語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)論文

　　教師是教學(xué)的靈魂，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，尤其是小學(xué)生人文素養(yǎng)的形成過(guò)程中，學(xué)生這個(gè)重要的角色是必不可少的。

　　第1篇：高職院校語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)分析

　　【摘要】語(yǔ)文教學(xué)不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的文化基礎(chǔ)，其中所具有的人文特色魅力，能夠有效的提升學(xué)生的人文素質(zhì)，因此，高職院校要注重語(yǔ)文教學(xué)，從而更好地提升學(xué)生雯人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)有用人才。

　　本文分析了高職院校語(yǔ)文教學(xué)中影響學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的因素，并進(jìn)一探討了加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的策略。

　　【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué);人文素養(yǎng);高素質(zhì)應(yīng)用型人才

　　高職院校是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要場(chǎng)所，但是受多種因素影響，高職院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)較為薄弱且文化素質(zhì)相對(duì)較低，導(dǎo)致學(xué)生人文素養(yǎng)不高，而學(xué)生人文素養(yǎng)與綜合能力提升有很直接的關(guān)系。

　　因此，高職院校不斷完善語(yǔ)文教學(xué)模式，使學(xué)生在提升文化基礎(chǔ)的同時(shí)，人文素養(yǎng)也得到有效的提升。

　　1高職院校語(yǔ)文教學(xué)中影響學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的因素

　　1.1語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容偏重理論

　　隨著高職院校在高等教育中的地位不斷提升，高職院校為了突出教學(xué)特色更注重學(xué)生專業(yè)技能的提升，在課程內(nèi)容的設(shè)置上，不斷增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程以及專業(yè)教學(xué)課程內(nèi)容，然而教學(xué)課時(shí)是有限的，這勢(shì)必造成高職院校會(huì)對(duì)基礎(chǔ)課程教育進(jìn)行大幅度的消減刪除。

　　導(dǎo)致語(yǔ)文課的時(shí)間得到了縮減，但是教師為了完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，只能對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪改，有些完整的文學(xué)作品被處理成一些零散的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，使語(yǔ)文教學(xué)的效果受到嚴(yán)重影響。

　　另外很多教師由于自身知識(shí)結(jié)構(gòu)以及文學(xué)素養(yǎng)不高，在教學(xué)中偏重對(duì)學(xué)科知識(shí)的傳授，從而使本該豐富多彩的語(yǔ)文課程轉(zhuǎn)變?yōu)檫壿嬎季S較強(qiáng)的知識(shí)講授課程，與其他文化學(xué)科課程基本沒有任何差異，降低了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)不到理想效果。

　　1.2價(jià)值導(dǎo)向偏向功利化

　　高職院校為了提升聲望以及促進(jìn)高職院校的發(fā)展，很多高職院校價(jià)值觀念導(dǎo)向偏向功利化，并把這種意識(shí)不斷融入語(yǔ)文教學(xué)中，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，

　　比如說(shuō)：高職院校在教學(xué)過(guò)程中為了促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)率，過(guò)多的關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技能的提升，不注重學(xué)生的人文素養(yǎng)以及其他能力的培養(yǎng)，這種觀念的影響下，

　　讓全校師生認(rèn)為語(yǔ)文課程是可以可無(wú)的課程，專業(yè)課程更加重要，導(dǎo)致教師不會(huì)把更多的精力投入到語(yǔ)文教學(xué)中，僅把重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生，不注重把文學(xué)的特有的藝術(shù)魅力融入課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)只是一種死記硬背的過(guò)程，從而忽略了課外閱讀，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力以及寫作能力不能得到有效的提升。

　　2加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的策略

　　2.1更新觀念，重視語(yǔ)文教學(xué)中的人文素質(zhì)培養(yǎng)

　　人文素質(zhì)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展以及其他素質(zhì)的培養(yǎng)具有很大的影響力，它不僅能夠有效的提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)以及思想道素質(zhì)等綜合素質(zhì)，而且還能夠促使學(xué)生形成成正確的價(jià)值觀，改善思維的方式等，對(duì)促使學(xué)生成為高素質(zhì)應(yīng)用人才具有很大助推力。

　　因此，高職院校更要注重語(yǔ)文教學(xué)中的人文素質(zhì)培養(yǎng)。

　　高職院校要改變自身的功利教育觀念，根據(jù)高職院校的實(shí)際情況，定制培養(yǎng)目標(biāo)，適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)文課程教學(xué)的占比，注重對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)與提升，從而促使學(xué)生綜合素質(zhì)能力得到有效的提升，把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需要的有用人才，推動(dòng)高職院校的特色化發(fā)展。

　　2.2轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，提升教師德育水平

　　受應(yīng)試教育思想以及功利觀念等因素影響，高職院校語(yǔ)文教師沒有重視自身的教育，僅是把教學(xué)當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)來(lái)做，而不注重把語(yǔ)文特有的藝術(shù)魅力融入課堂教學(xué)中，

