zhì)，甚至出現(xiàn)挫折后“自暴自棄”的現(xiàn)象。自覺性較差，缺少動力。大學(xué)教育是學(xué)生由學(xué)校走向社會的過渡環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)的主要特點是自主性，即改變中小學(xué)教師手把手教的模式，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但在轉(zhuǎn)變過程中，由于長期形成的過度依賴心理、學(xué)習(xí)主動性較差、學(xué)習(xí)方法缺乏，毅力不足等因素，在高職學(xué)生中出現(xiàn)了不少放任自我的現(xiàn)象，如不準(zhǔn)時上課、不上課、不自習(xí)甚至不考試等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響著學(xué)業(yè)的順利完成。從“最近發(fā)展區(qū)”的思路出發(fā)，在高職班級建設(shè)中不同程度地出現(xiàn)主體意識與主體能力不統(tǒng)一、班級凝聚力較差、班級成員自信心不足、學(xué)習(xí)自覺性不夠等現(xiàn)狀，這是班級文化建設(shè)的“現(xiàn)有水平”，即班級情感與行為相對分散、渙散。基于德育的需要，基于班級建設(shè)中的不理想狀態(tài)，建構(gòu)班級文化將指向班級凝聚力的培養(yǎng)、班級情感與責(zé)任的增進(jìn)、積極向上風(fēng)氣的確立，這是班級文化建設(shè)的“可能發(fā)展水平”。所以，建構(gòu)團(tuán)結(jié)有愛、積極上進(jìn)的.班級文化將成為高職輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生建設(shè)的基本目標(biāo)。
二、著眼基本目標(biāo)，探索高職班級文化建設(shè)路徑
1．將“飽涵愛心”作為構(gòu)建團(tuán)結(jié)有愛、積極上進(jìn)班級文化的前提。蘇霍姆林斯基曾說:教師不愛學(xué)生，無異于歌手沒有嗓音，樂師沒有聽覺，畫家沒有色彩感［3］。用愛心溫暖學(xué)生，用飽涵愛心的情懷教育學(xué)生是開展一切教育工作的前提，也是班級文化建設(shè)的前提。作為輔導(dǎo)員，首先要愛學(xué)生。當(dāng)然，這里的“愛心”也不是簡單的說教，至少應(yīng)包含這樣的幾層內(nèi)涵:第一，相信每一個學(xué)生都有無限的發(fā)展?jié)摿�。在教育與管理學(xué)生中，通過教師的合理期望提高學(xué)生的自我效能感;第二，倡導(dǎo)多樣化的“好學(xué)生”標(biāo)準(zhǔn)。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，樹立典型，引導(dǎo)學(xué)生多角度評價自身與班級成員;第三，思學(xué)生之所需，明學(xué)生之所困。經(jīng)常性地深入學(xué)生的棲息地班級、宿舍，了解學(xué)生的需求，及時為學(xué)生解決心中的“大問題”;第四，尊重學(xué)生，助力成長。傾聽學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的意見，創(chuàng)造一切可能的鍛煉機(jī)會，任何時候做好學(xué)生自我超越的堅實后盾。
2．將“建設(shè)制度”作為構(gòu)建團(tuán)結(jié)有愛、積極上進(jìn)班級文化的保障。建設(shè)班級的第一步是制度文化的建設(shè):從遵守到創(chuàng)建，從服從到自主。在學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成時，在班級意識尚未形成時，堅定不移推進(jìn)課堂考勤制度、請銷假制度、班級例會制度，用“強(qiáng)制”來推動“自主”;當(dāng)自主學(xué)習(xí)與管理的意識與能力逐步形成時，當(dāng)班級情感逐步建立時，從日常管理到協(xié)調(diào)性事務(wù)，甚至決策性工作逐步放手，由班委帶領(lǐng)班級成員不斷補(bǔ)充與完善制度。在班級制度建設(shè)中輔導(dǎo)員的角色將由“主持與推行者”逐漸轉(zhuǎn)向“支持者”，而學(xué)生則由“制度的遵守者”走向“制度的創(chuàng)建與捍衛(wèi)者”。這樣來自多數(shù)學(xué)生意愿的制度，更容易被接納與落實，更容易引導(dǎo)班級的輿論導(dǎo)向，同時也潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生對班級的主人翁精神與團(tuán)體責(zé)任意識，最終實現(xiàn)班級成員要求的權(quán)利與履行的義務(wù)切實相統(tǒng)一。
3．將“支持校園文化活動”作為構(gòu)建團(tuán)結(jié)有愛、積極上進(jìn)班級文化的基礎(chǔ)。校園文化活動按照規(guī)模由小到大依次分為:班級活動、系級活動、校級活動。班級活動是以班級為中心開展的文化活動。輔導(dǎo)員的支持作用一方面體現(xiàn)在開發(fā)資源。從學(xué)生政治素養(yǎng)提升的需要，學(xué)生心理成長的需要，班級建設(shè)的困境出發(fā)，適時地組織開展各項活動。另一方面體現(xiàn)在培養(yǎng)能力。通過言傳身教的方式潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會挖掘活動資源、選擇學(xué)生樂于接受的方式、評價活動的效果、反思活動的過程等。而系級活動、校級活動由系部或?qū)W校組織的規(guī)模較大的文化活動，通過競爭與合作的方式增進(jìn)班級之間、系部之間的交流，展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的激情與活力。在這類文化活動中，輔導(dǎo)員至少扮演著三種角色:第一種角色是成長理念的灌輸者。引導(dǎo)學(xué)生珍惜鍛煉的機(jī)會，將努力的過程視為自己成長中的寶貴精神財富。第二種角色是校園活動的支持者。用輔導(dǎo)員堅定的態(tài)度與專業(yè)的指導(dǎo)增加學(xué)生超越自我的決心與勇氣。第三種是班集體概念的強(qiáng)調(diào)者。任何時候強(qiáng)調(diào)參賽選手作為班級代表的身份，促成班級成員互助的行動，突出個人榮譽(yù)與班級榮譽(yù)的關(guān)系，以此不斷增進(jìn)班級內(nèi)在的聯(lián)系。
4．將“關(guān)心特殊學(xué)生”作為構(gòu)建團(tuán)結(jié)有愛、積極上進(jìn)班級文化的必要補(bǔ)充�！疤厥鈱W(xué)生”是每個班級或多或少存在的一類群體。在高職班級中主要表現(xiàn)為四種:第一種是單親家庭學(xué)生。多因情感缺失，表現(xiàn)出冷漠與封閉的交往態(tài)度。第二種是經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。多因經(jīng)濟(jì)壓力巨大呈現(xiàn)自卑、獨處的狀態(tài)。第三種是厭學(xué)的學(xué)生。由于厭倦學(xué)習(xí)表現(xiàn)出難以自制的逃避狀態(tài)，甚至同宿舍具有傳染性。第四種是身體殘疾的學(xué)生。由于身體缺陷往往自我孤立，缺乏自信。作為輔導(dǎo)員，一方面需要在關(guān)注的程度上努力，做到多溝通，多關(guān)心，多幫助，多鼓勵，加強(qiáng)特殊學(xué)生與自己的情感聯(lián)系;另一方面需要為他們搭建與其他班級成員互動的橋梁，引導(dǎo)班級成員學(xué)會接納自我，尊重差異，并發(fā)揮班委在團(tuán)結(jié)同學(xué)、關(guān)心集體中的示范作用。
三、反思建設(shè)過程，提升高職班級文化建設(shè)深度
在著力推進(jìn)班級文化建設(shè)的道路上，可以看到經(jīng)過共同努力后團(tuán)結(jié)的態(tài)度，創(chuàng)新的勇氣，用心的擔(dān)當(dāng)，自主的習(xí)慣等，同時也不斷經(jīng)歷著“思考—調(diào)整—再思考———再調(diào)整”的過程，對班級文化建設(shè)的理性認(rèn)識在不斷加深。
1．班級文化建設(shè)的內(nèi)在影響因素需要不斷建構(gòu)。在輔導(dǎo)員全面負(fù)責(zé)學(xué)生工作的高校，輔導(dǎo)員與學(xué)生是班級文化的共同構(gòu)建者。他們的素養(yǎng)和相互關(guān)系成為影響班級文化建設(shè)的內(nèi)在影響因素。他們的知識、態(tài)度、能力、經(jīng)歷關(guān)系到班級文化建設(shè)的質(zhì)量，他們彼此的關(guān)系影響著班級文化建設(shè)的方向。后現(xiàn)代教育學(xué)者認(rèn)為，沒有真善美化身的人，沒有柏拉圖式的哲學(xué)王的形象，沒有高大全;只有多層面的、復(fù)雜的、活生生的、自相矛盾的、自由的特殊個體，他沒有任何限定性，不斷的自我構(gòu)建，創(chuàng)造出自己的本質(zhì)［4］。所以從內(nèi)部因素來看，要實現(xiàn)班級文化良性的創(chuàng)造性的建設(shè)，需要輔導(dǎo)員與學(xué)生不斷地突破自我，建構(gòu)自我，調(diào)整雙方關(guān)系，在和諧與沖突中不斷升華班級內(nèi)部關(guān)系。
2．班級文化建設(shè)的實踐導(dǎo)向需要把握好尺度。培養(yǎng)積極上進(jìn)、團(tuán)結(jié)有愛的班級文化在意識層面為輔導(dǎo)員所認(rèn)可，但是在實踐中由于各種因素的影響，容易呈現(xiàn)出兩種班級文化建設(shè)的導(dǎo)向:一種是以制度為中心嚴(yán)格管理。強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格按照班級制度運(yùn)行，拒絕溝通，要求服從。從高職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性與自覺性的角度考慮，有利于培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、自我約束的習(xí)慣，實現(xiàn)班級的整齊有序。但是過于嚴(yán)格、單向度的管理，會在一定程度扼殺了學(xué)生身上的創(chuàng)造因子，甚至造成嚴(yán)重逆反心理。另一種是以自由為中心寬松管理。主張學(xué)習(xí)與管理是學(xué)生自己的事情，不應(yīng)附加太多要求。從成人的角度出發(fā)定位學(xué)生，要求學(xué)生獨立與自治，有利于間接培養(yǎng)學(xué)生的自主性。但過于放任，對于處于向成熟過渡的學(xué)生來講，教育的力量略顯薄弱。所以從成分上講，班級文化建設(shè)既要考慮制度，又不能完全依靠制度;既要給予自由，又不能完全放任自由。從過程來講，“制度”與“自由”不是絕對的，根據(jù)學(xué)生與班級發(fā)展的不同階段，各有所側(cè)重。總之，在班級文化建設(shè)中需要把握住好“尺度”，處理好“階段性矛盾”。
