中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)改革分析
本文先分析了現(xiàn)階段中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)中存在的問題，然后對中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)改革的可行性進行了分析，以下是小編整理的關(guān)于中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)改革分析的論文哦!
摘要：在新課標背景下提出的大學(xué)教育多元化，要求學(xué)校在進行相關(guān)課程的設(shè)置時要綜合考慮更多因素，要針對不同類型和不同層次的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)方案。
關(guān)鍵詞：中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué);教學(xué)改革;理念;方法
隨著社會對人才的要求不斷提高，各高校也對本校的課程進行了相應(yīng)的調(diào)整，其中，漢語言文學(xué)專業(yè)中的中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程作為其重要課程之一，該課程的教學(xué)改革受到越來越多的關(guān)注。經(jīng)過專家學(xué)者的研究也取得了一定的成果，這些研究是基于傳統(tǒng)的中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上展開的，從不同的角度，較為全面地分析了中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)所面臨的困境及其價值取向。
1.現(xiàn)階段中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)中存在的問題
1.1教學(xué)目標不夠明確
隨著國家對教育的重視程度不斷加大，大學(xué)教育顯得越來越大眾化，高校在人才培養(yǎng)方面逐漸由培養(yǎng)專業(yè)型人才發(fā)展為培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑的復(fù)合型人才。促使中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、方法以及目標都發(fā)生了一定的變化，由于其他相關(guān)課程的開展使得現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的學(xué)習(xí)課時大大縮短，而所要傳授的文學(xué)知識量又不斷增加，使得現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)目標不夠明確，學(xué)校和教師不知道該怎樣準確定位該門課程的教學(xué)目標，常常被現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)應(yīng)該講什么、如何講等的問題困擾。也有一些教師由于對現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)存在認知上的偏差，沒有意識到其與其他學(xué)科之間的關(guān)系，只將現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的思想性作為教學(xué)重點，從而難以準確把握該門課程的教學(xué)目標。
1.2教學(xué)對象的情況發(fā)生改變
由于現(xiàn)在的學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來越大，為了爭取更高的分數(shù)和名次，往往長時間進行題海戰(zhàn)術(shù)，很少花時間閱讀一些文學(xué)名著。這就使得很多學(xué)生的文學(xué)功底不夠扎實，有些學(xué)生甚至連一些基本的文學(xué)常識都不知道。在進入大學(xué)校園后，還要花很多時間努力考取各種證書，選修各種課程，很難花時間和精力去認真閱讀文學(xué)作品。學(xué)生選修文學(xué)課程的目的也變得跟以前不一樣了，不是因為興趣而選擇，而是因為該門選修課容易通過，獲得學(xué)分。在這種情況下，如何講文學(xué)課堂組織好，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果顯得尤為重要。
1.3教學(xué)內(nèi)容與方法的局限性
由于教學(xué)目標的的變化，很多高校開始增設(shè)公共選修課，在一定程度上縮小了中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)空間。有些文學(xué)教學(xué)內(nèi)容由于受到課時的限制而難以在課堂上進行詳細的講解，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)的主動性和積極性。目前很多高校使用的文學(xué)教程都是由高等教育出版社編訂的，也有其他種類的教材，各類教材的深淺程度不一樣，因此，學(xué)校在選擇教材時，要注意突破教學(xué)內(nèi)容的局限性。
2.中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)改革的可行性分析
在中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要對五四運動之后出現(xiàn)的重要作家和作品有較為全面的了解，充分掌握文學(xué)現(xiàn)象、文學(xué)思潮以及文學(xué)運動規(guī)律。了解不同作家的作品與文學(xué)思潮和文學(xué)運動之間的關(guān)系，從而實現(xiàn)對整個文學(xué)史的發(fā)展規(guī)律進行概括和總結(jié)。并將這些作為中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)綱領(lǐng)，這樣，不管教師如何組織教學(xué)結(jié)構(gòu)，安排教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)目標，都不會脫離主題，即所謂的萬變不離其宗。將近百年來中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的優(yōu)秀作品交給學(xué)生，讓學(xué)生了解和掌握中國近百年來的文學(xué)現(xiàn)象和文學(xué)常識。一句話，文學(xué)知識是統(tǒng)領(lǐng)中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)的根本，是實現(xiàn)將知識從教師傳遞給學(xué)生的重要橋梁。一直以來，中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)都是在這樣的教學(xué)體系下展開的，今后也是如此。
