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探討傳統(tǒng)茶文化在民族聲樂教學的作用論文
1當前民族聲樂教學活動開展過程中潛在的各項問題及不足分析
就當前整個教學體系不斷成熟這一客觀趨勢看，民族聲樂教學活動作為整個教學體系的重要組成部分，無論是具體的教學形式，還是其中所具有的各項元素，實際上都是當前我們了解文化藝術體系元素內(nèi)涵的重要平臺，在整個民族聲樂教學活動開展過程中，想要實現(xiàn)理想的教學效果，就必須充分注重多元教學元素的融入和詮釋，通過完善具體的教學內(nèi)涵，從而實現(xiàn)民族聲樂教學的開展效果和價值。
民族聲樂教學活動開展過程中，其不僅是具體聲樂藝術的教學，同時更重要的是相關藝術理念的詮釋和表達，而對于民族聲樂教學活動開展來說，其在開展過程中，由于其將重點和內(nèi)涵放在民族聲樂本身的教育上，未能充分注重文化元素的有效融入，從而大大限制了整個民族聲樂教學活動的開展效果。
客觀來說，當前民族聲樂教學活動在具體開展過程中，缺乏情感理念的有效融入，特別是未能注重引導學生形成正確的學習理念和價值思維，其不僅影響了學生參與民族聲樂教學活動的積極性和主動性，同時也無法提升聲樂教學活動效果。民族聲樂教學活動與其他教學活動之間有著明顯不同，在該教學活動中，其最大特性在于其中融入了完善的藝術元素和文化藝術內(nèi)涵，因此在開展該教學活動時，其重點應該放在學生人文藝術素養(yǎng)的具體培養(yǎng)上，通過完善藝術元素，從而提升整個民族聲樂教學活動的開展效果。
最后，在當前民族聲樂教學活動開展過程中，未能對學生審美理念的培養(yǎng)形成最佳效果。審美理念不僅僅是一種美學價值理念的詮釋和表達，同時更重要的是人們審美情緒的有效融入和具體表達，對于民族聲樂教學活動開展來說，不僅要培養(yǎng)學生掌握民族聲樂藝術的相關內(nèi)涵元素，同時也要引導學生形成對美學理念的全面準確認知。通過對當前整個民族聲樂教學活動的開展狀況進行分析，不難看出多數(shù)學生之所以對民族聲樂教學活動的認知理念不成熟，其關鍵在于多數(shù)學生未能形成扎實的審美藝術理念。
2民族聲樂教學活動開展的具體要求
民族聲樂教學活動是當前整個教學體系中的重要組成部分，隨著人們對民族聲樂教學活動開展的價值作用認知不斷成熟，如今想要實現(xiàn)民族聲樂教學活動開展的最佳效果，就必須充分注重滿足如下要求：
在民族聲樂教學活動開展過程中，其基礎要求是融入民族聲樂素材，尤其是充分注重民族聲樂教學活動的相關要求，選擇合適的教學內(nèi)容，實際上，對于民族聲樂教學活動開展來說，學生在整個學習過程中的積極性和主動性，決定了整個教學活動的效果，所以在整個民族聲樂教學活動開展時，要立足學生學習興趣，通過創(chuàng)新教學機制，完善民族聲樂教學素材的選擇，從而實現(xiàn)整個民族聲樂教學活動開展的最佳效果。
在民族聲樂教學活動推進過程中，其重點是培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，因此在學生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，必須充分注重聲樂課程與學生素養(yǎng)內(nèi)涵的有效融入，結合當前整個民族聲樂教學活動開展現(xiàn)狀來看，在開展該教學活動時，缺乏對學生音樂素養(yǎng)的有效關注，從而大大限制了整個民族聲樂教學活動的開展效果。因此，需要通過探尋合適的教學元素，進而實現(xiàn)整個民族聲樂教學活動開展的理想效果。
當然，在民族聲樂教學活動具體開展過程中，還要充分注重培養(yǎng)學生掌握扎實的實踐技能。而實踐技能不僅是一種素養(yǎng)，同時也是民族聲樂教學活動培養(yǎng)活動開展過程中的重要要求。一直以來在開展民族聲樂教學活動時，其將教學的重點放在知識內(nèi)容上，忽略了學生實踐技能的有效培養(yǎng)，對于民族聲樂教學活動開展來說，想要實現(xiàn)最佳教學效果，要在具體的實踐教學體系中，引導學生感知民族聲樂教學活動中所應該包含的情感理念。所以，結合民族聲樂教學活動的開展狀況，融入合適的教學元素，創(chuàng)新民族聲樂教學活動的開展形式就極為必要。
3傳統(tǒng)茶文化體系的具體內(nèi)涵
傳統(tǒng)茶文化體系是我國傳統(tǒng)文化體系中的重要組成部分，通過對傳統(tǒng)茶文化體系的具體內(nèi)涵和價值理念進行分析，可以看到其中包含諸多元素，除了與茶相關的物質(zhì)元素外，還包含了系統(tǒng)化的精神理念和價值內(nèi)涵，當然，在傳統(tǒng)茶文化體系發(fā)展過程中，其中也融入了系統(tǒng)化的藝術體系元素。而一些融入音樂藝術的茶文化元素，就成為當前我們了解傳統(tǒng)茶文化體系的另一個窗口和平臺。
