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小學(xué)教育畢業(yè)論文

小學(xué)素質(zhì)教育論文

時間:2024-05-25 09:28:30 小學(xué)教育畢業(yè)論文 我要投稿

(精選)小學(xué)素質(zhì)教育論文15篇

  在平時的學(xué)習(xí)、工作中,大家最不陌生的就是論文了吧,論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。為了讓您在寫論文時更加簡單方便,以下是小編幫大家整理的小學(xué)素質(zhì)教育論文,僅供參考,歡迎大家閱讀。

(精選)小學(xué)素質(zhì)教育論文15篇

小學(xué)素質(zhì)教育論文1

  實(shí)施素質(zhì)教育要求全面貫徹教育方針,全面提高教育質(zhì)量,做到面向全體學(xué)生,促使學(xué)生德智體美勞諸方面全面發(fā)展,使學(xué)生生動活潑、主動健康地發(fā)展。具體在小學(xué)語文學(xué)科中如何實(shí)施素質(zhì)教育,這是對小語教師提出的新課題、新要求。筆者認(rèn)為,素質(zhì)教育要求小語教師在教學(xué)實(shí)踐中從以下幾方面進(jìn)行努力:

  教師備課時,既重知識,又重學(xué)生,以重學(xué)生為主。教學(xué)是師生的雙邊活動,在教學(xué)中,既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,更要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。教學(xué)對象千差萬別,教學(xué)最終目的要讓學(xué)生會學(xué),可見,吃透學(xué)生尤為重要。在備課中,既要吃透“大綱”、教材、課文,又要摸準(zhǔn)學(xué)生的已有知識水平,搞清楚學(xué)生的接受能力,調(diào)查清楚學(xué)生的知識缺漏。只有這樣才能使教學(xué)的起點(diǎn)站在面向全體學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的高度。

  教師講課時,既重教法,又重學(xué)法,以重學(xué)法為主,對教師而言,在教學(xué)過程中研究教法當(dāng)然重要,但最終要通過教師的引和導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會和會學(xué)(掌握學(xué)習(xí)方法)。重要的不是授之以魚,而是授之以漁,所以我們必須重視指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。例如講《小馬過河》一課,第2自然段有一提示語:小馬“連蹦帶跳”地說。教師讓學(xué)生理解“連蹦帶跳”一詞在這一段所起的作用。一般的講授都是這樣,先讓學(xué)生在朗讀時省略和讀出“連蹦帶跳”,比較二者的效果,學(xué)生認(rèn)為有“連蹦帶跳”這個詞好,但這只是孤立地理解詞。如果能夠繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生的思考將是對學(xué)生思維品質(zhì)的有益引導(dǎo)和培養(yǎng)。教師繼續(xù)提問小馬為什么“連蹦帶跳”地對媽媽說?學(xué)生會答:小馬很高興接受媽媽給的任務(wù)。教師繼續(xù)問:小馬為什么那么高興呢?這時學(xué)生答不出。這時教師指導(dǎo)學(xué)生再讀老馬對小馬說的話:“你已經(jīng)長大了,能幫助媽媽做點(diǎn)事嗎?”這一讀,學(xué)生明白了:小馬想到自己已經(jīng)長大了,能幫助媽媽做點(diǎn)事,心中非常高興!這樣的講授和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,學(xué)生不但真正理解了“連蹦帶跳”這個詞及這段話的含義,更重要的是使學(xué)生思維活躍,帶著問題學(xué),從小培養(yǎng)探究問題、周密思考的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

  教師在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時,既重視學(xué)生對知識的接受,又重視學(xué)生能力的提高,以重能力提高為主。知識是人們學(xué)習(xí)的入門和向?qū)В芰κ侨藗冊谕瓿苫顒雍罂赡芊矫娴腵個性心理特征,它直接制約著掌握知識,形成技能的快慢、難易、靈活性和鞏固程度。知識為方法墊底,為能力鋪路,而能力又是學(xué)習(xí)知識,改進(jìn)方法的根本。所以,教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握知識的程度要重視,另一方面更應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高,要有意識地輔導(dǎo)學(xué)生把基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)結(jié)合在一起。

  教師既要重視課內(nèi)教學(xué),又要重視課外活動,以學(xué)生生動活潑,全面發(fā)展為主。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的重要內(nèi)容,而課外活動也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分,與課堂教學(xué)可以說是相輔相成的。有了課內(nèi)外語文活動的有機(jī)結(jié)合,就會使學(xué)生全面提高和獲得個性的發(fā)展,語文教學(xué)就能在靈活、自動的活動中發(fā)展學(xué)生的智力、增長學(xué)生的能力,培養(yǎng)學(xué)生個性。

小學(xué)素質(zhì)教育論文2

  一、構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為中心的素質(zhì)教育常規(guī)管理模式的必要性和出發(fā)點(diǎn)

  《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出:“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生主動活潑的發(fā)展,辦出各自的特色。”我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制建立和現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn),最終取決于國民素質(zhì)的提高和人才的培養(yǎng);A(chǔ)教育由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌是落實(shí)“科教興國”戰(zhàn)略的重要步驟。在實(shí)施素質(zhì)教育,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的改革實(shí)踐中,積極探索建立素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制:從轉(zhuǎn)變教育思想,確立素質(zhì)教育目標(biāo)入手,突破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育管理模式,構(gòu)建以素質(zhì)發(fā)展為中心的學(xué)校管理新模式,從擴(kuò)充教育本身創(chuàng)造性功能,最大限度地促進(jìn)人的健康成長和發(fā)展,全面提高人的素質(zhì)出發(fā),建立科學(xué)的評估、評價體系,在全省中小學(xué)實(shí)行規(guī)范化學(xué)校建設(shè),對學(xué)校、教師、學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評價。

  當(dāng)前在我國建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)的體制的影響下,從學(xué)校與社會發(fā)展的適應(yīng)性、學(xué)校與學(xué)生身心發(fā)展的適應(yīng)性、學(xué)校與社會環(huán)境的適應(yīng)性出發(fā),不斷地探索新形勢對學(xué)校管理提出的新的要求,使學(xué)校素質(zhì)教育常規(guī)管理系統(tǒng)發(fā)揮其應(yīng)有的功能,提高素質(zhì)教育常規(guī)管理的效率,增強(qiáng)素質(zhì)教育運(yùn)行機(jī)制的活力,這是實(shí)施素質(zhì)教育過程中帶有根本性的必須解決的大問題。

  在中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育,它的運(yùn)行機(jī)制,其系統(tǒng)內(nèi)部應(yīng)不斷地進(jìn)行協(xié)調(diào),使之從無序向有序轉(zhuǎn)化。其轉(zhuǎn)化的直接成果表現(xiàn)為:學(xué)生整體優(yōu)良素質(zhì)的養(yǎng)成,教師素質(zhì)的提高。對中小學(xué)素質(zhì)教育的常規(guī)管理,只是學(xué)校管理的一部分,是一種基礎(chǔ)管理,要提高素質(zhì)教育的水平、質(zhì)量和效益,還應(yīng)使素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制不斷完善,真正建立起素質(zhì)教育正常的工作秩序和正常的教學(xué)秩序,這是學(xué)校常規(guī)管理的基本使命。

  通過實(shí)驗研究,總結(jié)出中小學(xué)素質(zhì)教育常規(guī)管理規(guī)范化的典型,以推動基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,創(chuàng)造出較高水平的有代表性的中小學(xué)素質(zhì)教育常規(guī)管理規(guī)范化的新模式。

  二、素質(zhì)教育實(shí)驗研究的設(shè)想和基本原則

  變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育,是教育領(lǐng)域內(nèi)一場深刻的革命,也是一項復(fù)雜而艱難的系統(tǒng)工程。

  在實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐中探索、補(bǔ)充、完善素質(zhì)教育內(nèi)涵、任務(wù)、目標(biāo)、運(yùn)行機(jī)制等理論與實(shí)踐問題。同時要把素質(zhì)教育的理論轉(zhuǎn)化為學(xué)校的辦學(xué)和改革的機(jī)制,這就要以常規(guī)管理的.改革為突破口,構(gòu)建以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為中心的新型的管理模式,從管理方式、方法、內(nèi)容、機(jī)制等諸多方面進(jìn)行綜合改革。具體說從以下五方面實(shí)行突破:一要轉(zhuǎn)變教育觀念,充分認(rèn)識應(yīng)試教育的片面性弊端,堅持基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)性和全面性;重視基礎(chǔ)教育的育人功能,通過每個人的個性發(fā)展的培育實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的社會功能;重視基礎(chǔ)教育對提高整個民族素質(zhì)的作用。二要從素質(zhì)教育常規(guī)管理和各種制度建設(shè)入手,完善保證素質(zhì)教育的落實(shí)。三要改革和完善基礎(chǔ)教育的評估標(biāo)準(zhǔn)、方式和運(yùn)行機(jī)制。四要改變教學(xué)方式和教師的行為模式,提高教師的素質(zhì)。五要重視基礎(chǔ)教育教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性,真正教育學(xué)生學(xué)會做人,學(xué)會生活,學(xué)會學(xué)習(xí)。常規(guī)管理規(guī)范化實(shí)驗研究要遵循下列原則:

 。ㄒ唬┥鐣髁x方向性原則

  學(xué)校管理必須堅持社會主義辦學(xué)方向。根據(jù)黨和國家的教育方針、政策,從學(xué)校的實(shí)際出發(fā),實(shí)施素質(zhì)教育,改革同社會主義現(xiàn)代化不相適應(yīng)的教育思想、內(nèi)容、方法,培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的全面發(fā)展的一代新人。

 。ǘ┱w性原則

  把學(xué)校視為整體,堅持統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一指揮,合理組合,爭取最佳效果。做到把總目標(biāo)分解落實(shí)到各部門、層次和個人;機(jī)構(gòu)設(shè)置要合理,做到統(tǒng)一指揮,分工明確,協(xié)調(diào)運(yùn)作;做到以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為中心全面安排,領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌全局,做好協(xié)調(diào)工作。

  (三)全面性原則

  面向所有學(xué)校,面向所有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師,面向所有學(xué)生,面向?qū)W校工作的各個方面,以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為中心來研究常規(guī)管理工作。

 。ㄋ模┗A(chǔ)性原則

  即從培養(yǎng)學(xué)生掌握基本知識,具體基本能力,培養(yǎng)基本修養(yǎng)出發(fā),來構(gòu)建常規(guī)管理的評估體系和標(biāo)準(zhǔn)。

  (五)社會性原則

  學(xué)校與社會有著密不可分的關(guān)系,學(xué)校管理要貫徹社會性原則。學(xué)校通過溝通與協(xié)調(diào)同社會的關(guān)系,把社會上各種有利于學(xué)校教育的因素都調(diào)動起來,進(jìn)行整體研究;建立家庭、社會和學(xué);ハ嗦(lián)系的網(wǎng)絡(luò),形成正合力;不斷提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量,贏得社會的信譽(yù)。

 。┌l(fā)展性原則

  教育的最終目的是實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生諸方面素質(zhì)與個性的充分發(fā)展,只有堅持發(fā)展性原則,才能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

  三、實(shí)驗研究的內(nèi)容

  傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”學(xué)校管理模式,沒有把學(xué)生的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、智能素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、勞動素質(zhì)、審美素質(zhì)等進(jìn)行全面管理,沒有把主要精力放在學(xué)生全面發(fā)展上,這嚴(yán)重阻礙著素質(zhì)教育的實(shí)施。為此,要構(gòu)建一個以素質(zhì)發(fā)展為中心的學(xué)校管理新模式,在實(shí)施管理過程中,把主要精力放在學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的分析、研究和評價上,對學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)管理,建立一個綜合的、全面的、開放的、多元的管理系統(tǒng),從而對學(xué)生的素質(zhì)情況進(jìn)行學(xué)校的、家庭的、思想的、道德的、生理的、心理的、智力的、體力的全面管理。

  一是以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為中心建立對學(xué)生的科學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn),并以此標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn),建立和完善各層次的管理職能。對學(xué)生的評價主要包括科學(xué)文化素質(zhì)評價(包括智力因素、非智力因素、學(xué)習(xí)情況等),身體心理素質(zhì)評價(包括體質(zhì)發(fā)展情況和心理狀況等),思想道德素質(zhì)評價(包括思想觀念、道德認(rèn)識、行為習(xí)慣、生活能力),勞動素質(zhì)評價(包括勞動觀念、態(tài)度、習(xí)慣和勞動技能等)。

  二是為進(jìn)行素質(zhì)教育而設(shè)立相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)。要配備相應(yīng)的管理人員,制訂相關(guān)的管理目標(biāo)和管理制度,以及獎懲辦法方面的管理。

