物理學習興趣論文
物理學習興趣論文【1】
物理是一門實用性很強的科學，與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活有著極為密切的聯(lián)系。
在教學中教師應(yīng)結(jié)合具體的教學內(nèi)容，緊密聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，突出知識的實用性。
物理知識、物理規(guī)律本身就是對自然現(xiàn)象的總結(jié)和抽象。
通過這些知識的介紹，使學生更加認識到科學知識在日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)乃至高科技領(lǐng)域中的地位和作用，從而更加相信科學、熱愛科學，樹立良好的科技意識和“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的思想。
加強實驗教學，有助于培養(yǎng)學生的動手操作能力、觀察能力、獨立分析問題、解決問題的能力以及實事求是的科學態(tài)度、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，同時也能讓學生受到良好的科技意識教育。
根據(jù)自己十幾年的教學經(jīng)驗，筆者認為加強實驗教學可以從以下幾個方面入手：(1)改革課堂演示實驗教學，把部分演示實驗改成學生上臺演示或邊講邊實驗的形式，給學生提供更多的親自動手操作的機會。
(2)注重學生實驗教學。
對學生實驗的教學，教師要求學生按“預(yù)習─實驗─觀察記錄─分析討論─總結(jié)報告”的形式進行，對實驗中出現(xiàn)的問題組織學生認真討論、分析原因，并找出解決問題的方法，并根據(jù)實驗的實際情況實事求是地寫出實驗報告，從而培養(yǎng)學生嚴肅認真，實事求是的科學態(tài)度和獨立分析問題、解決問題的能力。
(3)加強實驗習題的教學。
隨著科技的發(fā)展，社會的進步，物理已滲入人類生活的各個領(lǐng)域。
在現(xiàn)代科技發(fā)展和科技教育中，增強學生的科技意識，提高學生對科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力的認識，物理起著至關(guān)重要的作用。
實際教學中，教師應(yīng)利用形象直觀的實驗現(xiàn)象激發(fā)學生學習的興趣;利用常見的生活現(xiàn)象誘發(fā)思維、活躍情緒;還可通過講述物理學史故事、科學趣聞等調(diào)動學生的積極性、主動性。
良好的學習習慣對學好物理有很大的幫助。
教師幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，除了要求學生課前預(yù)習，上課專心聽講、記好筆記，課后完成好作業(yè)、及時復(fù)習鞏固之外，還要求學生每學完一節(jié)(章)，能自己總結(jié)，會寫復(fù)習提綱，找準相關(guān)知識點之間的關(guān)聯(lián)。
堅強的意志是取得優(yōu)異成績的重要保證。
在教學活動中，教師應(yīng)教育學生保持一顆平常心態(tài)對待考試成績，一兩次的考試失敗并不能說明什么，相反這次考試的失利說不定恰恰是為了迎接下次更好的成績。
只有讓學生具有了百折不撓、不斷進取的堅強意志，才能穩(wěn)步地提高學生應(yīng)用物理知識的能力，提高必須有足夠數(shù)量的實例作基礎(chǔ)。
一個有趣的事實是，我們在談到中學的三門科學課程時，總是按照物理、化學、生物這樣的順序，而英美的教育工作者則相反，說起來總是生物、化學、物理。
在問到為什么把生物課程放到這樣重要的位置時，他們說，(按照西方人的觀點)人最關(guān)心的是自己的生活，而人的身體醫(yī)學，人的食物農(nóng)業(yè)都是和生物學密切相關(guān)的，所以社會輿論對于學校中的生物課程十分重視。
他們的說法給我們一個啟發(fā)：今天的中學生，包括能夠考上理工科大學的那部分高中學生，他們之中將來從事物理、化學、生物學的基礎(chǔ)研究的人所占比例微乎其微，對于居民中絕大多數(shù)的工人、農(nóng)民、一般工程技術(shù)人員和其他許多從業(yè)人員來說，到了下一個世紀哪門科學領(lǐng)先并不十分重要，重要的是能夠懂得周圍的科技環(huán)境，適應(yīng)技術(shù)化社會的日常生活，能夠應(yīng)付本職工作中不斷進步的技術(shù)要求，有能力對與科學技術(shù)相關(guān)的社會問題發(fā)表意見。
一個學生學習物理，首先接觸到的就是物理定律。
因此，怎樣搞好物理定律教學，必然是每個物理教師首先要考慮的問題。
在進行某一物理定律教學時，我們有意識地補充大量的與這一定律的建立過程有關(guān)的內(nèi)容，這就是所謂的“溯源”教學。
