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高中物理實驗教學(xué)方法微探
高中物理新課程教學(xué)改革已歷經(jīng)十余年發(fā)展，實驗依然是物理教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。下面小編整理了高中物理實驗教學(xué)方法微探，希望對你們有用!
高中物理實驗教學(xué)方法微探
第一篇：高中物理實驗教學(xué)的策略與方法
傳統(tǒng)物理教學(xué)中不注重物理實驗的重要性,對于實驗的操作也是依據(jù)教材中的步驟按部就班的進(jìn)行操作,之后進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計、寫實驗報告,在實驗過程中,
學(xué)生的自主意識得不到發(fā)揮,一切都是按照既定的步驟進(jìn)行操作,毫無新意,使學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)物理的興趣,物理實驗也失去了它的意義。
而21世紀(jì)對于人才的需求,需要教師改變陳舊的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識和能力,因此,教師要認(rèn)識到實驗教學(xué)中存在的問題,并對實驗教學(xué)的策略和方法進(jìn)行探析。
一、高中物理實驗教學(xué)中存在的問題
由于高中物理受應(yīng)試教育的影響,許多學(xué)校不注重對物理實驗的資金支持,對于教師的實驗意識也不做重視,造成在高中物理實驗教學(xué)中的諸多問題。
1、實驗室設(shè)備陳舊,不注重設(shè)備的更新與補充。
高中教育逐年擴招,學(xué)生數(shù)量逐年遞增,物理實驗的投人卻不能與擴招相適應(yīng),造成實驗室設(shè)備陳舊,儀器不夠使用等現(xiàn)象,使得學(xué)生不能正常進(jìn)行實驗,實驗室不能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。
2、實驗教學(xué)內(nèi)容不能與時俱進(jìn)。
教師對于物理實驗的作用認(rèn)識不足,不注重具體的實驗操作,過多的將教學(xué)內(nèi)容安排在教師的講授上,使得學(xué)生的實驗課受到了嚴(yán)重的削弱,學(xué)生的動手能力逐漸降低。
再者,加之現(xiàn)代科技的發(fā)展,教師過分依賴多媒體對實驗的再現(xiàn),以實驗的展示代替了學(xué)生動手實驗,從而使學(xué)生對于物理知識的認(rèn)知只停留在課本上,不利于學(xué)生動手能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
3、缺乏實驗的系統(tǒng)性。
由于教師對物理實驗作用認(rèn)識的不足,在安排學(xué)生進(jìn)行實驗操作時也不注重實驗的有效性和系統(tǒng)性,完全是為了實驗而實驗。
對于學(xué)生的實驗?zāi)芰Σ蛔鲞^多的安排與準(zhǔn)備,造成實驗效果低下,難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生參與實驗的熱情,在實驗課上由于學(xué)生沒有做過多的準(zhǔn)備,
大多是依照教師的示范進(jìn)行行為的重復(fù),難以達(dá)到實驗教學(xué)的目的,不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的目的。
4、對于實驗操作缺乏鞏固與考察。
物理教學(xué)中要求學(xué)生會簡單操作物理實驗,了解物理設(shè)備與器材,形成良好的實驗修養(yǎng)。
然而,在現(xiàn)實中,由于學(xué)校的不重視,學(xué)生的實驗機會較少,難以有大量的時間、機會進(jìn)行物理實驗的操作,缺乏對物理實驗的鞏固和考察,造成對學(xué)生的試驗情況沒有準(zhǔn)確地把控,難以針對學(xué)生的試驗情況進(jìn)行具體策略的實施。
在應(yīng)試教育的背景下,有些學(xué)校對于學(xué)生實驗的考察,完全是在考察之前,讓教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實驗的操作、練習(xí),從而應(yīng)付考察,
大多時間都是在觀察教師的示范實驗,以及教師的口授教學(xué),對于實際操作較少,使得學(xué)生的實驗成為了機械性的重復(fù),缺失了實驗教學(xué)的意義。
二、高中物理實驗教學(xué)的策略與方法
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