  三是改變傳統(tǒng)的教師管理方式、方法。制定圍繞學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的教師素質(zhì)新的評價標(biāo)準(zhǔn),并以此為評價標(biāo)準(zhǔn)來對教師實(shí)施管理。

  四是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從觀念到行為要實(shí)行全方位轉(zhuǎn)軌。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要從重分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)到重素質(zhì)的管理上來,研究與學(xué)生素質(zhì)發(fā)展相適應(yīng)的管理途徑、辦法和措施,打破學(xué)校常規(guī)管理,落實(shí)具體實(shí)施素質(zhì)教育管理的機(jī)構(gòu)人員,制訂有關(guān)素質(zhì)教育管理試行辦法和有關(guān)制度,對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展情況進(jìn)行管理。

  五是改革不適應(yīng)素質(zhì)教育的管理辦法。如建立學(xué)生素質(zhì)發(fā)展檔案,以學(xué)生綜合素質(zhì)評價代替班主任評語,以素質(zhì)發(fā)展情況代替分?jǐn)?shù)通知單,取消分?jǐn)?shù)制,實(shí)行等級制等。

小學(xué)素質(zhì)教育論文3

  一、數(shù)學(xué)知識、思想和方法是課堂教學(xué)中提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵

  數(shù)學(xué)知識的發(fā)生和發(fā)展過程構(gòu)成了數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性,因此教學(xué)中不能讓學(xué)生單一接受課本中某一結(jié)論、公式,而要讓學(xué)生積極參與導(dǎo)出這些結(jié)論、公式的思維過程,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中,經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題”的過程,并積極思索探求,自己發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)論,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,這對提高他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)有很重要的作用。

  二、非智力因素是課堂教學(xué)提高學(xué)生素質(zhì)的重要部分

  非智力因素,是由動機(jī)、興趣、情感、意志和性格等組成的。在教學(xué)中我非常注重非智力因素的作用。

  1.多鼓勵,培養(yǎng)興趣

  教學(xué)中我尤其注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),不失時機(jī)地給予表揚(yáng)和鼓勵,以激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  2.挖潛力,教會方法

  教學(xué)中,我利用課本中“讀一讀”“想一想”等閱讀教材,教會學(xué)生閱讀課本,培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如課前預(yù)習(xí)課后及時復(fù)習(xí),解題時善于用好的解題方法。

  3.善引導(dǎo),增強(qiáng)毅力

  教學(xué)中,從發(fā)展的要求來看,我們不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”數(shù)學(xué),更要讓學(xué)生“會學(xué)”數(shù)學(xué)。要善于引導(dǎo)學(xué)生積極探索和創(chuàng)新,引導(dǎo)學(xué)生多思考、多提問。在探索中,讓學(xué)生充分體會到探索的喜悅。同時注意培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的毅力,增強(qiáng)其戰(zhàn)勝困難的信念。

  4.重習(xí)慣,培養(yǎng)自信

  在教學(xué)中,我有意識地向?qū)W生提出具體的行為要求,如按時完成作業(yè),不抄襲他人作業(yè),預(yù)習(xí)新課內(nèi)容,經(jīng)?偨Y(jié)自己的學(xué)習(xí)方法和審查學(xué)習(xí)態(tài)度,經(jīng)常在復(fù)習(xí)中補(bǔ)缺陷、堵漏洞等。讓學(xué)生正確評價自己,并堅信自己的力量。

  5.重設(shè)計,誘發(fā)好奇

  設(shè)計懸念,引發(fā)學(xué)生好奇心。懸念可在課始,也可在課尾。課始懸念必須是中心,但時間不宜過長,否則學(xué)生會厭煩,精神不集中,就不能引起學(xué)生好奇,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課尾懸念是下堂課的.中心,既打下伏筆,又給學(xué)生一個想象的空間。

  三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

  創(chuàng)造力是課堂教學(xué)的核心,更是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。因此,強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力尤為重要。在教學(xué)中,我從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力。

  1.一題多解,舉一反三

  創(chuàng)造性思維形成于發(fā)散思維之后的收斂思維中,可見發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。在教學(xué)中,教師要以“問題解決”為中心,啟迪學(xué)生多層次觀察,多角度探索,多途徑獲得。

  2.猜想探索,發(fā)現(xiàn)真理

  在教學(xué)中,我采用“發(fā)現(xiàn)法”教給學(xué)生自覺鉆研的方法,引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)探索問題的方法。同時出示一些典型的問題并交給學(xué)生一些感性的材料,提出探索要求。在學(xué)生熟悉這些材料的基礎(chǔ)上加以點(diǎn)撥,使規(guī)律的東西時隱時現(xiàn),非本質(zhì)的東西時有時無,構(gòu)織思維的疑團(tuán),激起學(xué)生疑問。然后,讓學(xué)生對這些材料進(jìn)行分析、研究、歸納和整理,找出解決問題的方法和規(guī)律。

  3.標(biāo)新立異,思維簡縮

  思維簡縮即思維跨越,它是創(chuàng)新思維的一種常見形式,在簡縮思維過程中思維迅速摒棄那些非本質(zhì)、次要的東西,而直接抓住問題的本質(zhì),向思維目標(biāo)大跨度邁進(jìn)。

  4.巧用構(gòu)造,勇于創(chuàng)新

  教學(xué)的好壞,直接關(guān)系到學(xué)生能力的培養(yǎng),好的教學(xué)方法可以開拓學(xué)生的思維,啟發(fā)學(xué)生的心智。構(gòu)造法解題是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較難的一種方法,但它卻是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造力思維的途徑之一。巧妙地運(yùn)用此法,能使得解題方法最優(yōu),但更重要的是讓學(xué)生在創(chuàng)造性勞動中使思維品質(zhì)、解決能力更上一層樓。因此,教學(xué)中我特別注重巧用構(gòu)造法,引導(dǎo)同學(xué)們勇于創(chuàng)新。

  5.注重積累,靈活運(yùn)用

  在教學(xué)中,我們應(yīng)教育學(xué)生注意積累。但這并不意味著要學(xué)生進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”,而是提倡“少而精”。積累不是積累數(shù)學(xué)題型,而是積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗。題目很多,而經(jīng)驗是透過現(xiàn)象看本質(zhì)。要教育學(xué)生每做完一道題都有意識地回頭看看為什么這樣做,這種解法與已知條件有什么關(guān)系,自己開始是怎么想的,是否走了彎路,為什么會這樣。這種回顧是很有價值的,可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)第一感覺,日積月累,就能豐富學(xué)生的解題經(jīng)驗。

  四、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法

  以前上數(shù)學(xué)課,主要是我在上面講,學(xué)生在下面聽,牽著學(xué)生鼻子走,留給學(xué)生自己思考的時間很少。后來我發(fā)現(xiàn)這種方法抑制了學(xué)生主體作用的發(fā)揮,容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理,不利于學(xué)生主動探求知識能力的培養(yǎng)。于是我就轉(zhuǎn)變了數(shù)學(xué)觀念,有意少講、精講,把更多的時間留給學(xué)生,讓他們通過動手、動腦,主動探求,學(xué)會知識。另外,加強(qiáng)課堂討論。在課堂討論中改變傳統(tǒng)的、整齊呆板的座次排列,讓每個學(xué)生都暢所欲言。學(xué)生之間互相傾聽,互相質(zhì)疑,互相評價,語言表達(dá)能力和思維創(chuàng)造力得到長足發(fā)展。

小學(xué)素質(zhì)教育論文4

  針對當(dāng)前教育與社會進(jìn)步不相協(xié)調(diào)的現(xiàn)狀,黨和國家提出了基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的要求。這一具有戰(zhàn)略意義的決策,指出了我國教育的發(fā)展方向。面臨教育目標(biāo)的重大轉(zhuǎn)變,作為教育行為的執(zhí)行者--教師如何調(diào)整自己以適應(yīng)時代的要求,達(dá)到素質(zhì)教育過程中教師應(yīng)具備的基本專業(yè)素質(zhì),是值得我們體育教師深思的課題。

  體育是學(xué)校教育的一個主要方面,在當(dāng)前基礎(chǔ)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的時期,中小學(xué)體育正在探討學(xué)校體育的改革方向,這就要求體育教師應(yīng)盡快適應(yīng)這種改革,不僅要更新教育思想,更要更新自身的專業(yè)素質(zhì),從傳統(tǒng)的專業(yè)教育的局限中解放出來,發(fā)展自己的素質(zhì)教育能力。目前,體育教師所接受的專業(yè)教育主要是以傳授體育專業(yè)知識、技術(shù)和技能以及與此相關(guān)的理論知識為主。這種知識技能結(jié)構(gòu)在素質(zhì)教育中具有一定的片面性。因為其內(nèi)容基本上是競技運(yùn)動項目,特別是奧運(yùn)會比賽項目與教育理論的一種搭配,很難使教師親身體會到素質(zhì)教育的真實(shí)含義,從而為適應(yīng)中小學(xué)體育素質(zhì)教育實(shí)際打好基礎(chǔ)。因此,中小學(xué)體育教師很有必要在實(shí)際工作過程中加強(qiáng)自身專業(yè)體育素質(zhì)教育的知識與技能。

  1.思想素質(zhì)

  人的行為是受自身思想意識支配的。只有正確認(rèn)識中小學(xué)體育必須進(jìn)行素質(zhì)教育的必要性。從認(rèn)識的高度正確對待基礎(chǔ)教育的變革,才可能在實(shí)際工作中有目的、有意識地全面、正確地貫徹執(zhí)行素質(zhì)數(shù)育的戰(zhàn)略,使學(xué)生從應(yīng)試教育的桎桔中解放出來。體育教師要對當(dāng)前的教育改革的理論背景、教育思潮動向等宏觀形式把握清楚,在了解教育發(fā)展大趨勢下,確切地知道自己在微觀領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)具備的能力和知識,能動地改進(jìn)自己的工作。新的教育思想觀念必然要求新的人才觀、質(zhì)量觀。體育教師要有超前意識,要知道未來學(xué)生人才規(guī)格的要求,不僅是知識、技能和增強(qiáng)體質(zhì)的,也包括責(zé)任感、協(xié)同精神、科學(xué)精神和自主精神的培養(yǎng)以及開放的意識、競爭的意識、團(tuán)隊的意識、拼搏的意識的培養(yǎng)等等,體育教師只有建立新型的教育思想觀念,才能在素質(zhì)教育大潮中有針對性地做研究和工作。

  2.文化素質(zhì)

  目前在部分中小學(xué)體育教師中雖然有些體育運(yùn)動的知識和技術(shù),但缺乏對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育時必要的人文科學(xué)和自然科學(xué)知識及對社會的了解、膚淺,缺乏責(zé)任意識和使命感。很難想象這樣的教師如何擔(dān)當(dāng)中小學(xué)的體育素質(zhì)教育重任。中小學(xué)體育素質(zhì)教育已向我們廣大體育教師的文化素質(zhì)發(fā)出了挑戰(zhàn),它要求體育教師不僅要有精深的專業(yè)知識與技能,也一定要有廣博的科技知識和文化底蘊(yùn),要堅持參加學(xué)歷進(jìn)修。通過學(xué)習(xí),對體育理論、運(yùn)動技能、人體生理等各方面才會有更全面的了解,才能更科學(xué)、更有效地開展體育教學(xué)。如此才能適應(yīng)中小學(xué)體育素質(zhì)教育工作的客觀需要。

  3.能力素質(zhì)

  加強(qiáng)中小學(xué)生的`素質(zhì)教育及增強(qiáng)其全民健身意識,要求體育教師不能僅僅了解一些體育項目的知識、技術(shù)和技能,更要具備一定的教學(xué)能力、教學(xué)方法、必要的知識技能結(jié)構(gòu)、積極的創(chuàng)新精神、分析判斷問題的能力等。

  因為增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì),傳授健身方法需要,掌握各種各樣的鍛煉身體的方法,只靠在大學(xué)期間學(xué)到的幾項運(yùn)動項目是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,這就要求體育教師具備學(xué)會掌握任何一種運(yùn)動項目的能力。在素質(zhì)教育工作中,中小學(xué)體育教師要加強(qiáng)自身建立必要的知識技能和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),加強(qiáng)自身的能力素質(zhì)。

