初中物理學(xué)習(xí)興趣論文
初中物理學(xué)習(xí)興趣論文【1】
摘 要：興趣是一種帶有積極情緒的心理傾向，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中力求認(rèn)知、參與的認(rèn)知傾向，是學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的前提，高效學(xué)習(xí)的保證，因此，學(xué)習(xí)興趣的保持對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”它把學(xué)習(xí)擺在了“樂(lè)”的高度，也說(shuō)明了這個(gè)道理。
關(guān)鍵詞：物理學(xué)習(xí);興趣教學(xué);語(yǔ)言
在教學(xué)中怎樣才能讓學(xué)生樂(lè)之，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種興趣呢?在多年從事初中物理教學(xué)的實(shí)踐中，筆者一直在思考這個(gè)問(wèn)題，筆者認(rèn)為，要想培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的濃厚學(xué)習(xí)興趣，可以從以下幾方面著手。
1 培養(yǎng)師生之間的情感，建立良好的師生關(guān)系
興趣是一種情感體驗(yàn)，當(dāng)我們遇到的事物，能有愉快的情感體驗(yàn)時(shí)，就會(huì)被吸引，積極關(guān)注，進(jìn)而產(chǎn)生興趣。
同理，教師和學(xué)生是教學(xué)的雙邊互動(dòng)，知識(shí)的傳授往往被潛在的情感互動(dòng)而左右。
教學(xué)活動(dòng)需要師生雙方面的默契配合，而學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度，表明了對(duì)學(xué)科的喜好。
親其師，信其道，這在很大程度上往往取決于教師的魅力。
如果一個(gè)學(xué)生對(duì)任課教師有好感，會(huì)愿意聽(tīng)講，教師就有威信和說(shuō)服力，學(xué)生在學(xué)習(xí)上積極性就高，按照教師的要求參與教學(xué)活動(dòng)。
師生之間溝通順暢，情感能產(chǎn)生共鳴，沒(méi)有隔閡，師生之間融洽相處。
這樣的氛圍下，學(xué)生沒(méi)有心理上的壓抑感，感到愉悅和放松，學(xué)習(xí)是一種享受，課堂學(xué)習(xí)效率增強(qiáng)。
相反，如果學(xué)生不喜歡任課教師，就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，教師講的聽(tīng)不進(jìn)去，甚至對(duì)著干，沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性，教師再辛苦的教都不能產(chǎn)生作用。
因此，教師在日常教學(xué)中除了教知識(shí)外，還要與學(xué)生培養(yǎng)情感，建立良好的師生關(guān)系。
例如，教師要走近學(xué)生中去，與他們交談，傾聽(tīng)他們的心聲，拉近彼此的距離，關(guān)心他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有困難;在課下和學(xué)生一起娛樂(lè)，尤其是男學(xué)生，找共同的話題，如足球、籃球。
大家在體育運(yùn)動(dòng)中共同切磋，學(xué)生會(huì)把你當(dāng)成自己人。
我在這方面深有體會(huì)，我是乒乓球愛(ài)好者，經(jīng)常找我的學(xué)生一起打球，久而久之，學(xué)生們不僅喜歡和我打球，更喜歡我教的課。
教師要懂得尊重學(xué)生，他們正處在心理成長(zhǎng)期，需要我們進(jìn)行耐心的教育和正確的引導(dǎo)，而不是面對(duì)教師嚴(yán)厲的呵斥、冷嘲熱諷、體罰。
這樣只會(huì)讓學(xué)生更加厭惡教師，喪失學(xué)習(xí)的興趣。
教師應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)，允許學(xué)生有自己的想法和做法，不能一味打壓。
2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性
物理學(xué)的基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)。
幾乎所有的物理定律、規(guī)律等都是經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的。
而且在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)可以再現(xiàn)那些規(guī)律和定理的生成過(guò)程，從而有利于學(xué)生形象地學(xué)習(xí)知識(shí)，理解現(xiàn)象。
初中學(xué)生好奇心很重，動(dòng)手的欲望很強(qiáng)，因此，他們非常喜歡實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過(guò)程中既能動(dòng)手又能動(dòng)腦，使思維和各種能力得到很快提高。
對(duì)于物理教師來(lái)講，除教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)必須全部做以外，還應(yīng)想方設(shè)法自制教具，改造實(shí)驗(yàn)。