　　從而導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)課堂索然無(wú)味，不能引起學(xué)生的興趣，因此，因此高職院校要引導(dǎo)堅(jiān)實(shí)轉(zhuǎn)變自身的觀念，自覺提升對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重視程度，把藝術(shù)魅力引入教學(xué)課堂，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

　　另外，高職院校有些語(yǔ)文教師由于自身知識(shí)結(jié)構(gòu)以及文學(xué)素養(yǎng)不高等情況，導(dǎo)致語(yǔ)文教師審美能力有限，不能挖掘出文學(xué)作品深層的情感意蘊(yùn)，在語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)心有余而力不足的情況，這需要引起高職院校足夠的重視，

　　高校對(duì)于這類教師可以采取培訓(xùn)的方式，從而使語(yǔ)文教師不斷鞏固語(yǔ)文專業(yè)基礎(chǔ)，全面提升語(yǔ)文教師的人文素養(yǎng)水平，只有這樣，語(yǔ)文教師才能把文學(xué)作品中表現(xiàn)出來(lái)的情趣融入的語(yǔ)文教學(xué)課堂上，增強(qiáng)語(yǔ)文教育課堂的生動(dòng)性，吸引學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及對(duì)文學(xué)作品的于都興趣，發(fā)揮出語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的作用。

　　2.3改善教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)體系改革

　　高職院校的語(yǔ)文教學(xué)活活動(dòng)無(wú)法提升質(zhì)量與效果的根本原因受由于沒有良好的教學(xué)環(huán)境，因此，高職院院校要為語(yǔ)文教學(xué)提供良好的教學(xué)環(huán)境。

　　同時(shí)教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要不斷調(diào)整自身教學(xué)方法，建造一個(gè)活躍的課堂氣氛，從而促使生生關(guān)系的和諧發(fā)展，這不僅促使學(xué)生能夠更加自如的進(jìn)行表述，而且民主的課堂氣氛能夠更促使學(xué)生與教師之間處于平等的地位上進(jìn)行溝通交流。

　　學(xué)生身處于濃郁的學(xué)習(xí)氣氛之下，會(huì)更加注重自身文學(xué)素養(yǎng)的提升。

　　教師還可以通過(guò)不斷調(diào)整教學(xué)方式，促使學(xué)生能夠真心的接近文學(xué)，走入文學(xué)，真正的感受到文學(xué)作品中所蘊(yùn)含的獨(dú)特魅力，從而深深地文學(xué)作品吸引，進(jìn)而愛上語(yǔ)文教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

　　不僅如此，教師不能把對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)，僅限制于課堂之上，還要不斷拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑，比如說(shuō)：可以充分利用高職院校的圖書館、多媒體教室以及先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使學(xué)生的文學(xué)視野得到有效的拓展，促使人文素養(yǎng)的提升。

　　3總結(jié)

　　學(xué)生人文素養(yǎng)的提升不僅能夠有效學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提升，而且對(duì)學(xué)生成為高素質(zhì)應(yīng)用人才發(fā)揮出很大作用，因此，高校要對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)引起足夠重視。

　　當(dāng)然更不能忽視作為高職院校中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑的語(yǔ)文教學(xué)，高職院校要為語(yǔ)文教學(xué)提供良好的教學(xué)環(huán)境，加速語(yǔ)文教師觀念的轉(zhuǎn)變，遵循以為人為本的原則，不斷改革教學(xué)方法與手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使學(xué)生的認(rèn)為素養(yǎng)得到有效提升，從而培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)應(yīng)用人才，滿足社會(huì)的發(fā)展需求。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]劉玉和.學(xué)生人文素養(yǎng)提升之淺見[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)(語(yǔ)文教育),2012(11).

　　[2]莊愛花.語(yǔ)文教學(xué)以美其身——在語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生人文素養(yǎng)的策略[J].考試周刊,2015(60).

　　第2篇：學(xué)語(yǔ)文教學(xué)人文素養(yǎng)提升思考

　　隨著新課程的改革和素質(zhì)教育推行的深入，現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們的知識(shí)運(yùn)用能力以及人文情懷。

　　本文從立足課堂陣地，攻占人文高地入手，從我們的教師要能夠提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，要能夠改革現(xiàn)在陳舊的教學(xué)理念，學(xué)生要主動(dòng)地提高自身素質(zhì)，主動(dòng)地提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，全面分析了如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　一、提高教師的人文素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的前提

　　小學(xué)是學(xué)生的啟蒙階段，學(xué)生的世界觀價(jià)值觀有好多是從這個(gè)階段開始形成。

　　教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，以及學(xué)生的榜樣，在這個(gè)階段，教師的素質(zhì)和素養(yǎng)高低對(duì)學(xué)生是有著很深影響的，因此要想培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高教師的人文素養(yǎng)是前提。

　　首先提高教師的人文素養(yǎng)要求教師發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，能夠做到自己多讀多聽多看，能夠順利地把握每一篇文章所表達(dá)的內(nèi)容和中心思想，能夠讓自己的能力有所提高。

