初中物理教學(xué)中物理圖景的構(gòu)建

　　初中物理教學(xué)中物理圖景的構(gòu)建【1】

　　[摘要]物理圖景教學(xué)法就是一種將抽象知識(shí)與概念用圖景的方式來(lái)表現(xiàn)，使之變得更加直觀、形象，從而幫助學(xué)生深刻理解知識(shí)的教學(xué)方法。

　　通過(guò)構(gòu)建物理圖景，可讓學(xué)生在構(gòu)建圖景的過(guò)程中直觀地了解知識(shí)，記憶知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又能夠降低學(xué)習(xí)難度。

　　[關(guān)鍵詞]初中物理教學(xué)物理圖景構(gòu)建

　　初中物理是一門重要學(xué)科，教師在教學(xué)初期應(yīng)想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。

　　而物理圖景教學(xué)法就不失為一種好方法，它將抽象知識(shí)與概念用圖景的方式來(lái)表現(xiàn)，使之變得更加直觀、形象，從而幫助學(xué)生深刻理解知識(shí)。

　　下面筆者就物理圖景的構(gòu)建做了以下嘗試。

　　一、通過(guò)實(shí)驗(yàn)構(gòu)建物理圖景

　　初中物理教學(xué)的基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn)，物理知識(shí)規(guī)律以及概念、變化過(guò)程等都能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)再現(xiàn)，進(jìn)而說(shuō)明物理知識(shí)特點(diǎn)。

　　實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性、趣味性、直觀性等較強(qiáng)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力;而從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋�加直觀地剖析物理問(wèn)題，便于學(xué)生解答問(wèn)題。

　　因此，教師在教學(xué)中可通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)構(gòu)建物理圖景，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。

　　例如，在講授《牛頓定律》一課時(shí)，為了糾正學(xué)生認(rèn)為運(yùn)動(dòng)的物體總受到力的作用的前概念，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)圖景：實(shí)驗(yàn)中將小車放到斜面上滑下來(lái)，小車運(yùn)動(dòng)了一段距離之后才停止(如圖1)，

　　改變小車滑行環(huán)境反復(fù)實(shí)驗(yàn)(如圖2)，然后讓學(xué)生畫出小車受力圖及其運(yùn)動(dòng)距離，使其明白若木板越來(lái)越光滑，小車運(yùn)動(dòng)距離將會(huì)越

　　來(lái)越遠(yuǎn)，與此同時(shí)，木板表面越光滑則說(shuō)

　　明小車所受阻力就越來(lái)越小。

　　通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，幫助其明白阻力與物體運(yùn)動(dòng)距離之間的關(guān)系，同時(shí)向?qū)W生提出假設(shè)：阻力減小，小車的運(yùn)動(dòng)距離就會(huì)越大，若阻力完全消失，那么小車是否會(huì)永遠(yuǎn)向前運(yùn)動(dòng)呢?進(jìn)而讓學(xué)生明白，物體發(fā)生運(yùn)動(dòng)并非一定受力，當(dāng)小車在零阻力的理想狀態(tài)下，其會(huì)一直運(yùn)動(dòng)下去。

　　�@樣，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建圖景，不但能幫助學(xué)生深刻理解知識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、結(jié)合實(shí)際生活構(gòu)建物理圖景

　　物理教學(xué)的一個(gè)目的就是幫助學(xué)生將所學(xué)的書本知識(shí)更好地在實(shí)際生活中應(yīng)用，所以在授課前結(jié)合學(xué)生的日常生活來(lái)構(gòu)建圖景，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)能夠有基本的認(rèn)識(shí)，有助于下一步課堂教學(xué)的開展。

　　例如，在《壓強(qiáng)》一課的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)的概念比較模糊，但是借助構(gòu)建有效、生動(dòng)且形象的圖景，則可以化抽象為具體，幫助學(xué)生更直觀地理解壓強(qiáng)的相關(guān)知識(shí)。

　　教師可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活現(xiàn)象：如果在下雨天，走在泥濘的路面上腳會(huì)出現(xiàn)下陷現(xiàn)象，若在路面上鋪一塊面積較大的木塊，那么腳踩下去就不會(huì)再出現(xiàn)下陷的情況，思考：在壓力相同的條件下，路面受力面積不相同，壓強(qiáng)如何變化?為了讓學(xué)生更直觀地理解壓強(qiáng)知識(shí)，教師可在桌上放一塊泡沫塑料，在泡沫塑料上放一個(gè)砝碼，此時(shí)就會(huì)看到塑料下陷的程度比較大，

　　若在砝碼下放一塊薄木片，那么塑料下陷程度就會(huì)非常小(如圖3)，而增加砝碼后塑料下陷程度又會(huì)增大。

　　這樣通過(guò)構(gòu)建圖景讓學(xué)生明白了增大受力面積可減小壓強(qiáng)。

　　三、結(jié)合學(xué)生的感知構(gòu)建物理圖景

　　物理知識(shí)的概念比較抽象，構(gòu)建物理圖景能夠幫助學(xué)生長(zhǎng)久記憶知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)有重要的作用。

