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班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐與思考教學(xué)論文
班集體是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，是教師教書(shū)育人的主要陣地，也是學(xué)生道德品德養(yǎng)成、健全人格形成以及素質(zhì)能力培養(yǎng)的主要載體。班級(jí)文化建設(shè)作為加強(qiáng)班級(jí)管理，營(yíng)造班級(jí)氛圍，發(fā)揮班級(jí)功能，提升班級(jí)形象的重要內(nèi)容，在學(xué)校管理、班主任工作、學(xué)生培養(yǎng)等方面起著至關(guān)重要的作用。通過(guò)班風(fēng)建設(shè)以及各類(lèi)班級(jí)文化活動(dòng)的開(kāi)展，有助于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。我做了兩年的新基礎(chǔ)研究，二（3）班是我從一年級(jí)帶上來(lái)的，通過(guò)兩年的朝夕相處，我覺(jué)得我們班級(jí)基本形成了“在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)，在活動(dòng)中體驗(yàn)成功、在合作中學(xué)會(huì)互助。”班級(jí)文化特色。學(xué)生在一次次的班隊(duì)活動(dòng)和學(xué)習(xí)生活中逐步體驗(yàn)到了成功，在合作中會(huì)互相幫助。我主要從班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)、班級(jí)活動(dòng)文化建設(shè)、班級(jí)管理制度文化建設(shè)、班級(jí)精神文化建設(shè)四個(gè)方面來(lái)闡述我在班級(jí)文化建設(shè)方面的一點(diǎn)實(shí)踐與思考。
一、班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)
優(yōu)質(zhì)的班級(jí)文化建設(shè)一定不能忽視良好物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)造。因?yàn)榄h(huán)境是造就人的外界因素，這正是環(huán)境育人的含義。高品位的班級(jí)物質(zhì)環(huán)境文化能讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受到自然的撫慰、藝術(shù)的熏陶和大師的召喚，能讓班級(jí)的每一堵墻壁會(huì)說(shuō)話，每一個(gè)角落會(huì)傳情、啟智，能讓有限的教室空間生發(fā)無(wú)限的教育資源，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有潛移默化的教育影響力和感染力。
從學(xué)校的層面來(lái)說(shuō)呢，外圍環(huán)境的優(yōu)化以及各班多媒體的進(jìn)入，都很好的為我們班的學(xué)生創(chuàng)設(shè)來(lái)良好的環(huán)境。所以教室布置，也應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
我在班級(jí)的內(nèi)部也做了很好的環(huán)境布置。在這幫孩子剛?cè)雽W(xué)時(shí)，因?yàn)樗麄兪莿傠x開(kāi)幼兒園跨入小學(xué)的校門(mén)，生活空間的變化、個(gè)人身份的變化帶來(lái)了他們的陌生感與新鮮感，有些孩子會(huì)表現(xiàn)出不適應(yīng)。由于一年級(jí)學(xué)生的思維以形象思維為主，所以許多班級(jí)引入了深受小朋友喜愛(ài)的卡通人物、具有童趣的小紙藝、富有個(gè)性的涂鴉作品。生動(dòng)、可愛(ài)充滿童真的物質(zhì)環(huán)境深深地吸引著學(xué)生們。所以我在班級(jí)布置上，無(wú)論是原來(lái)的一（3）班還是現(xiàn)在的二（3）班我都選擇明快活潑的色彩布置教室，以符合他們的年齡特征和審美。