　　其次可以參加培訓(xùn)，教師可以多參加一些關(guān)于人文素養(yǎng)的培訓(xùn)，努力提高自身的素質(zhì)，教師是教學(xué)的靈魂，只有教師有好的人文素養(yǎng)才能保證學(xué)生有好的人文素養(yǎng)。

　　再次可以完善考評(píng)機(jī)制，開展學(xué)生對(duì)教師的考評(píng)，讓教師從評(píng)價(jià)中積極改進(jìn)和進(jìn)步，這樣有了學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師就會(huì)更清楚學(xué)生所想和所要，能夠更好地讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，提高自己的人文素養(yǎng)。

　　語(yǔ)文教學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的教學(xué)，來(lái)源于生活又可以應(yīng)用于生活，這就必然要將學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)放在首要位置，然而教師教學(xué)往往立足于自身知識(shí)，所以提高教師的人文素養(yǎng)勢(shì)在必行。

　　現(xiàn)在很多教師在教學(xué)過(guò)程中往往只注重自己在教學(xué)中的地位以及學(xué)生對(duì)自己的尊重，反而使得學(xué)生產(chǎn)生了害怕甚至其他問(wèn)題。

　　教師要改正自己在教學(xué)中思想的轉(zhuǎn)變也是提高人文素養(yǎng)的必經(jīng)階段和過(guò)程，只有這樣才能形成很好的學(xué)習(xí)氛圍，教師和學(xué)生才能夠打成一片融為一體，才能更好地開展教學(xué)，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和照顧會(huì)讓學(xué)生們更加努力學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

　　二、注重課堂教學(xué)的改革是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵

　　小學(xué)教學(xué)中無(wú)論什么素質(zhì)的培養(yǎng)都要在課堂中完成，小學(xué)階段學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容都是來(lái)源于課堂，課堂上的四十五分鐘要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課后的很多訓(xùn)練和課后作業(yè)。

　　因此教師要能夠?qū)�學(xué)生的興趣吸引在這四十五分鐘之上。

　　教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)首先要能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)文章的背景介紹等來(lái)增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并通過(guò)游戲或者分角色的形式讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性和主動(dòng)性，這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，也更加方便提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　教師在教學(xué)的過(guò)程中還要能夠?qū)⒔滩姆治鐾笍�，現(xiàn)在的教師很多都不認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)為小學(xué)的教學(xué)并沒有什么難處，然后就胡亂講一通，其實(shí)這樣對(duì)教學(xué)效果的達(dá)到是很不利的，教師講解學(xué)生被動(dòng)接受是最不好的教學(xué)模式，因此改革教學(xué)方法勢(shì)在必行。

　　教師可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，讓學(xué)生不再是單一的學(xué)習(xí)文字或者學(xué)習(xí)語(yǔ)言，讓學(xué)生不再是單一記憶，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)活學(xué)活用，能夠?qū)�學(xué)到的知識(shí)充分理解，并在今后的生活中能夠完整清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)以及看法。

　　三、強(qiáng)化學(xué)生的自我意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重點(diǎn)

　　教師是教學(xué)的靈魂，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，尤其是小學(xué)生人文素養(yǎng)的形成過(guò)程中，學(xué)生這個(gè)重要的角色是必不可少的。

　　教師在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻注重強(qiáng)化學(xué)生自我意識(shí)的培養(yǎng)，例如教師在教學(xué)中可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行訓(xùn)練，在開展《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》這一課時(shí)，

　　教師可以先讓每個(gè)學(xué)生講講自己生活中有沒有覺得委屈或者驕傲的事情，同學(xué)們進(jìn)行回答的同時(shí)不僅將自己的感情表達(dá)了，還能鍛煉學(xué)生的敘事能力和表達(dá)能力，這樣也是人文素養(yǎng)提高的一方面。

　　教師講解之后可以在文章基礎(chǔ)上讓學(xué)生思考，小駱駝當(dāng)時(shí)是怎樣的心情，面對(duì)小紅馬的嘲笑，學(xué)生通過(guò)思考，老師通過(guò)引導(dǎo)，就能夠?qū)��?wèn)題更好地說(shuō)明，從而也能更好地達(dá)到教學(xué)目的完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)，一舉多得。

　　還有，學(xué)生在閱讀中也是最能夠強(qiáng)化自我意識(shí)的，閱讀是一個(gè)安靜的過(guò)程，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自己總結(jié)中心思想，自己去深刻理解每篇文章的內(nèi)涵。

　　教師可以通過(guò)鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)的方式多多引導(dǎo)學(xué)生增加閱讀量，提高學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　總之，提高學(xué)生人文素養(yǎng)是《基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施綱要》中著重強(qiáng)調(diào)的改革目標(biāo)之一，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，提高學(xué)生文化水平和人文素養(yǎng)，

　　學(xué)習(xí)到扎實(shí)的語(yǔ)文功底和熟練的聽說(shuō)讀寫技能并逐步形成崇高的愛國(guó)情操、民族榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)和人文素質(zhì)提高的雙豐收，是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的重要內(nèi)容，是素質(zhì)教育的要求，也是新課程改革的必然選擇。

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