語文教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)論文

　　教師是教學(xué)的靈魂，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，尤其是小學(xué)生人文素養(yǎng)的形成過程中，學(xué)生這個重要的角色是必不可少的。

　　第1篇：高職院校語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)分析

　　【摘要】語文教學(xué)不僅能夠加強學(xué)生的文化基礎(chǔ)，其中所具有的人文特色魅力，能夠有效的提升學(xué)生的人文素質(zhì)，因此，高職院校要注重語文教學(xué)，從而更好地提升學(xué)生雯人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生成為社會有用人才。

　　本文分析了高職院校語文教學(xué)中影響學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的因素，并進一探討了加強語文教學(xué)中學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的策略。

　　【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);人文素養(yǎng);高素質(zhì)應(yīng)用型人才

　　高職院校是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要場所，但是受多種因素影響，高職院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)較為薄弱且文化素質(zhì)相對較低，導(dǎo)致學(xué)生人文素養(yǎng)不高，而學(xué)生人文素養(yǎng)與綜合能力提升有很直接的關(guān)系。

　　因此，高職院校不斷完善語文教學(xué)模式，使學(xué)生在提升文化基礎(chǔ)的同時，人文素養(yǎng)也得到有效的提升。

　　1高職院校語文教學(xué)中影響學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的因素

　　1.1語文教學(xué)內(nèi)容偏重理論

　　隨著高職院校在高等教育中的地位不斷提升，高職院校為了突出教學(xué)特色更注重學(xué)生專業(yè)技能的提升，在課程內(nèi)容的設(shè)置上，不斷增加實訓(xùn)教學(xué)課程以及專業(yè)教學(xué)課程內(nèi)容，然而教學(xué)課時是有限的，這勢必造成高職院校會對基礎(chǔ)課程教育進行大幅度的消減刪除。

　　導(dǎo)致語文課的時間得到了縮減，但是教師為了完成語文教學(xué)任務(wù)，只能對原有教學(xué)內(nèi)容進行刪改，有些完整的文學(xué)作品被處理成一些零散的重點知識內(nèi)容，使語文教學(xué)的效果受到嚴(yán)重影響。

　　另外很多教師由于自身知識結(jié)構(gòu)以及文學(xué)素養(yǎng)不高，在教學(xué)中偏重對學(xué)科知識的傳授，從而使本該豐富多彩的語文課程轉(zhuǎn)變?yōu)檫壿嬎季S較強的知識講授課程，與其他文化學(xué)科課程基本沒有任何差異，降低了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，進而使語文教學(xué)達不到理想效果。

　　1.2價值導(dǎo)向偏向功利化

　　高職院校為了提升聲望以及促進高職院校的發(fā)展，很多高職院校價值觀念導(dǎo)向偏向功利化，并把這種意識不斷融入語文教學(xué)中，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，

　　比如說：高職院校在教學(xué)過程中為了促進學(xué)生的就業(yè)率，過多的關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技能的提升，不注重學(xué)生的人文素養(yǎng)以及其他能力的培養(yǎng)，這種觀念的影響下，

　　讓全校師生認(rèn)為語文課程是可以可無的課程，專業(yè)課程更加重要，導(dǎo)致教師不會把更多的精力投入到語文教學(xué)中，僅把重點知識內(nèi)容傳授給學(xué)生，不注重把文學(xué)的特有的藝術(shù)魅力融入課堂教學(xué)中，學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)只是一種死記硬背的過程，從而忽略了課外閱讀，進而導(dǎo)致學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力以及寫作能力不能得到有效的提升。

　　2加強語文教學(xué)中學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的策略

　　2.1更新觀念，重視語文教學(xué)中的人文素質(zhì)培養(yǎng)

　　人文素質(zhì)對于學(xué)生的發(fā)展以及其他素質(zhì)的培養(yǎng)具有很大的影響力，它不僅能夠有效的提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)以及思想道素質(zhì)等綜合素質(zhì)，而且還能夠促使學(xué)生形成成正確的價值觀，改善思維的方式等，對促使學(xué)生成為高素質(zhì)應(yīng)用人才具有很大助推力。

　　因此，高職院校更要注重語文教學(xué)中的人文素質(zhì)培養(yǎng)。

　　高職院校要改變自身的功利教育觀念，根據(jù)高職院校的實際情況，定制培養(yǎng)目標(biāo)，適當(dāng)調(diào)整語文課程教學(xué)的占比，注重對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)與提升，從而促使學(xué)生綜合素質(zhì)能力得到有效的提升，把學(xué)生培養(yǎng)成為社會需要的有用人才，推動高職院校的特色化發(fā)展。

　　2.2轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，提升教師德育水平

　　受應(yīng)試教育思想以及功利觀念等因素影響，高職院校語文教師沒有重視自身的教育，僅是把教學(xué)當(dāng)成一項任務(wù)來做，而不注重把語文特有的藝術(shù)魅力融入課堂教學(xué)中，