　　從教師的角度來(lái)看，物理圖景屬于一種教學(xué)手段，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;而從學(xué)生角度來(lái)看，圖景就是一種解釋物理的圖畫，能將呆板的知識(shí)內(nèi)容變得直觀而生動(dòng)，并與學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系，使其容易理解知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度。

　　例如，聲音是學(xué)生熟悉的，也是物理教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，教師在講解這部分內(nèi)容時(shí)可以為學(xué)生構(gòu)建如下圖景：剪掉蟋蟀翅膀，蟋蟀的叫聲就會(huì)停止;擊打鼓面時(shí)，會(huì)發(fā)出咚咚的鼓聲，而用手將鼓面按住之后，鼓聲停止(相關(guān)圖片略);等等。

　　這類物理圖景非常直觀，而且容易讓學(xué)生感知到，進(jìn)而幫助學(xué)生深入理解聲音是通過(guò)物體振動(dòng)而產(chǎn)生，物體停止振動(dòng)，則發(fā)聲停止。

　　總而言之，初中物理屬于重要的學(xué)科之一，教師需采取科學(xué)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。

　　通過(guò)構(gòu)建物理圖景，并借此說(shuō)明抽象的物理知識(shí)，可讓學(xué)生在構(gòu)建圖景的過(guò)程中直觀地了解知識(shí)，記憶知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　初中物理教學(xué)中物理圖景的運(yùn)用【2】

　　物理是充滿神奇的一門學(xué)科，涉及到生活的各個(gè)領(lǐng)域，初中學(xué)生是第一次接觸到這樣的學(xué)科，也是從書本中開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)物理知識(shí).雖然對(duì)這個(gè)神奇的世界充滿好奇，也有著強(qiáng)烈的欲望要去更多更好的獲取知識(shí)。

　　因?yàn)闆](méi)有更多基礎(chǔ)的知識(shí)，而物理知識(shí)更多的是抽象嚴(yán)密的，所以隨之而來(lái)的是緊張和恐懼.作為物理老師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中要更加靈活，形象生動(dòng)，課堂氛圍更加活潑，這樣才會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生的科學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)起來(lái)，這時(shí)物理課堂中就要將圖表、圖片和示意圖，實(shí)物模型等引進(jìn)來(lái).

　　一、構(gòu)建物理圖景的意義

　　1.我們常說(shuō)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人，所以讓學(xué)生用自己的思維模式將外界的知識(shí)建構(gòu)起學(xué)習(xí)的框架，這樣知識(shí)才能被學(xué)生轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為自主學(xué)習(xí)的中心，將相應(yīng)的物理圖景在腦海中構(gòu)建起來(lái).

　　2.物理圖景在腦海里中建構(gòu)有很大的作用，可以系統(tǒng)的認(rèn)清知識(shí)的完整體系.從認(rèn)知心里學(xué)出發(fā)，認(rèn)知的過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生將已有的知識(shí)和認(rèn)知的結(jié)構(gòu)相順應(yīng)和同化的一個(gè)過(guò)程.學(xué)生頭腦中的知識(shí)圖景隨著認(rèn)識(shí)的不斷深入，因?yàn)橐延械奈锢韴D景不能準(zhǔn)確的對(duì)新的問(wèn)題有全新的解釋，所以只有將物理圖景不斷的加以修改，就像新陳代謝的原理，這樣在不斷交替的過(guò)程中，認(rèn)知就得到了全新的認(rèn)識(shí).

　　3.要對(duì)知識(shí)有直觀形象的理解知識(shí)，物理圖景的建構(gòu)是不能缺少的.物理圖景更具有形象性，這就彌補(bǔ)了物理知識(shí)抽象的這一個(gè)缺點(diǎn)，所以有了物理圖像能通過(guò)語(yǔ)言描述和解釋讓問(wèn)題變得直觀，易懂，從而讓學(xué)生更好的理解和解決問(wèn)題，并且及時(shí)掌握這些問(wèn)題.

　　二、物理圖景如何建構(gòu)

　　1.我們這邊所說(shuō)的物理圖景不是單單說(shuō)的簡(jiǎn)單的圖景，這樣的物理圖景應(yīng)該是和基本的書本理論知識(shí)相結(jié)合的，用概念和規(guī)律作為依據(jù)，而且能夠是與物理過(guò)程相關(guān)聯(lián)的清晰準(zhǔn)確的動(dòng)態(tài)圖，讓學(xué)生的思維更活躍，能夠正確認(rèn)識(shí)和解決物理的概念問(wèn)題，學(xué)習(xí)自己分析問(wèn)題.所以我們要讓學(xué)生們自己主動(dòng)積極去構(gòu)圖，并且正確的將圖案在腦海中呈現(xiàn)出來(lái).