任何一個重要物理定律的建立，都有一個艱辛而漫長的過程。
探索定律的工作之所以能成功，這個定律最后之所以能夠確立起來，其中一定有很多科學的研究方法和正確的推理思維方式，這些內(nèi)容毫無疑問是屬于物理學科中最重要的東西，是人類一筆寶貴的知識財富，也是我們物理教學的寶貴財富。
在講授“牛頓萬有引力定律”時，我們從第谷對行星進行幾十年的觀測積累的大量第一手資料講起，然后是開普勒在擁有這些數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，通過大量計算總結(jié)出描寫天體運動的經(jīng)驗規(guī)律(開普勒三定律)，最后才是牛頓用定量的動力學原理對這些規(guī)律予以解釋，終于發(fā)現(xiàn)了對天上、地上的物體具有普遍意義的萬有引力定律。
在學習牛頓萬有引力定律的過程中，我們還著重向?qū)W生介紹了“歸納法”“理想化”和“間接驗證”三種科學研究的重要方法。
興趣在學習物理中起重要作用，它是學習的動力。
在物理教學中，只有學生把學習看做一種快樂、一種需要，在興趣中學習，才會產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，智力和能力才會得到充分的發(fā)揮。
物理學習興趣現(xiàn)狀研究【2】
摘要： 本文對咸寧市三所普通中學進行問卷調(diào)查，分析表明：中學生的整體物理學習水平較低。
關(guān)鍵詞： 初中物理;學習興趣;教學策略;調(diào)查研究
0 引言
初中物理是普通初中科學學習領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課程，開展好普通初中物理教學，對學生深入學習物理知識和技術(shù)，進一步提高學生科學素養(yǎng)、增強科技意識，進而造就一大批高素質(zhì)的科技人才至關(guān)重要。
新的教學理念更加強調(diào)情感、態(tài)度以及價值觀的重要性，這三要素已經(jīng)成為新課程目標具有獨立意義的組成部分。
本文力圖結(jié)合初中生的學習興趣現(xiàn)狀和物理教學實踐，在總結(jié)前人成果的基礎(chǔ)上通過分析和研究興趣的相關(guān)理論，探索培養(yǎng)中學生物理學習興趣的策略。
1 研究方法的選擇
教育學和心理學包括觀察法、調(diào)查法以及個案研究法、實驗法等多種研究方法。
本文根據(jù)實際情況采用問卷法和訪談法。
為真正了解咸寧地區(qū)初中生物理學習興趣現(xiàn)狀，本人指導(dǎo)畢業(yè)班學對咸寧地區(qū)三所初中學校的學生物理學習興趣的現(xiàn)狀進行了問卷調(diào)研。
本文在選取樣本的時候充分注意樣本的代表性，因此，采用了分層隨機抽樣與整群隨機抽樣相結(jié)合的辦法。
在調(diào)查的學校中，各自選取八年級和九年級一個班，這些學生在班級中的物理成績處于中等。
在第二次調(diào)查中共發(fā)放261份問卷，回收有效問卷223份，有效率達85.4%。
2 問卷的構(gòu)成
由于調(diào)查的目的是為了了解咸寧地區(qū)初中生學習物理興趣的現(xiàn)狀，本次調(diào)查問卷包括30個題目，分為兩部分。
第一部分是學生的個人基本信息，第二部分是問卷題目。
問卷題目為選擇題。
第一部分是學生個人的基本信息，包括學生的性別、年級兩項。
第二部分為問卷具體題目，每題五分，總分為150分，對于有五個答案的A為5分，B為4分，C為3分，D為2分，E為1分;有三個答案的A為5分，B為3分，C為1分，用SPSS軟件進行定量處理。
對學生學習物理興趣的現(xiàn)狀進行了解是本工作的目的，因此，為了得到更加真實的結(jié)果，問卷設(shè)計和統(tǒng)計分析都不涉及教師因素。
3 問卷的信度分析
測量結(jié)果的穩(wěn)定性和可靠的程度即信度。
本文采用SPSS17.0軟件對問卷的信度進行了測試。
檢測該問卷的內(nèi)部一致性信度采用α信度系數(shù)法，得到α值來考查問卷的內(nèi)部一致性信度。
其計算公式為：α=■1-■
式中，K為測驗的題目數(shù)，S2i為某一測驗題目分數(shù)的變異數(shù)，S2x為測驗總分的變異數(shù)。
當α<0.70時，測驗不能用于對個人作出評價或預(yù)測，而且不能做團體比較;當0.70≤α<0.85時，可用于團體比較;當α≥0.85時，才能用來鑒別或預(yù)測個人成就或作為。
輸出結(jié)果如下：Alpha(α值)=0.766
該結(jié)果表明：本調(diào)查問卷具有較高的信度，具有較高的內(nèi)部一致性信度。
4 調(diào)查結(jié)果的分析