  體育教師要具有創(chuàng)新的能力:素質(zhì)教育要求體育教師必備的創(chuàng)新能力是衡量當(dāng)代新型體育教師的又一標(biāo)準(zhǔn),創(chuàng)新能力是體育教師提高教學(xué)水平、教學(xué)效果、進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)。當(dāng)今時代是瞬息萬變的,創(chuàng)新是貫穿于體育教育全過程的一種經(jīng)常性行為,它是體育課堂充滿活力的保證,也是體育教師對外部環(huán)境應(yīng)變能力的表現(xiàn),體育教師如果缺乏創(chuàng)新能力而因循守舊、墨守陳規(guī),最終會導(dǎo)致體育課堂枯燥乏味,調(diào)動不了學(xué)生渴望運(yùn)動的激情,勢必會扼殺學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性及相關(guān)的學(xué)、練能力的發(fā)揮,更談不上實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生樹立科學(xué)的健身觀念,形成良好的鍛煉身體習(xí)慣和提高學(xué)生體育實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)了。作為體育教師應(yīng)是創(chuàng)新能力較強(qiáng)的人,精力旺盛、勤于觀察、善于思考,對于各類體育活動、競賽有主見、創(chuàng)見和預(yù)見,體育教師的創(chuàng)新能力是體育教育沿著素質(zhì)教育發(fā)展方向前進(jìn)的主觀動力,是體育教師自身發(fā)展的精神動力。體育教師要具有管理能力:具備較強(qiáng)的管理能力是當(dāng)好一名體育教師的重要條件。體育教師是各項體育活動的實(shí)際組織者,在活動中只有不斷地對學(xué)生進(jìn)行組織、領(lǐng)導(dǎo)、調(diào)節(jié),才能按照體育活動的總體要求,協(xié)調(diào)每個人的行動,保證體育活動的順利進(jìn)行,這也是體育影響發(fā)生作用的組織保證。

  4.心理素質(zhì)

  素質(zhì)教育對傳統(tǒng)的應(yīng)試教育具有強(qiáng)烈的沖擊力,由于長期的應(yīng)試教育桎桔了中小學(xué)體育教師的創(chuàng)造力的求知欲,乍一改革必然對教師的工作習(xí)慣帶來巨大的沖擊。如果沒有良好的心理素質(zhì),必然將素質(zhì)教臺視為一種包袱,從而禁錮教師的能力發(fā)展。對待學(xué)生教育做到“五心”:全心:全面看待孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。真心:表揚(yáng)孩子要發(fā)自內(nèi)心真誠。細(xì)心:細(xì)心觀察孩子,認(rèn)真揣摩孩子的心理需要。重心:要發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步才能給予贊揚(yáng)。公心:要切合實(shí)際的表揚(yáng)和恰如其分的批評。此外,廣泛的興趣、積極的情緒、奮發(fā)的進(jìn)取心、堅強(qiáng)的個性等,是適應(yīng)環(huán)境、求得工作和生活成功的必要條件,是形成和發(fā)展人的社會文化素質(zhì)的基礎(chǔ)。因此,在實(shí)施素質(zhì)教育過程中,我們的體育教師一定要努力發(fā)展自身良好的心理素質(zhì)。

  5.身體素質(zhì)

  要讓學(xué)生有一個好的身體,我們自己必須要保持一個強(qiáng)健美操的體魄,因為“身體是我們教學(xué)本錢!敝行W(xué)體育教師的身體素質(zhì)是實(shí)施體育素質(zhì)教育中必需的物質(zhì)條件。只有具備良好的身體素質(zhì),才能保證教師盡快掌握實(shí)施素質(zhì)教育過程中層出不窮的教育方法、手段,提高素質(zhì)教育的質(zhì)量。

  總之,在新課改之下教師必須加強(qiáng)修養(yǎng),不斷提高自身素質(zhì),銳意進(jìn)取,勇敢地迎接知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。當(dāng)今教育要面向世界、面向未來、面向社會主義現(xiàn)代化,這對教師提出了更高的要求,教師不能滿足于現(xiàn)狀,要學(xué)而不厭,刻苦鉆研業(yè)務(wù),更新教學(xué)內(nèi)容,只有這樣,才能走出應(yīng)試教育的陰影,走上素質(zhì)教育的正軌。

小學(xué)素質(zhì)教育論文5

  引言:

  隨著社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步與發(fā)展,我國的小學(xué)教育逐漸被越來越多的人高度重視,而且小學(xué)教育還是九年義務(wù)教育的重要組成部分,所以做好小學(xué)教育對于學(xué)生未來的發(fā)展具有顯著意義。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要學(xué)科,數(shù)學(xué)教學(xué)也肩負(fù)著素質(zhì)教育的重任。在國家大力推崇素質(zhì)教育的今天,如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上體驗新理念,已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向。

  1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)

  思想教育也是素質(zhì)教育的重要組成部分,所以在當(dāng)前的小學(xué)教育中,一方面要保證學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握,而另一方面還應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。而且數(shù)學(xué)學(xué)科的思想教育中,應(yīng)該做到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)思想的有機(jī)結(jié)合,從而更好的將思想教育融入到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中去。其次,還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的的教育,在教學(xué)中,老師應(yīng)該讓學(xué)生感到自身的學(xué)習(xí)不僅是為了自己,只有不斷優(yōu)化自身素質(zhì),才能為建設(shè)社會主義貢獻(xiàn)自己的一份力量。如此一來,才能夠讓學(xué)生真正意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在生活和社會中的有效價值,進(jìn)而促進(jìn)素質(zhì)教育的高效完成。再者,要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的唯物主義觀念,學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中也是培養(yǎng)維護(hù)辯證思想的過程,所以老師可以通過感知、觀察、分析等手段來發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)所在。最后,要通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讓學(xué)生培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;在素質(zhì)教育過程中,老師應(yīng)該為學(xué)生提供良好的數(shù)學(xué)訓(xùn)練,讓學(xué)生通過大量的習(xí)題來培養(yǎng)自己在學(xué)習(xí)中的良好習(xí)慣,從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生形成不畏困難的學(xué)習(xí)精神;這對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也具有顯著意義。

  2老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生智力素質(zhì)的培養(yǎng)

  學(xué)生智力因素的培養(yǎng)應(yīng)該從多方面入手,為此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師應(yīng)該從數(shù)學(xué)教學(xué)中的點(diǎn)滴做起,在保證學(xué)生掌握知識的同時,也要幫助學(xué)習(xí)形成敢于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習(xí)慣,從而在長期的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯思維能力,然后根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn),通過具體的習(xí)題訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。再者,老師還可以在課前的備課中為學(xué)生準(zhǔn)備一些提高其智力的內(nèi)容,讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇性練習(xí),從而有利于學(xué)生的全面發(fā)展,促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中綜合素養(yǎng)的提升。最后,對于同一問題,老師可以鼓勵學(xué)生探索更多的解決方法,從而發(fā)掘?qū)W生對于實(shí)際問題的探索精神;而且老師還應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生通過生活實(shí)際來解決所遇到的數(shù)學(xué)問題,這不僅有利于學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識的掌握學(xué)習(xí),同時還能夠開發(fā)其探索精神。

  3數(shù)學(xué)教學(xué)改應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

  數(shù)學(xué)學(xué)科是一門與生活聯(lián)系較為密切的課程,對于小學(xué)生而言,其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本目的就是為了以后的具體應(yīng)用。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師不僅要保證學(xué)生掌握必備的數(shù)學(xué)知識,同時還應(yīng)該在保證學(xué)生掌握知識的前提下,不斷提高其綜合能力。而且學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的根本目的就在于能夠為以后的應(yīng)用打下基礎(chǔ),所以數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)更是為了保證學(xué)生能夠在以后能夠不斷的開發(fā)和創(chuàng)造知識;而且數(shù)學(xué)知識的獲取也不是學(xué)習(xí)的最終目的,還是學(xué)生心理素質(zhì)的起點(diǎn)。所以老師要培養(yǎng)學(xué)生敢于專研、樂于探究的學(xué)習(xí)素質(zhì),如此,在以后的學(xué)習(xí)中才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,同時也鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志;久而久之,學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中才能夠養(yǎng)成不怕苦難、勇于攀登的自信心,這對于優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境具有不可替代的作用。

  4小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

  學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不僅是掌握知識的過程,其次還是增強(qiáng)其思維能力的'過程;所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的。首先,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生形成積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,學(xué)生良好習(xí)慣對于學(xué)生的影響是十分深遠(yuǎn)的,只有幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成勤于動腦、樂于思考、獨(dú)立解答的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才會真正有利于其以后的學(xué)習(xí)。再者,還應(yīng)該鼓勵學(xué)生解決實(shí)際問題,對于學(xué)生提出來的怪問題,老師不能對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥,應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極思考,從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的好奇心和求知欲;而且對于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提出的較好的想法,還應(yīng)該給予一定的鼓勵,讓學(xué)生具有足夠高的勇氣和信心來解決以后遇到的問題。最后,老師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生培養(yǎng)其合作精神,通過團(tuán)隊合作來實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步;合作學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要方式,學(xué)生可以通過團(tuán)隊合作來交換思想和方法,從而讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都得到互補(bǔ);這對于學(xué)生以后的協(xié)作能力的提高也具有顯著意義。

  結(jié)語:

  綜上所述,素質(zhì)教育已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要發(fā)展方向;為此,在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂上,老師應(yīng)該通過多種渠道來激勵學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的探索,這對于學(xué)生綜合能力的提升具有不可替代的作用;同時也有利于學(xué)生以后的學(xué)業(yè)發(fā)展。

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小學(xué)素質(zhì)教育論文6

  1現(xiàn)狀分析

  目前,從農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看,雖然有一定的提高,但問題也不容忽視。在農(nóng)村,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式單一,對學(xué)生觀察能力和思維能力的開發(fā)教育較少,教學(xué)內(nèi)容缺乏新意,學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面窄,教學(xué)模式刻板,對學(xué)生的身心健康教育和思想啟發(fā)缺乏足夠的重視等現(xiàn)狀問題?梢娹r(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)離素質(zhì)教育的目標(biāo)要求還存在著一定的差距,這使得我們不得不對其加以重視。

  在農(nóng)村應(yīng)試教育痕跡明顯,學(xué)生能力培養(yǎng)欠缺。就目前的現(xiàn)狀來看,農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)由于長期受到應(yīng)試教育的影響,教師教學(xué)的唯一追求就是分?jǐn)?shù),而現(xiàn)在績效考核仍然把學(xué)生考試分?jǐn)?shù)作為比重很大的考核指標(biāo),于是部分教師便以犧牲學(xué)生的成長自由為代價,盲目追求學(xué)生考試成績,往往忽視學(xué)生各方面能力的全面培養(yǎng),從而也抹殺了學(xué)生的動手能力、思維能力和觀察能力等方面的發(fā)展,與現(xiàn)代教育所提倡的素質(zhì)教育目標(biāo)南轅北轍。

  同時,教學(xué)模式單一,學(xué)生全面發(fā)展受制約。華東師范大學(xué)的吳遵民曾明確指出“教育的終極目標(biāo)永遠(yuǎn)而且應(yīng)該只有一個,那就是關(guān)乎人格的健全與人性的完善。而農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育卻模式單一,以書本知識為主要的教學(xué)內(nèi)容,對學(xué)生的其他方面的培養(yǎng)缺乏足夠的重視,以灌輸學(xué)生課本知識為主,學(xué)生只能被動的死記硬背書本內(nèi)容,缺乏學(xué)習(xí)主動性。

  2差距歸因

  (1)社會現(xiàn)實(shí)要求的壓力,阻礙了素質(zhì)教育的實(shí)賤。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)長期以來“為學(xué)知識而學(xué)知識”,尤其是在邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué),學(xué)生能夠熟記字詞句,但對新的知識缺乏變通認(rèn)識,形象思維和抽象思維都不夠,讀圖能力普遍不高。很多時候,學(xué)校盲目追求學(xué)生考試分?jǐn)?shù),以分?jǐn)?shù)來作為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)。于是很多數(shù)學(xué)教師只好在教學(xué)時花費(fèi)大量的時間和精力來強(qiáng)化學(xué)生對基本公式的熟記,從而到達(dá)數(shù)學(xué)考試高分的目的。然而,學(xué)生對數(shù)學(xué)中應(yīng)用意義不求甚解。出現(xiàn)這種現(xiàn)象是由于要想擺脫現(xiàn)在的生活現(xiàn)狀,農(nóng)村孩子就必須要通過考試,進(jìn)入到下一階段的學(xué)習(xí),通過讀大學(xué)來改變自己的命運(yùn)。因而,現(xiàn)實(shí)的壓力,使得農(nóng)村教育從小學(xué)教育開始就普遍的以追求應(yīng)試效果為目的。這樣的話,單純的追求應(yīng)試分?jǐn)?shù),追求考試效果,其無疑就與素質(zhì)教育的目標(biāo)不一致。