　　2.物理課，物理實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)是少不了的一項(xiàng)程序和模式，也是將抽象的概念變?yōu)榫唧w的感觀的一種方式.物理可以說(shuō)是離不開實(shí)驗(yàn)的，實(shí)驗(yàn)可以證明概念、規(guī)律和過(guò)程，讓課本的知識(shí)變得直觀形象和有趣，可以更加直觀的認(rèn)識(shí)物理問(wèn)題，同學(xué)們就會(huì)對(duì)物理更加有興趣，對(duì)物理的學(xué)習(xí)更加充滿信心，有信心才會(huì)更加學(xué)的深入.

　　我們可以從實(shí)例中可以看出來(lái)，就拿《牛頓第一定律》中提到的，一開始學(xué)生們一定會(huì)覺(jué)得，運(yùn)動(dòng)是離不開力的，這時(shí)就需要學(xué)生們，在實(shí)驗(yàn)中自己看出真理，俗話說(shuō)：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”.在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中我們可以發(fā)現(xiàn)，在光滑的地面上，即使再有阻力，也會(huì)行駛很遠(yuǎn)，阻力消失，那么車子將永遠(yuǎn)行駛下去.所以我們可以得到結(jié)論，運(yùn)動(dòng)是不需要力來(lái)維持的，

　　3.我們除了可以在實(shí)驗(yàn)中構(gòu)建，生活中對(duì)于學(xué)生就是最大的課堂，所以在生活中構(gòu)建圖景是更重要的一種的方式.在學(xué)習(xí)之前，學(xué)生們腦海中已經(jīng)存在了一定的物理知識(shí)，這些知識(shí)的認(rèn)識(shí)將成為新的認(rèn)知的基礎(chǔ).生活情境就是接受新的知識(shí)的基礎(chǔ).就比如，聲音一直存在我們的周圍很熟悉，但是這樣的聲音是怎樣出現(xiàn)的呢?這就引起了人們的深思和思考，當(dāng)然這樣的例子在生活中來(lái)體會(huì).比如蟋蟀的翅膀斷了，就無(wú)法發(fā)出聲音，用手按住鼓面就不能有聲音。

　　當(dāng)人講話時(shí)摸喉嚨時(shí)會(huì)有震動(dòng)的感覺(jué)，這些都是生活中對(duì)聲音最直白的描述.這些更加直白，并用自己的感官自己體會(huì)出來(lái)，就會(huì)明白聲音是由震動(dòng)的方式產(chǎn)生的.

　　4.再說(shuō)壓強(qiáng)，我們只知道壓力到處都存在，有重量都會(huì)對(duì)另一個(gè)物體發(fā)生一定的壓力作用，但是壓強(qiáng)卻很難讓人們想象和體會(huì)其中的奧秘，但是如果用構(gòu)建圖景的方式來(lái)展示的話就會(huì)變得很容易.在教學(xué)中行我們可以將學(xué)生帶到泥土的空地，讓學(xué)生們自己感覺(jué)穿著鞋直接站著，泥土陷入的深度，我們?cè)谕瑯拥牡胤�，讓學(xué)生站在木板上，看看這時(shí)候的陷入深度.作出比較，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)這時(shí)候的有木板的相對(duì)直接站著的，要深一點(diǎn).這就說(shuō)明了相同的壓力下，受力面積越小，壓強(qiáng)就會(huì)越大.這時(shí)老師再在課堂上，用重物做實(shí)驗(yàn)。

　　這樣可以讓學(xué)生們更直觀更明白其中的原因了.在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步畫圖做研究，讓同學(xué)們自己思考如何才能算出最大的壓強(qiáng)來(lái)，讓學(xué)生們自己得出結(jié)論，這么來(lái)說(shuō)學(xué)生們會(huì)對(duì)這樣的結(jié)論更加記得牢固，對(duì)概念的理解也會(huì)變得很容易和記得深刻.從這個(gè)經(jīng)驗(yàn)我們就可以看出來(lái)老師還可以將社會(huì)實(shí)踐和課堂的實(shí)踐相結(jié)合，會(huì)起到事半功倍效果.

　　經(jīng)過(guò)一番的研究，我們可以感覺(jué)到要想讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)初中的物理知識(shí)，老師可以說(shuō)扮演著很重要的角色.作為一個(gè)指路明燈，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谖锢淼膶W(xué)習(xí)中找到方向，很好的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和愛好，采用循序漸進(jìn)的方式啟發(fā)他們學(xué)習(xí)的物理的邏輯和抽象思維，將物理圖景更好的構(gòu)建起來(lái)，處理難的問(wèn)題就會(huì)變得很容易，將這樣的思維模式掌握并且很好的運(yùn)用起來(lái)，將良好的思維模式也成為自己知識(shí)財(cái)富.這樣學(xué)生們理解起物理概念、規(guī)律起來(lái)也會(huì)輕而易舉，學(xué)生們的智力也會(huì)被開發(fā)出來(lái).所以老師們要注重利用構(gòu)圖來(lái)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí).

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