3．班級文化建設(shè)的實踐主體需要逐步轉(zhuǎn)換。在班級文化建設(shè)的初期，基于學(xué)生管理經(jīng)驗、成人的經(jīng)歷等因素，輔導(dǎo)員在班級建設(shè)中的優(yōu)勢突出。離開了輔導(dǎo)員的管理與教育，班級將不能成為真正的集體。此時班級文化建設(shè)中師生更多地呈現(xiàn)出“主體”與“客體”之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)一方的要求，強(qiáng)調(diào)另一方的服從。這樣的關(guān)系在短暫的時間內(nèi)有利于管理班集體，但是從長遠(yuǎn)角度看，缺少“相互激發(fā)的因子”。哲學(xué)家哈貝馬斯曾說，只有主體之間的相互關(guān)系才能稱得上相互關(guān)系，因為主體之間的關(guān)系是互動的、雙向的，而主體與客體之間的關(guān)系則是被動的、單向的關(guān)系［5］。要激發(fā)班級無限的發(fā)展?jié)撃�，需要逐步�?gòu)建“雙主體”的文化氛圍，逐步確定師生間“主體”與“主體”之間的關(guān)系，相互啟發(fā)，共同成長。當(dāng)然，實現(xiàn)“單主體”向“雙主體”的轉(zhuǎn)換也是需要條件的:學(xué)生的持續(xù)成長。輔導(dǎo)員要有“成長”的理念，以學(xué)生成長為目的，在學(xué)生成長中不斷創(chuàng)造或給予作為主體的機(jī)會。
4．班級文化建設(shè)的深入需要考慮外部環(huán)境的影響。心理學(xué)家布朗芬布倫納提出的人類發(fā)展生態(tài)學(xué)模型認(rèn)為的:“兒童發(fā)展的生態(tài)環(huán)境有若干相互嵌套在一起的系統(tǒng)組成，宏系統(tǒng)的變化會影響到外層系統(tǒng)的變化，并進(jìn)而影響到兒童的微系統(tǒng)和中層系統(tǒng)［6］。所以作為學(xué)生發(fā)展的微系統(tǒng)班級文化，它的建設(shè)還需要思考外在的環(huán)境因素。從社會層面來看，高職教育為社會培養(yǎng)高級技術(shù)人員，同時也需要社會給予支持。能否給予學(xué)校了解企業(yè)文化的機(jī)會，為師生創(chuàng)造一線實踐機(jī)會，影響著高職教育的水平，高職班級文化建設(shè)的深度。從家庭層面來看，家長的文化程度、價值取向、行為方式直接影響著學(xué)生的觀念與行為，間接地影響著班級的內(nèi)在素質(zhì)結(jié)構(gòu)。高職班級文化建設(shè)不能忽視家庭文化的影響力。
從學(xué)校層面來看，是否持續(xù)擴(kuò)展校企合作的范圍，是否給予學(xué)生充足的實踐時間、空間及專業(yè)提升的機(jī)會，是否培養(yǎng)專業(yè)教師教書與育人雙向的責(zé)任意識，是否形成管理人員“以生為本”的信念，都將是班級文化建設(shè)的最直接的外部影響因素。
班級文化建設(shè)的論文8
摘要：社會的不斷發(fā)展，使人們更加注重精神文化建設(shè)工作的開展，尤其是班級文化的建設(shè)，其不僅可以實現(xiàn)對學(xué)生的積極引導(dǎo)，同時也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的核心要素。伴隨我國醫(yī)療改革的到來，提高醫(yī)學(xué)院校整體教學(xué)水平逐漸成為促進(jìn)醫(yī)療事業(yè)發(fā)展的主要途徑。通過醫(yī)學(xué)院校內(nèi)班級文化建設(shè)工作的開展，可以有效提高醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，使其為我國醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)�；诖耍瑢⒁葬t(yī)學(xué)為背景，對當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校班級文化建設(shè)的實踐策略進(jìn)行研究和分析，以此來提升我國的醫(yī)學(xué)教育水平。
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；班級文化；文化建設(shè)
文化作為人類社會的特有產(chǎn)物，其是人與動物的主要區(qū)別之一。班級文化作為校園文化中的重要組成部分，是引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展的主要因素，同時也是我國精神文化建設(shè)工作中的核心。隨著醫(yī)療事業(yè)的不斷發(fā)展，如何通過提高醫(yī)學(xué)院校班級文化建設(shè)水平，來為我國提供更多綜合素質(zhì)較高的醫(yī)學(xué)人才，成為了當(dāng)前各大醫(yī)學(xué)院校所面臨的主要問題。而在目前班級文化建設(shè)工作的開展中，部分醫(yī)學(xué)院校也存在一些急需解決的問題。
一、班級文化的概念界定及功能
1.班級文化的內(nèi)涵
班級文化，主要是指班級全體文化，其是指班級內(nèi)部所有參與成員所共同持有的信念、價值觀以及態(tài)度等的綜合文化產(chǎn)物，根據(jù)班級的基本情況不同，班級文化也具有一定的差異性[1]。目前，班級文化的概念主要包含廣義和狹義兩種，其中狹義的班級文化更加側(cè)重于人類的精神以及行為規(guī)范等方面。根據(jù)班級性質(zhì)的不同，班級文化主要可以分為統(tǒng)合型班級文化、離散型班級文化、班級制度文化、班級虛形文化以及班級實體文化等。班級文化作為校園文化建設(shè)中的核心，只有確保班級文化的多元化、健康化，才能形成具有價值和積極影響力的校園文化，對教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。
2.班級文化的功能
班級文化主要包括以下幾個主要功能。（1）教育功能：班級文化是一種精神教育力量，其可以實現(xiàn)對學(xué)生的積極引導(dǎo)，同時也是目前促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主要途徑之一。班級文化主要表現(xiàn)為班風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及班級成員之間的人際關(guān)系和輿論方式等，這些表現(xiàn)都與教學(xué)觀念以及文化相對應(yīng)，并對學(xué)生的思維模式以及生活方式等產(chǎn)生潛移默化的影響[2]。（2）規(guī)范功能：部分研究學(xué)者發(fā)現(xiàn)，班級文化可以實現(xiàn)對學(xué)生行為的有效規(guī)范和制約，而其所包含的規(guī)范功能體現(xiàn)在組織建設(shè)以及班級成員的行為規(guī)范當(dāng)中。在班級日常工作的開展中，班級文化可以引導(dǎo)班級內(nèi)部組織建設(shè)的方向，并對其產(chǎn)生十分積極的影響，與此同時，班級文化也將為班級成員的行為、思想提供基本的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，使其在學(xué)習(xí)與工作的開展過程中積極履行自身的職責(zé)[3]。除此之外，班級文化還具備一定的凝聚功能、導(dǎo)向功能、調(diào)控功能以及激勵功能等，為學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生了至關(guān)重要的影響。
二、醫(yī)學(xué)背景下班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀
1.缺少對班級文化理解和重視
目前，我國大部分醫(yī)學(xué)院校都未能有效開展班級文化的建設(shè)工作，這主要是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分院校的管理人員以及指導(dǎo)教師均未意識到班級文化的重要性，同時也缺少對班級文化內(nèi)涵的有效理解。一方面，由于教師的日常工作較為繁忙，無暇關(guān)注與班級文化建設(shè)相關(guān)的理論性書籍，從而導(dǎo)致在開展班級文化建設(shè)工作的過程中，會出現(xiàn)由于教師缺少對班級文化的理解，最終導(dǎo)致班級文化無法對學(xué)生產(chǎn)生積極影響的情況[4]。另一方面，部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，只注重教材知識內(nèi)容的傳授，忽視了班級文化建設(shè)的重要性，從而阻礙了文化建設(shè)工作的順利開展。
2.班級文化的建設(shè)內(nèi)容過于單一化
學(xué)生作為校園內(nèi)活動的主要參與者，由于其身心發(fā)展的基本需求，其會在特定時間形成具有差異性的文化意識，而班級文化作為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的核心要素，其將對學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。然而部分教師在建設(shè)班級文化的過程中，忽視了學(xué)生在其中的重要價值，忽視了學(xué)生自身的特色文化，從而導(dǎo)致班級文化建設(shè)的內(nèi)容過于狹隘，且具有單一化的特點。除此之外，由于當(dāng)代90后學(xué)生的思想具有創(chuàng)新性和差異性，過于單一化的班級文化建設(shè)內(nèi)容無法實現(xiàn)對學(xué)生的積極引導(dǎo)。
三、醫(yī)學(xué)背景下班級文化建設(shè)的實踐策略
1.加強(qiáng)對班級文化的重視
一方面，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)對教師的`培訓(xùn)，使其充分意識到班級文化的重要性。在日常教學(xué)工作的開展中，院校管理人員可以通過定期培訓(xùn)的方式，針對班級文化建設(shè)工作的開展方式、開展目的以及主要核心思想等，以講座或討論會的形式進(jìn)行介紹，從而使教師意識到班級文化對學(xué)生發(fā)展所產(chǎn)生的積極作用，從根本上確保校園文化的發(fā)展[5]。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)提升自身的綜合素質(zhì)水平，提高學(xué)生對精神文化的重視程度，確保在日常學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)對學(xué)生的積極引導(dǎo)，并為學(xué)生提出具有建設(shè)性意義的文化素質(zhì)提升建議，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以感受到精神文化的積極引導(dǎo)作用，為學(xué)生的日后發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。
