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談五步教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)
又到了大四畢業(yè)季，看似輕松好玩的大四生活其實(shí)也暗藏著無(wú)限的壓力，找工作、考研，謀出路的同時(shí)，還要撰寫畢業(yè)論文，確保能夠順利畢業(yè)，拿到畢業(yè)證。下面就由YJBYS小編為大家推薦一篇物理學(xué)畢業(yè)論文，歡迎閱讀哦！
如何在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)是我們每位教師一直探詢的課題。這就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，使學(xué)生不在消極被動(dòng)的接受知識(shí)，在教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想。物理在高中一直是學(xué)生頭痛的學(xué)科，這一方面是初中物理主要以觀察為主的學(xué)習(xí)方法，到了高中抽象思維能力差的特點(diǎn)就顯現(xiàn)出來(lái)了。另外，高中課堂容量比初中課堂有了很大的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力是必然的。學(xué)生沒(méi)了學(xué)習(xí)的興趣與信心，從而形成惡性循環(huán)。為此，我校提出了五步教學(xué)法。讓學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生潛能。
一、做好導(dǎo)學(xué)案，事倍功半
在這一環(huán)節(jié)中教師通過(guò)事先的教研活動(dòng)先明確教學(xué)目標(biāo)，掌握好教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，把握好這節(jié)課的思路，然后再編寫學(xué)案。
物理是與實(shí)際生活聯(lián)系很密切的一門學(xué)科，在學(xué)案編寫中可以通過(guò)層層設(shè)問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生引發(fā)邏輯思維，形成學(xué)習(xí)的興趣，另外也可以設(shè)計(jì)一些與課程相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，也誘發(fā)學(xué)生自己提出問(wèn)題。例如：在自由落體一節(jié)，通過(guò)輕重物體下落快慢是否一樣的設(shè)問(wèn)，設(shè)計(jì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：第一個(gè)，用一枚硬幣和一個(gè)同樣大小的紙片，同時(shí)同高度釋放;另一個(gè)，把紙片揉成團(tuán)，在與硬幣，同時(shí)同高度釋放。把這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)玫秸n前來(lái)做，可以使學(xué)生通過(guò)觀察，引起思考，這樣學(xué)生產(chǎn)生了參與課上學(xué)習(xí)的興趣，也提高了課堂的效率。
習(xí)題課的學(xué)案，要注重基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化，這樣才能不提升分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。例如圖像不僅應(yīng)用到運(yùn)動(dòng)學(xué)中，力學(xué)、電磁學(xué)、熱學(xué)中也是經(jīng)常用到，因此圖像各物理量間函數(shù)關(guān)系的研究就顯得至關(guān)重要。在運(yùn)動(dòng)圖像的復(fù)習(xí)課上，先讓學(xué)生掌握s-t、v-t圖象的特點(diǎn)并理解其意義，了解各物理量間的函數(shù)關(guān)系基礎(chǔ)上去看圖像，利用兩種圖像的對(duì)比，強(qiáng)化學(xué)生記憶，加深理解，真正把圖像與具體運(yùn)動(dòng)特征聯(lián)系在一起，為以后的力學(xué)等圖像處理做好準(zhǔn)備。
在學(xué)生完成學(xué)案后，教師要及時(shí)批閱，以便掌握學(xué)生的預(yù)學(xué)情況，更好的為課堂教學(xué)做充分準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)中針對(duì)性更強(qiáng)。這也是再次備課的過(guò)程。
二、老師指導(dǎo)下的探討式學(xué)習(xí)
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)生帶入新課教學(xué)。在課堂上展示學(xué)案預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，通過(guò)小組討論的方式，組員間，小組間，進(jìn)行交流，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)同時(shí)，也拓展了思路，培養(yǎng)學(xué)生的專研精神，激發(fā)創(chuàng)新思路。這么做也是是在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生為課堂主體的思想。學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行新知識(shí)的探討，更容易接受，建構(gòu)的知識(shí)體系也就更加穩(wěn)固。例如在復(fù)習(xí)課上，遇到一個(gè)問(wèn)題可以用很多方法解決時(shí)，通過(guò)討論過(guò)程，打開(kāi)學(xué)生思維，使頭腦更加靈活多變。
對(duì)于有些難點(diǎn)問(wèn)題，教師可以采取點(diǎn)撥的方式，不要直接告訴答案或結(jié)論，否則容易使學(xué)生形成懶惰的毛病，依賴的心理。這樣不利于學(xué)生自身能力的形成，也不能誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)真思考，從而真正掌握知識(shí)。例如在講解楞次定律的應(yīng)用中對(duì)于“感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化”的理解，提問(wèn)：誰(shuí)在起阻礙作用，阻礙了誰(shuí)，怎么實(shí)現(xiàn)阻礙，阻止變化了么，等等。就可以通過(guò)這種層層設(shè)問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考。這要比直接告訴學(xué)生，令他們印象更深刻。
最后在課堂總結(jié)或方法歸納的時(shí)候，可以采用思維導(dǎo)圖的形式，可以使學(xué)生形成系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)，思路更加清晰，記憶更加深刻。例如在處理兩類動(dòng)力學(xué)問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)下圖來(lái)使學(xué)生形成邏輯思維。
三、鞏固所學(xué)，提高能力
學(xué)生接受新知識(shí)過(guò)程中，遺忘是很大的問(wèn)題，為此，適當(dāng)?shù)木毩?xí)就必不可少了。為了使學(xué)生能減負(fù)，教師應(yīng)該進(jìn)入題海，為學(xué)生選取合適的習(xí)題。選取的原則不要過(guò)于簡(jiǎn)單，容易使學(xué)生輕視所學(xué)內(nèi)容，也不要過(guò)于困難，容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心。試題的難度要有一個(gè)層次過(guò)度，始終保證學(xué)生需要一定的思考過(guò)程才能解答出來(lái)。有梯度變化的試題，可以學(xué)生接受有個(gè)過(guò)渡，效果更明顯，是他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有成就感，就更加積極地投入學(xué)習(xí)中，形成良性循環(huán)。
四、時(shí)常測(cè)試，檢驗(yàn)教學(xué)效果
在自習(xí)課上，要求學(xué)生將作業(yè)以測(cè)試的形式完成，使學(xué)生的自學(xué)效率提高，也能很好的檢驗(yàn)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，做到老師學(xué)生都心中有數(shù)，在進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，加深知識(shí)認(rèn)知。
綜上所述，五步教學(xué)法的應(yīng)用，將學(xué)生討厭學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變成喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生生發(fā)自內(nèi)心的渴望知識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，構(gòu)建高效課堂。
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