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在小學英語課堂教學中“巧妙引入”方式的應用
本文就小學英語教學中的“巧妙引入”教學方式的應用做一簡單闡述，希望能夠?qū)V大一線英語教師有所幫助。
摘要：有效的英語教學能夠提高學生的英語學習能力。教師只有采用適當?shù)慕虒W方法才能和學生一起努力完成教學任務，學生的學習成績也才能得到提高。作為小學英語教師，針對小學生的學習特點，恰當?shù)慕虒W方法很重要，而引導性教學就恰恰適應了小學生的特點。
關(guān)鍵詞：小學英語;課堂教學;巧妙引入;教學應用
在小學英語課堂教學過程中，采用恰當?shù)慕虒W方法，往往能夠收到事半功倍的效果。小學英語教學的基礎主要是對小學生進行詞匯教學。小學生具有很鮮明的特性，活潑、好動、自控力差。因此，在詞匯教學中，教師要講究導入藝術(shù)，對所教授的詞匯可以進行生動的設計，賦予詞匯栩栩如生的形象，讓孩子樂于接受，激發(fā)孩子們對詞匯學習的興趣，從而在輕松的氛圍中主動學習詞匯。
一、利用給學生任務的方式導入詞匯教學
小學生也有很重要的天性，就是乖乖聽老師的話。而任務型教學途徑是一種以人為本，以學生為中心，能體現(xiàn)語言價值的、先進的、有效的教學途徑。如人教版小學英語 Unit 8和Unit 9是同一個主題：購物。我設計了這樣一個任務型的買賣活動：全班分成若干個小組，每組臺上有學生們事先帶來的不同的動物玩具，每個玩具上都貼好了價錢，每組選出兩人扮成賣玩具的，剩余的學生分別從桌上的信封里拿出清單。按照上面的要求，去買玩具，看誰買得又快又便宜。學生會積極地完成這個任務，并擴展運用了句型“How much is it?”自然還要運用到許多購物的用語，如“Can I help you.? What would you like? Sounds good. Here you are.”等。學生在真實的情境中，很好地把所學語言用于日常的交際中，培養(yǎng)了學生靈活運用語言的能力，并激發(fā)了他們學習新知的欲望。
二、利用歌曲的方式導入詞匯教學
利用歌曲導入詞匯指的是把教學內(nèi)容巧妙地與歌曲相結(jié)合導入新課。通過教小學生們學唱英語歌曲導入新課，容易吸引學生的注意力，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。把確定的教學目標，需要學生掌握的單詞、句子配上學生熟悉的曲調(diào)，學生既感到熟悉，又有些新鮮，輕輕松松便掌握了新知識。這樣就可以利用唱英語歌巧妙自然地引出新授課內(nèi)容。例如在教授詞匯warm，hot，cool，cold，weather時，先讓學生聽一首歌(How is the weather)，利用此歌不僅豐富了學生關(guān)于天氣的知識，更讓學生自然而然地預測到本課的學習主題是weather。同時，也可以將歌曲中用來表達與天氣有關(guān)的詞匯一起引入，讓學生自己改編歌曲的歌詞，可以對詞匯進行相關(guān)拓展。
三、通過小游戲的方式導入詞匯教學
小學生活潑好動是天性，教師可以利用這一天性在課堂中利用小游戲來導入教學內(nèi)容。例如(1)感官游戲。動作是課堂中的有形語言之一，它所傳遞的是可視信息，使學生對教學信息的接受不再僅僅依靠聽覺渠道，使教學信息傳遞、交流、接受、加工呈現(xiàn)出豐富多彩的立體化狀態(tài)，對教學效果有著重要影響。曾有一節(jié)課，教授hot，cold，cool和warm這幾個詞匯。教師先用動作表示自己很熱、很渴、想喝水：“It’s hot.I am thirsty.1 want to drink some water.”(事先把4杯溫度不同的水擺放在自己面前)然后隨便拿起一杯來喝，但是不小心拿到了一杯h(huán)ot water，她馬上用夸張的聲音叫出來：“Oh，it’s SO hot.”夸張的動作讓學生聯(lián)想到自己以前喝熱水時被燙到舌頭的感覺。然后教師馬上喝另外一杯冰水，運用夸張的表情和語言說：“This cup of water is cold.”教師用同樣的方法試了其他的兩杯水。教師為了讓學生相信自己這四杯水是真的熱、暖、冰和涼，讓學生去摸，然后讓他們把自己的感覺說出來。這樣的設計充分調(diào)動了學生的感官，并提供了真實的場景讓學生去體驗，從而讓學生充分理解了hot，cold，col和warm的意思。
(2)魔術(shù)游戲。魔術(shù)最吸引人的就是它的神秘。一次我觀看了中央臺請魔術(shù)師教孩子玩魔術(shù)的節(jié)目，是一個有關(guān)猜顏色的簡單小魔術(shù)。受到啟發(fā)之后，我把這個魔術(shù)《聽顏色》用到人教版英語 Unit 2 B部分顏色的學習中，收到了意想不到的效果。上課前我準備了一盒蠟筆，問學生：“Boys and girls， do you like magic? Today， let’s play a magic together，OK?”轉(zhuǎn)過身，讓學生隨意挑一種顏色的蠟筆，遞給我。“Chose one from them，please.Then，pass me.”然后我用手，從背后將學生挑的筆再次放進蠟筆盒。之后，我轉(zhuǎn)過身，聽一聽，“What colour is it?”再將學生挑的蠟筆準確地拿出來。“Oh，I see.It’s yellow.”以此引入孩子們挑的顏色。學生的驚訝、欽佩之情溢于言表，帶著這種感情，借助一些chant練習。孩子們用心地記住了我教的所有顏色單詞。
四、利用講故事的方式導入詞匯教學
小學生對講故事情有獨鐘，教師可以利用小學生的這一特性進行導入。曾有教師根據(jù)每個單元的不同，分別設置Story time，以鞏固本單元的內(nèi)容。我們也可以大膽創(chuàng)新，把它移到一個教學單元的開頭。例如在人教版小學英語 Unit 3中有關(guān)家庭成員的詞匯father，mother，grandfather，grandmother，
brother，sister時，教師把一個學生們都很熟悉的故事《The Big Turnip)改編了一下，把里邊的動物全部換成家庭成員。然后通過PPT動態(tài)地呈現(xiàn)拔蘿卜的全過程，通過多次重復性的句子：Helen calls his father(mother，grandfather，grandmother。brother，sister)：“Come on，my dad/⋯Please help me.”“One，two，three，pul1.”但光憑海倫一家人的力量終究沒能把蘿卜拔出。最后我建議孩子們一起做出幫助海倫一家人拔蘿卜狀，然后通過PPT呈現(xiàn)出在孩子們的幫助下，終于成功地把蘿卜給拔出來的一幕。此刻，孩子們從心底發(fā)出興奮的歡呼聲“Yeah!”通過這個故事，孩子不但輕易習得了家庭成員的詞匯，就連“pull”等詞匯也理解了。另外，小學生們還從中明白了要樂于助人、團結(jié)就是力量等道理。
五、總結(jié)
小學英語導入新課的方法多種多樣。充分利用好小學生活潑、好奇心強的天性，認真?zhèn)湔n，設計好“導入”這一教學環(huán)節(jié)，是優(yōu)化課堂教學、提高教學效率的關(guān)鍵，只有設計得當，接下來的教學環(huán)節(jié)才能得以順利實施，英語教學的目的才能如期達到。
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