人的行為受人思想觀念的支配,想要改善現(xiàn)在高中物理實驗的教學(xué)現(xiàn)狀,就要改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的教學(xué)觀念。
首先,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要改變觀念,在課程安排、資金分配、教師培訓(xùn)等方面充分考慮到物理實驗的實際操作需求,并且在教育方針的制定上對實驗教學(xué)給予重視。
其次,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,正確認(rèn)識到實驗教學(xué)在物理教學(xué)中的重要地位。
教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,在物理實驗中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實驗,在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。
教師要認(rèn)真改善物理實驗教學(xué),提高實驗基礎(chǔ)的教學(xué),從而為學(xué)生以后的實驗打下堅實的基礎(chǔ)。
2、利用課余時間,加強學(xué)生的小實驗訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在課余時間鼓勵學(xué)生進(jìn)行有效運的用,進(jìn)行趣味小實驗的操作,這樣不僅能拓寬學(xué)生的思維,還能開發(fā)學(xué)生的智力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而使學(xué)生積極參與實驗教學(xué),進(jìn)行自主地探究、分析。
通過課余時間的實驗練習(xí)能加深學(xué)生對物理基礎(chǔ)知識的鞏固,加深物理知識的認(rèn)識,并且能使學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常動手進(jìn)行實驗的習(xí)慣。
在課余時間,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行易于操作的小實驗,例如摩擦力的實驗、杠桿實驗、自由落體實驗等,之后教師要注意對學(xué)生實驗的講評,使學(xué)生認(rèn)識至」在實驗中操作的正確與否。
再者,教師對于學(xué)生的肯定,也能增加學(xué)生的自信心。
這樣的小實驗?zāi)芑钴S課堂氛圍,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并且能照顧到班上不同水平的學(xué)生,使所有的學(xué)生都得到心理上的滿足,從而提升學(xué)生的自信心。
3、注重開設(shè)探究式實驗。
教師要善于靈活運用不同的實驗教學(xué)方式,使學(xué)生常常存在新鮮感,從而保持對物理實驗教學(xué)的好奇心而探究欲。
如果一成不變的實驗流程,會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理,逐漸喪失對實驗教學(xué)的興趣,因此,教師要善于運用開放型探究式實驗方式,使學(xué)生保持對實驗教學(xué)方式的學(xué)習(xí)積極性。
放手讓學(xué)生去進(jìn)行實驗的設(shè)計、儀器選擇、制定實驗步驟、嘗試實驗、制定實驗表格、收集數(shù)據(jù)、整理資料、總結(jié)結(jié)果,從而打破傳統(tǒng)的實驗教學(xué),使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和好奇心,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在實驗的過程中,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的實驗,幫助學(xué)生樹立實驗的自信心,并且注重對學(xué)生進(jìn)行激勵式評價,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實驗中的優(yōu)點。
對于實驗中出現(xiàn)的異�，F(xiàn)象,教師要善于鼓勵學(xué)生進(jìn)行深人探究,分析問題、探究問題、解決問題,從而建立學(xué)生物理實驗的自豪感和自信心。
開放型探究式實驗方法的運用,不僅使學(xué)生認(rèn)識實驗的基本儀器、儀器的使用方法、數(shù)據(jù)的處理以及實驗的設(shè)計,以及形成對實驗一絲不茍的實驗態(tài)度,
還能使學(xué)生懂得多角度思考問題,辯證地看待問題,用懷疑的眼光看待事物,使學(xué)生具有探究意識和探究能力。
例如,在教學(xué)高一年級必修一《摩擦力》時,教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計實驗,探究摩擦力在物體運動中的影響。