2.實現(xiàn)班級文化建設(shè)內(nèi)容的多元化
在開展班級文化建設(shè)的過程中，應(yīng)當(dāng)確保文化建設(shè)內(nèi)容的多元化，具體包括以下三方面的內(nèi)容。第一，物質(zhì)文化。醫(yī)學(xué)院校不同于其他院校，大部分學(xué)生都具備了一定的物質(zhì)能力，而學(xué)生宿舍作為班級物質(zhì)文化的核心體現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)通過提高學(xué)生宿舍綜合水平，來表現(xiàn)出班級文化的主要特點。比如應(yīng)當(dāng)對宿舍內(nèi)的布置、安全狀況以及衛(wèi)生等進(jìn)行全面化的改革，并評選出院校內(nèi)較具班級文化內(nèi)涵的宿舍，提高學(xué)生的積極性。第二，制度文化。相對成熟的班級制度是確保班級健康發(fā)展、形成良好班風(fēng)的核心制度保障，這就使班級制度文化建設(shè)在班級文化建設(shè)工作的開展中顯得尤為重要。醫(yī)學(xué)院�？梢栽诂F(xiàn)有制度的基礎(chǔ)上，要求班級內(nèi)部設(shè)定各個班級內(nèi)部具有針對性的個性化制度，以此來彰顯班級文化。第三，精神文化。精神文化作為班級文化的核心要素，其也是班級軟文化的主要體現(xiàn)，醫(yī)學(xué)院校的班級可以通過設(shè)置班級口號、班歌以及班旗、班服等方式，來體現(xiàn)出班級的精神文化底蘊(yùn)，并順應(yīng)班級文化的發(fā)展方向，促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的健康發(fā)展。
四、結(jié)語
本文在針對醫(yī)學(xué)背景下的班級文化建設(shè)實踐策略研究中，主要從三部分進(jìn)行了闡述，第一部分介紹了班級文化的概念以及功能，并提出了班級文化所具備的教育功能、規(guī)范功能等；第二部分介紹了醫(yī)學(xué)背景下班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀，主要包括缺少對班級文化理解和重視以及班級文化的建設(shè)內(nèi)容過于單一化；第三部分則針對目前班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀提出了班級文化建設(shè)的實踐策略，包括加強(qiáng)對班級文化的重視以及實現(xiàn)班級文化建設(shè)內(nèi)容的多元化。通過本文的研究，可以為醫(yī)學(xué)院校的全面發(fā)展提供現(xiàn)代化的理論支持，并促進(jìn)班級文化建設(shè)工作的順利開展。
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班級文化建設(shè)的論文9
摘 要：班級的文化建設(shè)，將會影響學(xué)生的興趣、 愛好、 審美情趣、 人生價值觀以及對事業(yè)的追求。加強(qiáng)班級文化建設(shè)，是以體現(xiàn)以人為本的教育理念， 提高學(xué)生的人文素質(zhì)， 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑。
關(guān)鍵詞：班級文化；教育功能； 建設(shè)
"班級"作為組成學(xué)校教育的最基本單位， 是學(xué)生學(xué)習(xí)成長最直接、也是最重要的場所。初中階段是學(xué)生認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)、評價"自我"的重要時期， 是道德信念形成的關(guān)鍵時期， 它為學(xué)生今后的人生觀、世界觀的形成奠定基礎(chǔ)。這個階段的學(xué)生往往是非辨別能力差、效仿能力強(qiáng)， 尤其需要教師的悉心關(guān)愛和持久耐心的教育。
文化由人創(chuàng)造，人的意識是多元的，有積極的也有消極的，所以文化也就是多元的，自然班級文化也是多元的。班級文化是班級內(nèi)部形成的獨特價值觀，是班內(nèi)所有同學(xué)共同思想、 作風(fēng)、 行為準(zhǔn)則的總和。它是班級的靈魂所在，是班級發(fā)展的動力和成功的關(guān)鍵。可以說，班級文化是一種無形的教育課程， 具有一種無形的教育力量。
一、初中班級文化的特點
（一）時代性
物理學(xué)家李政道博士曾說："一個依賴過去的民族是沒有發(fā)展的，同樣，一個拋棄傳統(tǒng)的民族是沒有前途的"。我們的民族文化源遠(yuǎn)流長，積淀深厚，而豐富的校園文化、班級文化沃土中民族文化同樣突出。校園文化又決定了班級文化基本特征。我們建設(shè)優(yōu)良的班級文化就是要堅持黨的教育方針和社會主義方向，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，大力弘揚(yáng)愛國主義、集體主義和社會主義，培養(yǎng)和造就大批社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人和建設(shè)者。
�。ǘ╅_放性
學(xué)生往往是在學(xué)生與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，或在學(xué)生與成人的交往中形成文化的社會價值和思維方式的。這是一種以群體活動的`方式來選擇、傳遞、積淀文化傳統(tǒng)的。離開了群體之間的活動就失去了文化自上而下發(fā)展的土壤，因此，許多有經(jīng)驗的班主任總是在班級制度建設(shè)上，在班委會的組建中，盡可能發(fā)揮每個人的主觀能動性，做到全員參與。在靈感與靈感的碰撞中，有激發(fā)火花，也有相互熄滅的可能。而此時此刻，個人價值與集體價值的結(jié)合，矛盾產(chǎn)生后的解決，都能體現(xiàn)一定的文化底蘊(yùn)，是構(gòu)建特色班級文化不可或缺的組成部分。
�。ㄈ┧囆g(shù)性
從中小學(xué)硬件建設(shè)來說，班級的物理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境都應(yīng)講究藝術(shù)性。班級環(huán)境整齊有致的規(guī)劃、別具匠心的造型、舒心怡人的綠化等都可以發(fā)揮環(huán)境課程的功效，產(chǎn)生不同凡響的"以美育人"的效果。本著實用美觀的原則，力求做到讓"四壁說話"、讓"每堵墻"都成為"無聲的導(dǎo)師"，對環(huán)境的精心的策劃和包裝，使教室本身具備良好的育人功能。另一方面，從中小學(xué)的精神文化活動來說，康樂型的班級活動，能夠使學(xué)生不僅得到藝術(shù)熏陶和舒展藝術(shù)的才能，而且可以調(diào)劑精神，愉悅身心，保持樂觀向上的情緒，發(fā)揮"以樂育人"的作用。
二、初中班級文化的功能和建構(gòu)
我們提出建設(shè)班級文化就是建設(shè)積極的班級文化。班級文化建設(shè)則可定義為班級成員在教師的指導(dǎo)和影響下，有目的、有計劃地創(chuàng)造符合社會發(fā)展要求與自身發(fā)展需要的物質(zhì)財富和精神財富。
（一）班級文化的功能
�。�1）教育功能。這是班級文化的首要功能； 凝聚功能。主要表現(xiàn)為把班級成員的個人利益與班集體利益緊密地聯(lián)系在一起， 旨在培養(yǎng)學(xué)生個人與集體同甘共苦的榮譽(yù)感。班級文化作為一種環(huán)境教育力量，富有相當(dāng)?shù)母腥玖蜐B透力。它以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、價值觀念、人際關(guān)系、輿論等法則表現(xiàn)出來的觀念文化和與之相應(yīng)的行為方式，影響學(xué)生的思想觀念、行為規(guī)范和生活方式的選擇，對學(xué)生心理素質(zhì)具有引導(dǎo)、平衡、充實、提高的作用。通過班級內(nèi)的布置、美化教室的宿舍環(huán)境，可使學(xué)生受到感染，形成正確的審美觀點，提高美德鑒賞力。教育功能是班級文化的首要功能，也是其區(qū)別與其他組織文化的最主要特征。
�。�2）激勵功能。班級成員在參與班級活動， 感受班級文化的同時使個體成員的興趣、理想和信念得以實現(xiàn)和升華， 從而有效地激發(fā)和調(diào)動個體參與班級活動的積極性和主動性， 使其以奮發(fā)進(jìn)取的精神投入到學(xué)習(xí)和生活中去。班級文化為每個班級成員提供了一個平臺：文化享受和文化創(chuàng)造的空間，提文化活動的背景，以其必要的活動設(shè)施、模式與規(guī)范，讓每個班級成員的興趣、理想和信念在此得以實現(xiàn)。班級文化在建設(shè)中使學(xué)生的個人才華得以展示發(fā)揚(yáng)，成績得以肯定，為集體建設(shè)做貢獻(xiàn)，使學(xué)生在建設(shè)中找到集體歸屬感，這就能激勵學(xué)生更加努力。
�。�3）凝聚功能。主要表現(xiàn)為能把班級成員的個人利益與班級的集體利益、命運(yùn)和前途緊緊地聯(lián)系在一起，使其在利益一致的基礎(chǔ)上產(chǎn)生認(rèn)同感，使個人與班級"同甘共苦"。班級成員的榮辱與班級榮辱捆綁在一起，班級因?qū)W生而榮，學(xué)生也因班級而榮，就是所謂"榮辱與共"。對班級文化的認(rèn)同是形成班級凝聚力的文化基礎(chǔ)。
�。ǘ┌嗉壩幕慕�(gòu)
�。�1）加強(qiáng)物質(zhì)文化建設(shè)。班級物質(zhì)文化包含教室內(nèi)的環(huán)境布置及師生的儀表等各個方面， 這是班級文化的基礎(chǔ)。在班級物質(zhì)文化建設(shè)中， 一方面要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 讓每個學(xué)生都積極投入到班級文化建設(shè)中。另一方面， 在班級物質(zhì)文化建設(shè)中，應(yīng)充分發(fā)揮班級文化的教育功能。要注意把教育的意向、教育的目標(biāo)等通過具體物化的環(huán)境布置和設(shè)計充分表現(xiàn)出來， 從而達(dá)到在班級文化建設(shè)中教育人、培養(yǎng)人和熏陶人的目的。
