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現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)革新路徑探索論文
由于歷史政治因素，以往研究現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的理論很單一，意識形態(tài)的色彩濃重，當(dāng)下則五花八門，簡直是琳瑯滿目。這雖然活躍了思維，但也削減了知識的穩(wěn)定性。尤其是對西方文學(xué)理論和文藝批評方法的引入，導(dǎo)致了對教學(xué)內(nèi)容的選擇和評價沒有一個統(tǒng)一的規(guī)范，事實上，這是一個嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)規(guī)范性的問題。近年來，我國改革的步伐逐漸深入，目前已經(jīng)從經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域慢慢地擴(kuò)展到了教育領(lǐng)域。其中，素質(zhì)教育的提出對大學(xué)教育產(chǎn)生了很大的影響，在此影響下，當(dāng)前大學(xué)教育改革的核心就是如何培養(yǎng)應(yīng)用實踐型人才。然而，在一片改革聲中，大學(xué)的課程安排和教學(xué)目標(biāo)并沒有發(fā)生大的改變，反而出現(xiàn)了和社會脫節(jié)的現(xiàn)象。對于和社會需求脫節(jié)比較嚴(yán)重的中文專業(yè)，文秘專業(yè)的出現(xiàn)似乎可行，但是不是根本的解決之道。與社會需求脫節(jié)就必然導(dǎo)致就業(yè)壓力的加大，就業(yè)壓力固然有多方面的原因，但是專業(yè)定位、課程設(shè)置和培養(yǎng)方案是一個關(guān)鍵原因。
一、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)改革的途徑探索
1.教學(xué)內(nèi)容的改革。教學(xué)內(nèi)容直接回答了文學(xué)究竟是什么的問題，是開展其他一切教育活動的基礎(chǔ)。改革現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵就在于改革完善文史結(jié)構(gòu)框架，培養(yǎng)學(xué)生的審美感悟能力。要想獲得好的教學(xué)效果，就必須改革完善當(dāng)前的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)文史知識框架。當(dāng)前應(yīng)用最為普遍的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)知識框架是把現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史按年代劃分為六個階段，然后把每個階段分成四大系統(tǒng)。然而，在還沒有作家作品的積累的情況下，一開頭就接觸文學(xué)思潮、文學(xué)運(yùn)動，學(xué)生不能很好地理解。講完文學(xué)思潮，再講作家作品，學(xué)生又不能宏觀地把握，于是在學(xué)生眼中文學(xué)史便成了作家作品的羅列，沒有豐厚的實質(zhì)內(nèi)容。針對這一狀況，我們應(yīng)該嘗試采用“天、地、人”的結(jié)構(gòu)，天即時間性，地即地域性，人即審美主體和客體，這種文學(xué)史結(jié)構(gòu)形式堅持了文學(xué)的生命整體意識，體現(xiàn)了現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的多元性和整體性，更為重要的是還能完成中國內(nèi)地、臺港澳地區(qū)的文學(xué)史整合。
2.教學(xué)方法的改革。講授法是傳統(tǒng)教學(xué)使用的方法，由于使用不當(dāng)，課堂往往成了教師的“一言堂”，降低了教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、研究的積極性。具體運(yùn)用以下教學(xué)方法：原著導(dǎo)讀法：由于應(yīng)試教育和功利主義的影響，學(xué)生很少甚至不讀經(jīng)典，學(xué)生的文化底蘊(yùn)相對降低。在本科教學(xué)中，可以對學(xué)生進(jìn)行名著導(dǎo)讀，開列必讀書目，介紹閱讀方法，提高學(xué)生感悟能力，從整體上把握作品的思想、風(fēng)格、語言。同時，教師通過相關(guān)作品的比較，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入作品，擴(kuò)大視野，培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀探究的積極性。問題教學(xué)法：這里所說的“問題”產(chǎn)生于教學(xué)內(nèi)容中的重點、疑點、難點。在講授過程中，提出問題，讓學(xué)生暢所欲言發(fā)表看法。通過提問，可以啟發(fā)學(xué)生思維，也可活躍課堂氣氛，所以，教師要精心設(shè)計問題，通過提問激發(fā)學(xué)生主觀能動性。同時，教師要督促學(xué)生提問，并先由學(xué)生相互回答，然后教師再通過提示和總結(jié)，使學(xué)生獲得知識。專題報告教學(xué)法：教育要注重學(xué)生課堂以外的學(xué)習(xí)，有效地指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外學(xué)習(xí)結(jié)合在一起。實踐證明“，專題報告教學(xué)法”是一個有效的方法，教師可將教學(xué)內(nèi)容分解，學(xué)生以小組的形式申報發(fā)言主題。影視劇教學(xué)法：借助影視資料，用直觀的畫面、音響效果，為教學(xué)注入活力。但要注意影視資料與原著之間的差距，盡量挑選改編成功的經(jīng)典之作。用這一種教學(xué)輔助手段，來吸引學(xué)生對原作的閱讀。
3.教育模式的改革。大學(xué)教育多元化要求現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課要進(jìn)行分類型、分層次的教學(xué)。具體來說就是，專科層次偏重實踐，目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，側(cè)重基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練；本科層次偏重基礎(chǔ)知識和理論，在能力訓(xùn)練的要求上比�？聘�，目標(biāo)是培養(yǎng)會用歷史眼光來思考問題的能力和科研能力；研究生層次則是更高一層的學(xué)術(shù)研究，目標(biāo)是進(jìn)一步提高綜合分析與創(chuàng)新思維能力。[2]
二、建立新的評價體系
“評價”是教學(xué)改革的一個重要環(huán)節(jié)，離開科學(xué)的評價方法，改革將流于形式和空談。目前，高校教學(xué)評價方式主要是考試。學(xué)生固定于應(yīng)試教育形成的思維，學(xué)習(xí)圍繞考試轉(zhuǎn)，功利性思想泛濫。因此，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)改革一定要選擇科學(xué)合理的評價方式。例如，針對原著導(dǎo)讀法，可對其理解情況、整體性把握程度、閱讀筆記等方面做出評價；針對問題教學(xué)法，可對學(xué)生是否積極回答問題、是否有創(chuàng)新等做出評價；針對專題報告法，可對學(xué)生準(zhǔn)備的資料、發(fā)言針對性等做出評價。這樣的評價比單一的考試評定更全面，對教學(xué)活動起到良好的促進(jìn)作用。
總之，中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程應(yīng)正視時代變革，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，探索教學(xué)模式，建立新評價體系，最終促進(jìn)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)術(shù)研究向縱深發(fā)展。
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