學(xué)生們通過實驗發(fā)現(xiàn)摩擦力大的物體,在運動時產(chǎn)生的阻力較大,運動的距離較近,摩擦力小的物體在運動中產(chǎn)生的阻力較小,運動的較遠(yuǎn)。
這時學(xué)生會用懷疑的眼光看待這一現(xiàn)象,進(jìn)而思考:是否摩擦力為零時物體可以一直保持勻速運動呢?這樣的思考可以激發(fā)學(xué)生實驗的積極性和好奇心,從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深人的物理實驗,提高學(xué)生的探究能力,從而提高學(xué)習(xí)效率。
4、將多媒體教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合。
多媒體教學(xué)走進(jìn)物理教學(xué)課堂,為物理教學(xué)提供了諸多便利。
首先運用多媒體可以播放實驗短片,為學(xué)生提供示范,并且可以重復(fù)播放,使學(xué)生充分的了解實驗的各個步驟,從而為學(xué)生的實驗提供正確的藍(lán)本。
再者,多媒體的運用,可以仿真實驗室不能進(jìn)行的實驗,使學(xué)生拓寬眼界,了解物理實驗中的獨特現(xiàn)象,同時多媒體還可以仿真自然現(xiàn)象,比如行星的運動軌跡、分子的運動等,
在此基礎(chǔ)上還可以改變物體運動的速度,使學(xué)生們清晰地感受物體的運動軌跡,比如在自由落體的教學(xué)中,教師就可以借助多媒體,放慢物體運動的速度,
使學(xué)生們清晰地感受物體在自由落體運動中物體的運動軌跡、姿態(tài)以及產(chǎn)生的摩擦力等,從而彌補現(xiàn)實實驗中的不足。
其次,教師可以通過攝像機和多媒體相結(jié)合的手法輔助物理實驗教學(xué)。
例如,教師在進(jìn)行“電阻定律”實驗的演示時,由于儀器較多,教師在示范時,學(xué)生難以全面顧及到多種設(shè)備上度數(shù)的變化,以及難以觀察到實驗過程中線路的改變。
這時利用攝像機和多媒體進(jìn)行結(jié)合,將教師的操作過程通過多媒體進(jìn)行展現(xiàn),可以使學(xué)生清晰直觀地觀察教師在示范過程中電流表、電壓表的度數(shù)變化,以及在實驗過程中線路的改變,有效地提高了教學(xué)的可見性。
5、注重考試考核方法,提高考核有效性。
在傳統(tǒng)物理考試中,大多是通過書面考試的形式進(jìn)行,針對學(xué)生實踐能力的考察較少,考核的內(nèi)容也不全面。
有關(guān)于實驗的考核,也多是針對某幾項實驗的考察,學(xué)校多是在考核之前,通過對學(xué)生密集的訓(xùn)練來達(dá)到應(yīng)付考核的目的,并且在密集的訓(xùn)練中也多是以學(xué)生觀察教師示范的形式進(jìn)行的,難以達(dá)到實驗的教學(xué)目的,達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ囊蟆?/p>
因此,學(xué)校需要改革物理實驗考試的形式以及要求,將理論與實踐進(jìn)行結(jié)合,全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)物理的成果,達(dá)到對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的全面核查。
在統(tǒng)計學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績時,要將實驗?zāi)芰ψ鳛槠渲械囊淮蟀鍓K,從而提高學(xué)生的實踐能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
總而言之,高中物理實驗教學(xué),教師要針對傳統(tǒng)實驗教學(xué)中存在的問題進(jìn)行針對性的改革。
首先要改變教學(xué)觀念,重視實驗教學(xué)在高中物理教學(xué)中的作用,提高學(xué)生的動手欲望,其次,教師要引導(dǎo)學(xué)生在課余時間進(jìn)行物理的小實驗,使學(xué)生養(yǎng)成動手的習(xí)慣,并在學(xué)生完成試驗后給予一定的肯定和鼓勵,
樹立學(xué)生實驗的自信心;并且教師要靈活運用開放式實驗,引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實驗的設(shè)計、操作以及總結(jié),從而提高學(xué)生對于實驗儀器、基礎(chǔ)知識以及實驗步驟的認(rèn)識;
最后教師要注重借助現(xiàn)代科技給物理實驗帶來的便利,從而提高實驗的有效性和實驗的效率,從而提高物理實驗在現(xiàn)代教學(xué)中的適應(yīng)性,增強學(xué)生對于物理實驗的認(rèn)可,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二篇：高中物理教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式合理應(yīng)用