在教室類(lèi)別的設(shè)置上，無(wú)論從外觀還是本身賦予的內(nèi)涵都是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的。如：一年級(jí)時(shí)候我開(kāi)設(shè)了：小崗位展示臺(tái)、班歌、班級(jí)小童話、我愛(ài)讀故事等欄目。在二年級(jí)則增添了設(shè)了“海螺的足跡”“讀吧讀吧”“小小氣象站”“班歌與班級(jí)故事”欄目。兩個(gè)年級(jí)相比，大家可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，有生長(zhǎng)氣息的欄目多了，一年級(jí)時(shí)，小崗位是班級(jí)建設(shè)的重要方面，能及時(shí)表現(xiàn)他們生長(zhǎng)氣息的以崗位類(lèi)欄目為主。進(jìn)入二年級(jí)，孩子們能干多了，崗位一塊還在做，最典型是每天的小小氣象站，都有學(xué)生每天更換溫度、陰晴。二年級(jí)開(kāi)始，又開(kāi)始著手小隊(duì)建設(shè)，為三年級(jí)的班委打基礎(chǔ)，所以“海螺的足跡”這一欄目其實(shí)是自在各小隊(duì)成長(zhǎng)的足跡，上面見(jiàn)證了他們每次活動(dòng)中所做的努力。而“讀吧讀吧”這一欄目就是給孩子一個(gè)讀文章的陣地，可以讀經(jīng)典也可以讀自己的作品。讀吧意為——在讀吧盡情地讀吧！。
二、班級(jí)活動(dòng)文化建設(shè)
首先，我們班級(jí)有自己的班名，并賦予其意義，我們的班名是金海螺。金色是陽(yáng)光的顏色，希望一（3）每個(gè)小朋友有一個(gè)心里充滿陽(yáng)光，學(xué)習(xí)生活都快快樂(lè)樂(lè)，有一個(gè)金色的童年。海螺是螺旋的形狀，象征著層層遞進(jìn)，不斷上升的進(jìn)取狀態(tài)。海螺橫放的樣子很象一個(gè)集結(jié)號(hào)，吹響出發(fā)的號(hào)角-——因?yàn)橐荒昙?jí)正是漫長(zhǎng)學(xué)習(xí)征途的開(kāi)始。海螺與沙灘為伍，與大海為鄰，也象征其博大浪漫的胸懷。我們的班級(jí)口號(hào)是“一天兩天三天，天天進(jìn)步，一滴兩滴三滴，滴水成河”。我們班級(jí)有屬于的原創(chuàng)班歌，每個(gè)小朋友從一年級(jí)開(kāi)始都會(huì)唱，都會(huì)表演。到了在二年級(jí)開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，我們各小隊(duì)都設(shè)計(jì)了自己的口號(hào)，當(dāng)然為了有一個(gè)整體性，我也幫助他們進(jìn)行了修改，畢竟他們才二年級(jí)，再用詞上難免貧乏，各小隊(duì)還有自己的招牌動(dòng)作，這基本上是尊重他們的意愿，在班隊(duì)課上，很多老師都已經(jīng)看到他們的風(fēng)采并贊嘆不已。具體口號(hào)如下：
霹靂小隊(duì)：海螺1隊(duì) 霹靂小隊(duì) 說(shuō)到做到 雷厲風(fēng)行！
夢(mèng)幻小隊(duì)：海螺2隊(duì) 夢(mèng)幻小隊(duì) 放飛夢(mèng)想 展翅翱翔！
魔力小隊(duì)：海螺3隊(duì) 魔力小隊(duì) 幻想無(wú)邊 魔力無(wú)限！
無(wú)敵小隊(duì)：海螺4隊(duì) 無(wú)敵小隊(duì) 所向披靡 永往直前！
天翼小隊(duì)！海螺5隊(duì) 天翼小隊(duì) 海闊天空 任我馳騁！
在班隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)候，我聚焦學(xué)生的成長(zhǎng)需要，解決學(xué)生存在的問(wèn)題或未來(lái)可能出現(xiàn)的潛在問(wèn)題。例如：我把學(xué)生身上的問(wèn)題寫(xiě)成一個(gè)個(gè)小童話，讓學(xué)生讀自己的故事，更容易使他們糾正自己的行為。通過(guò)開(kāi)展系列性班隊(duì)活動(dòng)中，我覺(jué)得他們變化是喜人的，他們那么是獨(dú)特、有個(gè)性、有主見(jiàn)，也可以看出班級(jí)活動(dòng)對(duì)他們的影響以及帶來(lái)的變化。
三、班級(jí)管理制度文化建設(shè)
