物理學(xué)法論文

　　物理學(xué)法論文【1】

　　摘 要： 本文從培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;倡導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)物理知識(shí);指導(dǎo)學(xué)生編制思維導(dǎo)圖;規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)程序四個(gè)方面，對(duì)教師如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理課程提出了建議。

　　關(guān)鍵詞： 物理學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)習(xí)慣 思維導(dǎo)圖 學(xué)習(xí)程序

　　學(xué)生每進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)習(xí)階段，新的教材、新的學(xué)習(xí)任務(wù)、新的解題思路，都會(huì)在他們面前設(shè)下一道道關(guān)卡。

　　譬如部分學(xué)生在初中時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，但是升入高中后，學(xué)不會(huì)，聽(tīng)不懂，對(duì)新的教學(xué)環(huán)境不適應(yīng)，考試成績(jī)不理想，甚至偏科。

　　在學(xué)習(xí)過(guò)程中，物理是各學(xué)科中學(xué)生成績(jī)最容易分化的，很多學(xué)生感覺(jué)物理難學(xué)。

　　究其原因，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題。

　　在此筆者對(duì)物理學(xué)習(xí)方法總結(jié)如下。

　　一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　習(xí)慣對(duì)人的活動(dòng)影響很大，好的行為習(xí)慣養(yǎng)成后，使人把更多的精力集中在完成任務(wù)的整體目標(biāo)上，可大大提高學(xué)習(xí)和工作效率。

　　在物理教學(xué)中主要應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成以下習(xí)慣：觀察現(xiàn)象并弄清事實(shí)的習(xí)慣，閱讀課本的習(xí)慣，先理解后記憶的習(xí)慣，畫(huà)圖理解題意的習(xí)慣，準(zhǔn)確清楚地運(yùn)算表達(dá)習(xí)慣，善于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋現(xiàn)象、分析問(wèn)題的習(xí)慣。

　　從教學(xué)程序上講，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課中積極思維、課后及時(shí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。

　　課前預(yù)習(xí)重在掃除聽(tīng)課過(guò)程中的知識(shí)障礙，了解新課的知識(shí)框架和重點(diǎn)難點(diǎn)，為聽(tīng)好課打下基礎(chǔ)。

　　課中要集中精力，跟上老師的思路，筆記應(yīng)簡(jiǎn)記，記下要點(diǎn)、疑點(diǎn)即可。

　　課后及時(shí)復(fù)習(xí)有助于學(xué)生將新學(xué)的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化、加深對(duì)知識(shí)的理解，并納入自己已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。

　　復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)先迅速地回憶老師講課時(shí)分析問(wèn)題的思路、方法，把課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)線索、要點(diǎn)、層次大體寫出來(lái)，這樣可以使學(xué)過(guò)的知識(shí)通過(guò)再現(xiàn)得以深化和鞏固。

　　二、倡導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)物理知識(shí)

　　物理知識(shí)是人類認(rèn)識(shí)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律和物質(zhì)結(jié)構(gòu)的具體成果，是物理學(xué)習(xí)的直接對(duì)象。

　　物理知識(shí)包括物理現(xiàn)象、物理概念和物理規(guī)律。

　　物理現(xiàn)象的學(xué)習(xí)在物理學(xué)習(xí)中處于基礎(chǔ)地位。

　　學(xué)習(xí)物理首先要了解客觀物理世界是個(gè)什么樣子，而這只有通過(guò)學(xué)習(xí)物理現(xiàn)象才能做到。

　　另外，只有了解了大量的物理現(xiàn)象，才能理解理論的事實(shí)依據(jù)和適用范圍，才能借助范例順利地應(yīng)用理論解釋新的現(xiàn)象。

　　學(xué)習(xí)物理現(xiàn)象，不僅要全面而仔細(xì)地觀察現(xiàn)象，而且要在看中想，在想中看，把細(xì)致觀察與深入思考緊密結(jié)合起來(lái)，這樣才能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，使認(rèn)識(shí)水平從感性上升到理性階段。

　　物理概念的學(xué)習(xí)在整個(gè)物理學(xué)習(xí)中處于核心地位。

　　要學(xué)好一個(gè)概念，必須弄清以下幾個(gè)問(wèn)題：為什么要學(xué)習(xí)這個(gè)概念，明確學(xué)習(xí)該概念的必要性;這個(gè)概念的內(nèi)容是什么，準(zhǔn)確完整地把握其內(nèi)涵和外延;這個(gè)概念是用來(lái)干什么的，明確其實(shí)際用途和重要性;這個(gè)概念和其他概念之間有什么關(guān)系，加深對(duì)本概念的深刻理解，準(zhǔn)確把握其在整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的地位。