�。�2）搞好制度文化建設(shè)。建立和健全班級規(guī)章制度，塑造良好的班級制度文化， 是班級文化建設(shè)的一項重要內(nèi)容。建立良好的班級制度文化， 必須從以下兩方面著手： 一是抓好制度的制定與完善。班級制度文化主要表現(xiàn)為班級規(guī)章制度。規(guī)章制度的好壞， 是否科學(xué)、合理， 是衡量班級文化建設(shè)水平高低的一個重要標(biāo)志。在制定制度時， 應(yīng)注意班級規(guī)章制度必須以黨和國家的教育方針、政策和有關(guān)法律、法規(guī)為依據(jù)， 必須以學(xué)校教育教學(xué)活動和班級活動的客觀規(guī)律為依據(jù)。當(dāng)規(guī)章制度出現(xiàn)不適應(yīng)本班實際時， 應(yīng)及時進(jìn)行修改。二是抓好制度的實施。在抓制度實施的過程中， 要對學(xué)生宣傳實施班級制度的意義， 使學(xué)生正確理解各項規(guī)章制度的內(nèi)容， 使制度得到學(xué)生的認(rèn)可， 將帶有強(qiáng)制性的要求變?yōu)閷W(xué)生的自覺行為。
（3）提高精神文化水平。班級精神文化， 是班級文化的核心內(nèi)容， 是班級精神風(fēng)貌的體現(xiàn)。班級精神文化主要指在實踐過程中被班級大多數(shù)成員認(rèn)可的文化觀念、價值觀念等意識形態(tài)， 它是一個班級精神面貌的集中反映， 并具體表現(xiàn)在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班集體輿論和班級人際關(guān)系等方面。
三、建設(shè)班級精神文化的對策
建設(shè)班級精神文化， 應(yīng)著重從以下幾個方面進(jìn)行：
�。ㄒ唬�(gòu)建良好的人際關(guān)系
班級人際關(guān)系主要包括教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。良好的人際關(guān)系有助于促進(jìn)班級內(nèi)部的密切交流與合作， 更好地發(fā)揮班級整體效應(yīng)， 取得良好的教育效果。構(gòu)建良好的班級人際關(guān)系， 教師首先要樹立正確的教育觀，要充分尊重和保護(hù)學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益， 尊重他們的意愿和情感， 培養(yǎng)民主、平等的師生關(guān)系。
�。ǘ┡囵B(yǎng)健康的班集輿論
班集體輿論是班級成員觀念態(tài)度的集中體現(xiàn)， 是在班集體中占優(yōu)勢的、為多數(shù)人所贊同的言論和意見。班主任作為班級活動的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者， 對班級輿論應(yīng)予以啟發(fā)和引導(dǎo)， 以確保集體輿論朝著積極、健康的方向發(fā)展， 在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮班級輿論的導(dǎo)向作用。
�。ㄈB(yǎng)成優(yōu)良的班風(fēng)學(xué)風(fēng)
班風(fēng)是指班級的作風(fēng)和風(fēng)氣， 是班級大多數(shù)成員的思想認(rèn)識、情感意志和精神狀態(tài)的綜合反映， 是班級文化建設(shè)的核心。優(yōu)良班風(fēng)對形成和發(fā)展班級文化起著巨大的促進(jìn)作用。
班級文化建設(shè)的論文10
為學(xué)生心理減壓、營造輕松學(xué)習(xí)氛圍，助力20xx屆初三（3）班中考。學(xué)生一踏入初三，父母的囑咐、老師的期望、緊張的學(xué)習(xí)，所有的壓力匯聚于身上。只有搞好初三備考的班級文化建設(shè)，才可以讓學(xué)生在潛移默化中得到熏陶，在溫馨愉悅中獲得感悟，在刻苦鉆研中找到自信，在和諧競爭中共同奮進(jìn)。本人談?wù)剟偖厴I(yè)的20xx屆初三（3）班的班級文化建設(shè)。
一、班級文化的建設(shè)、管理及其意義
班級文化是指班級成員通過多種活動而形成的集體心理氛圍，班級組織和交往行為，以及通過班級所體現(xiàn)出來的群體價值取向、意志品質(zhì)和思維方式、思維能力等，也就是成員共有的信念、價值觀態(tài)度。班級文化的建設(shè)、管理十分重要。如果把班級比作容器的話，那么學(xué)生就像水，在不同的容器里，會被塑造成不同的模樣。所以班級文化的建設(shè)、管理務(wù)必是在學(xué)校文化的引導(dǎo)下，由班集體中全體成員自己創(chuàng)造出來的獨特的班級生活方式。把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長的氣息，構(gòu)建富有個性的班級文化是學(xué)校文化建設(shè)的重要舉措。
二、樹立班級目標(biāo)，強(qiáng)化價值動機(jī)
（一）班級管理的終極目標(biāo)
初三（3）班是初三才重組的班集體，第一周的綜合實踐活動全班就取得了級組第二名的好成績。于是我給自己的管理目標(biāo)定為———爭創(chuàng)一流班集體；
學(xué)生的奮斗目標(biāo)定為———爭做一流學(xué)生。
�。ǘ┌嗉壧厣幕ㄔO(shè)
班風(fēng)、學(xué)風(fēng)：入正氣之班，做爭氣之人班級公約：愛校、愛班、愛自己班級口號：三班三班，猛虎下山；超越自我，青春如火標(biāo)語：“拼搏到無能為力，堅持到感動自己”因為我班大多數(shù)男生的學(xué)習(xí)態(tài)度比較懶散，因此，我把“入正氣之班，做爭氣之人”十個大字用醒目的大字打印在紅色的彩紙上，貼在教室的大門上。讓學(xué)生進(jìn)入教室前就對自己有個警醒作用。至于班級目標(biāo)和其他特色文化則以板報的形式展現(xiàn)在教室后面的黑板報上。
三、抓好細(xì)節(jié)，贏在關(guān)鍵
�。ㄒ唬┮灾黝}班會為抓手，樹立贏在起點的班級意識
9月，怎樣迅速意識到我是初三學(xué)生？如何營造緊張的備戰(zhàn)氛圍？9月，連續(xù)進(jìn)行緊湊的兩個班會課，對學(xué)生進(jìn)行徹底的“洗腦”。主題班會一：《致初三新生：中考最關(guān)鍵一年該怎么做？》其中包括以下七個方面的內(nèi)容：（1）合理利用和安排時間；
�。�2）平衡各科，注意基礎(chǔ)；
�。�3）搞好生活，保證學(xué)習(xí)；
�。�4）增強(qiáng)思維能力的培養(yǎng)，多思多問；
�。�5）仔細(xì)分析錯誤，避免重犯；
�。�6）善于歸納和總結(jié)；
�。�7）滿懷信心，提升素質(zhì)�！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢。”剛上初三，讓學(xué)生訂一個學(xué)習(xí)計劃，長遠(yuǎn)計劃和近期計劃相結(jié)合，最好能細(xì)致些，具體到早、午、晚做什么、學(xué)什么、復(fù)習(xí)什么。
三、抓好細(xì)節(jié)，贏在關(guān)鍵
�。ㄒ唬┮灾黝}班會為抓手，樹立贏在起點的班級意識
9月，怎樣迅速意識到我是初三學(xué)生？如何營造緊張的備戰(zhàn)氛圍？9月，連續(xù)進(jìn)行緊湊的兩個班會課，對學(xué)生進(jìn)行徹底的“洗腦”。主題班會一：《致初三新生：中考最關(guān)鍵一年該怎么做？》其中包括以下七個方面的內(nèi)容：（1）合理利用和安排時間；
�。�2）平衡各科，注意基礎(chǔ)；
（3）搞好生活，保證學(xué)習(xí)；
�。�4）增強(qiáng)思維能力的培養(yǎng)，多思多問；
（5）仔細(xì)分析錯誤，避免重犯；
�。�6）善于歸納和總結(jié)；
�。�7）滿懷信心，提升素質(zhì)�！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢�！眲偵铣跞�，讓學(xué)生訂一個學(xué)習(xí)計劃，長遠(yuǎn)計劃和近期計劃相結(jié)合，最好能細(xì)致些，具體到早、午、晚做什么、學(xué)什么、復(fù)習(xí)什么。
（二）以小組為單位，積極開展心理減壓活動
1.活動一：一杯水的容量活動道具：一個塑料盒子、兩瓶水（要能灌滿塑料盒）、回形針�；顒右�(guī)則：在裝滿水的盒子里放回形針，要求水不能溢出，致水溢出的小組組員“獎勵”20個俯臥撐。
2.活動二：觀看“開講啦”鄧紫棋———愛自己的獨一無二”。鄧紫棋自稱獨一無二是每個人都擁有的自身價值，青春期錯誤的價值觀、叛逆代表有性格，叛逆代表有主見。鄧紫棋稱唱歌是為了表現(xiàn)自己，不是為了取悅他人。讓學(xué)生塑造獨一無二的自我，創(chuàng)造屬于自己的青春無價。
3.活動三：觀看電影《叫我第一名》這是一部非常勵志的美國電影，“二�！苯Y(jié)束后，讓全班看這部電影的用意之一是稍稍放松緊張的心理，更重要的'用意是告訴每一個學(xué)生，面對中考我們要持決不放棄的態(tài)度，而且要讓自己成為第一名，讓我們的班集體亦贏得第一名。
四、班務(wù)日記，自我教育開展
一顆糖、一句話、一抹溫馨的自我教育活動。1.一顆糖根據(jù)班規(guī)和“四整合”學(xué)習(xí)小組評價制度的規(guī)定，我們每個月都會評選出一個最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組和優(yōu)秀個人。我們的獎勵就是獲獎的學(xué)生可以得到一顆棒棒糖。別小看這顆棒棒糖的“威力”，班級的競爭氛圍往往就因為這顆棒棒糖的得與失而出現(xiàn)的。2.一句話從初三下學(xué)期開學(xué)的第一天起，我在教室最前面的黑板上開設(shè)了一個新欄目“今日正能量”。
如：“42號佳麗學(xué)習(xí)熱情如春雨般濃密。天天課間找老師輔導(dǎo)開小灶，特別贊一個！”又如“笑口組早讀很給力，七大霸主組數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)效率高�！背跞诙䦟W(xué)期的日子里，大多數(shù)學(xué)生就是在“今日正能量”中補(bǔ)足“鈣”和“營養(yǎng)”，從而讓自己跑得更快、更穩(wěn)。此外，還有階段激勵語（如下分別是中段激勵語、中考激勵語、學(xué)生表揚(yáng)詞）。
五、桃李芬芳，碩果累累
通過班主任的深入思考、縝密籌劃，在班級全體師生的積極投入下，沙灣象駿中學(xué)20xx屆初三（3）班如火如荼地開展了班級文化的建設(shè)、管理，使班級充滿積極向上、朝氣蓬勃的班級文化氛圍。沙灣象駿中學(xué)20xx屆初三（3）班就是不一樣，越戰(zhàn)越強(qiáng)，中考就是一個最好的證明：善于利用好班會課，重視考前心理減壓和調(diào)整等工作，中考我們班名列前茅，特別是英語成績躍居全年級第一。全班有80%的學(xué)上考上了理想的高中，100%的學(xué)生升上了高一級學(xué)校。
正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所言：“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，增強(qiáng)了集體以后，集體自身也就成為很強(qiáng)的教育力量�！蓖ㄟ^積極開展班級文化的建設(shè)、管理，我們也收獲了累累碩果。
參考文獻(xiàn)：
1盧妍宇．班級文化建設(shè)研究［D］．廣西師范大學(xué)，20xx.