  (2)硬件設(shè)施的不足,制約了素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)本身是一門滲透性很強(qiáng)的支撐學(xué)科,對小學(xué)生的智力開發(fā)是最強(qiáng)的學(xué)科之一,數(shù)學(xué)水平提不高,對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)就會造成很大的影響,嚴(yán)重制約了整個素質(zhì)教育目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。而農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育與城市教育相比,農(nóng)村生活學(xué)習(xí)條件差,好的數(shù)學(xué)教師無法真正充實(shí)的農(nóng)村教師隊伍中去。此外,與城市教育相比,農(nóng)村教育的硬件設(shè)施明顯落后,心理教育實(shí)驗室以及先進(jìn)的教學(xué)媒體等都對數(shù)學(xué)教學(xué)水平有極強(qiáng)的拓展,這些都嚴(yán)重的制約著農(nóng)村地區(qū)小學(xué)素質(zhì)教育的開展。

  (3)師資力量的不足,影響了素質(zhì)教育的質(zhì)量。高素質(zhì)的師資隊伍的缺乏也是導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教育素質(zhì)教育開展困難的原因之一。農(nóng)村的數(shù)學(xué)教學(xué)困難前行,農(nóng)村地區(qū)小學(xué)辦學(xué)條件艱苦,生活學(xué)習(xí)條件差,優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)教師無法真正充實(shí)的農(nóng)村教師隊伍中去,而現(xiàn)有的教師們不滿足于現(xiàn)狀卻又不得不屈服于現(xiàn)狀。農(nóng)村地區(qū)小學(xué)師資力量薄弱,教師隊伍素質(zhì)參差不齊,連基本的教學(xué)質(zhì)量都存在一定的問題,而開展素質(zhì)教育對教師的要求也很高,因而,缺乏足夠的優(yōu)秀的師資力量的補(bǔ)充和助力,這種現(xiàn)狀嚴(yán)重的制約了農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育的開展和發(fā)展。

  (4)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的薄弱性,限制了素質(zhì)教育開展的效果。近年農(nóng)村人口的大量外出,為農(nóng)村地區(qū)留下了大批的留守兒童和留守老人。農(nóng)村孩子由于缺乏父母在身邊的教導(dǎo)和教育,使得孩子們本就薄弱的.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)變得更加的不利。素質(zhì)教育目標(biāo)要求學(xué)生能在德、智、體、美、勞各個方面都獲得全面的發(fā)展,而農(nóng)村地區(qū)大量的留守兒童單單憑老師的教育和關(guān)心是無法保證孩子能得到身心的健康發(fā)展和能力的全面塑造的。

  3優(yōu)化策略

  要走出當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)困境,確實(shí)使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育目標(biāo)相接近,就必須要在教育公平政策理念下,教育行政部門應(yīng)該合理配置教育資源,加強(qiáng)薄弱學(xué)校的設(shè)施建設(shè),促進(jìn)薄弱學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展,加強(qiáng)師資培訓(xùn),提高其教育教學(xué)水平,改變教育評價模式,轉(zhuǎn)變教育觀念,引導(dǎo)社會對農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)的教育關(guān)注。其中,可以從以下方面展開工作:

  首先,要轉(zhuǎn)變教育思路,創(chuàng)新教育模式,從根本上改變考試第一的教育思維。傳統(tǒng)的教育理念,特別是在信息閉塞的農(nóng)村地區(qū),小學(xué)教育往往只是以應(yīng)試為目的,以考試能力培養(yǎng)為核心的僵硬的“填鴨式”的灌輸教學(xué),而要真正的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的要求,完成對學(xué)生能力的全面塑造和教育學(xué)生的身心健康,我們的必須要轉(zhuǎn)變教育思路,創(chuàng)新教學(xué)模式,從根本上改變由于應(yīng)試教育帶來的學(xué)生能力欠缺和身心健康受忽視的局面。

  其次,要加大教育投入,加強(qiáng)師資隊伍建設(shè),改善學(xué)校教學(xué)設(shè)施。任何一種教學(xué)活動,其追求無可厚非都是為了服務(wù)于生產(chǎn)生活。隨著社會進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)的使命越來越復(fù)雜化,對數(shù)學(xué)的功能要求也不斷提高。而從目前農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育現(xiàn)狀來看,其教育投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求。因而,加大教育投入,加強(qiáng)師資隊伍建設(shè),改善學(xué)校教學(xué)設(shè)施,是改變農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的一個關(guān)鍵。

  再次,要創(chuàng)新教育方式,靈活教學(xué)手段,全方位培養(yǎng)學(xué)生的能力。農(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源相對不足,小學(xué)教師在具體的教學(xué)過程中就要因地制宜進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃的制定,尋找適合農(nóng)村地區(qū)實(shí)際的素質(zhì)教育方式方法,靈活教學(xué)手段,運(yùn)用農(nóng)村地區(qū)豐富的自然環(huán)境和生活氛圍,在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,通過靈活多樣的田野教學(xué)和體驗式的教學(xué)來幫助學(xué)生。

小學(xué)素質(zhì)教育論文7

  在學(xué)校校園文化建設(shè)中,小學(xué)校園文化建設(shè)屬于重頭戲,發(fā)揮著帶頭育人的作用。因此,大力創(chuàng)建符合小學(xué)特點(diǎn)的校園文化,既可促進(jìn)學(xué)校持續(xù)健康的發(fā)展,同時也讓身心正處在啟蒙階段的小學(xué)生在充滿文化底蘊(yùn)的氛圍下,受到德智體美素質(zhì)教育的熏陶,身心能夠得到全面發(fā)展,成長為國家未來合格的接班人。但目前許多小學(xué)的校園文化建設(shè),并未取得理想的成效。一邊是“高高懸掛”的校園文化基調(diào),一邊是收效不大的學(xué)生素質(zhì)教育,這給我們的校園管理者留下了有待深入研究和思考的問題。在此,筆者結(jié)合多年的學(xué)校管理經(jīng)驗,就如何在新時期,將小學(xué)校園文化建設(shè)與素質(zhì)教育背景融會貫通,保持步調(diào)一致的協(xié)同發(fā)展,從而形成強(qiáng)大的合力,促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升談?wù)効捶ā5珎人觀點(diǎn)膚淺,有不妥之處,還請行內(nèi)同事多多指正。

  一、小學(xué)校園文化建設(shè)與素質(zhì)教育背景的關(guān)聯(lián)影響

 。ㄒ唬┐嬖诠餐慕逃繕(biāo)

  小學(xué)校園文化建設(shè),是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,它的建設(shè),主要包括物質(zhì)建設(shè)(如環(huán)境、設(shè)施)、活動建設(shè)(各種體育文藝活動)、制度建設(shè)、精神建設(shè)(如校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng))。通過上述四個方向的建設(shè),形成動態(tài)發(fā)展的校園文化,小學(xué)生潛移默化地接受價值觀傳遞、多樣化知識傳授,開發(fā)創(chuàng)造性思維,陶冶情操,從而促進(jìn)德智體美的全面發(fā)展。素質(zhì)教育是產(chǎn)生在國家對教育事業(yè)重大變革的過程中,計劃經(jīng)濟(jì)體制下是不可能產(chǎn)生的。其背景所倡導(dǎo)的教育內(nèi)容,也包括德、智、體多個方面,比如,對小學(xué)生進(jìn)行的思想道德、科學(xué)文化和健康等等素質(zhì)教育。最終要培養(yǎng)小學(xué)生擁有良好的心理道德素質(zhì),以及扎實(shí)的文化素質(zhì)。

  (二)相輔相成與相互作用

  一方面,豐富多彩的小學(xué)校園文化建設(shè),創(chuàng)造寬松的'育人環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)了小學(xué)生個人興趣和潛能開發(fā)。另一方面,校園文化建設(shè)搭建的各種文化活動平臺,成為素質(zhì)教育實(shí)施實(shí)實(shí)在在的載體,比如,標(biāo)語文化、口號文化,舉辦的各類講座,各項文娛活動等,不但拓展了學(xué)生知識面,還有助于學(xué)生特長發(fā)揮、興趣愛好培養(yǎng)和行為習(xí)慣規(guī)范,對提升綜合素質(zhì)是非常有益的。反過來,實(shí)施素質(zhì)教育,小學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提升,展現(xiàn)出良好的精神風(fēng)貌、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則,提升了校園文化建設(shè)的品位。同時素質(zhì)教育的縱深推進(jìn),無形中使小學(xué)校園文化建設(shè)內(nèi)容更加豐富,建設(shè)層次提高,校園文化建設(shè)氛圍更加濃郁,校園文化建設(shè)條件越發(fā)成熟。

  二、如何實(shí)施小學(xué)校園文化建設(shè)與素質(zhì)教育協(xié)同發(fā)展

  要推進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教育,還需在小學(xué)校園文化建設(shè)工作中,二者形成良性互動。具體操作方法:

 。ㄒ唬┨岣咝W(xué)校園文化建設(shè)的思想認(rèn)識

  現(xiàn)有小學(xué)校園文化建設(shè)中,存在重視程度不夠高、認(rèn)知理解不到位、發(fā)展內(nèi)涵不深厚等現(xiàn)象。校園管理者需在后期建設(shè)中,加以克服和改進(jìn),應(yīng)當(dāng)改變過去那種認(rèn)為現(xiàn)代教育還是以應(yīng)試教育為主,小學(xué)的主要任務(wù)還是在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績觀念。應(yīng)將其列入學(xué)校管理工作中心,納入重要議事日程,與其他校園管理工作同計劃、同部署、同組織、同實(shí)施、同檢查、同督導(dǎo)。

 。ǘ└淖冊诮ㄔO(shè)資金投入上的不舍得

  要解決因建設(shè)資金短缺,小學(xué)校園育人環(huán)境不夠優(yōu)美等問題,需撥發(fā)專項資金,加大投放力度。不過分追求奢華的校園硬件設(shè)施,要與小學(xué)特點(diǎn)與優(yōu)勢相結(jié)合。破除文化建設(shè)硬件設(shè)施好,校園文化就濃厚的錯誤觀點(diǎn)。這在現(xiàn)實(shí)中,有事實(shí)證明,那些所謂的建設(shè)一流的貴族學(xué)校,校園文化,是無法與百年老校相比的。

 。ㄈ⿵(qiáng)化文化建設(shè)軟件

  要緊跟時代發(fā)展變化,不斷更新小學(xué)校園文化建設(shè)指導(dǎo)理念,豐富建設(shè)內(nèi)容,創(chuàng)新有效載體,扎實(shí)推動建設(shè)進(jìn)程,在實(shí)踐中形成具有自身特點(diǎn)的校園文化,為素質(zhì)教育創(chuàng)造條件。綜上所述,小學(xué)校園文化建設(shè),強(qiáng)調(diào)的是一種氛圍和條件的創(chuàng)建。素質(zhì)教育,倡導(dǎo)的是素質(zhì)教育內(nèi)容的實(shí)施。二者之間,相互促進(jìn)相互影響。以校園文化建設(shè),推進(jìn)素質(zhì)教育,以素質(zhì)教育深化校園文化建設(shè),二者共同發(fā)展,形成強(qiáng)大合力,促進(jìn)小學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。

小學(xué)素質(zhì)教育論文8

  摘要:國家富強(qiáng)從孩子抓起,近些年國家對于小學(xué)生的教育尤為重視。九年義務(wù)教育之后,國家相關(guān)的教育部門就已經(jīng)提出了,學(xué)生要德、智、體、美、勞全面發(fā)展,要從小就抓好學(xué)生的教育問題。現(xiàn)階段國家更是逐漸的重視小學(xué)生的體育教育,把提高小學(xué)生的身體素質(zhì),培養(yǎng)其良好的生活習(xí)慣,放在了首要位置。因為體育教學(xué)不僅可以使學(xué)生擁有健康的身體,還能提高學(xué)習(xí)其他學(xué)科的效率;诖,本文就素質(zhì)教育背景下小學(xué)體育教學(xué)展開分析,希望可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

  關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育;小學(xué)體育;教學(xué)探究

  引言:

  在小學(xué)的教育階段,體育課程一直以來都是非常受學(xué)生歡迎的一個科目,課堂氣氛相對活躍,比較符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)。但是我國的小學(xué)體育教育普遍都存在一個現(xiàn)象就是懶教,遇到比較難的教學(xué)項目就直接略過,沒有積極的應(yīng)對態(tài)度,對于教學(xué)形式,“百年不變”,降低了體育教學(xué)的效果。眾所周知,興趣是最好的老師,在小學(xué)體育教學(xué)中也是如此。因此,本文淺談一下素質(zhì)教育背景下的小學(xué)體育教學(xué),希望可以為相關(guān)的教育工作者提供一些參考意見。

  1小學(xué)體育的重要性

  1.1提高學(xué)生的動手能力:

  隨著社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步,社會所需的人才已經(jīng)有考試型轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰π汀R虼,現(xiàn)代教育的不足慢慢的暴露在人們的眼前,當(dāng)前教育背景下的教育產(chǎn)物就是我們常說的“書呆子”,而當(dāng)今社會所需要的人才是既有理論知識做背景,又有動手能力的全能型人才。因此,就要重視小學(xué)的體育教育,提高學(xué)生的動手能力。比如說:“帶球跑步”的游戲,這個游戲的道具是每隊參賽者加上一個氣球,同時準(zhǔn)備若干氣球備用,兩根繩子,標(biāo)注下起點(diǎn)和終點(diǎn)。讓每個隊員找一個搭檔,給每對搭檔發(fā)一個氣球,之后讓每對搭檔把自己的氣球吹起來,縛住氣嘴。讓所有參賽搭檔站到起跑線之后,告訴參賽隊員們這里馬上開始一場帶球賽跑比賽,賽程是從起點(diǎn)跑到終點(diǎn),再從終點(diǎn)跑回起點(diǎn)。第一個回到起點(diǎn)的小組獲勝。這種游戲的有效運(yùn)用,不僅可以提高學(xué)生的動手能力,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和組織能力。

 。保蔡岣邔W(xué)生的'適應(yīng)能力:

  現(xiàn)在,普遍存在的一個現(xiàn)象就是學(xué)生步入社會不能適應(yīng),雖然他們有很好的學(xué)歷,但是因為適應(yīng)不了社會的壓力,導(dǎo)致于不能找打很好的工作,因此,在小學(xué)教育中,就要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。例如:教師在體育教學(xué)中開展的游戲《老鷹捉小雞》游戲,在游戲開始前分配好角色,即一人當(dāng)老鷹,一人當(dāng)母雞,其余的當(dāng)小雞。小雞依次排成隊,站在母雞的背后,老鷹叫著做趕雞的動作,眾小雞在母雞的后面東躲西藏,做驚恐狀。如果老鷹碰到小雞,小雞就要從隊伍中出來,一場游戲之后,在重新分配角色。通過讓學(xué)生們一起參加這個游戲提高學(xué)生們團(tuán)結(jié)合作的能力和適應(yīng)外界環(huán)境的能力。

  2小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

 。玻苯逃^念落后:

  傳統(tǒng)的教育觀念有些落后,所以體育課的上學(xué)時間收到了其他學(xué)科的壓制。比如說:教師為了提高學(xué)生的考試成績,經(jīng)常性的占用學(xué)生的體育課,這種現(xiàn)象就造成了孩子對于體育課的不重視,從而阻礙了我國教育事業(yè)的發(fā)展。

  2.2缺乏管理體系:

  在以往的體育教學(xué)中,存在著缺乏管理體系的弊端。例如:很多小學(xué)對體育教師的要求都不高,這就造成了很多體育教師都是非專業(yè)的現(xiàn)象,除此之外,還有一個重要的問題就是小學(xué)體育課堂的活動比較匱乏,并沒有完善其體育設(shè)備。這些問題的存在大大的降低了體育教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

  3素質(zhì)教育背景下小學(xué)教育改革措施

 。常睒淞⒄_的教育觀念:

  要想改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的體育教學(xué),首先我們需要做的就是樹立正確的教育觀念,古人云:“兵馬未動糧草先行”正是這個道理。我們只有加大優(yōu)秀體育教學(xué)的宣傳梯度,才能夠為正確的體育教學(xué)模式樹立良好的基礎(chǔ)。

  3.2完善體育教學(xué)方法

 。ǎ保┎捎米灾魇綄W(xué)習(xí)的教學(xué)模式:新課改著重指出,在教學(xué)的過程中要突出學(xué)生的主體地位,一切教學(xué)形式都是為了學(xué)生服務(wù)的,要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是在這里我們值得注意的一點(diǎn)是,小學(xué)生自身的性格特點(diǎn),處于這個年齡段的學(xué)生,普遍的自我約束能力較低,學(xué)習(xí)目的行不強(qiáng),如果沒有正確的教學(xué)引導(dǎo)很難達(dá)到教學(xué)效果,他們往往認(rèn)為只是換個方式玩而已,對體育教學(xué)沒有什么概念,要想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,就要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況,應(yīng)用合適的自主式學(xué)習(xí)方法。(2)采用合作式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式:我國小學(xué)體育教學(xué),存在一個普遍的教學(xué)現(xiàn)狀,教師對于新課改的要求落實(shí)不到位,教學(xué)方法創(chuàng)新較少,仍有部分教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,因此,教師可以通過一個捆綁游戲開提高學(xué)生的合作關(guān)系。所謂的“捆綁行動”就是用一根拔河長繩和若干長跳繩,將一個小隊的人捆綁成一團(tuán),然后一起走過百米長的障礙區(qū),完成之后談?wù)勛约旱母邢。這個游戲是要靠整個小組齊心協(xié)力才能夠完成的任務(wù),所以教師在創(chuàng)新教學(xué)方法的時候,可以培養(yǎng)學(xué)生合作式學(xué)習(xí)。

  4結(jié)語

  根據(jù)上文敘述可知,要想促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,必須重視小學(xué)的體育教學(xué),因此在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是極其重要了。以目前我國小學(xué)體育教育的現(xiàn)狀來看,其發(fā)展的形式并不樂觀。我們在今后的小學(xué)體育教學(xué)中,要多注重體育的實(shí)際目的,實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的根本教學(xué)目標(biāo)。從各個角度,進(jìn)行體育學(xué)習(xí),多創(chuàng)新體育教學(xué)模式。采用多樣化教學(xué)策略,合理應(yīng)用和轉(zhuǎn)化教學(xué)方法,讓學(xué)生在不自覺中愛上體育運(yùn)動,成為積極、健康、努力、向上的茁壯成長的花朵。只有學(xué)生愛上了體育鍛煉,才能在擁有健康體魄的同時,提高其它學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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小學(xué)素質(zhì)教育論文9

  一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)與素質(zhì)教育結(jié)合的必要性

  首先,素質(zhì)教育是當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展的大背景,也是教育體制發(fā)展的必然要求,這是各學(xué)科教學(xué)中都不能回避的所以要在素質(zhì)教育的背景下開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作。其次,小學(xué)美術(shù)教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,觀察能力、欣賞能力,這些素質(zhì)的培養(yǎng)是綜合性的,需要結(jié)合素質(zhì)教育的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。還有一點(diǎn)就是,素質(zhì)教育是要培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才,而小學(xué)美術(shù)作為小學(xué)教學(xué)科目中的一個重要學(xué)科也是組成一個學(xué)生綜合素質(zhì)的重要部分,所以要將小學(xué)美術(shù)教學(xué)在素質(zhì)教育的背景下順利地開展好、進(jìn)行好、完成好。

  二、如何在素質(zhì)教育背景下開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作

  (1)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。小學(xué)生還處在少年或者兒童的年齡層次中,而好奇心是這個年齡層次的孩子所共有的一個特點(diǎn),所以在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,很多學(xué)生在通過美術(shù)課的學(xué)習(xí)以后,就會自覺或不自覺地對周圍人和事產(chǎn)生興趣,因而就會更加細(xì)致深入地觀察周圍的一切。只有不斷地進(jìn)行觀察,才能得出最新的內(nèi)容,才能不斷增強(qiáng)自學(xué)生的創(chuàng)新能力,在教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生進(jìn)行自主的思考和創(chuàng)造。

  (2)給予充分的想象空間。學(xué)生在完成一件作品的時候會有意識或無意識地注意表現(xiàn)對象,并自主地加以記憶。觀察得越多,記憶內(nèi)容越豐富,這樣就會將那些本來無聯(lián)系的內(nèi)容進(jìn)行隨意地組合,并對一些細(xì)節(jié)進(jìn)行重新添加和刪減,經(jīng)過一段時間,他們的想象力就會自然而然地變得豐富起來,因此就會逐漸形成自己的創(chuàng)作理念。例如,在蘇教版小學(xué)美術(shù)五年級下冊《海洋生物》一課中,教師可以通過向?qū)W生們介紹海洋生物的形狀、花紋和色彩等,讓學(xué)生們自己聯(lián)想海洋世界的大致狀態(tài),并鼓勵他們用畫筆將想象中的海洋世界畫出來。從而培養(yǎng)學(xué)生敏銳的想象力和個性的表現(xiàn)力;教師可以引導(dǎo)學(xué)生從海灘、海面一直想象到神奇的海底世界,也可以使學(xué)生對大海的.認(rèn)識從“單一”逐漸向“豐富”轉(zhuǎn)變,為學(xué)生認(rèn)識大自然打開另一扇窗戶;同時也可以為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)關(guān)于“大!边@一主題的美術(shù)課程做了一個很好的鋪墊。

  (3)激發(fā)學(xué)生積極性與學(xué)習(xí)熱情。多媒體課件已經(jīng)在教學(xué)中得到普及,傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)模式多為沉悶、枯燥、單一的說教式,而通過多媒體可以為學(xué)生營造愉悅的課堂氛圍,使課堂教學(xué)更加生動、活潑、多樣化,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如,蘇教版小學(xué)美術(shù)五年級下冊《海洋怪獸》一課中,在課程開始時,學(xué)生都若有所思,低頭不語。因為,學(xué)生對海洋怪獸并不了解,單憑想象來畫海洋怪獸對于他們來說很難,所以,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并不高。因此,不應(yīng)該急于進(jìn)入主題,讓學(xué)生動手畫,可以先對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)!巴瑢W(xué)們,你們一定在童話、神話和夢里都見過很多怪獸吧。今天老師要帶你們認(rèn)識一下新朋友,他有個非?岬拿郑凶骱Q蠊肢F。請同學(xué)們跟隨老師一起來了解一下新朋友吧。”之后,通過多媒體播放海洋怪獸的圖片、視頻,學(xué)生可以直觀的觀察海洋怪獸的外形、顏色和特點(diǎn),再讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行繪畫創(chuàng)作,并鼓勵學(xué)生自由地發(fā)揮想象力,這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,極大地提高了學(xué)習(xí)效率。多媒體將抽象的內(nèi)容變得更加直觀、具體,使學(xué)生更容易接受,提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

小學(xué)素質(zhì)教育論文10

  摘要:創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是社會不斷進(jìn)步發(fā)展的動力。小學(xué)美術(shù)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重任,通過美術(shù)學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中仍存在許多問題,教師教育觀念的落后,教學(xué)目標(biāo)單一等等,面對這一現(xiàn)象,在教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,營造寬松愉悅的課堂氛圍,幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

  關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù)教育;創(chuàng)新思維能力;培養(yǎng)措施

  隨著新課改的不斷深入,小學(xué)美術(shù)教師通過美術(shù)課程幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的美術(shù)知識和技能,培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念,陶冶情操。其中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容之一。創(chuàng)新是一個民族的靈魂,創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對學(xué)生日后的發(fā)展也有非常重大的作用,由于學(xué)生所處的年齡階段是思維較為活躍的時期,因此,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是非常有必要的。

  一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

  (一)教學(xué)觀念落后

  雖然在全面推行素質(zhì)教育,倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。但是仍然有不少學(xué)校忽略美術(shù)課程的教學(xué),甚至擠占美術(shù)課程課時應(yīng)用在其他科目。一些學(xué)校缺乏基本的美術(shù)老師,他們在觀念上認(rèn)為美術(shù)是可以人人都能教授的科目,落后的教學(xué)觀念使得小學(xué)美術(shù)在小學(xué)階段的整體水平普遍不高,不能起到通過小學(xué)美術(shù)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的作用。

 。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)單一

  在小學(xué)美術(shù)教育中,單純以考試分?jǐn)?shù)作為考核學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此,在美術(shù)教學(xué)中,教師注重理論基礎(chǔ)知識教學(xué),忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),片面地教授美術(shù)的理論知識,學(xué)生通過一些簡單的方式來增加美術(shù)活動,在課堂上也沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性。美術(shù)學(xué)科在整體小學(xué)學(xué)科當(dāng)中沒有引起足夠的重視,在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中,只是單一地依靠考試科目作為評價標(biāo)準(zhǔn),忽略了對學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)。

  二、在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性

  創(chuàng)新在整個民族的進(jìn)步發(fā)展中扮演之重要的角色,它能夠推動時代的發(fā)展,促進(jìn)民族的進(jìn)步。美術(shù)學(xué)科因為其獨(dú)有的學(xué)科特性,在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力方面有著至關(guān)重要的作用。教師通過美術(shù)教學(xué),向?qū)W生展示富有美感的藝術(shù)作品,學(xué)生在欣賞藝術(shù)作品時能夠培養(yǎng)自己的審美觀念,達(dá)到陶冶情操的目的,讓學(xué)生擁有鑒賞美的能力。在陶冶情操的過程中美術(shù)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在今后的學(xué)習(xí)生涯中學(xué)生能夠很好地接受新鮮事物,在學(xué)習(xí)成長過程中提高自己學(xué)習(xí)的興趣,幫助學(xué)生奠定良好的人生基礎(chǔ)。