在整個傳統(tǒng)茶文化體系中，我們能夠探尋到其中所融入的精神理念和價值內(nèi)涵，尤其是完善的文化元素，還是其中所具有的藝術理念，實際上都是當前我們認知和傳承整個傳統(tǒng)茶文化藝術體系的基礎和關鍵。當然，受到整個時代發(fā)展特點的具體影響，不難看出整個傳統(tǒng)茶文化體系在發(fā)展過程中，存在很大沖擊力，除了對該體系的具體理念認知不到位之外，還與整個茶文化體系的傳承發(fā)展機制不完善有著重要關聯(lián)。
結合整個茶文化體系的具體理念內(nèi)涵和傳播狀況看，如今在傳統(tǒng)茶文化體系傳承發(fā)展過程中，需要為其尋找到合適的載體和基礎，而教學活動作為恰當?shù)乃囆g傳播途徑，其不僅能夠為我們深化傳統(tǒng)茶文化體系提供重要的載體和基礎，同時也能夠優(yōu)化整個茶文化體系的理念內(nèi)涵，從而服務整個傳統(tǒng)茶文化體系的全面發(fā)展。選擇傳統(tǒng)茶文化元素融入到整個民族聲樂教學活動中，其不僅能夠豐富民族聲樂教學活動中的具體素材，同時更重要的是能夠提升和優(yōu)化整個民族聲樂教學活動的品質(zhì)和內(nèi)涵，因此將傳統(tǒng)茶文化元素融入到整個民族聲樂教學活動中，其能夠?qū)崿F(xiàn)兩者的體系化融合。
4傳統(tǒng)茶文化體系與民族聲樂藝術體系之間的關聯(lián)性認知
傳統(tǒng)茶文化體系與民族聲樂藝術體系都是我國傳統(tǒng)文化體系中的重要組成部分，而通過對兩者文化體系之間的內(nèi)涵關聯(lián)進行分析，可以看到其中存在關聯(lián)上的一致性。而具體的關聯(lián)性，不僅是我們了解各個文化體系的關鍵，同時更重要的是在當前人們對傳統(tǒng)文化的價值作用認知不斷成熟，應用好民族聲樂藝術元素，能夠為整個茶文化體系傳承發(fā)展奠定基礎，同時更重要的是對于民族聲樂藝術來說，其需要完善的元素內(nèi)容，而傳統(tǒng)茶文化體系作為當前整個社會發(fā)展的核心元素，如果能夠?qū)鹘y(tǒng)茶文化體系的具體內(nèi)涵融入到整個民族聲樂藝術體系教學活動中，其能夠大大豐富教學活動的開展元素，從而實現(xiàn)整個茶文化體系的最佳傳承效果。
傳統(tǒng)茶文化體系與民族聲樂藝術體系都是藝術體系的重要組成部分，同時其在傳播發(fā)展過程中，都與社會發(fā)展的具體內(nèi)涵形成了極大關聯(lián)。可以說，傳統(tǒng)茶文化體系和民族聲樂藝術發(fā)展過程中，都是對具體社會元素的反映，因此在整個民族聲樂藝術體系傳承發(fā)展過程中，認知生活元素在整個藝術體系發(fā)展過程中的具體作用，從而實現(xiàn)兩者的有效融入。
5傳統(tǒng)茶文化在民族聲樂教學中的運用與借鑒機制
結合民族聲樂教學活動開展的具體要求，以及整個茶文化體系的相關元素內(nèi)容，當前在開展該教學活動時，需要充分注重融入多元化教學元素，從而構建民族聲樂教學活動開展的最佳效果，其借鑒和運用機制，具體表現(xiàn)為：
首先，要完善傳統(tǒng)茶文化體系的內(nèi)涵認知，尤其是通過選擇完善而體系化的藝術元素，并且確保整個茶文化體系中所具有的價值理念和內(nèi)涵要素，能夠匹配整個民族聲樂教學活動開展的具體需要。實際上，在民族聲樂教學活動開展過程中，完善的教學元素內(nèi)容，不僅能夠提升整個教學活動的品質(zhì)和內(nèi)涵，更重要的是其也大大促進民族聲樂教學活動的改革創(chuàng)新。
其次，在民族聲樂教學活動開展過程中，要注重融入提升教學理念和價值內(nèi)涵，特別是要將學生思維理念的培養(yǎng)融入其中，結合整個茶文化體系的價值內(nèi)涵，可以看到其中有很多元素內(nèi)容可以被借鑒和應用到整個民族聲樂藝術教學活動中，通過具體的教學內(nèi)涵優(yōu)化和教學素質(zhì)提升，從而實現(xiàn)整個民族聲樂教學活動開展的最佳效果。
最后，在民族聲樂教學活動中，要尋找到該藝術體系與傳統(tǒng)茶文化體系之間的結合點，實際上想要實現(xiàn)兩者藝術體系的全面完善融入，其關鍵就是要探究兩者合適的切入點，只有確保兩者藝術體系之間能夠有共同的結合點，才能確保整個聲樂教學活動中，藝術理念價值元素的全面融入。
6結語
通過對茶文化體系進行分析，可以看到整個茶文化體系中包含諸多元素，尤其是從茶文化體系中所引申出來的茶文化藝術理念內(nèi)涵，不僅闡述了我國傳統(tǒng)茶文化體系中所具有的各項元素內(nèi)容，同時也完善講述了整個茶文化體系中所具有的精神理念和具體價值內(nèi)涵,而對于整個民族聲樂教學活動來說，需要探究合適的元素融入其中，通過詮釋具體的教學理念，從而滿足教學活動的最佳效果。當然，通過融入傳統(tǒng)茶文化體系中的相關特點，創(chuàng)新民族聲樂教學活動機制的具體應用元素，從而實現(xiàn)傳統(tǒng)茶文化在民族聲樂教學中的最佳運用效果。
參考文獻
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