班級文化建設(shè)的論文11
一、當(dāng)前中職院校班級文化建設(shè)中存在的一些不足
由于一些不利因素的存在，中職院�，F(xiàn)在的班級文化建設(shè)還存在一些不足的地方。這些都將阻礙班級文化的建設(shè)和發(fā)展，其中，不足主要體現(xiàn)在這些地方。
1.中職院校的班級意識不強(qiáng)。在中職院校之中，同學(xué)們原有的班級意識不斷被削弱，集體榮譽(yù)、集體歸屬感大大減弱。學(xué)生對班級并沒有強(qiáng)烈的班級歸屬感。而且，中職院校的文化底蘊(yùn)和文化氛圍都不是很濃厚，相對來說學(xué)生的素質(zhì)也不是很高。學(xué)生對自己沒有很強(qiáng)的自我約束和自我管理能力。因此，學(xué)生經(jīng)常性缺課、逃課，對學(xué)校的規(guī)章制度也熟視無睹。學(xué)生班級活動開展不起來，對班級活動漠不關(guān)心，都會對班級文化的建設(shè)產(chǎn)生負(fù)能量。
2.中職院校學(xué)生缺乏精神文化內(nèi)涵。中職院校的學(xué)生相比較而言，都比較欠缺強(qiáng)大的內(nèi)心精神世界。而精神文化作為一個班級文化最重要的部分，是班級文化的靈魂和核心。在校園文化的熏陶和培育之下，全體師生都應(yīng)該重視對精神文化的建設(shè)和發(fā)展，要培養(yǎng)有思想、有靈魂的學(xué)生，就必須在教學(xué)之外為學(xué)生開辟更廣闊的天地。為學(xué)生世界觀、人生觀還有價值觀的形成和發(fā)展起到促進(jìn)作用。所以，班級文化的建設(shè)一定要當(dāng)作學(xué)校工作的重中之重來抓。不能走表面文章，而要狠抓落實。但是，當(dāng)前中職教育的培養(yǎng)卻恰恰忽視了這一點。教師對文化的認(rèn)識還是膚淺的，不夠深刻，所以一點都不重視。長此以往，問題就會越變越大，最終，大錯鑄成，回天乏術(shù)。積極健康的班級文化建設(shè)，就更成了一個空中樓閣。
3.學(xué)生、學(xué)校的職業(yè)意識不夠強(qiáng)烈。作為一個中職院校，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)更多的是為企業(yè)輸送勞動者。這些勞動者要求有一定的技術(shù)能力，同時思想道德覺悟也必須高。所以，中職院校的班級文化建設(shè)具有至關(guān)重要的作用。通過班級文化建設(shè)，著力增強(qiáng)學(xué)生們的思想認(rèn)識，增強(qiáng)職業(yè)特點。通過企業(yè)文化和班級文化的合力作用，讓學(xué)生更加團(tuán)結(jié)、互幫互助。但是，現(xiàn)在中職院校采取的一系列教學(xué)制度和措施，卻更多地將工作重心放在管理學(xué)生的生活上。專業(yè)的教師隊伍建設(shè)不夠完善。同時，學(xué)生這個時候的自主意識也不高。因此，班級文化建設(shè)存在很大的問題，與專業(yè)的結(jié)合度不高必須給予足夠的重視。
4.班級活動太少。相對來說，中職院校的班級活動十分缺乏。作為學(xué)生引導(dǎo)和組織工作的重要載體，班級應(yīng)該多多組織學(xué)生開展班級活動。健康有益的班級活動不僅可以幫助學(xué)生陶冶情操，而且可以幫助激發(fā)學(xué)生的潛能。但是，現(xiàn)在中職院校的班級活動開展都不多，即便是有的學(xué)生可以自發(fā)組織一些志同道合的朋友開展一些活動，但是往往由于得不到學(xué)校的支持和專業(yè)人士的指導(dǎo)，而且自己本身的思想文化能力有限。因此，活動的質(zhì)量并不高，效果也不是很明顯。由于缺乏像樣的班級活動，班級文化就成了無本之木、風(fēng)中浮萍，失去了生存和發(fā)展的根基。
5.沒有足夠的制度文化。中職院校的班級制度文化嚴(yán)重缺失。班級意識不強(qiáng)烈，良好的班級文化就難以形成。學(xué)生處于半放養(yǎng)的狀態(tài)，組織十分松散。沒有了班級制度和學(xué)校規(guī)章制度的約束，學(xué)生的行動就得不到有效指導(dǎo)。加之學(xué)生的自我約束能力和自我管理能力并不強(qiáng)，學(xué)生就容易受到外界的誘惑，受不健康文化的影響。上述因素都會對班級的文化建設(shè)產(chǎn)生很大的影響。
二、建設(shè)三位一體班級文化的方法
1.建立班級組織，并且將之建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織。學(xué)習(xí)型組織可以幫助學(xué)生們互幫互助。作為一個能夠創(chuàng)造、獲取和傳遞知識的組織，學(xué)習(xí)型的組織可以起到幫助成員更好成長的作用。通過對學(xué)生行為的修正和約束，使學(xué)生擁有更強(qiáng)的適應(yīng)能力和自我調(diào)節(jié)能力。
2.將班級管理企業(yè)化。班級管理的企業(yè)化，就是將企業(yè)中先進(jìn)的'經(jīng)驗和理念引入班級管理的模式，通過對企業(yè)情境的模擬和創(chuàng)造，加強(qiáng)學(xué)生之間的競爭意識和團(tuán)隊合作能力，以此鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會、謀求生存的能力。首先，在物質(zhì)方面。班級管理要根據(jù)實際特點，模擬真實的公司情境。比如，模擬真實的辦公室情境，有真實的辦公室、接待室、會議室等。這些環(huán)境的布置，可以讓學(xué)生感覺好像真的處于真實的公司情境。通過這些設(shè)置進(jìn)行教學(xué)，可以使得教學(xué)內(nèi)容和過程更有實際意義。其次，除了物質(zhì)文化建設(shè)之外，精神文化的建設(shè)同樣不能忽視。在精神文化的建設(shè)上，教師要結(jié)合班級的特點、學(xué)生的興趣愛好和專業(yè)方向，通過對企業(yè)文化精神的比對和參照，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。將班級學(xué)生職業(yè)化形象豎立起來。在學(xué)生的實習(xí)階段，要多帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)調(diào)研學(xué)習(xí)，多多考慮行業(yè)的需要和最新動態(tài)。要嚴(yán)格要求自己。結(jié)合學(xué)生在實踐中的表現(xiàn)和存在的問題，提出切實有效的解決方案。只有結(jié)合學(xué)生的實際情況，針對每個學(xué)生的特點，才能切實有效地建設(shè)班級文化。這樣，學(xué)生才能更加健康茁壯地成長。在制度文化建設(shè)的過程之中，要將每一個情況都實際考慮進(jìn)去，讓每一個學(xué)生都能找到自己的準(zhǔn)確定位。通過物質(zhì)和精神的雙重保障，讓學(xué)生更多地參與到建設(shè)中來，就能更好地建設(shè)學(xué)生的執(zhí)行力和判斷力。同時，班級要參照企業(yè)的模式建立考勤機(jī)制、獎勵機(jī)制，完善現(xiàn)存的班級規(guī)章制度，增強(qiáng)學(xué)生們之間的競爭能力，讓每一個同學(xué)都能發(fā)揮自己的才能，真正多方面發(fā)展�？偠灾褪且喾矫嫣岣邔W(xué)生的素質(zhì)和能力，打造堅實的班級文化。讓學(xué)生們認(rèn)識到，上課跟上班其實都是一樣的，在班級之中鍛煉，摸索經(jīng)驗，這樣，真正上班的時候就能夠做到臨陣不慌亂、不怯場。通過高度仿真的模擬，將學(xué)生的身心都置于考驗之下。
3.與企業(yè)合作，共同搭建培養(yǎng)平臺。班級文化建設(shè)在立足專業(yè)的同時，也需要將企業(yè)的需要和市場的需要考慮在內(nèi)。只有和企業(yè)合作，互通有無，才能第一時間了解市場的需要，培養(yǎng)出來的人才才有實際的利用價值和更寬廣的發(fā)展空間。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合21世紀(jì)要求的、能夠走得更遠(yuǎn)、變得更強(qiáng)大的、專業(yè)的技術(shù)型人才。班級的文化建設(shè)，為學(xué)生的成長提供了肥沃的土地。中職院校一定要抓住和企業(yè)合作這個大好機(jī)會，引入企業(yè)文化，強(qiáng)調(diào)企業(yè)精神，讓學(xué)生兼?zhèn)滠浻矁煞矫娴募寄�。只有這樣，學(xué)生才能有更高的就業(yè)率，企業(yè)才能更加滿意，提高學(xué)生的就業(yè)待遇。這些都是班級文化建設(shè)的作用。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，很多畢業(yè)生就業(yè)的難題不是在于硬件不夠，而是軟件方面出現(xiàn)了問題。所謂軟件方面出了問題，就是學(xué)生不能夠適應(yīng)企業(yè)的文化，在工作態(tài)度、工作耐心等方面還有不足，其中，最主要的就是學(xué)生吃苦耐勞的能力相比較之前的從業(yè)人員大大不如。這些都會使得學(xué)生的就業(yè)率出現(xiàn)問題。而軟實力的提高，需要的恰恰就是良好的班級文化的熏陶。通過潛移默化的影響，讓學(xué)生吸收有益的營養(yǎng)。通過與企業(yè)合作，搭建合作平臺，讓學(xué)生早日接觸這些內(nèi)容，然后在班級文化建設(shè)中針對這些問題做出針對性的研究。只有這樣，才能實現(xiàn)三位一體班級文化建設(shè)。這是時代對中職院校學(xué)生的要求，也應(yīng)該是學(xué)生對自己的要求。只有對自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，才能在以后的道路中越走越遠(yuǎn)，道路越走越寬廣。
4.將專業(yè)知識和課外活動相結(jié)合。建設(shè)班級文化，需要開展豐富多彩的班級文化。并且，要將班級文化、專業(yè)知識和課外活動相結(jié)合。只有讓學(xué)生自愿參加課外活動，才能調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受活動的樂趣。在活動中，學(xué)生的個性可以得到張揚(yáng)，能力可以得到鍛煉，通過一系列的課外活動，學(xué)生亦可以學(xué)到很多課堂上學(xué)不到的知識。
三、結(jié)語
總之，建設(shè)班級文化是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生工作的重中之重，一定要當(dāng)作重點工作，狠抓落實。只有不斷提高對自身的要求，才能在時代發(fā)展的大潮中繼續(xù)前進(jìn)。
班級文化建設(shè)的論文12
班級精神文化建設(shè)是班級文化建設(shè)的核心，我們對班風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、班干部選拔、集體輿論建設(shè)等方面進(jìn)行調(diào)查，以便掌握第一手材料，為進(jìn)行下一階段的研究提供資料。調(diào)查采用問卷法、訪談法，樣本選取三個實驗班的121名學(xué)生，采取發(fā)放問卷、召集班主任進(jìn)行座談等形式。
