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班級文化建設(shè)的實踐與思考教學(xué)論文
班集體是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要場所，是教師教書育人的主要陣地，也是學(xué)生道德品德養(yǎng)成、健全人格形成以及素質(zhì)能力培養(yǎng)的主要載體。班級文化建設(shè)作為加強班級管理，營造班級氛圍，發(fā)揮班級功能，提升班級形象的重要內(nèi)容，在學(xué)校管理、班主任工作、學(xué)生培養(yǎng)等方面起著至關(guān)重要的作用。通過班風(fēng)建設(shè)以及各類班級文化活動的開展，有助于營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生的健康發(fā)展。我做了兩年的新基礎(chǔ)研究，二（3）班是我從一年級帶上來的，通過兩年的朝夕相處，我覺得我們班級基本形成了“在學(xué)習(xí)中獲得快樂，在活動中體驗成功、在合作中學(xué)會互助�！卑嗉壩幕厣�。學(xué)生在一次次的班隊活動和學(xué)習(xí)生活中逐步體驗到了成功，在合作中會互相幫助。我主要從班級物質(zhì)文化建設(shè)、班級活動文化建設(shè)、班級管理制度文化建設(shè)、班級精神文化建設(shè)四個方面來闡述我在班級文化建設(shè)方面的一點實踐與思考。
一、班級物質(zhì)文化建設(shè)
優(yōu)質(zhì)的班級文化建設(shè)一定不能忽視良好物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)造。因為環(huán)境是造就人的外界因素，這正是環(huán)境育人的含義。高品位的班級物質(zhì)環(huán)境文化能讓學(xué)生時時感受到自然的撫慰、藝術(shù)的熏陶和大師的召喚，能讓班級的每一堵墻壁會說話，每一個角落會傳情、啟智，能讓有限的教室空間生發(fā)無限的教育資源，對學(xué)生的成長具有潛移默化的教育影響力和感染力。
從學(xué)校的層面來說呢，外圍環(huán)境的優(yōu)化以及各班多媒體的進入，都很好的為我們班的學(xué)生創(chuàng)設(shè)來良好的環(huán)境。所以教室布置，也應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點。
我在班級的內(nèi)部也做了很好的環(huán)境布置。在這幫孩子剛?cè)雽W(xué)時，因為他們是剛離開幼兒園跨入小學(xué)的校門，生活空間的變化、個人身份的變化帶來了他們的陌生感與新鮮感，有些孩子會表現(xiàn)出不適應(yīng)。由于一年級學(xué)生的思維以形象思維為主，所以許多班級引入了深受小朋友喜愛的卡通人物、具有童趣的小紙藝、富有個性的涂鴉作品。生動、可愛充滿童真的物質(zhì)環(huán)境深深地吸引著學(xué)生們。所以我在班級布置上，無論是原來的一（3）班還是現(xiàn)在的二（3）班我都選擇明快活潑的色彩布置教室，以符合他們的年齡特征和審美。在教室類別的設(shè)置上，無論從外觀還是本身賦予的內(nèi)涵都是符合學(xué)生年齡特點的。如：一年級時候我開設(shè)了：小崗位展示臺、班歌、班級小童話、我愛讀故事等欄目。在二年級則增添了設(shè)了“海螺的足跡”“讀吧讀吧”“小小氣象站”“班歌與班級故事”欄目。兩個年級相比，大家可能會發(fā)現(xiàn)，有生長氣息的欄目多了，一年級時，小崗位是班級建設(shè)的重要方面，能及時表現(xiàn)他們生長氣息的以崗位類欄目為主。進入二年級，孩子們能干多了，崗位一塊還在做，最典型是每天的小小氣象站，都有學(xué)生每天更換溫度、陰晴。二年級開始，又開始著手小隊建設(shè)，為三年級的班委打基礎(chǔ)，所以“海螺的足跡”這一欄目其實是自在各小隊成長的足跡，上面見證了他們每次活動中所做的努力。而“讀吧讀吧”這一欄目就是給孩子一個讀文章的陣地，可以讀經(jīng)典也可以讀自己的作品。讀吧意為——在讀吧盡情地讀吧！。