　　從而導(dǎo)語文教學(xué)課堂索然無味，不能引起學(xué)生的興趣，因此，因此高職院校要引導(dǎo)堅實轉(zhuǎn)變自身的觀念，自覺提升對語文教學(xué)的重視程度，把藝術(shù)魅力引入教學(xué)課堂，增強語文課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

　　另外，高職院校有些語文教師由于自身知識結(jié)構(gòu)以及文學(xué)素養(yǎng)不高等情況，導(dǎo)致語文教師審美能力有限，不能挖掘出文學(xué)作品深層的情感意蘊，在語文教學(xué)中出現(xiàn)心有余而力不足的情況，這需要引起高職院校足夠的重視，

　　高校對于這類教師可以采取培訓(xùn)的方式，從而使語文教師不斷鞏固語文專業(yè)基礎(chǔ)，全面提升語文教師的人文素養(yǎng)水平，只有這樣，語文教師才能把文學(xué)作品中表現(xiàn)出來的情趣融入的語文教學(xué)課堂上，增強語文教育課堂的生動性，吸引學(xué)生對語文學(xué)習(xí)以及對文學(xué)作品的于都興趣，發(fā)揮出語文課堂培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的作用。

　　2.3改善教學(xué)環(huán)境，促進教學(xué)體系改革

　　高職院校的語文教學(xué)活活動無法提升質(zhì)量與效果的根本原因受由于沒有良好的教學(xué)環(huán)境，因此，高職院院校要為語文教學(xué)提供良好的教學(xué)環(huán)境。

　　同時教師在語文教學(xué)過程中要不斷調(diào)整自身教學(xué)方法，建造一個活躍的課堂氣氛，從而促使生生關(guān)系的和諧發(fā)展，這不僅促使學(xué)生能夠更加自如的進行表述，而且民主的課堂氣氛能夠更促使學(xué)生與教師之間處于平等的地位上進行溝通交流。

　　學(xué)生身處于濃郁的學(xué)習(xí)氣氛之下，會更加注重自身文學(xué)素養(yǎng)的提升。

　　教師還可以通過不斷調(diào)整教學(xué)方式，促使學(xué)生能夠真心的接近文學(xué)，走入文學(xué)，真正的感受到文學(xué)作品中所蘊含的獨特魅力，從而深深地文學(xué)作品吸引，進而愛上語文教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極主動性。

　　不僅如此，教師不能把對學(xué)生的語文教學(xué)，僅限制于課堂之上，還要不斷拓展語文學(xué)習(xí)途徑，比如說：可以充分利用高職院校的圖書館、多媒體教室以及先進的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使學(xué)生的文學(xué)視野得到有效的拓展，促使人文素養(yǎng)的提升。

　　3總結(jié)

　　學(xué)生人文素養(yǎng)的提升不僅能夠有效學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提升，而且對學(xué)生成為高素質(zhì)應(yīng)用人才發(fā)揮出很大作用，因此，高校要對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)引起足夠重視。

　　當(dāng)然更不能忽視作為高職院校中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑的語文教學(xué)，高職院校要為語文教學(xué)提供良好的教學(xué)環(huán)境，加速語文教師觀念的轉(zhuǎn)變，遵循以為人為本的原則，不斷改革教學(xué)方法與手段，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極主動性，使學(xué)生的認(rèn)為素養(yǎng)得到有效提升，從而培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)應(yīng)用人才，滿足社會的發(fā)展需求。

　　參考文獻

　　[1]劉玉和.學(xué)生人文素養(yǎng)提升之淺見[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)(語文教育),2012(11).

　　[2]莊愛花.語文教學(xué)以美其身——在語文教學(xué)中提高學(xué)生人文素養(yǎng)的策略[J].考試周刊,2015(60).

　　第2篇：學(xué)語文教學(xué)人文素養(yǎng)提升思考

　　隨著新課程的改革和素質(zhì)教育推行的深入，現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們的知識運用能力以及人文情懷。

　　本文從立足課堂陣地，攻占人文高地入手，從我們的教師要能夠提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，要能夠改革現(xiàn)在陳舊的教學(xué)理念，學(xué)生要主動地提高自身素質(zhì)，主動地提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，全面分析了如何在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　一、提高教師的人文素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的前提

　　小學(xué)是學(xué)生的啟蒙階段，學(xué)生的世界觀價值觀有好多是從這個階段開始形成。

　　教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，以及學(xué)生的榜樣，在這個階段，教師的素質(zhì)和素養(yǎng)高低對學(xué)生是有著很深影響的，因此要想培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高教師的人文素養(yǎng)是前提。

　　首先提高教師的人文素養(yǎng)要求教師發(fā)揮自己的主觀能動性，能夠做到自己多讀多聽多看，能夠順利地把握每一篇文章所表達的內(nèi)容和中心思想，能夠讓自己的能力有所提高。

