提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的策略研究

　　畢業(yè)論文是每一個(gè)大學(xué)生都需要去完成的一項(xiàng)任務(wù)，這也是你能夠拿到學(xué)位證書(shū)的重要一點(diǎn)。下面小編給大家提供小學(xué)教育畢業(yè)論文范文一篇，歡迎閱讀!

　　摘要：實(shí)驗(yàn)是人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然的重要方法之一，也是人們根據(jù)研究的需要，利用教學(xué)儀器，在一般狀態(tài)下探索自然現(xiàn)象的一種探究性活動(dòng)，因此它具有很高的科學(xué)性。小學(xué)科學(xué)則是一門(mén)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，讓學(xué)生在親自參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中獲得新知識(shí)。小學(xué)階段，對(duì)學(xué)生科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)要求不能過(guò)高，要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由扶到放，只有在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以探究為中心，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探求、思考以及激活他們創(chuàng)造性思維和應(yīng)用知識(shí)的目的，逐步培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和�?chuàng)造能力。

　　關(guān)鍵詞：科學(xué)課　實(shí)驗(yàn)教學(xué)　看法

　　實(shí)驗(yàn)是教師在課堂講授知識(shí)的過(guò)程中，為配合教學(xué)內(nèi)容而演示給學(xué)生看的一類(lèi)操作。如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如何能夠更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)呢?這里我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一談自己的幾點(diǎn)看法。

　　一、實(shí)驗(yàn)必須符合科學(xué)性

　　在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師應(yīng)該以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，真實(shí)地反映客觀事實(shí)和自然現(xiàn)象，對(duì)于有些難以演示或操作的實(shí)驗(yàn)或只能定性演示和操作的實(shí)驗(yàn)，不必強(qiáng)求定量，可以對(duì)學(xué)生加以說(shuō)明，這樣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度一定會(huì)起到潛移默化的作用。

　　例如：在教學(xué)導(dǎo)體、半導(dǎo)體和絕緣體這部分知識(shí)時(shí)，當(dāng)講到“人也是一個(gè)導(dǎo)體”的時(shí)候，如何讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，從而對(duì)他們進(jìn)行“安全用電”的教育呢?如果用36伏以下的電壓，電流太小，它不能通過(guò)人體使電路示教板上的小燈泡發(fā)亮;如果用36伏以上的電壓，雖然電流能夠通過(guò)人體而使小燈泡發(fā)亮，但是這樣做是很危險(xiǎn)的，很容易使人觸電。為了讓學(xué)生對(duì)“人體也是一個(gè)很好的導(dǎo)體”有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，有一位老師進(jìn)行了這樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他將電源、電路板接好，然后自己將兩個(gè)接線(xiàn)頭放在兩邊的嘴角上(在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生們都很緊張，也勸說(shuō)老師不要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可老師為了讓學(xué)生徹底明白人體也是一個(gè)導(dǎo)體，只能硬著頭皮做這個(gè)實(shí)驗(yàn))，按下電源，小燈泡亮了，實(shí)驗(yàn)也成功了。但這樣做是很危險(xiǎn)的，稍有不甚，就會(huì)造成很大的危險(xiǎn)。接著，教師向?qū)W生解釋說(shuō)：人體是導(dǎo)體，這是肯定的，我們剛才實(shí)驗(yàn)用的是兩節(jié)干電池，電流很弱，通過(guò)人體燈泡就不會(huì)亮，也不會(huì)使人觸電。那小燈泡為什么會(huì)亮呢?因?yàn)槲野褍筛�電線(xiàn)頭在嘴里相碰的緣故。如果真用36伏以上的電壓做實(shí)驗(yàn)，就會(huì)有很大的電流通過(guò)人體，就有可能使人發(fā)生觸電的事故，這就是剛才實(shí)驗(yàn)的秘密。我在想：這位老師所做的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中都沒(méi)有說(shuō)明人體是一個(gè)導(dǎo)體，還這樣做，意義何在呢?這樣不但沒(méi)有證明人體是導(dǎo)體，反而給學(xué)生進(jìn)行了一次弄虛作假、極不嚴(yán)肅的反科學(xué)教育，真是適得其反。

　　遇到這樣的情況，教師可以根據(jù)學(xué)生的客觀事實(shí)和教學(xué)的實(shí)際需要，設(shè)置科學(xué)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行定性演示。例如：教師可以站在一個(gè)干燥、絕緣的木凳上，用右手食指觸到36伏以上電壓的火線(xiàn)上，再讓一位同學(xué)用試電筆試他的身體，試電筆中的管子就會(huì)亮起來(lái)，從而就證明了“人體是一個(gè)導(dǎo)體”;然后再向?qū)W生講明其中的道理，告誡學(xué)生一定不要自己去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，因?yàn)檫@樣是很危險(xiǎn)的�；蛘撸�教師可以用36伏以下的電壓制作一個(gè)“安全觸電器”，讓學(xué)生親自試一試，使他們親身感受到觸電的滋味，從而向?qū)W生進(jìn)行安全用電教育。