3.中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)改革對策
3.1更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法
要以文學(xué)性和雙向性思維作為中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)理念，文學(xué)性，即文學(xué)作品的本性，其是一個模糊性概念，強調(diào)文學(xué)作品自身具有的特性是文學(xué)性的核心。雙向性思維，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，特別是在進行文學(xué)作品的閱讀時所形成的第一感受和文本總結(jié)，與創(chuàng)造性思考相互交錯，同時進行的思維過程。在教學(xué)方法創(chuàng)新方面，可以通過讓學(xué)生進行文本細讀，仔細品味文學(xué)作品蘊含的美妙世界;也可以結(jié)合多媒體影視資料，通過生動、逼真的畫面創(chuàng)設(shè)文學(xué)教學(xué)情境，從而讓學(xué)生全面掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。
3.2突破教學(xué)模式，實行分類分層的教學(xué)模式
要學(xué)好中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程，最基本的是要學(xué)會正確閱讀作品。有效果的文學(xué)作品閱讀可以從兩個層面來理解：先是閱讀的“第一性”，指的是在進行文學(xué)作品的閱讀過程中，不查看任何參考資料，通過閱讀文學(xué)作品，獲得對其的“第一印象”;其次是閱讀的“創(chuàng)造性”，指的是借助參考資料、查看問題提示以及教師的指導(dǎo)分析，再進行閱讀，從而對文學(xué)作品的的主題、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格以及形象進行另一層面的判斷。
例如，茹志鵑的文學(xué)作品《百合花》是中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)篇目，本人曾嘗試過采用雙向性思維的思考方式讓學(xué)生對其進行閱讀。本人在教授此篇文學(xué)作品時，首先要讓學(xué)生在不參考任何資料的前提下自行閱讀這篇文學(xué)作品，讓后發(fā)表自己的“第一印象”，這個過程其實就是指“第一性”閱讀。而學(xué)生反饋的結(jié)果是，除了能夠說出一些文學(xué)作品中已經(jīng)總結(jié)好的定位性結(jié)論外，還說出了很多讓人頗感驚訝和詫異的“第一印象”。
3.3注重以理論知識為支撐，欣賞文學(xué)作品
中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)展開要以基礎(chǔ)文學(xué)知識作為出發(fā)點，淺化對“史”的探索，重視對文學(xué)現(xiàn)象和文學(xué)作品的分析，已成為現(xiàn)階段中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容的改革上形成的共識。要求教師在講解文學(xué)知識或者進行文學(xué)作品分析的時候，要將文學(xué)史作為依據(jù)，不能將文學(xué)作品從文學(xué)史中獨立出來。要采取以點帶面、舉一反三的教學(xué)方式，在講解過程中要以作家、作品以及文學(xué)流派為核心，并用歷史知識對其進行梳理。讓學(xué)生對所講的文學(xué)作品及其作者有清晰的印象，可以自行將現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的運動和發(fā)展相聯(lián)系，形成脈絡(luò)清晰的思路，從而提高對“史”的認識。
與此同時，還要平衡文學(xué)史和文學(xué)作品之間的關(guān)系，有學(xué)者曾指出：文學(xué)史和文學(xué)作品之間的關(guān)系，就類似于星星和天空之間的關(guān)系，文學(xué)作品是組成文學(xué)史的最基本元素，對文學(xué)作品進行欣賞，就類似于星星在夜幕降臨的時候不斷閃爍�；蛘哒f，如果沒有文學(xué)作品，沒有對文學(xué)作品進行鑒賞，就沒有文學(xué)史。因此，文學(xué)教師既不能將中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課當(dāng)成是文化史課，也不能將其當(dāng)成純粹的理論課，應(yīng)注重課本本身的內(nèi)容，對其文本進行細讀，反復(fù)閱讀和品位文學(xué)名著，從而產(chǎn)生共鳴，感受作者的寫作意圖以及傳達的意境，體驗文學(xué)作品的魅力，積極參與文學(xué)作品的鑒賞活動。
4.結(jié)束語
綜上所述，各高院校要重視中國現(xiàn)當(dāng)代文教教學(xué)，認真分析該門課程的教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展形勢，積極采取各種有效措施，不斷探索新方法。通過更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法;行分類分層的教學(xué)模式，突破教學(xué)模式;注重以理論知識為支撐，欣賞文學(xué)作品等方法，提高中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)的教學(xué)效果，從而提高學(xué)生的欣賞水平和綜合能力。
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