一、調(diào)查與分析
1.目前師生與生生關(guān)系關(guān)于師生、生生關(guān)系的調(diào)查，我們設(shè)計了三道題：“除了室友，你經(jīng)常與班里其他同學(xué)交流嗎？”有36%答“經(jīng)�！�，有28%答“有時”，還有24%答“很少”，這說明學(xué)生之間的交流偏少；關(guān)于“同學(xué)之間關(guān)系現(xiàn)狀”的調(diào)查，有46%認(rèn)為很融洽，有20%感覺關(guān)系一般，有23%認(rèn)為關(guān)系不太好，有11%根本對班級同學(xué)漠不關(guān)心，這種現(xiàn)狀不容樂觀；關(guān)于“你與班主任關(guān)系”的調(diào)查，有30%選“尊敬”，有33%選“喜歡”，有29%選“一般”，顯然師生、生生關(guān)系不和諧、不融洽的現(xiàn)象比較突出。
2.班干部選拔與培養(yǎng)情況這里設(shè)計了兩道題：“你班中的班干部產(chǎn)生方式是哪一種？”有35%班級采用競選制，有50%班級仍是班主任任命；“你的班級由誰管理？”有46%由班干部管理，有33%由班主任管理，只有21%由學(xué)生自己管理，看來還有不少班主任不愿放手。
3.班風(fēng)與學(xué)風(fēng)情況班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是班級精神文化建設(shè)的重要內(nèi)容，設(shè)計了6道題：“你認(rèn)為自己班級的班風(fēng)屬于下列哪一種？”有24%認(rèn)為班級充滿了和諧與競爭向上的氛圍，有34%認(rèn)為“團(tuán)結(jié)友愛”，有32%認(rèn)為“安靜、有秩序”，有10%認(rèn)為“人心渙散”；“你對你們班目前的學(xué)風(fēng)評價”，有33%答“很好”，有36%答“較好”，有約1/3認(rèn)為一般；“你班團(tuán)組織工作狀況如何?”認(rèn)為“能團(tuán)結(jié)協(xié)作、基本協(xié)作、不能協(xié)作”的各占1/3；“你認(rèn)為班級自習(xí)紀(jì)律現(xiàn)狀如何?”答案中本班級均“有管理者”，但選“能很好管理”的只是1/3多一點，有38%認(rèn)為班干管理者能力不強(qiáng)、管理無法，有26%認(rèn)為管理混亂；“關(guān)于班級衛(wèi)生狀況”，30%答“很好”，36%答一般，24%答“保潔不好”；關(guān)于“班級對你學(xué)習(xí)的影響”，有31%反映管理過嚴(yán)，有24%反映學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，有25%反映班風(fēng)、學(xué)風(fēng)對自己有影響。
4.團(tuán)隊精神與集體輿論關(guān)于團(tuán)隊精神與集體輿論調(diào)查，我們設(shè)計了三道題：“你認(rèn)為一個班級最重要的是什么？”有34%答“歸屬感”，看來不少學(xué)生已經(jīng)把班級看作自己的“家”，有33%答“學(xué)習(xí)氛圍”，這是學(xué)習(xí)型學(xué)生的答案；“你所在班級凝聚力如何？”有44%答“一般”，只有28%認(rèn)為很好，更有24%認(rèn)為“很差”，看來班級凝聚力的形成是一個長期的過程：“你對本班級的熱愛程度如何？”有26%答“很熱愛”，有35%認(rèn)為無所謂，看來班級精神遠(yuǎn)沒有形成。
5.團(tuán)隊精神與集體輿論對于學(xué)生責(zé)任感與誠信意識調(diào)查，我們設(shè)計了六道題：“你覺得個人在班級文化建設(shè)中所起的作用是哪一種？”有45%認(rèn)為是“積極作用”，還有32%認(rèn)為“沒什么作用”，有23%認(rèn)為起消極作用；關(guān)于“建設(shè)一個優(yōu)秀的班級文化主要途徑”，有41%認(rèn)為要靠全班同學(xué)的力量自主實施，有25%認(rèn)為那是班干部的事，有34%認(rèn)為要加以強(qiáng)制實施，班主任應(yīng)加強(qiáng)優(yōu)秀班級文化的傳播；關(guān)于“你所在班級的獲獎情況”，調(diào)查的三個班，有一個班不曾獲過任何榮譽(yù)；談到“班級的未來”，充滿希望的占56%，還有30%表示有些希望；“你對你的班級或?qū)δ惴止艿墓ぷ魇欠裼袕?qiáng)烈的責(zé)任感？”有56%“非常有”，有42%“有一點”；“你給班級或他人承諾的事是否一定盡力辦到？”有79%表示一定辦到，有21%表示盡力辦。通過這六道題可以看出，學(xué)生責(zé)任感與誠信意識較為薄弱。
6.團(tuán)隊精神與集體輿論關(guān)于教育活動開展情況調(diào)查設(shè)計了四道題：關(guān)于“班級開展文體活動的次數(shù)及學(xué)生的態(tài)度”，有1/3班級經(jīng)常組織活動，但參加的人數(shù)少，只有25%熱情高漲，偶爾組織的情況高達(dá)42%；在調(diào)查“部分學(xué)生不參加集體活動理由”時，選“活動質(zhì)量不高，同學(xué)們不愿意參與”的占29%，說明學(xué)生中的三種意識幾乎都是1/3左右，應(yīng)該提高活動質(zhì)量；關(guān)于“一個班級是否應(yīng)積極開展活動”時，有68%同意，可見已達(dá)廣泛共識；關(guān)于“班級活動開展方式”時，有34%認(rèn)為老師是主角，學(xué)生是配角，只有1/4認(rèn)為學(xué)生擔(dān)任主角，還有28%認(rèn)為“老師在唱獨角戲”�？磥硪詫W(xué)生為主體的觀念落實起來，老師還有諸多不放心。
7.簡答題情況分析本次調(diào)查設(shè)計一道簡答題：如果你想對班主任、班干部、班級管理提些意見或建議，請寫出來。對班主任的建議大致有：要理解我們，我們已長大；不要體罰，要相互尊重；多舉辦一些活動；教室辦一個圖書角；等等。對班干部的建議有：多數(shù)挺滿意的；有責(zé)任心，但方法要改變；學(xué)習(xí)委員不稱職等。對班級管理的建議有：舉辦一次藝術(shù)節(jié)，經(jīng)常調(diào)位有利于眼睛健康，班貌布置應(yīng)當(dāng)定期更換，黑板報最好按小組出版……可以看出，許多學(xué)生很認(rèn)真，體現(xiàn)了對班級的關(guān)心。
二、結(jié)論與建議
1.構(gòu)建民主、平等和相互尊重的師生與生生關(guān)系調(diào)查顯示，多數(shù)班主任已經(jīng)與學(xué)生初步構(gòu)建了平等、民主與相互尊重的關(guān)系，但也有部分班主任放不下架子，高高在上，與學(xué)生存在明顯的代溝，這勢必影響師生關(guān)系，進(jìn)而影響學(xué)生的健康成長。從某種意義上說，能否建立真正民主、平等的師生關(guān)系是做好一切教育工作的出發(fā)點。
2.班級需要形成充滿正氣的集體輿論與集體凝聚力學(xué)生普遍認(rèn)為，一個班級最重要的是歸屬感，這足以說明學(xué)生已認(rèn)可班級是自己的班級、自己是班級的主人。但目前班級凝聚力還不夠強(qiáng)，所以在下一階段實驗中，班主任應(yīng)通過形式多樣的活動來增強(qiáng)集體輿論導(dǎo)向和班級凝聚力，開展豐富多采的活動。通過組織開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的活動，提高學(xué)生的思想修養(yǎng)，培養(yǎng)他們應(yīng)有的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生之間彼此尊重理解和協(xié)作，增進(jìn)友誼，進(jìn)而升華為集體感情。
3.班級文化建設(shè)對班干部的選拔與培養(yǎng)提出了較高要求班級的管理應(yīng)是學(xué)生在班干部領(lǐng)導(dǎo)下的自主管理，班主任是指導(dǎo)者，而在班干部的選拔上，學(xué)生傾向于自選而不是班主任任命，學(xué)生還希望班干不要有特權(quán)，全班學(xué)生人人平等，也就是要求班干能民主管班。實際上，任何班級的班主任都應(yīng)把班干的培養(yǎng)放在重要地位，一個優(yōu)秀的'班集體必須有一群優(yōu)秀的班干部。調(diào)查顯示，目前班干部的培養(yǎng)還沒有系統(tǒng)實施，一些情況下都是班干試用，不行即換，或者班主任把班干當(dāng)作影子，很多事親自操辦，有些班主任整天“長”在班級里。班級不僅是獲取知識的場所，也是學(xué)生釋放心情的場所，一個充滿溫情、沒有拘束和戒備感的班級，是學(xué)生學(xué)習(xí)、休憩的優(yōu)良港灣。班級精神文化是班級成員認(rèn)同的價值觀念、價值判斷和價值取向以及道德標(biāo)準(zhǔn)、行為方式的總和。班級精神文化建設(shè)要特別注重培養(yǎng)班級凝聚力和集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生如何做人，培養(yǎng)學(xué)生積極創(chuàng)新的精神。課改下的班級管理是民主、開放的，師生關(guān)系是平等、和諧與相互尊重的，構(gòu)建充滿個性的班級文化氛圍，讓學(xué)生展示自我、完善自我、磨練自我，對學(xué)生特長的發(fā)展和創(chuàng)造力的形成有著巨大的推動作用，所以，班主任應(yīng)放手讓學(xué)生在活動與學(xué)習(xí)中彰顯個性，使學(xué)生將來具有創(chuàng)造力，樹立對未來的向往與追求。
班級文化建設(shè)的論文13
【摘要】
文化是學(xué)校的靈魂，也是班級的靈魂，文化育人起到潤澤心靈、潤物無聲、“桃李不言，下自成蹊”的作用。有人說：“一流的班級靠文化，二流的班級靠制度，三流的班級靠教師。”要形成良好的班級風(fēng)氣，塑造積極向上的班級精神，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，班主任必須重視班級文化建設(shè)。
【關(guān)鍵詞】
班級文化建設(shè)；設(shè)計策略
文化是學(xué)校的靈魂，也是班級的靈魂，文化育人起到了潤澤心靈、潤物無聲、“桃李不言，下自成蹊”的作用。有人說：“一流的班級靠文化，二流的班級靠制度，三流的班級靠教師�！币纬闪己玫陌嗉夛L(fēng)氣，塑造積極向上的班級精神，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，班主任必須重視班級文化建設(shè)。本人結(jié)合自己的親身實踐，從發(fā)動學(xué)生打造優(yōu)秀的班級精神文化、制度文化、物質(zhì)文化和活動文化入手，努力實現(xiàn)讓學(xué)生真正成為建設(shè)文化的主人，突出學(xué)生的主體作用,變“要我做”為“我要做”，以創(chuàng)建團(tuán)結(jié)、合作、互助、良性競爭、勇于創(chuàng)新的班級文化為目標(biāo)，以生——師——家共育班級文化的模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格和飽滿的精神世界，使班級同學(xué)具有美好的追求和遠(yuǎn)大的目標(biāo)，引導(dǎo)班集體健康發(fā)展。
