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淺探如何將物理學習融合進生活之中論文
摘 要：“從生活走向物理，從物理走向社會”是新課標的基本理念，要讓學生學習有價值的物理，就必須聯(lián)系學生的生活，使學生感到生活中處處有物理，物理時時聯(lián)系著生活。
關(guān)鍵詞：融合 物理 生活
一、觀察生活現(xiàn)象
著名物理學家楊振寧認為：“演算是物理學的一部分，但不是最重要的部分，物理學最重要的部分是與物理有關(guān)的現(xiàn)象，絕大部分物理學是從現(xiàn)象中抽象出來的，現(xiàn)象是物理學存在及發(fā)展的根源”。因此學習物理，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，一定要首先學會從生活現(xiàn)象中去觀察。觀察生活中的物理現(xiàn)象，探索其中隱藏的物理規(guī)律，有助于激發(fā)學生的學習興趣，使學生體驗到探索的樂趣，并培養(yǎng)學生初步的科學實踐能力。例如小汽車的前擋風玻璃有一定傾斜度，而卡車、公交車等大型車輛的前擋風玻璃卻幾乎是堅直的。小汽車前擋風玻璃這樣安裝是什么原因？學習平面鏡之前，讓學生先觀察家中的穿衣鏡，總結(jié)平面鏡成像規(guī)律；講并聯(lián)電路時，讓學生觀察家中的電燈、電視機、電冰箱等的連接方式；講摩擦時，讓學生觀察自行車哪些部位利用了摩擦；講運動和靜止的相對性時，讓學生坐車觀察車外景物的運動情況。通過大量觀察，不但開發(fā)了學生的自我觀察能力，同時也讓學生充分認識到物理知識就在我們身邊，激發(fā)其求知欲，產(chǎn)生對科學探究的樂趣。
二、創(chuàng)設生活化教學情境
創(chuàng)設“生活化”情境使學生在熟悉的情境中學習物理知識，能激發(fā)學生學習物理的興趣，調(diào)動學生學習物理的積極性，能達到事半功倍之效。生活化的物理教學模式，就是教師要充分挖掘物理內(nèi)容中的生活情景，讓物理貼近生活，。當教學內(nèi)容來自現(xiàn)實生活，與學生生活密切結(jié)合時，課堂教學才是活的、富有生命力的。因此，在物理課堂教學中，應善于尋找生活中的物理素材，應將學生熟悉的、蘊含著物理知識的生活實例、現(xiàn)象引進課堂。將教材中抽象、單調(diào)、枯燥的教學內(nèi)容還原為取之于學生生活實際、盡量地去創(chuàng)設一些生活情景，從中引出物理問題。并以此讓學生感悟到物理問題的存在，使學生感到物理就在生活中，激發(fā)學生的問題意識，增強學生學習的內(nèi)驅(qū)力，促使學生圍繞自己身邊的問題展開探究。使學生在探究生活問題的過程中理解、學習物理，提高學生應用物理知識的能力。創(chuàng)設的生活化情境要富有趣味性，能引發(fā)學生探究問題的興趣；能打破學生已有認知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，能喚起思維，激發(fā)學生學習的內(nèi)動力；能使學生思維中出現(xiàn)疑問，能引發(fā)學生發(fā)現(xiàn)、提出有研究價值的問題。物理與生活實際的聯(lián)系較為密切，把具有知識性的實際情境搬進課堂，使學生有相見不相識的感覺，從而激發(fā)學生探究的原動力。
三、課堂舉例生活化
物理教學要真正貫徹“從生活走向物理，從物理走向社會”這一基本理念，是離不開實例的。物理教學正是因為有了實例才將知識和生活、社會聯(lián)系了起來，才顯得生動活潑。心理學研究表明，當學習材料與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學生對學習最感興趣，也會覺得內(nèi)容親切，易于理解和接受。在講解各個知識點時所列舉的例子應盡量貼近學生生活，使學生感到物理學習的現(xiàn)實意義，認識到知識的價值，因而學生具有探究的能動性。
四、實踐應用生活化
物理教學中要注重培養(yǎng)學生將學到的物理知識及技術(shù)與生活、社會密切聯(lián)系的意識。用所學物理知識來分析、解決學生生活世界中的實際問題。將物理學回歸到學生的生活世界。高中物理教學要以多種方式向?qū)W生充分展示物理學在社會生產(chǎn)生活中的應用或應用前景，以提高學生對物理知識價值的認識。如牛頓運動定律和萬有引力定律在航空航天技術(shù)上的應用；熱機（蒸汽機）對第一次工業(yè)革命的巨大推動作用；電磁感應的研究直接導致了電氣化時代的來臨等等。例如：學習了密度及其應用后，可以給學生提出一個問題：農(nóng)民選稻種時為什么用鹽水？學習了電能、電功率以后，可以讓學生查出自己家中電能表的標定電流。推算一下，允許接在這個電能表上各種用電器額定功率總和是多少？某個月家中用電多少度？物理就在你的身邊，生活需要物理，物理與每個人的生活息息相關(guān)。讓物理學回歸生活和社會，能充分體現(xiàn)物理學的發(fā)展對社會生活的巨大推動作用。使學生領會到物理學的價值，同時能激發(fā)學生學習和研究物理的志趣。
五、融入物理學史
在中學物理教科書中引入物理學史的主要內(nèi)容有：科學家的生平；我國古代的科學技術(shù)與物理文化；科學方法的介紹；重要實驗、概念、規(guī)律發(fā)現(xiàn)的過程和產(chǎn)生的歷史背景等。把物理學史引入到物理教學中，讓學生參與物理知識的發(fā)現(xiàn)過程，分享物理學家的成功與失敗，體驗物理學發(fā)展的曲折�？梢宰寣W生明白物理并不是一門枯燥的學科，而是一門不斷發(fā)展的生動有趣的學科。每個物理知識的產(chǎn)生和發(fā)展幾乎都是為了生活和生產(chǎn)實踐的需要而提出來的，而最終又被應用到實踐中去。物理史可以促進學生更好地理解物理的價值，提升物理應用意識。課堂教學中，適時適量的物理史實可以說明有關(guān)的物理認識是怎樣發(fā)展的，有關(guān)的定律是怎樣得來的。使學生既突破認知難點，又不斷了解物理學家在科學發(fā)展中所采用的普遍適用的思想方法�？傊�，物理來源于生活，生活中處處有物理。物理又應用于生活，物理教學要與生活緊密結(jié)合，與社會實踐密切相關(guān)。要培養(yǎng)學生學習物理的興趣與動機，提高學生的科學素養(yǎng)。
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