摘要：“導(dǎo)學(xué)案”在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面有著促進(jìn)作用，并在長期發(fā)展過程中，受到各科教師的廣泛關(guān)注，特別針對高中物理學(xué)科，其學(xué)科主要以理論和實驗教學(xué)為主，傳統(tǒng)機械化教學(xué)，使學(xué)生難以利用所學(xué)知識完成課程實驗，而“導(dǎo)學(xué)案”的運用，可有效實現(xiàn)學(xué)生課堂教學(xué)的目的。
本文主要針對高中物理教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式合理應(yīng)用進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：高中物理;“導(dǎo)學(xué)案”;教學(xué)模式
教育改革工作，將學(xué)生“科學(xué)素養(yǎng)”納入課堂教學(xué)范疇，即在傳統(tǒng)“教書育人”的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生的全面發(fā)展。
然而，因某些課程的限制，使得學(xué)生思維能力培養(yǎng)工作難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，隨著“導(dǎo)學(xué)案”的應(yīng)用，不僅可依據(jù)學(xué)生實際需求，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，還可有效促進(jìn)學(xué)生的動手能力、團隊能力的提升。
一、高中物理教學(xué)課堂發(fā)展現(xiàn)狀
(一)教學(xué)方式
高考是衡量學(xué)生總體成績的標(biāo)準(zhǔn)，更是名牌大學(xué)招生的側(cè)重點。
這種現(xiàn)象的存在，使得高中教師在課堂教學(xué)中，往往會偏離教學(xué)本質(zhì)，僅以高考內(nèi)容作為教學(xué)核心，利用反復(fù)教學(xué)、題海戰(zhàn)術(shù)，要求學(xué)生對考試重點部分進(jìn)行強化記憶;針對高考涉及范圍較小或并不涉及的知識，教師采用一筆帶過的方式，開展課堂教學(xué)工作。
傳統(tǒng)意義上以考試為核心的教學(xué)方式，不僅不利于教育初衷的延續(xù)，也不利于學(xué)生長期發(fā)展，即對教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生阻礙。
(二)教學(xué)手段
多媒體教學(xué)目前成為高中課堂教學(xué)的主導(dǎo)，尤其是在高中物理學(xué)科課堂教學(xué)中，教師過于關(guān)注課堂氛圍的營造，致使教學(xué)課堂出現(xiàn)混亂與失控的狀態(tài)。
從整體上來講，多媒體教學(xué)設(shè)備的選用，雖然能夠?qū)W(xué)生積極性進(jìn)行全面調(diào)動，但是因?qū)W生過于對教學(xué)設(shè)備的集中，使得學(xué)生往往會忽視教學(xué)所表述的重點。
對此，針對高中物理教師而言，應(yīng)在課堂教學(xué)中，對多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行合理運用，在活躍課堂教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)自身指路人、領(lǐng)導(dǎo)人之責(zé)。
二、高中物理教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式合理應(yīng)用
(一)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在高中物理教學(xué)課堂中，“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的運用，可在短時間內(nèi)使學(xué)生融入學(xué)習(xí)氛圍，不僅對學(xué)生創(chuàng)新能力實施培養(yǎng)，還可在潛移默化的角度，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。
通過“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的運用，教師將趣味性生活實例或教學(xué)實驗引入教學(xué)課堂，通過對學(xué)生注意力的吸引，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，做好知識點討論工作。