班級文化建設(shè)層次從內(nèi)到外依次為核心層——精神文化、中間層——制度文化、外顯層——物質(zhì)、行為文化。精神文化勾畫學(xué)生發(fā)展的共同愿景，作用于學(xué)生的心田，成為班級發(fā)展的內(nèi)在動力；制度文化把師生的共同愿景和群體規(guī)范加以固化，保障班級健康快速發(fā)展；物質(zhì)文化和行為文化則把抽象的精神文化內(nèi)涵加以具體化，更好地引領(lǐng)學(xué)生開展具體的實踐，促進(jìn)精神文化更好內(nèi)化。可以說，班級精神文化彰顯品位，制度文化彰顯規(guī)矩，物質(zhì)文化和行為文化彰顯特色。
一、班級精神文化設(shè)計策略
班級的精神文化一定要體現(xiàn)班級同學(xué)們共同的文化愿景和價值追求目標(biāo)，努力形成優(yōu)良的班風(fēng)和積極向上的班級精神。要在培養(yǎng)學(xué)生具有愛心的基礎(chǔ)上形成團(tuán)結(jié)、合作、互助、競爭、創(chuàng)新、忠誠、孝順、感恩、誠實、守信、文明、禮儀的班級風(fēng)氣。要把學(xué)生培養(yǎng)成心態(tài)健康、胸懷寬廣、人格飽滿、精神高尚、敢于擔(dān)當(dāng)、熱愛生活的優(yōu)秀公民和國家的建設(shè)者。通過調(diào)查問卷、短信、家長座談等方式了解目前班級同學(xué)在家普遍暴露的問題，通過對班級同學(xué)的調(diào)查、訪談、觀察、班會座談等方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生在校生活期間反映出的問題，整合家長和學(xué)生反映的共性問題開展老師、家長和學(xué)生代表共同參加的大討論，提煉出班級的班風(fēng)、班訓(xùn)和班級精神。
二、班級制度文化設(shè)計策略
在制定班級制度的過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和家長的參與性。家和班級是學(xué)生每天生活和學(xué)習(xí)的兩大場所，因此對于規(guī)矩和要求有著高度的一致性，好習(xí)慣和良好規(guī)范的養(yǎng)成必須是老師和家長共同監(jiān)督、反復(fù)強(qiáng)化、持續(xù)修正才能完成的。班規(guī)的內(nèi)容涵蓋了學(xué)習(xí)、道德品質(zhì)、學(xué)生行為習(xí)慣、儀容儀表、紀(jì)律衛(wèi)生等各個方面的`要求。為了爭取家庭教育合力，將家校教育目標(biāo)高度一致化，教師要經(jīng)常組織家長培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。將先進(jìn)的教育理念和方式、方法傳達(dá)給家長，使家長在課后的家庭生活中能夠準(zhǔn)確輔導(dǎo)孩子和要求孩子。
三、班級物質(zhì)文化設(shè)計策略
將班級師生的共同愿景和共同目標(biāo)提煉出的班風(fēng)、班訓(xùn)、班魂、班級警示、班級宣言、班徽、名言警句、守則、規(guī)范等固化到墻上，以醒目、美觀、優(yōu)雅、有效的方式持續(xù)刺激學(xué)生的視覺，以每天晨讀大聲喊出班風(fēng)、班訓(xùn)和班級宣言的方式持續(xù)強(qiáng)化入心、激發(fā)學(xué)生的斗志、約束學(xué)生的行為、樹立學(xué)生的信心。班級設(shè)置展示墻，展示學(xué)生的優(yōu)秀作品和專題手抄報、感恩親情卡、曬曬自己的家庭幸福等。通過展示板發(fā)展學(xué)生的特長，分享學(xué)生的創(chuàng)意，鍛煉學(xué)生的能力，在班級的門口設(shè)置教師留言板，每天通過留言板與學(xué)生交流，鼓勵學(xué)生進(jìn)步，在班級走廊設(shè)置最美三班人評比欄，每個月評出最美三班人和最美團(tuán)隊，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，最美團(tuán)隊的展示意在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、合作、互助的精神。班級同學(xué)的座位由學(xué)生按照一定的要求和搭配方式自主選擇，教師只做適當(dāng)?shù)恼{(diào)動。班級所有的環(huán)境布置和美化都由家長、學(xué)生、教師共同探討、商量、完成。要給學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)雅舒適的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，讓學(xué)生愛上他們的第二個家。
四、班級行為文化設(shè)計策略
活動的開展要起到潤澤心靈的作用，達(dá)到活動育人的效果，所以任何活動的開展都要有明確的主題、周密的計劃、翔實的方案和及時的反思總結(jié)。全體學(xué)生是活動的主人，全部家長是活動的參與者和支持者，活動的內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活實際、適應(yīng)時代的步伐、符合社會實際。活動的長遠(yuǎn)影響要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，增進(jìn)家長與孩子的溝通與交流，培養(yǎng)家庭親情，融洽師生和生生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的特長，形成準(zhǔn)確的人生觀，價值觀和世界觀的目的，最終通過形式新穎、內(nèi)容豐富、題材多樣、渠道多元的家長、學(xué)生共同參與的活動，學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣、良好的人際關(guān)系，成為有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任的社會公民。
班級文化建設(shè)的論文14
教育是社會發(fā)展的基石，承擔(dān)著促進(jìn)社會和諧發(fā)展的革命和職責(zé)。和諧社會由和諧發(fā)展的人組成，和諧發(fā)展的人由和諧教育產(chǎn)生，和諧教育由和諧的校園支持，和諧的校園由和諧的班級組成。
為了營造一個具有特色的和諧班級，我們必須充分認(rèn)識到：班干部是完成和諧班級建設(shè)的核心，是和諧班級建設(shè)中的“領(lǐng)跑者”，是和諧班級建設(shè)的“翅膀”，必須起到帶頭作用。因此，教師應(yīng)努力調(diào)動班干部的積極性，使班干部們積極主動參與到和諧班級的建設(shè)當(dāng)中去，當(dāng)和諧班級的主人翁。
作為班委顧問的班主任，在班委組建之日我就要求他們帶領(lǐng)全體同學(xué)開展創(chuàng)建優(yōu)秀和諧的班級文化活動。班委成員也積極響應(yīng)，當(dāng)天就通過了“沒有優(yōu)秀的班集體就沒有合格的班干部”的班委格言，同時還結(jié)合班的實際情況，制訂了“團(tuán)結(jié)，活躍，進(jìn)取，探討”的和諧班級建設(shè)指導(dǎo)思想（簡稱“班風(fēng)”）。
團(tuán)結(jié)，即通過有組織，有計劃地組織各項活動，讓同學(xué)們?nèi)谌氲桨嗉w生活中去，讓同學(xué)們感受到班集體的溫暖。為此，班委專門成立了以組織委員為組長的活動策劃小組。在班委的領(lǐng)導(dǎo)下，活動小組的精心組織下，成功地組辦了班級開心籃球賽，重陽校外活動等到一系列的活動。通過這些活動，大大地增強(qiáng)了班級的團(tuán)體精神，同學(xué)們也都能以主人翁的精神參與到和諧班級建設(shè)中去了。
活躍，即構(gòu)建和諧輕松的生活環(huán)境讓同學(xué)們在緊張的學(xué)習(xí)中得到休息。班委通過組織同學(xué)們參加學(xué)校，班級的各項活動，讓同學(xué)們時時保持輕松的狀態(tài)。為此，班委活動動策劃小組除成功組織了一系列的活動外，還做了以下幾方面工作：一是利用錄音機(jī)（還沒有攝影機(jī)和照相機(jī)的條件）錄制了課余生活小片段，讓同學(xué)們回憶自己的課余生活；二是堅持在課間談?wù)撦p松幽默的話題；三是組隊組員參加了校籃球賽，校元旦晚會和校廣播體操比賽等活動。其中，在組隊參加�；@球賽時，班委還專門選派一班干擔(dān)任主管后勤啦啦隊的副隊長。
進(jìn)取，即在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境下，還需保持進(jìn)取精神。班委要讓同學(xué)們明白：學(xué)生的`首要目的是學(xué)習(xí)，特別是面臨高考的學(xué)生。因此，班委身先士卒，為同學(xué)們營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。使同學(xué)們永遠(yuǎn)保持進(jìn)取的精神，使同學(xué)們永遠(yuǎn)處于更高的起點。
探討，既同學(xué)們在一起研究討論在學(xué)習(xí)中遇到的難題和社會事件。為此，班委也專門成立了以學(xué)習(xí)委員為組長，各科代表為成員的學(xué)習(xí)指導(dǎo)小組。學(xué)習(xí)指導(dǎo)小組除幫助同學(xué)們解決各類學(xué)習(xí)問題外，還把自己在學(xué)習(xí)中遇到的難題，典型題和學(xué)習(xí)經(jīng)驗整理成《學(xué)習(xí)日志》，讓同學(xué)們閱讀。這樣，也使老師及時了解同學(xué)們的接受情況，及時調(diào)整授課計劃。同時，同學(xué)們還堅持在課間對社會大小事件進(jìn)行討論。這樣，不僅提高了同學(xué)們的分析問題能力和寫作能力。還增強(qiáng)了同學(xué)們對社會的責(zé)任感。
正是班委時時用“班委格言”提醒自己，嚴(yán)格按照“班風(fēng)”精神，制訂了詳細(xì)的工作活動計劃，帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)〉昧艘粋�又一個勝利。短短的一年里，班集體獲得�；@球賽女子精神文明獎，校廣播體操比賽集體二等獎。并在兩項硬性指標(biāo)（電子考證和高考）中，取得了優(yōu)導(dǎo)成績。其中電子考證在全市中數(shù)一數(shù)二；高考上線率100%，并獲市集體第一名，受到了學(xué)校和家長的一致好評。
班級文化建設(shè)的論文15
