物理教學(xué)論文
物理學(xué)史是物理學(xué)的重要組成部分,在物理教學(xué)中適度引入物理學(xué)史,有助于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。本文論述在大學(xué)物理教學(xué)中引入物理學(xué)史的作用。
物理教學(xué)論文
情境創(chuàng)設(shè)在物理教學(xué)中應(yīng)用分析
摘要：初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更有利于探究式學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)的積極性，使得教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
基于此，文章提出了在初中物理教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的具體措施：創(chuàng)設(shè)寬松、平等的教學(xué)情境;創(chuàng)設(shè)新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境;創(chuàng)設(shè)針對(duì)性、趣味性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)情境。
關(guān)鍵詞：初中物理;情境創(chuàng)設(shè);新課標(biāo)
筆者從事初中物理教學(xué)多年，在不斷探索和創(chuàng)新物理教學(xué)方法的過(guò)程中，遇到過(guò)來(lái)于自學(xué)生和教師自身的很多問(wèn)題，比如，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，缺少學(xué)習(xí)興趣;教師對(duì)一些物理概念和物理原理的教學(xué)生硬直白，不能使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、抽象問(wèn)題形象化，因而造成物理教學(xué)效果不好，總體教學(xué)質(zhì)量不佳。
針對(duì)這些問(wèn)題，結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從情境創(chuàng)設(shè)的角度提出如下解決辦法。
一、創(chuàng)設(shè)寬松、平等的教學(xué)情境
學(xué)生們需要快樂(lè)，快樂(lè)才會(huì)使他們健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。
但在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們往往會(huì)看到有些教師因?yàn)榧庇谇蟪啥兊闷獗┰�，�?duì)學(xué)生大聲訓(xùn)斥，嚴(yán)厲批評(píng)，甚至發(fā)生一些暴力行為。
為了改變這一現(xiàn)象，使學(xué)生在愉悅的氣氛中掌握知識(shí)，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)利用多種方法讓學(xué)生在課堂上克服緊張和不安，改變節(jié)奏太快、壓力太大的局面，努力激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，維持學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在寬松、平等的學(xué)習(xí)氛圍里自主探究，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人[1]。
為了避免課堂教學(xué)過(guò)于枯燥，教師應(yīng)多舉一些淺顯易懂、生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)單有趣的例子，活躍課堂氣氛，盡量不讓學(xué)生產(chǎn)生怯場(chǎng)心理，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提問(wèn)，敢于討論發(fā)言，從而避免引起學(xué)生產(chǎn)生思維疲勞和反感情緒。
這些都需要我們教育工作者深入研究學(xué)生，詳細(xì)理解教材，創(chuàng)設(shè)出最適合他們能力的、寬松的、平等的教學(xué)情境，從而激發(fā)并保持學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。
二、創(chuàng)設(shè)新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境
沒有問(wèn)題的學(xué)習(xí)，是盲目無(wú)效的學(xué)習(xí)。
在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效方法。
在這個(gè)過(guò)程中，討論尤為重要。
有些現(xiàn)象學(xué)生有了疑問(wèn)，教師先要引導(dǎo)學(xué)生之間互相討論、求證，他們?cè)谟懻撨^(guò)程中會(huì)逐漸地去尋找正確答案，此時(shí)教師再針對(duì)相關(guān)知識(shí)提出新的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，力爭(zhēng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究。
例如，在講解影響蒸發(fā)的因素時(shí)，教師可提出以下問(wèn)題：“要想使?jié)竦囊路M快變干應(yīng)該怎么辦?”讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)想出自己的辦法，辦法越多越好。
學(xué)生會(huì)想出用火烤、攤開曬、用電熨斗燙等方法。
在學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的同時(shí)，讓學(xué)生之間互相討論，每一個(gè)學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和知識(shí)積累提出不同的見解，此時(shí)教師可以順勢(shì)引導(dǎo)，就學(xué)生提出的每一個(gè)方法逐個(gè)分析，師生之間展開拉鋸式的辯論，教學(xué)過(guò)程從而變成了不斷地質(zhì)疑和釋疑的科學(xué)探究過(guò)程，答案便會(huì)清晰明了起來(lái)。
三、創(chuàng)設(shè)針對(duì)性、趣味性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)情境
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)中最直接有效的教學(xué)手段，對(duì)形成物理概念、導(dǎo)出和理解物理規(guī)律、鍛煉學(xué)生探究能力具有不可替代的作用。