班級(jí)建設(shè)中，讓學(xué)生做到“我想自己來(lái)”，不同于“讓他自己來(lái)”，體現(xiàn)的是學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變。是引導(dǎo)隊(duì)員們?cè)谥嘘?duì)集體生活中做主人，去尋找一個(gè)崗位，體驗(yàn)一種角色，享受為集體與隊(duì)友們服務(wù)的快樂(lè)，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中磨練小主人翁的意識(shí)。做事不是目的，目的是在成事中成人，鍛煉他們能力，學(xué)會(huì)與人合作。
1、事事有個(gè)“頭”，為了使更多的學(xué)生有當(dāng)小干部的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都相信“我能行”，同時(shí)也能時(shí)時(shí)督促隊(duì)員們把事情做好，班中的日常事由班長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)。在各個(gè)條線都有具體負(fù)責(zé)人，如：值日工作有值日生、值日組長(zhǎng)，在班里我還設(shè)置了個(gè)衛(wèi)生督察，她負(fù)責(zé)周一至周五的教室的衛(wèi)生檢查，若發(fā)現(xiàn)哪里不干凈要及時(shí)提醒值日生，必要是要親自動(dòng)手。早晨的早閱讀，我們班也有個(gè)紀(jì)律監(jiān)督，主要負(fù)責(zé)早晨和是讀書(shū)的黃金時(shí)間，免得影響他人又浪費(fèi)時(shí)間。在各個(gè)小隊(duì)都有小隊(duì)長(zhǎng)，主要是策劃組織小隊(duì)活動(dòng)。督促每一位同學(xué)做好自己的份內(nèi)事。其他同學(xué)也可以監(jiān)督值日班長(zhǎng)。
2、事事落實(shí)到個(gè)人。每一個(gè)孩子都有自己的小崗位。要調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生為班級(jí)服務(wù)的積極性，就要使每一位學(xué)生都可以在班級(jí)中找到一個(gè)合適的位置，擔(dān)負(fù)一項(xiàng)具體的工作，人人都為集體作貢獻(xiàn)。我在班級(jí)管理中建立了 “事事有人干，人人有事干”的制度。它包括凈水器管理員、講臺(tái)、黑板等。本班的一些同學(xué)在崗位中表現(xiàn)尤為出色，如顧嘉雯，她是個(gè)好動(dòng)甚至有些浮躁的女孩子，在本學(xué)期腳踏實(shí)地的做好了用濕布擦黑板的工作，她的耐心恒心在做事中得到了鍛煉在這種參與過(guò)程中，使學(xué)生在集體中找到自己的“位置”，從而形成班級(jí)的責(zé)任意識(shí)。所以我們班也多次獲流動(dòng)紅旗。在學(xué)期初，因?yàn)榘蓞^(qū)位置特殊，顯眼易臟，沒(méi)少扣分，學(xué)生沒(méi)應(yīng)付過(guò)這種場(chǎng)面，我都一一指導(dǎo)，指導(dǎo)組長(zhǎng)如何合理分工，按地上的橫線分開(kāi)掃，免得聚到一起，降低效率。有時(shí)會(huì)刮風(fēng)，又得教他們，第一種方法行不通了，等掃到一起，樹(shù)葉又飛掉了，所以只能掃一點(diǎn)，裝進(jìn)袋子一點(diǎn)。還有下雨天，學(xué)生也不懂得應(yīng)變，拼命得掃啊掃。做班主任可以說(shuō)是事無(wú)巨細(xì)，有時(shí)放手重心下移，有時(shí)卻必須做很細(xì)致的指導(dǎo)。做事是為了成人，否則就成了體力活動(dòng)，希望學(xué)生在做事的過(guò)程中學(xué)會(huì)分工、合作，學(xué)會(huì)動(dòng)腦，學(xué)會(huì)觀察。這種習(xí)慣是在學(xué)生和生活中都得益的。低年級(jí)的孩子我得從小事嚴(yán)格要求他們，但不是苛刻，但有時(shí)也得介入方法指導(dǎo)，使之養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，帶來(lái)的效應(yīng)應(yīng)該也能影射到學(xué)習(xí)生活。養(yǎng)成學(xué)習(xí)做事認(rèn)真細(xì)致的好習(xí)慣、持之以恒的好品質(zhì)。