  三、小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)措施

  (一)教師轉(zhuǎn)變教育教育觀念

  在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的方面,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教育觀念,樹立正確的育人觀。教師是應(yīng)該清楚地認(rèn)識到在美術(shù)教學(xué)課堂中學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體,教室應(yīng)該積極地加以引導(dǎo),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性,讓學(xué)生主動融入到課堂當(dāng)中。制造輕松愉快的課堂氛圍,提升美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的`趣味性,幫助學(xué)生主動參與的美術(shù)教學(xué)當(dāng)中。建立開放自由的課堂環(huán)境,學(xué)生可以自由發(fā)言,提出自己的見解,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。在整個課堂當(dāng)中,教師應(yīng)該是課堂的引導(dǎo)者,積極鼓勵每個學(xué)生參與到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中,同時教師自身也應(yīng)該注重創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng),通過自己創(chuàng)新意識來感染學(xué)生,幫助學(xué)生提高自己的創(chuàng)新能力。

 。ǘ(gòu)建自由愉悅的課堂氛圍

  在以往的課堂教學(xué)中,課堂氛圍顯得沉寂死板,在這種課堂氛圍上學(xué)生的思維容易被禁錮。教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中是相互平等的,在美術(shù)教學(xué)中課堂的主體應(yīng)該是學(xué)生,教師通過自己的努力構(gòu)建自由,愉悅的課堂氛圍,讓學(xué)生自由地加入到美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中,鼓勵學(xué)生在美術(shù)課堂上發(fā)表自己的見解,抒發(fā)自己對藝術(shù)作品的理解,幫助每一個學(xué)生都能夠參與到討論當(dāng)中,活躍美術(shù)課堂氛圍。在寬松自由的課堂氛圍中更能激發(fā)學(xué)生的思維跳躍能力,調(diào)動學(xué)生的積極性,幫助學(xué)生去自主思考在美術(shù)學(xué)習(xí)中所遇到的問題,提高自己的創(chuàng)新能力。

 。ㄈ┳⒅貍體差異化,開展個性化教學(xué)

  由于每個學(xué)生的個性和特點(diǎn)都不一樣,因此在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該注重學(xué)生的差異性開展個性化教學(xué)。在設(shè)計美術(shù)教學(xué)內(nèi)容時就是可以因材施教根據(jù)不同特點(diǎn)的學(xué)生提供不一樣的教學(xué)方式,注重每個學(xué)生在成長過程當(dāng)中所遇到的問題。由于美術(shù)學(xué)科擁有的特殊性,可以有無限想象的空間和創(chuàng)造的能力,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中學(xué)習(xí)的形態(tài)可以是多種多樣的,由于學(xué)生的個性不同,因此看到美術(shù)作品的視角也會不一樣,會產(chǎn)生不同的看法,面對這種現(xiàn)象,美術(shù)教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生去抒發(fā)自己的意見和見解,鼓勵不同聲音的出現(xiàn),這樣能幫助學(xué)生建立創(chuàng)新性思維,在參與討論的過程當(dāng)中,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性。

 。ㄋ模┳鹬貙W(xué)生獨(dú)特的見解

  一千個讀者,就有一千個哈姆雷特,每個學(xué)生在看到美術(shù)作品時,都有自己獨(dú)特的見解。在美術(shù)課堂中美術(shù)教師面對每個學(xué)生不同的見解,應(yīng)該保持平等對待的態(tài)度,尊重在課堂上有不同聲音的出現(xiàn),讓每個學(xué)生都能發(fā)揮自己的創(chuàng)造意識與創(chuàng)新精神,面對學(xué)生獨(dú)特的見解,教師應(yīng)該多給與鼓勵,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

 。ㄎ澹┖侠磉\(yùn)用多媒體技術(shù)

  美術(shù)是一個較為抽象的學(xué)科,美術(shù)教師單純講授美術(shù)理論知識對于學(xué)生來說是比較枯燥無味的。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來,多媒體技術(shù)與教學(xué)之間的應(yīng)用變得越來越廣泛,在小學(xué)美術(shù)課堂中,教師可以充分利用多媒體技術(shù),讓學(xué)生更加直觀地感受美的事物。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂僅僅是依靠美術(shù)教材上的圖片內(nèi)容幫助理解美術(shù)內(nèi)涵,很難理解作品所要表達(dá)的美感。通過多媒體技術(shù),將美術(shù)作品和內(nèi)容更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,可以調(diào)動學(xué)生的積極性,極大地提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣。

  四、結(jié)語

  總而言之,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,需要教師與學(xué)生共同努力。隨著新課改的不斷深入,大力推行素質(zhì)教育,因此對教師的要求越來越高,美術(shù)教師在教學(xué)時應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維觀念,建立以學(xué)生為主體的美術(shù)課堂,充分活躍課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。美術(shù)的創(chuàng)新需要學(xué)生擁有獨(dú)特的想象力和觀察力,這就要求教師應(yīng)該充分尊重每個學(xué)生不同的見解,允許有不同的意見在課堂上發(fā)表,注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

小學(xué)素質(zhì)教育論文11

  隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),美術(shù)在小學(xué)教育中的地位越發(fā)凸顯。小學(xué)生對美術(shù)具有天然的興趣,而且在早期啟蒙教育中,小學(xué)生已有相當(dāng)?shù)拿佬g(shù)基礎(chǔ),因此對于教師的教學(xué)來說是個優(yōu)勢。小學(xué)美術(shù)課程的順利開展,對于素質(zhì)教育的實(shí)施又能起到顯著的助推作用。

  然而,美術(shù)在有的小學(xué)仍然沒有引起足夠的重視,還存在領(lǐng)導(dǎo)敷衍、教師應(yīng)付的情況,這顯然不利于素質(zhì)教育的切實(shí)開展,不利于小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。因此,小學(xué)要對美術(shù)教育充分重視起來,教師要不斷提高美術(shù)教學(xué)水平,在教學(xué)中不斷解決問題,實(shí)施審美性教學(xué)與趣味性教學(xué),在素質(zhì)教育的大環(huán)境中精心培養(yǎng)小學(xué)生美的情操。

  一、以人為本,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  素質(zhì)教育對基礎(chǔ)階段的美術(shù)教學(xué)提出明確要求,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中需注重以人為本的理念,引導(dǎo)學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展,給予每個學(xué)生發(fā)展的空間,確保每個學(xué)生接受美術(shù)教育的權(quán)利,不斷發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力,提高學(xué)生的美術(shù)綜合能力和審美能力。這一要求給小學(xué)美術(shù)教學(xué)指明了方向,對于應(yīng)試教育下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)理念也是一種糾偏。

  小學(xué)美術(shù)教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)真正意義上的趣味性教學(xué),首先就要激發(fā)小學(xué)生對美術(shù)的興趣,然后對其合理引導(dǎo)。這里所提到的興趣,既是小學(xué)生對美術(shù)課程本身的興趣,同時也有對師生之間互動的興趣,如何從師者的角度發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的興趣點(diǎn),并及時捕捉運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)之中,也是素質(zhì)教育環(huán)境下小學(xué)美術(shù)教學(xué)需關(guān)注的要點(diǎn)之一。

  將小學(xué)生的興趣帶入到美術(shù)教學(xué)課堂,并貫穿于教學(xué)始終,這才是真正的興趣引導(dǎo)教學(xué)。因此,教師在建立與學(xué)生互動關(guān)系的同時,要激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣,結(jié)合多樣化的教學(xué)手段,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)在其中,樂在其中。興趣之中體現(xiàn)的是以人為本,把學(xué)生放在主體地位的教學(xué)理念。

  二、合理安排教學(xué)內(nèi)容,體現(xiàn)審美特征

  小學(xué)美術(shù)具有獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn),它注重結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平,體現(xiàn)童心童趣。因此教師在安排教學(xué)內(nèi)容上,應(yīng)在體現(xiàn)審美性的同時,兼顧到教學(xué)對象和實(shí)施效果。傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式比較僵化,通常將模仿性學(xué)習(xí)和枯燥的理論知識作為重點(diǎn),這不僅使小學(xué)美術(shù)教學(xué)走向無趣,同時也壓抑了學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)。因此,在教學(xué)內(nèi)容的安排上,教師秉持的理念應(yīng)該是開放性的,是符合學(xué)生需求和發(fā)展的。

  作為教育工作者,美術(shù)教師所承擔(dān)的不僅僅是幫助構(gòu)建學(xué)生的審美能力,同時也是塑造學(xué)生美好靈魂的工程師。因此,小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容安排要體現(xiàn)素質(zhì)教育的'要求,要符合學(xué)生的認(rèn)知能力和成長需求。比如在上《對顏色的認(rèn)識》一課時,教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識顏色時,可以先提醒學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的顏色、生活中的顏色,這項活動可以激發(fā)學(xué)生對顏色的具體認(rèn)識與聯(lián)想。而如果教師只是單單口頭講授顏色的概念,直接把顏色的知識告訴學(xué)生,就限制了小學(xué)生的視野,也在一定程度上抑制了學(xué)生的想象力。

  德國教育家第斯多惠說過:“一個壞的教師奉送真理,一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理!痹谛W(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中,教師也應(yīng)該從各個環(huán)節(jié)入手,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,感受藝術(shù)的真諦。比如可以嘗試進(jìn)行授課模式創(chuàng)新,如講故事、學(xué)生現(xiàn)場作畫、學(xué)生優(yōu)秀作品展示、師生同臺競技等等。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,開展參觀畫展、戶外寫生等活動,以使學(xué)生在視覺、聽覺、觸覺等各方面對美獲得更直觀深刻的感受,使擁有不同個性、長處的學(xué)生都能獲得發(fā)展機(jī)會和空間,促使他們酣暢淋漓地抒發(fā)自己的審美體驗。通過上述科學(xué)合理的教學(xué)手段,學(xué)生能在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中根植生活、表現(xiàn)生活、贊美生活,并給自己以啟迪和前進(jìn)的動力。

  三、注重欣賞性教學(xué),進(jìn)行有效評價

  當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué),欣賞性教學(xué)缺乏是一個較普遍的問題,在學(xué)習(xí)評價方面也比較片面和單一。受條件和環(huán)境的局限,開展欣賞性教學(xué)可能會有一定的難度,尤其對于偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)來說,這一問題更為突出。對于有條件的學(xué)校來說,應(yīng)讓學(xué)生多接觸畫展等藝術(shù)活動,對于缺乏條件的學(xué)校,應(yīng)在重視美術(shù)實(shí)踐教學(xué)的同時,多讓學(xué)生通過書籍、畫冊、網(wǎng)絡(luò)欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品,以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識,提升他們的美術(shù)水平。

  教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)的評價是一面鏡子,能照出學(xué)生的成長,但當(dāng)下的小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)評價過于片面和單一,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。因此,教師要在教學(xué)中合理運(yùn)用評價,積極開展學(xué)生自評、互評,甚至家長評價,體現(xiàn)評價主體的多元化,以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,將評價效果最大化。鼓勵和贊美的語言藝術(shù),往往包含無窮的力量,教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價時要注意多運(yùn)用積極語言,這樣也會對美術(shù)教學(xué)起到事半功倍的效果。

  綜上所述,素質(zhì)教育環(huán)境下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)在興趣、內(nèi)容和評價等方面都有不同的要求,因此教師的教學(xué)模式、手段等也需要不斷改進(jìn),這樣才能讓小學(xué)美術(shù)真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

小學(xué)素質(zhì)教育論文12

  摘要:隨著教育事業(yè)的突飛猛進(jìn),小學(xué)教育正在由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。各門學(xué)科的教學(xué)也在素質(zhì)教育的大花園里競相開放,探索最優(yōu)途徑。在小學(xué)體育教學(xué)中,如何實(shí)施素質(zhì)教育也成為當(dāng)前體育科教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。作為一名小學(xué)體育教師,應(yīng)該在素質(zhì)教育背景下,不斷改善自己的教學(xué)模式,來實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型。

  關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育;體育;興趣;交往

  在素質(zhì)教育背景之下,對小學(xué)體育教師的教學(xué)模式有了新的要求。不僅體育教師在教過程中,不僅要提高學(xué)生的體育成績,還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣,提高學(xué)生全面發(fā)展。