例如：在《庫倫定律》教學(xué)中，公式F=kq1q2r2(k為靜電力常量、k=9.0×109N•m2/C2)，學(xué)生難以對公式含義進(jìn)行系統(tǒng)化分析，對此，教師可通過實驗闡述的原理，
結(jié)合“同種電荷相互排斥、異種電荷相互吸引”的理論，以庫倫定律使用范圍為前提，要求學(xué)生對實驗結(jié)果進(jìn)行思考，通過實驗結(jié)果表明：電荷間作用力隨著電荷量增大而增大、隨距離增大而減少。
這種教學(xué)方式的運用，相較于機械化板書教學(xué)，可有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
(二)彰顯學(xué)生教學(xué)主導(dǎo)地位
教學(xué)改革的深入化解讀，使得教師在教學(xué)活動設(shè)定中，對學(xué)生教學(xué)主導(dǎo)地位給予尊重。
尤其是在高中物理課堂教學(xué)中，以“導(dǎo)學(xué)案”為基礎(chǔ)的教學(xué)活動，教師通過對學(xué)生思路和探索途徑的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠緊握教學(xué)節(jié)奏，結(jié)合師生指點討論結(jié)果，由教師為核心對其進(jìn)行總結(jié)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的前提下，避免學(xué)生產(chǎn)生惰性不良心理。
例如：在《動量守恒定律》課程教學(xué)中，教師為了加快學(xué)生對知識點的記憶，可選用實驗教學(xué)的方式，選用0.2kg鋼球，已知其在水平方向以6.2m/s向左運動，在與堅硬物接觸后，路線發(fā)生反轉(zhuǎn)，以6.2m/s向右運用，判斷鋼球在碰撞前后動量變化。
由于學(xué)生初次對動量相關(guān)知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)，往往會在課堂討論環(huán)節(jié)出現(xiàn)概念混淆。
基于此，教師可要求學(xué)生對動量計算過程進(jìn)行描述并書寫，通過師生共同分析，對最佳算法進(jìn)行鞏固，意在加深學(xué)生對“動量守恒定律”的理解。
(三)營造學(xué)生思維空間
基于“導(dǎo)學(xué)案”為核心的高中物理課堂教學(xué)工作，教師應(yīng)從學(xué)生實際情況、教學(xué)目標(biāo)的角度出發(fā)，通過對難點、重點問題的講解，為學(xué)生營造充足的思維空間。
以動量相關(guān)內(nèi)容為例，設(shè)置動量問題：質(zhì)量相同的鋼球，沿著直線做水平運動，已知A鋼球動量為8kg•m/s、B鋼球動量為2kg•m/s在A球和B球相遇并發(fā)生碰撞后，
動量變化情況?A、B鋼球在運動期間遵循的定律?碰撞后，動量值為正值的原因?利用該種階梯性教學(xué)問題的設(shè)定，可使不同層次的學(xué)生獲得心理與思想上的滿足，實現(xiàn)學(xué)生個性化需求的融合，真正意義上鍛煉學(xué)生思維能力。
(四)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式應(yīng)用價值
針對高中物理教學(xué)工作，其教學(xué)和知識點難度會隨著物理學(xué)科的深入不斷增加，使學(xué)生產(chǎn)生課業(yè)壓力，從而出現(xiàn)心理自卑感。
然而，隨著“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的引用，以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，通過對知識點難易內(nèi)容的分解，避免高難度內(nèi)容對學(xué)生產(chǎn)生思維沖擊，在一定程度上降低學(xué)生課業(yè)壓力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。
結(jié)束語
總結(jié)上文，高中物理課程具有難度大、抽象和不易理解的特點，而“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的運用，可有效改善傳統(tǒng)教學(xué)課堂存在的不足，同時在降低學(xué)生課業(yè)壓力、培養(yǎng)學(xué)生思維能力等方面有著促進(jìn)作用，貫徹落實高效課堂教學(xué)宗旨。
參考文獻(xiàn)：
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第三篇：高中物理電學(xué)實驗教學(xué)對策分析