　　物理規(guī)律是物理知識(shí)的骨架，它表現(xiàn)為若干物理概念之間的內(nèi)容聯(lián)系，反映的是物理現(xiàn)象和過(guò)程在一定條件下發(fā)展、變化的必然趨勢(shì)。

　　要學(xué)好一個(gè)物理規(guī)律，首先要明確學(xué)習(xí)它的必要性和重要性。

　　其次要準(zhǔn)確把握這一規(guī)律的內(nèi)容，深刻理解規(guī)律所反映的物理本質(zhì)，牢固掌握本規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式。

　　再次，一定要弄清本規(guī)律的適用范圍和條件。

　　最后，要明確該規(guī)律與有關(guān)規(guī)律間的區(qū)別與聯(lián)系，可采用對(duì)比列表等形式加以區(qū)分和理解。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生編制思維導(dǎo)圖

　　布魯納指出：“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。”為了明確地反映出物理知識(shí)的邏輯體系，以及知識(shí)、觀察、方法之間的有機(jī)聯(lián)系，物理學(xué)習(xí)必須建構(gòu)物理知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　所以，教學(xué)中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)編制物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的思維導(dǎo)圖。

　　物理知識(shí)結(jié)構(gòu)是物理學(xué)習(xí)內(nèi)容中的基本概念、基本規(guī)律、基本方法的組織形式和相互聯(lián)系形式。

　　建立了知識(shí)結(jié)構(gòu)，就能從整體上把握知識(shí)、搞清概念、定律、定理、公式等在知識(shí)體系中的地位和作用，更好地記憶和理解知識(shí)，為綜合運(yùn)用知識(shí)，分析、解決問(wèn)題打好基礎(chǔ)。

　　構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的有效方法是畫(huà)思維導(dǎo)圖。

　　具體做法如下：首先要弄清概念、規(guī)律間的邏輯體系，也就是弄清各個(gè)概念和規(guī)律在一個(gè)整體中是以何種方式結(jié)合起來(lái)的，在基本知識(shí)體系中占據(jù)什么地位，它們?cè)鯓記Q定著知識(shí)的整體功能。

　　在完成上述的思維活動(dòng)后就可開(kāi)始具體的畫(huà)圖工作。

　　畫(huà)圖的總體思路是以基本概念、基本規(guī)律為基點(diǎn)，以其間的邏輯關(guān)系為紐帶進(jìn)行繪制，只要準(zhǔn)確地反映出知識(shí)間的縱橫關(guān)系、來(lái)龍去脈就行，不必追求形式上的規(guī)范。

　　每一幅思維導(dǎo)圖的繪制先要從一個(gè)最基本、最核心的概念開(kāi)始，并以此為中心向周圍展開(kāi)，形成一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)圖。

　　每一單元、每一章、每一部分知識(shí)學(xué)完后，都應(yīng)進(jìn)行這一項(xiàng)工作。

　　天長(zhǎng)日久，自然就可以將完整的知識(shí)體系牢記于心了。

　　四、規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)程序

　　實(shí)踐表明，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)程序，有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)高效率地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生形成積極的定勢(shì)思維，促進(jìn)知識(shí)的正向遷移。

　　比如“五步學(xué)習(xí)法”為學(xué)生設(shè)計(jì)了“預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、小結(jié)”的學(xué)習(xí)程序，有利于減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于自學(xué)能力的提高。

　　又如我指導(dǎo)學(xué)生解題時(shí)，按審題—畫(huà)示意圖—物理狀態(tài)分析、過(guò)程分析—明確問(wèn)題—尋找解題策略—選用公式、規(guī)律—細(xì)致求解—解后反思、小結(jié)等程序進(jìn)行，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的解題能力。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]林盛.學(xué)法指導(dǎo)要注重科學(xué)性原則[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，1996(8).

　　[2]陳燕.關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)[N].安徽經(jīng)濟(jì)報(bào)，2004.

　　初中物理學(xué)法指導(dǎo)【2】

　　對(duì)物理這門課，學(xué)生往往只注意記公式、背定律，而對(duì)課本的閱讀就很不重視，有時(shí)即使看書(shū)，也往往是和看小說(shuō)一樣讀一遍，而對(duì)其中的精義把握不住，沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果。

　　為了解決這一問(wèn)題，中學(xué)物理教學(xué)中教師應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

　　一、學(xué)生在閱讀物理課本中存在的問(wèn)題

　　(一)沒(méi)有閱讀的習(xí)慣

　　學(xué)生對(duì)物理往往只注重做題，習(xí)慣從公式出發(fā)去解決一切問(wèn)題，對(duì)概念理解或是公式運(yùn)用的條件卻不夠重視，看書(shū)的目的最多就是找公式或例題，或者是某個(gè)定律。