具體教學(xué)過(guò)程中，教師要立足于教材，認(rèn)真研究教材，針對(duì)新課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，并且在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)一步改進(jìn)和創(chuàng)新，升華實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特殊作用[2]。
例如，在教學(xué)汽化的兩種方式之一———沸騰時(shí)，教師可提出：“壺里的水在燒開的過(guò)程中會(huì)逐漸變少，這是為什么呢?”教師可讓學(xué)生進(jìn)行水的沸騰實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察水燒開的過(guò)程。
加熱的過(guò)程中，讓學(xué)生準(zhǔn)確記錄相應(yīng)的數(shù)據(jù)。
隨著水溫的不斷升高，燒杯內(nèi)水的變化越來(lái)越激烈，學(xué)生的興趣也會(huì)越來(lái)越高。
學(xué)生參與的積極性高漲，課堂氣氛隨之熱烈，教師在引導(dǎo)學(xué)生正確安全做好實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，和學(xué)生探討如下問(wèn)題：氣泡為什么越來(lái)越多、越來(lái)越大?氣泡為什么在水面破裂?水為什么在不斷減少?在這個(gè)過(guò)程中溫度的變化如何?引導(dǎo)學(xué)生積極觀察和思考，自己提出解決問(wèn)題的方法，不明之處繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察并驗(yàn)證，或者和周圍同學(xué)討論。
這樣一來(lái)，不僅物理課堂氣氛逐漸活躍了起來(lái)，而且還鍛煉了學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，要把握好“度”，只能幫助和指導(dǎo)學(xué)生，具體實(shí)驗(yàn)還是要由學(xué)生親自完成，要給學(xué)生留有一定的動(dòng)手、動(dòng)腦及思考空間，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，鍛煉學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。
四、結(jié)語(yǔ)
創(chuàng)設(shè)多種行之有效的情境，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
通過(guò)師生雙方協(xié)調(diào)配合、共同努力，做到“誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)”并舉。
這樣就可激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的新思維、新方法，使學(xué)生在活潑愉悅的情境中做到動(dòng)中思、思中議、議中明，通過(guò)他們自己動(dòng)手、動(dòng)腦和協(xié)作互動(dòng)的討論、推理、歸納、概括，逐步得出結(jié)論，形成技能，最終達(dá)到提高初中物理教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的。
參考文獻(xiàn)：
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談初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力
摘要：我國(guó)傳統(tǒng)的物理教學(xué)偏重于知識(shí)的傳授，把學(xué)生大量的時(shí)間和精力耗費(fèi)在機(jī)械模仿和死記硬背當(dāng)中，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
只有在學(xué)生和教師都具備創(chuàng)新意識(shí)和理念的前提下，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
基于此，文章提出在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體途徑：對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革;構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系;組織實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：初中物理;中學(xué)生;創(chuàng)新意識(shí)
行業(yè)的發(fā)展離不開創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才能推動(dòng)科技的進(jìn)步，才能使社會(huì)不斷向前。
創(chuàng)新教學(xué)就是在對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中使其具備創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力。
從初中階段就對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展大有裨益，所以本文就目前初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了分析和探討。
一、幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)
在初中物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，絕不是通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)或是一次活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的，這是一項(xiàng)系統(tǒng)性較強(qiáng)的工作，要求物理教師在實(shí)際的教學(xué)工作中必須多使用科學(xué)性高、趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法來(lái)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主探究的欲望，并將“我要?jiǎng)?chuàng)新”的理念滲透到每一節(jié)物理課堂的教學(xué)當(dāng)中，依據(jù)物理課程的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生自身的特征給予其足夠的思考和想象空間，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)樂(lè)于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新的平臺(tái)。
筆者認(rèn)為，初中物理教師應(yīng)從以下兩個(gè)方面著手幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)：①物理教師應(yīng)充分理解新課程改革的有關(guān)精神及要求，不斷提高自身的創(chuàng)新能力，將理論和實(shí)踐教學(xué)相融合。