本次調(diào)查所得的數(shù)據(jù)采用微軟辦公軟件Microsoft Office Excel 2003和社會學統(tǒng)計軟件SPSS17.0進行統(tǒng)計分析。
�、贅颖镜目傮w分布。
利用正態(tài)分布統(tǒng)計，咸寧地區(qū)中學生物理學習興趣如圖1。
這份問卷的結(jié)果先用SPSS軟件檢驗，再利用SPSS17.0軟件統(tǒng)計得出：學生的平均分為101.06分，標準差為19.114分。
�、诎四昙�、九年級學生物理學習興趣的得分比較。
為了了解咸寧地區(qū)中學生物理學習興趣的情況，把八年級、九年級學生物理學習興趣的得分情況作了統(tǒng)計，并且利用SPSS17.0軟件作了T檢驗，其結(jié)果如表1。
從表1的統(tǒng)計結(jié)果得出：八年級學生物理學習興趣平均分高于九年級。
但是在T檢驗結(jié)果中的F=0.0001，Sig.=0.989，因Sig.=0.989>0.05說明兩組方差差異不顯著。
由表1可知，剛接觸物理學習的八年級學生的物理學習興趣與九年級差別不大，但是隨著學習物理時間的增長，學習興趣略有降低。
③男、女生物理學習興趣的得分比較。
表2為男、女學生學習物理興趣的得分和T檢驗。
從表2的統(tǒng)計結(jié)果得出：男生的物理學習興趣平均分值高于女生，在T檢驗結(jié)果中F=3.537，Sig.=0.062，因Sig.=0.062>0.05說明兩組方差差異顯著。
由表2可認為男生學習物理的興趣明顯高于女生。
因此，我們有必要探討如何在教學上激發(fā)女生學習物理的興趣。
5 結(jié)果分析及對策
通過對調(diào)查結(jié)果進行分析，我們看出學生在整個初中階段，對物理的學習興趣具有以下特點：①初中生物理學習興趣整體水平不高。
本次調(diào)查問卷滿分為150分，而平均分為100.28分。
�、诳v向比較八年級和九年級，學習物理的興趣水平各自獨立且相對穩(wěn)定，差別也不大。
但隨著學習物理時間的增長，興趣略有降低。
�、勰猩c女生物理學習興趣水平差異明顯。
總體而言，男生興趣水平遠遠高于女生，平均分也是遠遠高于女生，這也是困擾物理教育界的普遍難題。
④初中學生學習物理的主要動力還是由興趣引起的，但是應(yīng)試的要求對物理學習興趣有一定的影響。
當考試的壓力越來越大，學生的學習興趣呈現(xiàn)降低的趨勢。
⑤中學生對物理實驗是飽含著熱情的，但是初中物理課堂實驗開設(shè)的很少，這對于培養(yǎng)初中生的物理學習興趣是非常不利的。
�、迣τ诎阉鶎W到的物理理論知識應(yīng)用到具體生活實例中的能力，初中生是極其欠缺的。
這一方面要加強鍛煉，多給與他們創(chuàng)造機會實踐，使其認識到世界的變化和學習物理的關(guān)系，這將有助于培養(yǎng)物理學習興趣。
�、邔W生對于課外知識的拓展有著濃厚的興趣，在教學中可以充分利用這一點，它有助于學生了解與概括物理學基礎(chǔ)知識發(fā)展的全貌及其總體規(guī)律，有利于鞏固和加深理解已學的物理知識，有益于增強學生學習的主動性。
物理教師可以從以下幾方面激發(fā)或提高學生的學習興趣。
�、偈箤W生感到這個學科有價值――即有用。
在教學實踐充充分創(chuàng)設(shè)日常生活問題或自然現(xiàn)象，使得學生充分認識到所學的物理知識是“有用”的。
為了激發(fā)學生探索求知的興趣，教師應(yīng)當通過引導(dǎo)學生觀察、聯(lián)想和歸納鍛煉學生的思維。
由于學生認識到物理知識是人們認識自然、改造自然以及提高人類生活水平的重要手段，因此，將學生的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?/p>
�、跒榱丝朔䦟W習抽象物理知識這一困難，在實際教學中形式要新。
針對學生認為物理學科較難的情況，教師應(yīng)當充分利用物理本身蘊含的吸引力來引發(fā)學生強烈的探求欲望。
還要與現(xiàn)實生活聯(lián)系開展豐富多彩的第二課堂，如開展課外小實驗等。
�、弁ㄟ^一些相關(guān)的物理實驗來激發(fā)學生的學習興趣。
通過老師巧妙設(shè)計演示實驗，激發(fā)學生的學習興趣。
教師應(yīng)當通過演示實驗對物理學科中的比較抽象的知識進行展現(xiàn)，此外，針對中學生好動的特性還應(yīng)當加強探索性實驗，從而讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，尊重事實以及培養(yǎng)學生的探索精神。
�、芙⒘己脦熒P(guān)系，培養(yǎng)學生學習興趣。
建立良好的師生關(guān)系有助于學生學習興趣的形成和發(fā)展。
參考文獻：
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