摘要：班集體的生命在于形成班級文化，班級文化在于建設(shè)。創(chuàng)建優(yōu)秀的班級文化，不僅為學(xué)校的教育教學(xué)管理創(chuàng)造良好條件，也有利于創(chuàng)設(shè)一定的文化氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，切實將素質(zhì)教育落到實處。初中生正處于青春發(fā)育的初始階段，抽象邏輯思維能力發(fā)展顯著，思想情感豐富，精力充沛，世界觀初步形成。
關(guān)鍵詞：班級文化建設(shè)；實踐；探索
班集體的生命在于形成班級文化，班級文化在于建設(shè)。創(chuàng)建優(yōu)良的班級文化，不僅為學(xué)校的教育教學(xué)管理創(chuàng)造良好條件，也有利于創(chuàng)設(shè)一定的文化氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，切實將素質(zhì)教育落到實處。下面我將結(jié)合實例，就班級文化建設(shè)談?wù)勛约旱奶剿髋c實踐。
一、創(chuàng)建班級價值體系
�。ㄒ唬┲氯嗤瑢W(xué)的一封信
學(xué)期初我給全班同學(xué)寫了一封信，歡迎他們進(jìn)入中學(xué)的同時，也提出了我對他們的期望：致全班同學(xué)的一封信親愛的同學(xué)們：歡迎你們踏進(jìn)初中的校園，歡迎你們進(jìn)入初一（７）班的大家庭，成為七班的一分子。從今往后，我們將共同攜手走過三年，共同品味學(xué)習(xí)和生活中的酸甜苦辣，共同進(jìn)步與成長。當(dāng)你們昂首闊步邁進(jìn)市一中的大門，帶著激動忐忑的心情，去迎接嶄新而充滿挑戰(zhàn)的初中生涯，我想，你們可能已經(jīng)意識到，自己不再是小學(xué)生。在接下來的三年里，我們要學(xué)會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)業(yè)上有所進(jìn)步，最后收獲屬于自己的成功喜悅；我們要學(xué)會慢慢成長，學(xué)會對自己的言行負(fù)責(zé)；我們要學(xué)會去面對學(xué)習(xí)和生活中的挫折，沒有哪個人的人生是一帆風(fēng)順的，從挫折中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，在今后的人生道路上越走越遠(yuǎn)；我們要學(xué)會處事待人，與身邊的同學(xué)們友好相處，就像對待自己的兄弟姐妹一樣，學(xué)會寬容，珍惜初中三年的情誼。在我們七班的大家庭里，成績固然是重要的，卻不是評判一個同學(xué)是否優(yōu)秀的'唯一標(biāo)準(zhǔn)，品德也同樣重要！我希望我們七班的同學(xué)，是勤懇善良的，是有包容力的，是明辨是非的，是充滿正能量的孩子！我們４５位同學(xué)在同一個班級里，一起學(xué)習(xí)、一起嬉戲、一起分享苦澀與甜蜜，想想，這是不是一種緣分呢？讓我們都把握好這份情誼，珍惜現(xiàn)在。初中三年，在漫漫歷史長河中，可能只是短暫的一瞬，但希望以后當(dāng)我們回首這段青澀的歲月，心里仍然充滿感動與溫暖，于是回憶便化為永恒。希望初中三年，使我們自己變得更出色，活出精彩的自己，活出有價值的自己！讓我們帶著自信的笑容，去迎接未來的初中三年，去迎接成長進(jìn)步的自己，去遇見未來更好的自己！———班主任：楊老師我永遠(yuǎn)記得孩子們專注的神情和震天的掌聲，這是認(rèn)同，是共鳴吧。所以班主任適當(dāng)釋放一些情感，與學(xué)生們溝通十分必要。往往一些小的細(xì)節(jié)，也能夠逐漸增強(qiáng)班級的凝聚力，形成屬于自己班級的信念與價值觀。
�。ǘ┲贫槕�(yīng)民意的班規(guī)
開學(xué)初在班會課上通過了我們七班的班規(guī)。課前要求大家結(jié)合市一中《學(xué)生手冊》中的校級校規(guī)細(xì)則，每位同學(xué)把自己認(rèn)為重要的班級規(guī)定寫下來，進(jìn)而在班會課上匯總，民主商議，最后整合成１２條班級班規(guī)：１．按時到校，不遲到，不早退，不曠課；注意儀容儀表，穿戴整潔，樸素大方；不帶手機(jī)進(jìn)學(xué)校（如有需要交由班主任保管）。２．早上進(jìn)班后及時交作業(yè)；值日生工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，保持教室和校園的整潔；認(rèn)真進(jìn)行早讀。３．課間不在教室和校園里喧嘩、追逐、打鬧。４．認(rèn)真做好眼保健操和廣播操。５．認(rèn)真對待每一門功課：課前預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真聽講和記筆記，勤于思考，勇于發(fā)表見解，不隨便插話。６．認(rèn)真獨立完成作業(yè)，并及時上交，不懂的地方及時問同學(xué)或老師。７．中午自習(xí)保持安靜，不得以任何理由發(fā)出聲音。８．考試不準(zhǔn)作弊。９．舉止文明，不說臟話，不辱罵別人，不打架斗毆。１０．尊敬師長，同學(xué)之間和諧共處，互相尊重，團(tuán)結(jié)友愛。１１．有集體榮譽(yù)感，積極參加學(xué)校組織的各項活動，為班爭光。１２．愛護(hù)公共財物和公共環(huán)境，不亂扔垃圾，不亂涂亂畫。當(dāng)然，還有與班規(guī)配套的行為量化分加分減分細(xì)則，這樣執(zhí)行起來有章可循。獎懲分明，并定期進(jìn)行總結(jié)。
�。ㄈ┰O(shè)計富有個性的班級名片
學(xué)期初全班分組交流討論，集思廣益，設(shè)計出大家一致認(rèn)同的富有個性的班級名片。包括：班主任寄語：請認(rèn)真對待每件事，踏踏實實走好每一步，對自己負(fù)責(zé)，對班級負(fù)責(zé)！以飽滿的熱情迎接每一天，讓每一天都過得充實而有價值！班徽：由六個不同顏色的“７”環(huán)繞而成的太陽，光芒四射，五彩斑斕，象征著我們七班朝氣蓬勃，樂觀積極向上！班級口號：０７０７，所向披靡，唯我七班，王者無敵！班風(fēng)：文明，和諧，團(tuán)結(jié)，進(jìn)��！班級名片上還有我們?nèi)啵矗段粠熒能娪?xùn)合影，陽光下，在軍綠色迷彩服的海洋里，大家笑得如此燦爛美麗。
二、創(chuàng)建班級精神家園
�。ㄒ唬⿵能娪�(xùn)口號到班級口號
軍訓(xùn)期間，每個班級都要為最后的會操表演準(zhǔn)備１６個字的軍訓(xùn)口號。于是發(fā)揮集體的智慧，大家一起出謀劃策想口號，統(tǒng)計好之后全班一齊投票，選出最響亮、最朗朗上口的軍訓(xùn)口號。經(jīng)過民主投票，終于誕生了屬于我們七班的口號：０７０７，所向披靡，唯我七班，王者無敵！會操表演中，孩子們把口號喊得震天響，而這１６個字也深深地印在了他們的心里。最終我們?nèi)〉昧说诙暮贸煽�，全班歡呼雀躍。這是我們班級獲得的第一張獎狀，大家認(rèn)識到“天道酬勤”的道理，也感受到了團(tuán)結(jié)的力量。軍訓(xùn)結(jié)束后，軍訓(xùn)口號也順理成章地成為了班級的口號，希望再接再厲，將這股精神勁兒繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大！
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為了加深跟學(xué)生的情感交流，能更多地了解他們，從開學(xué)初軍訓(xùn)我要求他們寫日記，到軍訓(xùn)結(jié)束后，為減輕他們的負(fù)擔(dān)，將日記改為了周記。孩子們在周記里表達(dá)自己的所思所想，學(xué)習(xí)生活中遇到的困惑與問題，抑或是對某件事情的看法與感慨，沒有字?jǐn)?shù)限制，只要求是他們自己真實情感的抒發(fā)。認(rèn)真閱讀后我也在周記最后附上我的見解和看法，解答疑惑，并提出解決問題的方法，在思想上正確引導(dǎo)，幫助孩子們盡快適應(yīng)初中的生活。
（三）充分利用各種集體活動
我充分利用各種集體活動，把握每一次凝聚班級力量的機(jī)會。例如運(yùn)動會，在我的積極倡導(dǎo)下，大家報名踴躍，都爭著為班級爭光，我很欣慰。對于非運(yùn)動員，我也做了相應(yīng)的工作安排。有的做班級小記者，為運(yùn)動員們定格每一個精彩的瞬間；有的負(fù)責(zé)寫通訊稿，為運(yùn)動員們加油喝彩；有的負(fù)責(zé)搬水，保障水資源的供應(yīng)；有的負(fù)責(zé)攙扶長跑的運(yùn)動員；其余同學(xué)充當(dāng)班級啦啦隊，大聲加油鼓勁。
（四）設(shè)計精彩紛呈的黑板報和班級文化欄
學(xué)�；顒迂S富多彩，有了平時各項活動中影像資料的積累，黑板報和班級文化欄的布置就顯得游刃有余了。我們選出拍得出彩的相片，從日記中選出精彩的章節(jié)，由宣傳部的成員們發(fā)揮他們的創(chuàng)意來設(shè)計布置。每位經(jīng)過“七班風(fēng)采”欄前的同學(xué)都會駐足觀看，會心的微笑：軍訓(xùn)中的我們……淘寶市場中的我們……運(yùn)動會場中的我們……這些都將成為永恒的記憶，深深地烙在他們的心田。此外，同學(xué)們還奉獻(xiàn)出自己的“墨寶”，貼在班級四周的墻上，既勵志，又為班級增添了不少文化氣息。
三、創(chuàng)建班級評價體系
人各有所長，所以并沒有真正意義上的差生，只能說在某方面有些同學(xué)不擅長。正如開學(xué)初我對同學(xué)們所說的那樣：成績固然重要，卻不是評判一個同學(xué)是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，多角度的評價學(xué)生就顯得尤為重要。例如在學(xué)期末，我總會客觀公正地設(shè)立好各獎項，并精心準(zhǔn)備好獎狀和小禮品，而宣布各獎項的時刻大家又都是如此的期待和激動人心。獎項是比較多元化的，如總成績優(yōu)秀獎、單科優(yōu)秀獎、學(xué)習(xí)進(jìn)步獎、勞動模范、行為規(guī)范優(yōu)秀獎、運(yùn)動會最優(yōu)異個人等等，我希望能夠更多地挖掘出學(xué)生們的閃光點，力求讓每個學(xué)生都能夠體會到成功的喜悅，并認(rèn)識到努力的價值。此外，在班級的各項評選中，采用生生互評、師生共評等方式，體現(xiàn)公平公正。初中生正處于青春發(fā)育的初始階段，抽象邏輯思維能力發(fā)展顯著，思想情感豐富，精力充沛，世界觀初步形成。因此創(chuàng)建良好的班級文化有助于學(xué)生的全面發(fā)展，也有利于學(xué)生形成健全的人格。希望每個學(xué)生都能夠有更大的發(fā)展，正如期初我對孩子們的期望：“希望初中三年，使我們自己變得更出色，活出精彩的自己，活出有價值的自己！”作為一名年輕的班主任，任重道遠(yuǎn)，在班級文化建設(shè)方面我會繼續(xù)努力探索，并在實踐中不斷反思改進(jìn)，尋求更加切實有效的方法和途徑，力求把班級文化建設(shè)得更好！
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