只有教師具備了與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，才能夠更好地對(duì)學(xué)生開展創(chuàng)新教育。
�、谏钊胙芯砍踔形锢斫虒W(xué)的方法;對(duì)初中物理教學(xué)當(dāng)中所使用的教材進(jìn)行創(chuàng)新性的使用;對(duì)于新出現(xiàn)的問(wèn)題不斷進(jìn)行研究，探討出改進(jìn)的方法;使教學(xué)資源得到最大化的利用和發(fā)揮。
二、教師自身應(yīng)具備積極的創(chuàng)新意識(shí)和理念
由于教師是對(duì)學(xué)生施行創(chuàng)新教育的執(zhí)行者，因此作為教師自身應(yīng)具備積極的創(chuàng)新意識(shí)和理念，假如教師本身在主觀意識(shí)上就對(duì)創(chuàng)新教育心存排斥，那就更談不上對(duì)所教學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育了。
在初中物理教學(xué)當(dāng)中想要有效地開展創(chuàng)新教育，首要前提和必要條件就是要求初中物理教師自身必須具備積極良好的創(chuàng)新意識(shí)和理念，并對(duì)創(chuàng)新教育有科學(xué)的、正確的認(rèn)識(shí)和理解;同時(shí)，初中物理教師還應(yīng)具備一定的創(chuàng)新能力，在開展創(chuàng)新教育時(shí)，物理教師應(yīng)把教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新理論結(jié)合在一起，再運(yùn)用創(chuàng)新型的教學(xué)方法創(chuàng)建自由、開放、活躍的物理教學(xué)課堂，使學(xué)生能夠積極地加入到初中物理課堂的學(xué)習(xí)和討論中來(lái)，繼而起到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升的作用。
三、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑
(一)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革
在物理課堂中利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力教育的基本方法，也是提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主要途徑之一。
當(dāng)前，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是讓學(xué)生按照課本上的操作步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，缺乏讓學(xué)生自主進(jìn)行思考和探究的過(guò)程，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得不到激發(fā)，創(chuàng)新能力自然也就得不到提高。
初中物理教師應(yīng)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中多引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，從而有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的樹立和創(chuàng)新能力的提升。
例如，在械能量守恒實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師可將學(xué)生分成多個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，各小組之間的學(xué)生互相討論，以理論知識(shí)為依據(jù)，靈活使用實(shí)驗(yàn)器材或者是創(chuàng)造一種裝置進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，使學(xué)生在具體的操作當(dāng)中體會(huì)到物理學(xué)科的魅力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。
(二)構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系
每一位學(xué)生都希望得到教師和同學(xué)的肯定，在中學(xué)階段，學(xué)生的自尊心更強(qiáng)，他們一旦在物理學(xué)習(xí)中受到挫折，學(xué)習(xí)熱情會(huì)逐漸下降，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新教育的順利開展和教育效果的提高形成了嚴(yán)重的阻礙。
所以，在實(shí)際的物理教學(xué)工作中，教師應(yīng)充分與學(xué)生進(jìn)行思想交流，通過(guò)構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)和創(chuàng)新方面得到進(jìn)步，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到成就感和認(rèn)同感。
(三)組織實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
初中物理教師可以利用物理教材當(dāng)中所給出的資料和實(shí)驗(yàn)來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作活動(dòng)。
例如，以初中物理課堂當(dāng)中所學(xué)的理論知識(shí)為依據(jù)，讓學(xué)生利用日常生活當(dāng)中經(jīng)常接觸的物品制作實(shí)驗(yàn)器材，并進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。
這樣既能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，又能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
四、結(jié)語(yǔ)
對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)是素質(zhì)教育的基本要求，這就需要初中物理課堂教學(xué)具備較高的趣味性和探究性，能夠充分地吸引學(xué)生的注意力，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，讓學(xué)生能夠自主地在學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)、思考和解答問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)：
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