摘要：科學(xué)研究要以實驗為基礎(chǔ)，我們的高中物理學(xué)習(xí)也不例外。
實驗已經(jīng)成為物理中重要的一部分，而在這些實驗中由其以電學(xué)實驗最為重要。
電學(xué)實驗也是近年來高考的重要考點，如何讓學(xué)生們更為有效的理解所學(xué)的電學(xué)知識，這是我們每個老師都在思考的問題。
以下是我個人的一些見解。
關(guān)鍵詞：高中物理;電學(xué)實驗;有效的;對策
引言
在應(yīng)試教育的影響下，我們不管是老師還是學(xué)生都只是注重最終的結(jié)果，而忽略了過程的意義。
對于實驗我們一般都是省略直接講解得出結(jié)論，學(xué)生們通過老師的講解直接得到結(jié)果，這雖然有利于教學(xué)時間的縮短，讓學(xué)生能有更多的時間去學(xué)習(xí)更多的知識，但是卻大大影響了學(xué)生的理解能力和實際操作能力，不利于學(xué)生的長久發(fā)展。
況且隨著教育的改革，我們一味的學(xué)習(xí)只會很大程度的限制我們的思維，只有讓學(xué)生投入到其中，讓學(xué)生們自己發(fā)覺探索這樣得出的結(jié)果才是我們所需要的最終結(jié)果。
1高中物理電學(xué)實驗教學(xué)中的問題
現(xiàn)如今高考的競爭壓力越來越大老師和學(xué)生為了更好的應(yīng)對這一現(xiàn)象，采取實驗?zāi)苁【褪〉膽B(tài)度，大多時間用于做題記憶。
很多人認(rèn)為實驗結(jié)果比實驗本身重要得多，這來源于大多數(shù)老師的上課方式。
這類老師講的都是要考的考點，他們讓學(xué)生通過大量做題和死記硬背來實現(xiàn)對實驗的了解。
這種方式是舍本逐末的，讓學(xué)生能夠更好的記憶理解只有讓他們投身入其中，只有參與了才會注意那些細(xì)節(jié)，我們一味的記憶式做題得到的不容易記住，而親身參與的會讓我們記住很長時間而不會忘記。
比如電學(xué)實驗中滑動變阻器是電學(xué)實驗中常用的儀器，近幾年高考電學(xué)設(shè)計性實驗命題對其應(yīng)用多次直接或滲透考查.如何選擇滑動變阻器的接法設(shè)計控制電路仍是歷屆考生應(yīng)考的難點。
滑動變阻器有兩種接法分別是限流接法與分壓接法：兩種電路均可調(diào)節(jié)負(fù)載電阻電壓和電流的大小，但在不同條件下，調(diào)節(jié)效果大不一樣，這種情況下光是靠老師的講解學(xué)生是不會立即明白了解的。
如果換成在老師的有效引導(dǎo)下學(xué)生自己做實驗探究，那么這類問題就簡單的多了。
2教學(xué)對策
要解決這些問題我們就要從老師，學(xué)生，課堂等幾方面入手解決。
2.1改變老師自身思想
老師的思想將很大程度的影響著學(xué)生，一般情況下學(xué)生會按照老師的重視程度來安排自己的學(xué)習(xí)計劃，如果我們作為老師本身不注重實驗過程的操作那么學(xué)生也會認(rèn)為那不重要，不能親身體驗，導(dǎo)致有些小問題演變成永遠(yuǎn)會忘記的大問題了。
通常情況下老師會把實驗通過講的方式帶過，把實踐變成理論，不僅學(xué)生失去了興趣，同樣影響了學(xué)生更好地掌握理解這門實驗。
所以在教學(xué)中我們要以實驗為載體，在每一次的實驗過程中，教師要注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生既動手又動腦，引導(dǎo)他們主動思考問題，自己設(shè)計實驗，注重搜集證據(jù)，并能思考事實證據(jù)和科學(xué)結(jié)論之間的關(guān)系。
由此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑、反思的科學(xué)思維習(xí)慣。
2.2改變學(xué)生思想
改變學(xué)生的思想即培養(yǎng)學(xué)生探究實驗的興趣，興趣是我們最好的老師。
在老師正視實驗的基礎(chǔ)上，我們再培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自己探究電學(xué)實驗上的一些基本問題，通過動手操作，再加上老師的指正本來復(fù)雜的一個問題就會變得清晰明了。
例如在電學(xué)實驗題中有關(guān)于電路的連接和電原件的選擇，我們都可以利用實驗的方法加深我們的理解。
我在伏安法測電阻這一試驗中先向同學(xué)們闡述了伏安法的原理，然后讓同學(xué)們分組討論并讓他們自主設(shè)計實驗方案，通過學(xué)生們之間的交流，以及我的指正下，學(xué)生們最終得出了正確的答案。
通過比較我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們自己得出的結(jié)論更容易讓他們牢記于心。
2.3改變課堂
以前我們的課堂比較單一，教學(xué)條件也比較艱苦。