二、班級活動文化建設(shè)
首先，我們班級有自己的班名，并賦予其意義，我們的班名是金海螺。金色是陽光的顏色，希望一（3）每個小朋友有一個心里充滿陽光，學(xué)習(xí)生活都快快樂樂，有一個金色的童年。海螺是螺旋的形狀，象征著層層遞進，不斷上升的進取狀態(tài)。海螺橫放的樣子很象一個集結(jié)號，吹響出發(fā)的號角-——因為一年級正是漫長學(xué)習(xí)征途的開始。海螺與沙灘為伍，與大海為鄰，也象征其博大浪漫的胸懷。我們的班級口號是“一天兩天三天，天天進步，一滴兩滴三滴，滴水成河”。我們班級有屬于的原創(chuàng)班歌，每個小朋友從一年級開始都會唱，都會表演。到了在二年級開展活動時，我們各小隊都設(shè)計了自己的口號，當(dāng)然為了有一個整體性，我也幫助他們進行了修改，畢竟他們才二年級，再用詞上難免貧乏，各小隊還有自己的招牌動作，這基本上是尊重他們的意愿，在班隊課上，很多老師都已經(jīng)看到他們的風(fēng)采并贊嘆不已。具體口號如下：
霹靂小隊：海螺1隊 霹靂小隊 說到做到 雷厲風(fēng)行！
夢幻小隊：海螺2隊 夢幻小隊 放飛夢想 展翅翱翔！
魔力小隊：海螺3隊 魔力小隊 幻想無邊 魔力無限！
無敵小隊：海螺4隊 無敵小隊 所向披靡 永往直前！
天翼小隊！海螺5隊 天翼小隊 海闊天空 任我馳騁！
在班隊活動設(shè)計時候，我聚焦學(xué)生的成長需要，解決學(xué)生存在的問題或未來可能出現(xiàn)的潛在問題。例如：我把學(xué)生身上的問題寫成一個個小童話，讓學(xué)生讀自己的故事，更容易使他們糾正自己的行為。通過開展系列性班隊活動中，我覺得他們變化是喜人的，他們那么是獨特、有個性、有主見，也可以看出班級活動對他們的影響以及帶來的變化。
三、班級管理制度文化建設(shè)
班級建設(shè)中，讓學(xué)生做到“我想自己來”，不同于“讓他自己來”，體現(xiàn)的是學(xué)生由被動到主動的轉(zhuǎn)變。是引導(dǎo)隊員們在中隊集體生活中做主人，去尋找一個崗位，體驗一種角色，享受為集體與隊友們服務(wù)的快樂，讓他們在實踐活動中磨練小主人翁的意識。做事不是目的，目的是在成事中成人，鍛煉他們能力，學(xué)會與人合作。
1、事事有個“頭”，為了使更多的學(xué)生有當(dāng)小干部的機會，讓每一個學(xué)生都相信“我能行”，同時也能時時督促隊員們把事情做好，班中的日常事由班長全權(quán)負責(zé)。在各個條線都有具體負責(zé)人，如：值日工作有值日生、值日組長，在班里我還設(shè)置了個衛(wèi)生督察，她負責(zé)周一至周五的教室的衛(wèi)生檢查，若發(fā)現(xiàn)哪里不干凈要及時提醒值日生，必要是要親自動手。早晨的早閱讀，我們班也有個紀律監(jiān)督，主要負責(zé)早晨和是讀書的黃金時間，免得影響他人又浪費時間。在各個小隊都有小隊長，主要是策劃組織小隊活動。督促每一位同學(xué)做好自己的份內(nèi)事。其他同學(xué)也可以監(jiān)督值日班長。
2、事事落實到個人。每一個孩子都有自己的小崗位。要調(diào)動每一個學(xué)生為班級服務(wù)的積極性，就要使每一位學(xué)生都可以在班級中找到一個合適的位置，擔(dān)負一項具體的工作，人人都為集體作貢獻。我在班級管理中建立了 “事事有人干，人人有事干”的制度。它包括凈水器管理員、講臺、黑板等。本班的一些同學(xué)在崗位中表現(xiàn)尤為出色，如顧嘉雯，她是個好動甚至有些浮躁的女孩子，在本學(xué)期腳踏實地的做好了用濕布擦黑板的工作，她的耐心恒心在做事中得到了鍛煉在這種參與過程中，使學(xué)生在集體中找到自己的“位置”，從而形成班級的責(zé)任意識。所以我們班也多次獲流動紅旗。在學(xué)期初，因為包干區(qū)位置特殊，顯眼易臟，沒少扣分，學(xué)生沒應(yīng)付過這種場面，我都一一指導(dǎo)，指導(dǎo)組長如何合理分工，按地上的橫線分開掃，免得聚到一起，降低效率。