　　所以我們不難看到有些學(xué)生的書(shū)一學(xué)期下來(lái)還是新的，更不用說(shuō)做什么標(biāo)記、批語(yǔ)了。

　　在這樣的情況下，提高學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)也就是一句空話。

　　(二)沒(méi)有掌握物理的特點(diǎn)

　　有些同學(xué)課本看得不可謂不多，條條杠杠也劃得不少，要是問(wèn)他看懂了嗎，他也會(huì)回答說(shuō)看懂了;但一旦要他應(yīng)用的時(shí)候就露出很多問(wèn)題。

　　拿學(xué)生的話來(lái)說(shuō)就是：“看看都懂，就是不會(huì)做”。

　　那么他們是真的看懂課本了嗎?回答是否定的，學(xué)生對(duì)物理課本的閱讀很大程度上只停留在以前對(duì)文學(xué)作品的閱讀習(xí)慣上。

　　(三)不能理解課文中的精義

　　科學(xué)的文章是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，有些遣詞造句可能是不可替代的，而學(xué)生往往不能分辨這個(gè)詞和那個(gè)詞在科學(xué)上含義的區(qū)別，造成理解上的錯(cuò)誤;另外，一篇教材總有其中心和思路，而知識(shí)總是圍繞著這個(gè)中心有序地聯(lián)系在一起，學(xué)生往往不能理清楚，這樣雖然看了幾遍書(shū)，但對(duì)其中的精義并沒(méi)有深刻理解，知識(shí)也就不能很好地消化。

　　二、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀

　　(一)閱讀的分類

　　1.泛讀，或稱通讀。

　　主要是指在預(yù)習(xí)階段把即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容讀一遍，大概了解一下本課要講的有些什么概念和要點(diǎn)，是干什么用的等，教師可以給學(xué)生一個(gè)提綱，要求明確;同時(shí)學(xué)生要注意在閱讀中存在哪些疑問(wèn)，以便聽(tīng)課時(shí)有的放矢。

　　2.重點(diǎn)閱讀。

　　在上課的過(guò)程中，教師可以根據(jù)講的內(nèi)容，安排學(xué)生對(duì)某些詞句、章節(jié)做進(jìn)一步的重點(diǎn)閱讀，從中去“咀嚼”、去體會(huì)其中的道理，在通讀的基礎(chǔ)上加深對(duì)課文的理解。

　　上課過(guò)程中應(yīng)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下做重點(diǎn)閱讀。

　　3.精讀。

　　回家以后學(xué)生要結(jié)合新課，通過(guò)認(rèn)真閱讀課文，弄清重點(diǎn)詞句，弄懂術(shù)語(yǔ)含義;反復(fù)領(lǐng)會(huì)課文中知識(shí)的內(nèi)涵和外延以及規(guī)律的應(yīng)用條件;能把來(lái)源于生活中的現(xiàn)象與物理概念和規(guī)律有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，并從中去學(xué)習(xí)概括、歸納、推理等方法。

　　(二)培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣

　　1.示范。

　　要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，首先應(yīng)給以示范，使學(xué)生知道怎樣去閱讀科學(xué)文章。

　　如文章的中心、重點(diǎn)，如何做標(biāo)記、批注等。

　　2.提綱。

　　開(kāi)始時(shí)，教師應(yīng)提供一個(gè)提綱，一開(kāi)始應(yīng)盡量做到目標(biāo)明確、簡(jiǎn)單，使學(xué)生通過(guò)閱讀能夠獨(dú)立地找到正確答案，從而提高他們讀書(shū)的興趣，進(jìn)而逐步過(guò)渡到其他較難的內(nèi)容。

　　3.指導(dǎo)。

　　讀書(shū)無(wú)疑須使有疑，閱讀中要指導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)為什么，而不是走馬觀花。

　　如“加速度等于速度的改變跟發(fā)生這一改變所用的時(shí)間之比”，那么加速度的方向和速度方向或速度改變的方向有關(guān)系嗎?

　　學(xué)生學(xué)習(xí)的根本依據(jù)是課本，目的是為了學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)。

　　而閱讀是學(xué)習(xí)的重要手段，在絕大部分情況下，人們的自學(xué)是通過(guò)閱讀相應(yīng)的書(shū)本完成的。

　　因此，在中學(xué)教學(xué)中，我們不但要傳授相應(yīng)的知識(shí)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

　　當(dāng)他們的閱讀能力大大提高的時(shí)候，學(xué)習(xí)的效率、成果也必然會(huì)體現(xiàn)出來(lái)，且對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)有極大的幫助。

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