把演示實(shí)驗(yàn)盡可能多地變成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)多一些。
如在講授“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”時(shí)，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)很少，理解有一定的困難，自然學(xué)習(xí)興趣不高。
所以做好相關(guān)實(shí)驗(yàn)非常重要。
在教學(xué)過(guò)程中，課前要求每?jī)蓚�(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一枚硬幣、兩張紙條、一個(gè)細(xì)筆筒(中通，可吹氣)。
上課時(shí)，首先讓學(xué)生以同桌為單位試著完成硬幣“跳高”的實(shí)驗(yàn)。
讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考原因，驗(yàn)證壓強(qiáng)與流速有關(guān);然后再讓學(xué)生分別完成向兩張紙中間吹氣以及把兩本書之間平放一張紙，用筆筒從紙的下方水平吹氣的小試驗(yàn)。
在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易就能發(fā)現(xiàn)流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。
這樣一來(lái)，讓學(xué)生自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。
在探究過(guò)程中品嘗成功的喜悅。
這樣做，一可加深理解，二可增強(qiáng)記憶，三可提高興趣。
3 恰當(dāng)使用教學(xué)語(yǔ)言，吸引學(xué)生的注意力
語(yǔ)言是課堂教學(xué)的媒介，教師教學(xué)表現(xiàn)為語(yǔ)言的藝術(shù)。
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“同樣的教育方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言不同，就可能相差二十倍。”一堂課能不能吸引學(xué)生，讓學(xué)生有聽(tīng)講的興趣，與成功的教學(xué)語(yǔ)言是分不開(kāi)的，優(yōu)秀的物理教師除了注重自己的專業(yè)能力外，還要講究語(yǔ)言的運(yùn)用藝術(shù)，讓教學(xué)語(yǔ)言接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)語(yǔ)言要幽默風(fēng)趣。
物理學(xué)科本身就讓學(xué)生有畏懼心理，加上教師教學(xué)不得法，課堂氣氛就不活躍，學(xué)生打不起十二分精神，學(xué)習(xí)興趣無(wú)從談起。
只能讓學(xué)生有壓力感，心理負(fù)擔(dān)沉重，加重厭學(xué)心理。
這時(shí)候?qū)W生的思維處于低谷，反映遲鈍，繼續(xù)講授的效果不明顯。
為了緩解這種教學(xué)狀況，可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)造出風(fēng)趣詼諧的語(yǔ)言使學(xué)生繃緊的神經(jīng)為之一松，精神為之一振，在輕松愉快的氛圍中消除厭倦心理，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率。
如在講到“重力勢(shì)能”時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生：“如果有一根雞毛從天花板上掉下來(lái)，你怕嗎?學(xué)生肯定回答：“這有什么可怕的。”加問(wèn)：“若你頭上的電風(fēng)扇掉下來(lái)呢?”學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)，用手擋、快點(diǎn)跑之類的話。
此時(shí)，他們已從中悟出物體的重力勢(shì)能和質(zhì)量有關(guān)。
總之，學(xué)習(xí)興趣能扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)物理的消極態(tài)度，產(chǎn)生新的改觀。
因?yàn)橛辛伺d趣，學(xué)生才會(huì)喜歡上物理學(xué)科，樂(lè)于學(xué)習(xí)，勇于克服學(xué)習(xí)上遇到的困難，從學(xué)習(xí)中獲得最大的提升。
當(dāng)然，學(xué)習(xí)興趣不是自然就有的，需要一定的條件才能培養(yǎng)起來(lái)。
物理教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把興趣的培養(yǎng)當(dāng)成教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)來(lái)抓，通過(guò)一系列的教學(xué)方式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
參考文獻(xiàn)
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3 李莉.初中物理教學(xué)中如何讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)[J].學(xué)周刊，2013(16)