有時會刮風(fēng)，又得教他們，第一種方法行不通了，等掃到一起，樹葉又飛掉了，所以只能掃一點，裝進袋子一點。還有下雨天，學(xué)生也不懂得應(yīng)變，拼命得掃啊掃。做班主任可以說是事無巨細，有時放手重心下移，有時卻必須做很細致的指導(dǎo)。做事是為了成人，否則就成了體力活動，希望學(xué)生在做事的過程中學(xué)會分工、合作，學(xué)會動腦，學(xué)會觀察。這種習(xí)慣是在學(xué)生和生活中都得益的。低年級的孩子我得從小事嚴格要求他們，但不是苛刻，但有時也得介入方法指導(dǎo)，使之養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，帶來的效應(yīng)應(yīng)該也能影射到學(xué)習(xí)生活。養(yǎng)成學(xué)習(xí)做事認真細致的好習(xí)慣、持之以恒的好品質(zhì)。
四、班級精神觀念文化建設(shè)
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)自主精神
隨著他們年齡的增長，我發(fā)現(xiàn)過多的管制已經(jīng)不行，到了二年級下學(xué)期，學(xué)生有時出現(xiàn)問題，光指出錯誤不行，還得指出為什么錯，才能心服口服。這也就暴露出了二下向三年級轉(zhuǎn)型時期的性格特征。他們漸漸有了自己的主見，有了初步的自控愿望但是能力不強。為培養(yǎng)學(xué)生的自主精神與能力做了準備，嘗試讓學(xué)生管理班級，我外出聽課時，就利用小班主任這個崗位，讓她暫代班主任，雖然能力有待提高，但學(xué)生的成長確實需要指導(dǎo)，也需要耐心等待。
（二）追求和諧境界
通過班級文化建設(shè)，教師與學(xué)生由不平等的“家長式”師生關(guān)系變?yōu)椤皩W(xué)友式”的新型、民主、和諧、平等的師生關(guān)系，而學(xué)生間則通過班級文化建設(shè)中的互相幫助、互相合作，個性更為健康，關(guān)系更為密切。學(xué)校、班級的植物角中，學(xué)生們像對待自己的好友一樣，關(guān)愛著那些小花小草，他們學(xué)會了與自然和諧相處。關(guān)注學(xué)生的和諧發(fā)展，也就是對學(xué)生的人格發(fā)展、學(xué)業(yè)進步、興趣特長的培養(yǎng)等多方面的兼顧，使其全面發(fā)展，健康成長。
班級集體個性的形成不是班級建設(shè)的最終目標(biāo)，班級建設(shè)的最終目標(biāo)是為了學(xué)生的發(fā)展，發(fā)展是沒有上限的。反思我的班隊文化建設(shè)，我覺得還得從以下幾方面加以思考。一是關(guān)于班級的物質(zhì)文化建設(shè)方面，我在班級欄目設(shè)置上應(yīng)該提供給學(xué)生更大的舞臺，有成長性的欄目可以更多些，更換更頻繁些，讓每個小隊的成員得到更多的鍛煉機會。二是關(guān)于崗位的評價，我覺得在評價上還是比較欠缺，我堅持周周評、月月評，也讓學(xué)生自評、互評，但方式還太單一。因為多元的崗位評價對學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常性反思自己和班集體行為，不斷提出新目標(biāo)的習(xí)慣有積極作用。三在班級制度管理上，我覺得應(yīng)該再給學(xué)生多點信任多點空間。由于他們幾乎都是獨生子女，自理能力差。喜歡管理別人但缺乏方法和自制力。所以在低年級，我有時“扶”得比較多，手那手的教他們?nèi)绾伟咽虑樽龅酶袟l理，更有效率。我是希望他們學(xué)會用智慧做事，學(xué)習(xí)生活其實也是如此。在成事中成人，從而獲得更好、更快的發(fā)展。但是有時“放”得還不夠多。這也限制了學(xué)生的發(fā)展，如何在低年級斷做到收放自如，這確實是值得思考和努力的方向。
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