  1小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

  傳統(tǒng)的體育課程教育工作多是采用的填鴨式的教學(xué)模式,小學(xué)生在這樣的教學(xué)模式中,只能從表面了解體育課程教育工作的知識,根本不能從深層次的角度去理解。隨著社會的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,人們對體育課程教育的要求已經(jīng)越來越高,因此這對教育來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)新時代的發(fā)展需求,因此學(xué)校應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)觀念,創(chuàng)新自己的教學(xué)方式,使教學(xué)具有一定的實(shí)踐性和創(chuàng)新性。在當(dāng)前的教學(xué)形態(tài)下,存在一個比較嚴(yán)重的問題,體育教師的師資力量是比較差的。教師不僅沒有一個高的學(xué)歷,而且在專業(yè)技能方面,也是比較欠缺的。因此,在教學(xué)過程中會產(chǎn)生很多問題,例如講課中經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)錯誤,管理方式不當(dāng)造成了學(xué)生的厭學(xué)情緒,這些問題的存在,都是因為教師的師資力量差造成的,因此解決好這個問題,才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。教師作為學(xué)校的代表,如果沒有較強(qiáng)的師資力量會影響學(xué)校的聲譽(yù)的,因此在對教師的師資力量提高方面,學(xué)校應(yīng)該經(jīng)過認(rèn)真的研究后制定出培養(yǎng)教師能力的計劃,提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)社會的'有用之才。因此教育工作者們應(yīng)該不斷地提高自身的教學(xué)質(zhì)量,不斷地參加一些專業(yè)的培訓(xùn),通過參加這些活動可以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式。教師的教學(xué)方式改進(jìn)之后才能幫助學(xué)生更好的理解課本知識,并且在講課過程中可以融入其一些創(chuàng)新的觀念,這樣課堂才會更加的有創(chuàng)意,學(xué)生們才會更加喜歡學(xué)習(xí)體育課程。

  2素質(zhì)教育在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

 。玻斌w育教學(xué)中動機(jī)和興趣的培養(yǎng):興趣是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。學(xué)生只有具有了一定的學(xué)習(xí)興趣,才能在學(xué)習(xí)中有學(xué)習(xí)的動力。因此,體育課的教學(xué)也是需要一定的學(xué)習(xí)興趣的。在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動機(jī)和興趣,可以培養(yǎng)學(xué)生對體育的喜愛,會引發(fā)學(xué)生對體育的關(guān)注。學(xué)生對體育這門課程有了一定的喜愛之后,就能夠更好地學(xué)習(xí)一些體育知識,也能夠激發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛力。體育教師可以在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的體育教學(xué)環(huán)境,根據(jù)體育教學(xué)的內(nèi)容,充分利用電化教學(xué),讓學(xué)生該唱時就唱,該跳時就盡情的跳,給學(xué)生進(jìn)行一個人性化的教學(xué)管理。學(xué)生在這樣的環(huán)境里學(xué)習(xí)很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的。教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的時候,除了要靠在課上設(shè)置輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境之外,還應(yīng)該注意實(shí)踐課程與理論課程的結(jié)合,教師在理論課上可以給學(xué)生講解體育的理論知識,應(yīng)該讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷對體育項目進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生在進(jìn)行體育項目的實(shí)際訓(xùn)練之后,可以更好的培養(yǎng)自己的體育能力,也可以促進(jìn)自己身體的健康成長。體育教學(xué)通過這種理論加實(shí)踐的教學(xué)模式,可以提高學(xué)生的實(shí)際能力。

 。玻搀w育教學(xué)中應(yīng)注意教給學(xué)生方法:體育課是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科,教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意教學(xué)方法的指導(dǎo),只有讓學(xué)生對體育的教學(xué)方法有一個了解之后,才能夠提高學(xué)生的體育技能。例如,教師在教學(xué)生“原地單手投籃”的時候,教師就可以在示范的時候把具體的方法教給學(xué)生,讓學(xué)生對該體育項目的步驟有一個大體的了解,然后再讓學(xué)生自己進(jìn)行練習(xí),不斷的重復(fù)訓(xùn)練。學(xué)生在重復(fù)訓(xùn)練之中,就會慢慢的摸索出科學(xué)的方法,也可以提高自己的體育技能。

 。玻丑w育教學(xué)中交往素質(zhì)的培養(yǎng):在體育教學(xué)中無時不體現(xiàn)同學(xué)之間的互幫互助,團(tuán)結(jié)協(xié)作,取長補(bǔ)短,例如,靠墻手倒立、接力等。這些項目的進(jìn)行都是需要同學(xué)之間的互相協(xié)作的。因此體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重對學(xué)生交往素質(zhì)的培養(yǎng),讓學(xué)生認(rèn)識到同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作的重要性。學(xué)生在體育教學(xué)中只有培養(yǎng)了自己的交往素質(zhì)才能夠在體育學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自己的團(tuán)結(jié)合作能力,這對于學(xué)生未來的發(fā)展也有著深遠(yuǎn)的影響。

  3結(jié)束語

  素質(zhì)教育在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用是重要的,對于培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)該不斷改進(jìn)自己的教學(xué)模式,開展素質(zhì)教育,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)體育人才的目標(biāo)。

  參考文獻(xiàn):

  [1]盛朋玉.淺談放松在體育教學(xué)中的重要性[J].當(dāng)代體育科技,2013年09期.

 。郏玻菰F仁.創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容[J].北京教育,1999年01期.

 。郏常萃踅。\(yùn)動技能與體育教學(xué)[D].福建師范大學(xué),2004年.

小學(xué)素質(zhì)教育論文13

  摘要:本文在探討小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀和存在問題的基礎(chǔ)上,對小學(xué)美術(shù)教育的創(chuàng)新思維培養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行分析,以及對小學(xué)美術(shù)教育課堂實(shí)踐進(jìn)行研究。通過本文的研究,在新課標(biāo)和素質(zhì)教育改革的背景下,一方面,培養(yǎng)和提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識,另一方面,豐富美術(shù)課堂教學(xué)方式,提高教學(xué)質(zhì)量,具有一定的理論價值和實(shí)踐價值。

  關(guān)鍵詞:創(chuàng)新思維;小學(xué)美術(shù)教育;應(yīng)用

  美術(shù)教育對與學(xué)生的思想、智力、氣質(zhì)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有中有的意義。從古至今,人類從未停止對美的追求。對于小學(xué)生來說,美術(shù)打開了他們心中的另一個世界,通過畫筆展現(xiàn)了心中綺麗斑斕的世界。在繪畫的過程中,培養(yǎng)了它們的記憶力、創(chuàng)造力和感知力等。在當(dāng)今教育中如何教授小學(xué)生認(rèn)識美術(shù)、理解美術(shù)、并創(chuàng)造性的表達(dá)心中的美,從而提高小學(xué)生的綜合素質(zhì),是小學(xué)美術(shù)教育的關(guān)注重點(diǎn)。

  一、我國小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀及存在的問題

  隨著經(jīng)濟(jì)水平的逐步提高,政府、學(xué)校和其他機(jī)構(gòu)在改革美術(shù)教育方面推行了很多行之有效的方法,較大程度的提高了廣大青少年的藝術(shù)素養(yǎng)。但是仍然存在問題,主要存在以下三個問題。第一,學(xué)校教育相對失衡,美術(shù)教育應(yīng)以學(xué)生為主體,以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)。然而目前,還是主要以教師講授美術(shù)理論為主,老師和學(xué)生缺乏溝通,無法有效培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。第二,家庭教育重點(diǎn)偏向應(yīng)試教育,不注重學(xué)生的審美品味和藝術(shù)品味的培養(yǎng)。第三,城鄉(xiāng)教育失衡。地域差別較大,經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)有很多的美術(shù)博物館、畫展。而經(jīng)濟(jì)發(fā)展較差的地方,只有少量的美術(shù)博物館。校內(nèi)教育資源匱乏,部分學(xué)校的美術(shù)課堂會被其他科目占用[1]。

  二、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)研究

  基于我國小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀和存在的問題,筆者認(rèn)為,當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教育形成的問題需要落實(shí)到實(shí)際的課堂教育中去,通過豐富課堂教學(xué)方式,提高教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)課堂效果。簡言之,就是提高美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量,在教育改革的推動下,大部分的小學(xué)美術(shù)教育可以較好的對小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育。所以當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)注重美術(shù)教育的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。通過培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維來更好的理解美術(shù),使得學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)、發(fā)散性學(xué)習(xí)的能力。在探究創(chuàng)新思維的培養(yǎng)之前,首先弄清什么是創(chuàng)新思維?創(chuàng)新思維是思維的'獨(dú)創(chuàng)性和新穎性。具體體現(xiàn)在思維的靈活性、流暢性、精致性和敏捷性四個方面。靈活性是指能夠為一個美術(shù)問題提供多個解決方案。流暢性是指在美術(shù)的創(chuàng)造過程中可以在較短的時間內(nèi)有多種想法。精致性是指看到一個美術(shù)作品,能夠針對性的改進(jìn)。敏捷性指能夠積極的審視創(chuàng)作中遇到的各種方法[2]。也就是說,創(chuàng)新思維就是在美術(shù)創(chuàng)作過程中在短暫的時間里有多種想法,并且能夠甄別出獨(dú)創(chuàng)的想法。那么,如何培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作中的創(chuàng)新思維呢?首先,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。不去否定學(xué)生的任何想法,引導(dǎo)學(xué)生思考更好的美術(shù)問題解決方案。其次,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能,技能是載體,承載著思想,最后形成作品。僅僅就小學(xué)生美術(shù)教育而言,看到一個美術(shù)作品要怎么看待?最直觀的感受是什么?通過讓學(xué)生說出來,并自己模仿等方式學(xué)習(xí)技能。隨后,根據(jù)經(jīng)驗提高技能改善作品。最后要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新底蘊(yùn),即創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格。創(chuàng)新情感是培養(yǎng)學(xué)生樂于創(chuàng)新的精神。創(chuàng)新人格是創(chuàng)作美術(shù)作品的過程中有堅定的信念,遠(yuǎn)大的目標(biāo)。在美術(shù)技能和美術(shù)情感的雙重能力驅(qū)動下,學(xué)生才能有意識的主動在美術(shù)創(chuàng)作過程中進(jìn)行創(chuàng)新。

  三、小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)的應(yīng)用實(shí)踐

  小學(xué)美術(shù)教育本質(zhì)上是一種智力教育,意在開發(fā)小學(xué)生的想象力。在筆者多年教學(xué)中發(fā)現(xiàn),如果教師首先在黑板上畫出一個圖像,讓學(xué)生模仿黑板上的圖像畫,之后再讓他們畫同類意向的作品,很多學(xué)生就畫不出來,也就無法達(dá)到發(fā)開學(xué)生想象力的目的。但是,假設(shè)告訴學(xué)生畫一個蘋果,但是不給學(xué)生在黑板示范,學(xué)生們就會畫出很多不同蘋果的樣子。因此,筆者認(rèn)為教師不應(yīng)該在教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)臨摹,美術(shù)和書法不同,應(yīng)該以開發(fā)學(xué)生的想象力為主。在教學(xué)模式上,可以采用分組畫不同的意向,多組競賽的方式。如果在教學(xué)條件允許的情況下,組織學(xué)生去郊游寫生。若僅僅限于課堂教育,采用先講后畫,或者是邊講邊畫。在培養(yǎng)學(xué)生繪畫的基礎(chǔ)技能同時,增加課堂的趣味性[3]。也可以采用交叉學(xué)科教學(xué)的方式,例如在課堂上播放《我是一個粉刷匠》請學(xué)生們邊聽歌,邊畫出歌里出現(xiàn)的物品,比如刷子、粉刷匠等。最后,請畫出物品最多的同學(xué)上臺展示。才培養(yǎng)學(xué)生繪畫能力的同時也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的興趣。

  四、結(jié)束語

  美術(shù)教育是社會物質(zhì)文明的結(jié)晶,極大的豐富了人民的生活。小學(xué)美術(shù)教育對人的一生有啟蒙作用,具有重要意義。在我國大力推行素質(zhì)教育的背景下,小學(xué)美術(shù)教育取得了長足的進(jìn)展,基本課堂教育質(zhì)量逐步提高,需要進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。充分響應(yīng)新課標(biāo)的改革和創(chuàng)新。

  參考文獻(xiàn)

  [1]胡劍雄。新課程理念下小學(xué)美術(shù)改革與創(chuàng)新[J]。新課程研究(下旬刊),20xx,(9):46—47。

  [2]徐利芳。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下小學(xué)美術(shù)的問題及應(yīng)對策略探討[J]。當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究(電子刊),20xx,(7):178。

  [3]陳衛(wèi)和著。小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)論[M]。北京:高等教育出版社,20xx。8—9。

小學(xué)素質(zhì)教育論文14

  素質(zhì)教育原則之一。教學(xué)既面向全體學(xué)生進(jìn)行,向他們提出統(tǒng)一要求,在德、智、體諸方面發(fā)展;又承認(rèn)學(xué)生個別差異。這就要求我們教師在教學(xué)實(shí)踐中采取多種不同教育措施,這一教育措施就是分層教學(xué)法。

  分層教學(xué),就是在教學(xué)過程中,針對學(xué)生不同的個性特征與心理傾向,不同的知識基礎(chǔ)與接受能力,設(shè)計多層次的教學(xué)目標(biāo),運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué),從而使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得,先后達(dá)到課程的要求。