四、班級(jí)精神觀念文化建設(shè)
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)自主精神
隨著他們年齡的增長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)過(guò)多的管制已經(jīng)不行，到了二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生有時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題，光指出錯(cuò)誤不行，還得指出為什么錯(cuò)，才能心服口服。這也就暴露出了二下向三年級(jí)轉(zhuǎn)型時(shí)期的性格特征。他們漸漸有了自己的主見(jiàn)，有了初步的自控愿望但是能力不強(qiáng)。為培養(yǎng)學(xué)生的自主精神與能力做了準(zhǔn)備，嘗試讓學(xué)生管理班級(jí)，我外出聽(tīng)課時(shí)，就利用小班主任這個(gè)崗位，讓她暫代班主任，雖然能力有待提高，但學(xué)生的成長(zhǎng)確實(shí)需要指導(dǎo)，也需要耐心等待。
�。ǘ┳非蠛椭C境界
通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)，教師與學(xué)生由不平等的“家長(zhǎng)式”師生關(guān)系變?yōu)椤皩W(xué)友式”的新型、民主、和諧、平等的師生關(guān)系，而學(xué)生間則通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)中的互相幫助、互相合作，個(gè)性更為健康，關(guān)系更為密切。學(xué)校、班級(jí)的植物角中，學(xué)生們像對(duì)待自己的好友一樣，關(guān)愛(ài)著那些小花小草，他們學(xué)會(huì)了與自然和諧相處。關(guān)注學(xué)生的和諧發(fā)展，也就是對(duì)學(xué)生的人格發(fā)展、學(xué)業(yè)進(jìn)步、興趣特長(zhǎng)的培養(yǎng)等多方面的兼顧，使其全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)。
班級(jí)集體個(gè)性的形成不是班級(jí)建設(shè)的最終目標(biāo)，班級(jí)建設(shè)的最終目標(biāo)是為了學(xué)生的發(fā)展，發(fā)展是沒(méi)有上限的。反思我的班隊(duì)文化建設(shè)，我覺(jué)得還得從以下幾方面加以思考。一是關(guān)于班級(jí)的物質(zhì)文化建設(shè)方面，我在班級(jí)欄目設(shè)置上應(yīng)該提供給學(xué)生更大的舞臺(tái)，有成長(zhǎng)性的欄目可以更多些，更換更頻繁些，讓每個(gè)小隊(duì)的成員得到更多的鍛煉機(jī)會(huì)。二是關(guān)于崗位的評(píng)價(jià)，我覺(jué)得在評(píng)價(jià)上還是比較欠缺，我堅(jiān)持周周評(píng)、月月評(píng)，也讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，但方式還太單一。因?yàn)槎嘣膷徫辉u(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常性反思自己和班集體行為，不斷提出新目標(biāo)的習(xí)慣有積極作用。三在班級(jí)制度管理上，我覺(jué)得應(yīng)該再給學(xué)生多點(diǎn)信任多點(diǎn)空間。由于他們幾乎都是獨(dú)生子女，自理能力差。喜歡管理別人但缺乏方法和自制力。所以在低年級(jí)，我有時(shí)“扶”得比較多，手那手的教他們?nèi)绾伟咽虑樽龅酶袟l理，更有效率。我是希望他們學(xué)會(huì)用智慧做事，學(xué)習(xí)生活其實(shí)也是如此。在成事中成人，從而獲得更好、更快的發(fā)展。但是有時(shí)“放”得還不夠多。這也限制了學(xué)生的發(fā)展，如何在低年級(jí)斷做到收放自如，這確實(shí)是值得思考和努力的方向。
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