　　二、實(shí)驗(yàn)必須具有可見(jiàn)性

　　實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度要大，要讓全班學(xué)生在座位上都能夠看到實(shí)驗(yàn)所發(fā)生的現(xiàn)象，不然實(shí)驗(yàn)就失去了應(yīng)有的作用。

　　例如：在做“空氣不是一種單純的氣體，而是一種混合的氣體”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，在玻璃罩內(nèi)用一支蠟燭做燃燒體，罩內(nèi)的氧氣就不能保證充分燃燒，蠟燭熄滅之后，罩內(nèi)水面只能上升一點(diǎn)點(diǎn)，現(xiàn)象不是很明顯。

　　如果將蠟燭改為酒精燈，罩內(nèi)的氧氣則能充分地燃燒，酒精燈熄滅后，水面上升的幅度很大，現(xiàn)象也很明顯，實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度也就大大地增加了。如果在水里再滴上幾滴藍(lán)墨水，那現(xiàn)象就更加明顯了。

　　三、實(shí)驗(yàn)適當(dāng)運(yùn)用實(shí)物投影

　　在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師常常遇到由于實(shí)驗(yàn)對(duì)象太小而難以讓全班學(xué)生都能夠觀察到的困難。

　　例如：在教學(xué)植物的花這部分知識(shí)時(shí)，由于油菜花太小，學(xué)生的解剖知識(shí)缺乏，為了讓學(xué)生能夠清楚地觀察到老師解剖油菜花的方法和步驟，可進(jìn)行實(shí)物投影解剖：把一朵油菜花放到投影儀上進(jìn)行投影，左手用鑷子夾住花柄，右手用鑷子輕輕地由外到內(nèi)依次剝下油菜花的萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊，同時(shí)在玻璃上擺放整齊，供學(xué)生觀看。這樣，教師解剖油菜花的細(xì)微動(dòng)作和方法，都通過(guò)投影儀一一清楚地展現(xiàn)在屏幕上，從而突破了教學(xué)的難點(diǎn)。同樣，也可以把學(xué)生解剖油菜花的結(jié)果放在玻璃上并放到投影儀下進(jìn)行投影和評(píng)論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

　　四、實(shí)驗(yàn)必須具有趣味性

　　根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)應(yīng)該具有較強(qiáng)的趣味性。

　　例如：在講授“氣體的熱脹冷縮”這一課時(shí)，教師如果先給學(xué)生演示一個(gè)“噴泉”的實(shí)驗(yàn)，即把一個(gè)帶有玻璃管的瓶塞塞到裝有少量冷水的燒瓶口上，玻璃管插入瓶底，用一杯熱水澆瓶底，燒瓶?jī)?nèi)的冷水就會(huì)立即從玻璃管口噴出很高。學(xué)生馬上就會(huì)被這一新奇的現(xiàn)象所吸引，對(duì)此將產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)變被動(dòng)為主動(dòng)，形成活躍的課堂氛圍。

　　五、實(shí)驗(yàn)必須具有可靠性和準(zhǔn)確性

　　教師在演示實(shí)驗(yàn)前，必須熟悉實(shí)驗(yàn)的儀器性能，熟練掌握實(shí)驗(yàn)的方法和步驟，對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的情況要有所估計(jì)，做到心中有數(shù)。

　　例如：在做《摩擦起電》這一課實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，如果是陰天、雨天或橡膠棒老化的情況下，可能會(huì)使實(shí)驗(yàn)難以成功，或者還可能出現(xiàn)“同種電互相吸引，異種電互相排斥”的現(xiàn)象。在《磁鐵》一課中，做磁鐵間的相互作用實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果兩塊磁鐵的磁力大小相差較大，也會(huì)出現(xiàn)上面的現(xiàn)象。由此可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)的不準(zhǔn)確和不可靠，都會(huì)失去實(shí)驗(yàn)的意義。

　　六、實(shí)驗(yàn)適時(shí)配合語(yǔ)言講解

　　實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)裝置、器材名稱(chēng)以及其作用原理。實(shí)驗(yàn)并不是教師做、學(xué)生看，而是教師在前面演示，學(xué)生在下面邊學(xué)邊做。在操作的過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象、思考問(wèn)題，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。因此，教師適當(dāng)?shù)膯�發(fā)、必要的語(yǔ)言講解，是實(shí)驗(yàn)中不可缺少的一部分。

　　例如：講授《水蒸氣》這一課，在研究水蒸氣和白氣之間的關(guān)系時(shí)，教師應(yīng)該邊做實(shí)驗(yàn)邊引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，并提出問(wèn)題：你們看到了什么?你知道白氣是什么?學(xué)生們可能回答是水蒸氣。此時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和現(xiàn)象發(fā)生的部位，并提示：在燒瓶?jī)?nèi)水面以上的空間和噴嘴附近有沒(méi)有白氣?是否看得到其他的物體?學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，很快就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，再通過(guò)教師的指點(diǎn)和自己的實(shí)驗(yàn)，獲得了對(duì)白氣的清楚認(rèn)識(shí)。原來(lái)燒瓶?jī)?nèi)和噴嘴附近那看不見(jiàn)的東西才是水蒸氣，而我們看到的白氣是水蒸氣遇冷以后變成的小水點(diǎn)，白氣并不是水蒸氣。

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