可能有些實驗因為缺乏器材而不了了之。
現(xiàn)在隨著社會的發(fā)展我們的教學(xué)方式也變得多樣化，我們可以利用的資源也變得豐富起來。
我們要好好利用這些資源，最大限度的發(fā)揮這些資源，只有讓學(xué)生參與到實驗中，我們才能更為清楚的傳遞實驗的原理，為學(xué)生解決問題提供一個良好的前提條件。
比如在剛接觸電學(xué)的時候，我們可以將電原件帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生零距離接觸了解。
在了解滑動變阻器的時候我們可以讓學(xué)生通過自己操作滑動變阻器來掌握滑動變阻器的效用。
只有讓學(xué)生不斷的探索，不斷的去發(fā)現(xiàn)，這樣才能更完美的掌握其中的重要知識點。
3電學(xué)實驗的難點
現(xiàn)在的學(xué)生普遍反映電學(xué)實驗比較難，我認(rèn)為有以下幾點原因：第一對電流表、電壓表的讀數(shù)規(guī)則認(rèn)識模糊，導(dǎo)致讀數(shù)的有效數(shù)字錯誤;第二對滑動變阻器的限流、分壓兩種控制電路的原理把握不準(zhǔn)，
導(dǎo)致控制電路選用不當(dāng);第三對實驗測量電路、電學(xué)儀器的選用原則把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致電路、儀器選用錯誤;第四對電學(xué)實驗的重點內(nèi)容“電阻的測量”方法無明確的歸類，導(dǎo)致思路混亂;
第五對于創(chuàng)新型實驗設(shè)計平時缺乏對實驗思想方法(如模擬法，轉(zhuǎn)換法，放大法，比較法，替代法等)進(jìn)行歸納，在全新的實驗情景下，找不到實驗設(shè)計的原理，無法設(shè)計合理可行的方案。
受思維定勢影響，缺乏對已掌握的實驗原理，儀器的使用進(jìn)行新情境下的遷移利用，缺乏創(chuàng)新意識。
4難點的應(yīng)對方法
既然我們找出了電學(xué)實驗中的問題也得到了應(yīng)對的方法，并且分析了難點，那么一切的問題就都變得簡單多了，我們要針對這些難點進(jìn)行訓(xùn)練就可以在高考中萬無一失了。
4.1電流電壓表的讀數(shù)
對于讀數(shù)問題其實就是考的我們的細(xì)心程度，讀數(shù)其實不難，這類問題上出錯的同學(xué)都是粗心造成的，我們讀數(shù)前先要看清量程，搞清每一小格代表多少就可以了。
4.2滑動變阻器
滑動變阻器一直以來都是教學(xué)的一個難點，同學(xué)們經(jīng)常不能正確的處理滑動變阻器的滑片連接或是不能正確分析有關(guān)滑動變阻器的電路問題等。
首先我們要搞清楚滑動變阻器的原理，這樣我們就能正確的連接滑動變阻器。
其次由于滑動變阻器有兩種不同的連接方式既限流式和分壓式，同樣的只有理解了其中的原理我們才能正確的應(yīng)用。
4.3電學(xué)儀器的選擇
簡單的說就是先預(yù)估測量的電壓電流值，在不超過量程的前提下，選用小的量程。
如果不能預(yù)估，可以先用大量程試接，然后根據(jù)測量結(jié)果判斷是不是要改用小的量程。
滑動變阻器基本上也是這個思路，根據(jù)電路中可能出現(xiàn)的電流或電壓范圍需選擇滑動變阻器，注意流過滑動變阻器的電流不超過它的額定值，對大阻值的變阻器，如果是滑動頭稍有移動，使電流、電壓有很大變化的，不宜采用。
4.4電阻的測量
對于電阻的測量有諸多的方法，最常用的有(1)歐姆表測量(2)替代法(3)伏安法(4)比例法(5)半偏法。
我們要掌握這類問題就要對這5種方法進(jìn)行專項訓(xùn)練，掌握其中原理，最終變成自己的知識。
4.5創(chuàng)新型實驗
近年來這類題目難倒了一大批人，學(xué)生們習(xí)慣了傳統(tǒng)的題目，讓自己創(chuàng)新時，就會手無足措。
這類題目要求學(xué)生在掌握的基本實驗原理基礎(chǔ)上，應(yīng)用基本測量儀器自行設(shè)計實驗方案的實驗，設(shè)計性實驗命題的考查內(nèi)容，涉及到對實驗原理的再認(rèn)識和加工，
實驗方案的確定分析，這就要求學(xué)生在平時要多動手操作，多動腦思考，只要平時積累的多，這種比較活的題目就屬于送分題了。
5結(jié)語
電學(xué)實驗作為高中物理教學(xué)中的一個重點，我們要去重視它，改變對他的看法，在實驗教學(xué)中積極與學(xué)生互動讓學(xué)生自主實驗，大膽探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新求知精神從而為學(xué)生的電學(xué)試驗?zāi)芰Υ蛳潞粚嵉幕A(chǔ)。
通過對電學(xué)重難點的總結(jié)，讓學(xué)生自主分析弱點專項訓(xùn)練，最終使得學(xué)生取得良好的成績。
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