興趣引領(lǐng)初中物理學(xué)習(xí)【2】
【摘要】興趣是最好的老師，如何在物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從導(dǎo)入、情景設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用等方面進(jìn)行了卓有成效的探索。
【關(guān)鍵詞】初中物理 興趣 引領(lǐng) 學(xué)習(xí)
教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)是對(duì)學(xué)習(xí)的東西感興趣。
那么，如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”呢?我不斷在實(shí)踐中反思，在反思中實(shí)踐。
一、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣
教師在導(dǎo)入新課的時(shí)候就應(yīng)想方設(shè)法用趣味性的引語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在新課之始就對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣。
而物理課題的引入往往把演示實(shí)驗(yàn)作為引子。
例如講“熱傳遞”時(shí)，演示“開(kāi)水煮活魚而魚不死”，這就極大地吸引了學(xué)生的注意力。
在“慣性、慣性定律”教學(xué)中，用到一只裝滿水的杯子，當(dāng)水杯突然向左運(yùn)動(dòng)，杯內(nèi)的水會(huì)從杯口溢出來(lái)嗎?杯內(nèi)的水是向什么方向溢出的?為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象?教師在講臺(tái)前認(rèn)真演示，讓學(xué)生觀察、思考并回答。
這樣引入新課同樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)新知識(shí)的欲望。
另外還可以講述物理學(xué)史的內(nèi)容，來(lái)開(kāi)闊學(xué)生眼界，了解物理學(xué)家及其思想、工作、方法來(lái)增強(qiáng)物理教學(xué)的魅力。
而講述一些趣味小故事，也能吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生興趣。
例如講授“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可以講一下伽利略利用嚴(yán)密的邏輯推理，證明亞里士多德的落體理論錯(cuò)誤，傳說(shuō)中的比薩斜塔實(shí)驗(yàn)等，既展示了“自由落體運(yùn)動(dòng)”的物理情景，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦。”因此在物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)利用多媒體教育技術(shù)，為學(xué)生設(shè)置誘人的教學(xué)情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，如身臨其境，從而激起學(xué)生積極思考、認(rèn)真探索物理現(xiàn)象的興趣。
如在教學(xué)聲現(xiàn)象時(shí)，采用多媒體放出各種各樣的聲音，一下子就把學(xué)生吸引住了，他們都凝神聆聽(tīng)，然后自主思索：聲音是怎樣發(fā)出的?為什么每個(gè)人、每樣樂(lè)器的聲音不一樣?自然而然地想知道究竟。
有一位教師給學(xué)生講“學(xué)習(xí)的重要性”的講座時(shí)，他一開(kāi)始并不夸夸其談，而是用一只空袋，揀起來(lái)放手，再揀起來(lái)，再放手，這樣重復(fù)了好幾次，這一情境一下子就吸引了學(xué)生的注意力，迫切想知道他到底要說(shuō)什么。
就在這時(shí)他發(fā)問(wèn)："這袋為什么站不起來(lái)呢?"在學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，他說(shuō)："袋內(nèi)無(wú)貨，無(wú)法站立"。
自熱而然地引出了他的講座內(nèi)容。
又如美國(guó)的一位教師在機(jī)械能守恒定律開(kāi)講之時(shí)，創(chuàng)造了一個(gè)驚心動(dòng)魄的情境。
他用一個(gè)大鐵球把它懸掛在教室的天花板上，將它拉至偏離豎直位置，緊靠著自己的頭，在學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛之時(shí)，他把球放開(kāi)，球開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，下面的學(xué)生為他捏了一把汗。
可是他穩(wěn)如泰山地站著一動(dòng)不動(dòng)，球擺回時(shí)并沒(méi)有碰到他的頭，這一場(chǎng)面吸引了學(xué)生，對(duì)這樣的情境發(fā)生了濃厚的興趣，情不自禁地去思考其中的奧妙，從而為講授機(jī)械能守恒定律作了一個(gè)良好的開(kāi)端。
三、巧設(shè)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣
眾所周知，物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，新、奇、懸、趣、迷的實(shí)驗(yàn)會(huì)使他們感到新鮮和好奇，可以給他們帶來(lái)無(wú)限的樂(lè)趣，在此基礎(chǔ)上才能使他們有效地掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，使之逐步取得探索物理知識(shí)的主動(dòng)權(quán)，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。
例如八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《功》這一章時(shí)，對(duì)功、功率、機(jī)械效率三個(gè)概念容易混淆。
為了解決這一難題，可以設(shè)計(jì)一堂比賽形式的實(shí)驗(yàn)課，比比誰(shuí)做的功最多，誰(shuí)的功率最大，誰(shuí)的機(jī)械效率最高。
每個(gè)同學(xué)都抱五塊磚，以最快的速度從一樓跑上四樓，設(shè)計(jì)方案測(cè)出自己做的功、功率、機(jī)械效率。
然后集體討論，評(píng)選出四個(gè)“全班之最”。
上樓最快的，做功最多的，功率最大的，機(jī)械效率最高的，四項(xiàng)冠軍分別由四位同學(xué)獲取。
這一結(jié)果把學(xué)生的思維集中到了同一個(gè)焦點(diǎn)上，為什么做功最多的，功率不是最大?機(jī)械效率也不是最高?為什么上樓最快的，做功卻不是最多?通過(guò)這樣生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)課，把本來(lái)混淆不清的概念，變得簡(jiǎn)單易懂，把理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成了親眼所見(jiàn)的事實(shí)，使學(xué)生在歡快的“游戲”中掌握了知識(shí)。
四、注重應(yīng)用，發(fā)展興趣
物理學(xué)是一門自然科學(xué)，學(xué)習(xí)物理知識(shí)不僅是為了認(rèn)識(shí)自然，了解自然，更重要的是改造自然，為人們生活服務(wù)。
讓學(xué)生體會(huì)到，物理知識(shí)在生產(chǎn)建設(shè)，以及整個(gè)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步中的作用，明確學(xué)習(xí)物理的重大意義。
如在八年級(jí)物理《重力》這一節(jié)的教學(xué)中就可設(shè)置這樣兩個(gè)問(wèn)題，一、同學(xué)們知道神秘的不倒翁嗎?為什么他總是不倒呢?在學(xué)生都明白是“重心”的應(yīng)用之后，即可給出這樣的小結(jié)：商家們對(duì)重心這一物理知識(shí)加以利用，就獲得了巨大的收益，由此可見(jiàn)知識(shí)就是財(cái)富。
這對(duì)學(xué)生是一種啟發(fā)和激勵(lì)。
二、你觀察過(guò)建筑工人在修建房屋時(shí)，采用什么方法使建造的墻體豎直而不傾倒嗎?之后這樣小結(jié)：建筑工人對(duì)重力的方向加以利用，就使修筑的墻豎直而不傾倒，由此可見(jiàn)知識(shí)就是力量。
又一次激發(fā)學(xué)生的興趣。
學(xué)生也體會(huì)到了學(xué)習(xí)物理知識(shí)的趣味性和重要性。
在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中不斷向?qū)W生介紹一些典型的故事、事例，如在講磁現(xiàn)象時(shí)，介紹古代四大發(fā)明之一——“指南針”;在講浮力時(shí)，介紹阿基米德稱皇冠的故事，或曹沖稱象的故事。
不斷介紹相關(guān)知識(shí)在社會(huì)文明發(fā)展中的作用，如介紹瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)到工業(yè)革命的興起，推動(dòng)工業(yè)化的發(fā)展;從愛(ài)迪生的白熾電燈，發(fā)展到現(xiàn)在五彩斑斕的燈光世界;從火箭到衛(wèi)星乃至于“神州五號(hào)”飛船等，都是物理知識(shí)的重大應(yīng)用，激勵(lì)學(xué)生為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)，這有助于學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)。
“興趣是最好的老師”，對(duì)于教師來(lái)講，這應(yīng)該算是最珍貴的一句話了。
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵是尋找興趣源，而興趣源又得靠我們教師去發(fā)現(xiàn)、去挖掘、去創(chuàng)立，并在教學(xué)中恰到好處地加以利用。
只有在教學(xué)過(guò)程中有計(jì)劃的、有目的的對(duì)學(xué)生實(shí)施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，并激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，才能獲得令人滿意的教學(xué)效果。
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