　　其次可以參加培訓(xùn)，教師可以多參加一些關(guān)于人文素養(yǎng)的培訓(xùn)，努力提高自身的素質(zhì)，教師是教學(xué)的靈魂，只有教師有好的人文素養(yǎng)才能保證學(xué)生有好的人文素養(yǎng)。

　　再次可以完善考評機制，開展學(xué)生對教師的考評，讓教師從評價中積極改進和進步，這樣有了學(xué)生的評價，教師就會更清楚學(xué)生所想和所要，能夠更好地讓學(xué)生學(xué)到知識，提高自己的人文素養(yǎng)。

　　語文教學(xué)是一門實用性很強的教學(xué)，來源于生活又可以應(yīng)用于生活，這就必然要將學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)放在首要位置，然而教師教學(xué)往往立足于自身知識，所以提高教師的人文素養(yǎng)勢在必行。

　　現(xiàn)在很多教師在教學(xué)過程中往往只注重自己在教學(xué)中的地位以及學(xué)生對自己的尊重，反而使得學(xué)生產(chǎn)生了害怕甚至其他問題。

　　教師要改正自己在教學(xué)中思想的轉(zhuǎn)變也是提高人文素養(yǎng)的必經(jīng)階段和過程，只有這樣才能形成很好的學(xué)習(xí)氛圍，教師和學(xué)生才能夠打成一片融為一體，才能更好地開展教學(xué)，對學(xué)生的關(guān)愛和照顧會讓學(xué)生們更加努力學(xué)習(xí)和進步。

　　二、注重課堂教學(xué)的改革是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵

　　小學(xué)教學(xué)中無論什么素質(zhì)的培養(yǎng)都要在課堂中完成，小學(xué)階段學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容都是來源于課堂，課堂上的四十五分鐘要遠遠超過課后的很多訓(xùn)練和課后作業(yè)。

　　因此教師要能夠?qū)�學(xué)生的興趣吸引在這四十五分鐘之上。

　　教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)首先要能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　在語文教學(xué)中，教師可以通過文章的背景介紹等來增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，并通過游戲或者分角色的形式讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性和主動性，這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，也更加方便提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　教師在教學(xué)的過程中還要能夠?qū)⒔滩姆治鐾笍�，現(xiàn)在的教師很多都不認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)為小學(xué)的教學(xué)并沒有什么難處，然后就胡亂講一通，其實這樣對教學(xué)效果的達到是很不利的，教師講解學(xué)生被動接受是最不好的教學(xué)模式，因此改革教學(xué)方法勢在必行。

　　教師可以將教學(xué)內(nèi)容進行整合，讓學(xué)生不再是單一的學(xué)習(xí)文字或者學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生不再是單一記憶，要讓學(xué)生學(xué)會活學(xué)活用，能夠?qū)�學(xué)到的知識充分理解，并在今后的生活中能夠完整清楚地表達自己的觀點以及看法。

　　三、強化學(xué)生的自我意識是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重點

　　教師是教學(xué)的靈魂，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，尤其是小學(xué)生人文素養(yǎng)的形成過程中，學(xué)生這個重要的角色是必不可少的。

　　教師在教學(xué)過程中要時刻注重強化學(xué)生自我意識的培養(yǎng)，例如教師在教學(xué)中可以有針對性地對學(xué)生的人文素養(yǎng)進行訓(xùn)練，在開展《我應(yīng)該感到自豪才對》這一課時，

　　教師可以先讓每個學(xué)生講講自己生活中有沒有覺得委屈或者驕傲的事情，同學(xué)們進行回答的同時不僅將自己的感情表達了，還能鍛煉學(xué)生的敘事能力和表達能力，這樣也是人文素養(yǎng)提高的一方面。

　　教師講解之后可以在文章基礎(chǔ)上讓學(xué)生思考，小駱駝當(dāng)時是怎樣的心情，面對小紅馬的嘲笑，學(xué)生通過思考，老師通過引導(dǎo)，就能夠?qū)�問題更好地說明，從而也能更好地達到教學(xué)目的完成教學(xué)任務(wù)，同時還提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)，一舉多得。

　　還有，學(xué)生在閱讀中也是最能夠強化自我意識的，閱讀是一個安靜的過程，學(xué)生能夠?qū)W會自己總結(jié)中心思想，自己去深刻理解每篇文章的內(nèi)涵。

　　教師可以通過鼓勵、獎勵的方式多多引導(dǎo)學(xué)生增加閱讀量，提高學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　總之，提高學(xué)生人文素養(yǎng)是《基礎(chǔ)教育課程改革實施綱要》中著重強調(diào)的改革目標(biāo)之一，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，提高學(xué)生文化水平和人文素養(yǎng)，

　　學(xué)習(xí)到扎實的語文功底和熟練的聽說讀寫技能并逐步形成崇高的愛國情操、民族榮譽感和社會責(zé)任感，實現(xiàn)語文教學(xué)和人文素質(zhì)提高的雙豐收，是語文教學(xué)實踐的重要內(nèi)容，是素質(zhì)教育的要求，也是新課程改革的必然選擇。

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