  學(xué)生需要自主的學(xué)習(xí),使自己主動地接受知識,而不需要教師強(qiáng)求一致的填鴨式教學(xué)。分層教學(xué)就是承認(rèn)學(xué)生的層次差別,根據(jù)不同層次學(xué)生實(shí)際實(shí)施教學(xué),這樣,不同層次的學(xué)生都能在教師的輔導(dǎo)下愉快地學(xué)習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。加上教師鼓勵競爭,并及時表揚(yáng)和調(diào)整目標(biāo)要求,符合學(xué)生的好勝心理,更進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生內(nèi)動力。同時,教師一方面重點(diǎn)輔導(dǎo)了中下生,為他們學(xué)習(xí)掃清障礙,不要批評學(xué)生,學(xué)生心理平衡了,心情愉快了,有利于促進(jìn)中下生積極向上;另一方面,教師適當(dāng)引導(dǎo)上等生,為他們進(jìn)一步探索知識指明方向,學(xué)生覺得自己在不停地向知識的新領(lǐng)域邁進(jìn),心里有說不出的愉快,有利于上等生的不斷進(jìn)取。因此,分層教學(xué)適應(yīng)于各層次學(xué)生學(xué)習(xí)心理,不但能發(fā)展學(xué)生的智力因素,而且能培養(yǎng)學(xué)生非智力因素,能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,減少厭學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生。

  在教學(xué)的實(shí)踐總結(jié)中,我認(rèn)為分層教學(xué)的方法,可從以下幾個方面來設(shè)計:

  一、學(xué)生分層

  了解學(xué)生,是使教學(xué)活動對于每一個學(xué)生都更為有效,從而是大面積取得成功所不可缺少的前提。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧,思維和記憶的發(fā)展水平,知識面、日常生活情況,對集體,教師和學(xué)校的態(tài)度等。對全體學(xué)生進(jìn)行前期調(diào)查和測試工作。內(nèi)容包括學(xué)生的智能、體能、心理、學(xué)科成績、在校表現(xiàn)、在家表現(xiàn)及家庭環(huán)境等,并對所獲數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行綜合分析,分類建檔。在此基礎(chǔ)上,將學(xué)生分成好、中、差三個層次的學(xué)習(xí)小組,而這不同層次小組的`學(xué)生不是長期固定的,而是可升級(沒有降級)。讓師生都明確某一個同學(xué)在某一階段時間內(nèi)所處的層次。同時,要讓學(xué)生建立起對學(xué)習(xí)的樂觀主義態(tài)度和真誠的學(xué)習(xí)信心,正確對待分組方式,明確教師的分組目的,防止優(yōu)生驕傲自滿,中等生得過且過,差生心灰意冷等不良情緒的產(chǎn)生。

  二、備課分層

  學(xué)生彼此在基礎(chǔ)知識,基本能力等方面都存在著很大差距,為了達(dá)到普遍提高,全面培養(yǎng)的教學(xué)效果,我們有必要在備課過程中,從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)步驟、教學(xué)方式到教具準(zhǔn)備都堅持與好、中、差各類學(xué)生的實(shí)際相適應(yīng)。強(qiáng)調(diào)針對性,既保證"面向全體" ,又兼顧"提優(yōu)" 、"補(bǔ)差" ,使教師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都能抓住三類學(xué)生。針對新授與練習(xí)中的反饋信息作適當(dāng)處理,對普遍存薄弱點(diǎn)或個別不及矯正的問題進(jìn)行補(bǔ)救,將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化,便于學(xué)生理解和運(yùn)用,以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。分好、中、差三類學(xué)生的要求。對優(yōu)生,設(shè)計一些基礎(chǔ)題讓他們完成,并讓他們探索思考撥尖題;對差生,診斷他們學(xué)習(xí)本課中的疑難,采取有效方法補(bǔ)救,讓他們完成基礎(chǔ)題;對中等生,要求他們自我復(fù)習(xí)鞏固,完成基礎(chǔ)題和提高題。

  這樣,我們就能把每個學(xué)生的培養(yǎng)和提高都置于自己視線之中,充分調(diào)動了各類學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,有利于大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

  三、課堂教學(xué)分層

  這里重點(diǎn)是分層施教和分層練習(xí)。在課堂教學(xué)中,對優(yōu)生以“放”為主,“放”中有“扶”,重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué);對中等生和后進(jìn)生以“扶”為主,“扶”中有“放”,重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn),后進(jìn)生必須基本上達(dá)到課程的要求,優(yōu)生盡其所能拔尖提高。盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動全體學(xué)生非智力心理因素的積極作用。

  四、作業(yè)分層

  作業(yè)由淺入深可分為四個層次,即放緩題、基礎(chǔ)題、提高題、撥尖題。向好、中、差三組學(xué)生布置三種作業(yè),并采取三種作業(yè)批改方式,"差組"--放緩題 + 基礎(chǔ)題,教師當(dāng)天面批,學(xué)生當(dāng)天糾正;"中組"——基礎(chǔ)題 + 提高題,全部批改;"好組"——基礎(chǔ)題 + 撥尖題,只批改革1 - 2本,其余由學(xué)生自己核對,組長檢查。在分層練習(xí)中,我們應(yīng)積極鼓勵低層次的學(xué)生向高層次突破,從調(diào)動學(xué)生求知的積極性。

  通過階段考核,對各個學(xué)生進(jìn)行多次的綜合分析,并進(jìn)行必要的組別調(diào)整。對進(jìn)步明顯的提高一個層次;對有后退的,一次可提醒、鼓勵,下次仍跟不上的個別輔導(dǎo),絕不降級。這樣做,不但可以幫助學(xué)生及時調(diào)整適應(yīng)自身發(fā)展的教學(xué)起點(diǎn),而且有利于學(xué)生看到自身的進(jìn)步和不足。而對這樣的個別學(xué)生,切忌冷嘲熱諷,應(yīng)熱情關(guān)心,幫助分析原因,樹立信心,以確保學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情。

小學(xué)素質(zhì)教育論文15

  課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本組織形式,是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,教師要把素質(zhì)教育融入到小學(xué)語文教學(xué)中去,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

  一、樂于提問

  1.藝術(shù)性提問

  注重科學(xué)性和藝術(shù)性的結(jié)合,精心設(shè)計和提煉一些富有啟發(fā)性、情感性、變通性、挑戰(zhàn)性,富有價值的問題,引導(dǎo)思考方向,擴(kuò)大思考范圍,提高思考層次,既符合學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律,又能促進(jìn)學(xué)生積極思維,對已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新組合、編碼,從而更好地表述要表述的觀點(diǎn)。當(dāng)然,所提的問題要有難有易,使每一個學(xué)生都能借助提問的翅膀,飛翔在知識的天空。

  2.在激趣中提問

  教育心理學(xué)告訴我們,當(dāng)教學(xué)內(nèi)容引起學(xué)生興趣時,學(xué)生學(xué)習(xí)起來就能集中注意力,就能對語言材料更好地感知、記憶、思維和想象,從而獲得較多、較牢固的知識與技能。因此,教師要通過提問來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,用提問引發(fā)“頭腦風(fēng)暴”,同時讓學(xué)生在回答過程中有成就感。

  3.在互動中提問

  課堂提問是師生之間的互動活動。一方面教師通過重復(fù)、追問、更正、啟發(fā)、評價等手段,逐步引導(dǎo)學(xué)生向更新的領(lǐng)域、更深的層次去思考探究,另一方面師生可以采用角色轉(zhuǎn)換的方式,讓學(xué)生當(dāng)老師,以此營造嶄新的教學(xué)氛圍。

  二、善于思考

  學(xué)與思是鳥之雙翼、車之兩輪,缺一不可。教會學(xué)生善于思考,就要教會引導(dǎo)、體驗、領(lǐng)會的技巧。

  1.引導(dǎo)

  語文課堂教學(xué)要從語言文字入手,引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容,準(zhǔn)確地把握作者所表達(dá)的思想感情。

  2.體驗

  語文課堂教學(xué)要以課堂為學(xué)生的“訓(xùn)練場”,讓學(xué)生“體驗”課文內(nèi)容,從而真實(shí)地體會出文章表達(dá)的思想感情。像進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,可以使學(xué)生在課文中的激昂處來個激昂,悲傷處來個悲傷,從而促使學(xué)生不僅僅感知外在的美,還能進(jìn)入內(nèi)心,進(jìn)行激蕩情感的品味。

  3.領(lǐng)會

  要指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會課文的表達(dá)內(nèi)容,使學(xué)生從中學(xué)到作者是怎樣立意選材、布局謀篇、遣詞造句,運(yùn)用何種表現(xiàn)手法表達(dá)中心和體現(xiàn)寫作意圖的。

  三、勤于練習(xí)

  有了學(xué)與思,接下來就要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。通過聽說讀寫練習(xí),同時對學(xué)生進(jìn)行政治教育和道德品質(zhì)教育,發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  1.聽說練習(xí)

  聽說是傳遞信息的重要渠道。可用喜聞樂見的方式來加強(qiáng)“聽”“說”練習(xí)。

 。1)制卡片。生字和詞語教學(xué),要改變課堂上教師念、學(xué)生寫的慣例,可把生字、詞語制成卡片,由同桌或同組一個同學(xué)念,其余同學(xué)寫。生字、詞語卡片,便于學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)中進(jìn)行聽說訓(xùn)練,掌握知識。

 。2)聽故事。以一個小組為單位進(jìn)行練習(xí)。先讓一個同學(xué)講一個簡短故事,其余同學(xué)聽,然后讓其余同學(xué)來復(fù)述故事,看誰復(fù)述得最完整。每組推舉一名優(yōu)勝者,周末進(jìn)行一次“優(yōu)勝者比賽”,增強(qiáng)聽說訓(xùn)練的吸引力。

 。3)做游戲。以縱向座次為小組單位,做“聽說傳話”的接力賽游戲。第一個同學(xué)擬好一個詞語或一句話,依次傳到最后一個同學(xué),看哪一組聽、說最正確,即要求說的人發(fā)音準(zhǔn)確、聽的人聽正確。學(xué)生聽說能力在濃厚興趣中得到提高。

 。4)用插圖。現(xiàn)行小學(xué)語文教材配有很多插圖,可讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面內(nèi)容,或從上到下觀察,或從左到右觀察,可作適當(dāng)聯(lián)想,一個同學(xué)說畫面內(nèi)容,其余同學(xué)聽后補(bǔ)充發(fā)言。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生說的能力和觀察能力,又訓(xùn)練了學(xué)生的聽力和思維能力。

  2.讀寫練習(xí)

  課堂教學(xué)離不開讀寫練習(xí),尤其是小學(xué)語文教學(xué),既要提高課堂上的朗讀質(zhì)量,又要加強(qiáng)課外閱讀能力的訓(xùn)練。

 。1)課堂朗讀。課前聽教師有感情地范讀,或聽課文錄音磁帶,喚起學(xué)生的興趣,使學(xué)生體會到正確流利、有感情地朗讀,有助于理解課文表達(dá)的思想感情。然后選學(xué)生試讀,其余學(xué)生討論試讀學(xué)生是否正確流利、是否表達(dá)出了課文的思想感情。教師再范讀,學(xué)生再試讀,再討論交流,學(xué)完課文再讓學(xué)生朗讀。

 。2)課外朗讀。鼓勵學(xué)生多讀優(yōu)秀的課外讀物,每周舉行一次講故事比賽,比誰的故事最有趣、最有教育意義。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力,又陶冶了學(xué)生的道德情操,培養(yǎng)了學(xué)生的審美觀念。

  3.作文練習(xí)

  實(shí)施素質(zhì)教育,必須加強(qiáng)小學(xué)生作文習(xí)慣和能力的訓(xùn)練。習(xí)慣的養(yǎng)成、能力的形成都離不開科學(xué)的訓(xùn)練。要使學(xué)生自覺訓(xùn)練、樂意訓(xùn)練,必須巧妙地調(diào)動學(xué)生對作文的興趣。

 。1)口頭作文。寫作前,安排學(xué)生講述自己見到的、聽到的有趣、有意義的人和事,口頭“說”,把思想組織成連貫而有條理的語言,教師加以點(diǎn)拔,然后由說過渡到寫。

 。2)仿寫作文。對于教材中比較短小精悍的寫景、寫人、寫事的課文,在學(xué)生學(xué)習(xí)之后可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫、續(xù)寫,模仿作者的寫作思路和寫作方法以及語言表達(dá)的方式。對故事性較強(qiáng)的課文指導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫,既能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思維能力,又能幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解。

 。3)日記作文。對于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中所見、所聞、所想,有意義的人或事,都可以作為作文內(nèi)容,用日記記下來。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活、觀察生活的能力,也培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

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