[優(yōu)]小學數(shù)學教育論文15篇
無論在學習或是工作中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。那么你有了解過論文嗎？下面是小編幫大家整理的小學數(shù)學教育論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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小學數(shù)學教育論文1
利用多媒體輔助教學，應該從教學的實際出發(fā)，用在其他教學媒體無法替代的地方，這樣，才有利于更也突出教學重點，攻破教學難點，有利于幫助學生更快地構(gòu)建新的認崐識結(jié)構(gòu)，有利于取得最佳的教學效果。
要更好地利用多媒體進行輔助教學，我覺得要注意以下一些問題：
1、教師首先要提高自身的計算機應用水平
學習計算機是開展計算輔助教學的基礎，為了培養(yǎng)出順應時代的人才，不同年齡段的教師都要克服學習計算機的神秘感和恐懼感，盡快提高自身的計算機應用水平，有些老教師認為自己年齡大了，不必要學了，這是一種錯誤的思想，實踐證明，作為非計算機專業(yè)的老師，只要你了解計算機的一般知識，掌握計算機的基本操作技能，學會使用一些常見的應用軟件，就可以在課堂上使用計算機輔助教學了，教育局現(xiàn)在正準備對鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、場學校的老師進行免費培訓計算機的使用方法，我覺得這是非常必要的一種提高鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、場教師計算機應用水平的途徑。
2、不能把它當成“灌輸”的工具
現(xiàn)代教育是現(xiàn)代教育思想與現(xiàn)代教學手段、方法的統(tǒng)一，多媒體計算機應服務于突出重點、突破難點，服務于提高教學效率，服務于提高學生素質(zhì)的培養(yǎng)，切不可讓多媒體成為課堂的主角，大量地向?qū)W生“傳授”知識，因為計算機教學始終只是起一個輔助作用。
3、不能濫用多媒體
從教學的實際出發(fā)，用在其他教學媒體無法替代的地方，這樣才有利于取得最佳的教學效果，如果在什么地方都用多媒體，甚至為了用多媒體而去用多媒體，就成了濫用，不但發(fā)揮不了它的優(yōu)勢，有時反而會產(chǎn)生負面效應。如在教學測量線段長度時，教師使用教學軟件，先出示一條線段和一把尺，然后移動尺使零刻度對齊線段和一端，再讀出線段另一的'刻度，就是線的長度，整個測量過程清晰明了，學生也學會了怎樣測量線段的長度，但此時屏幕上顯示的長度是經(jīng)投影放大的，并不是實際的長度，學生雖然學會了測量的一般方法，但學生此時建立了一個錯誤的長度的概念，這給學生帶來負面效果是非常明顯的。在教學實際中，只要讓學生自己動手親自測量，教師適當引崐導，學生就能掌握。
總之，多媒體輔助教學必須從實際出發(fā)，符合兒童的認識規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的特點，服務于突出重點，突破難點的原則，做到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，知識與趣味性相結(jié)合。
小學數(shù)學教育論文2
在小學教育改革中，特別強調(diào)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，不僅要考慮數(shù)學本身的特點，更應該遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親自經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感、態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。
一、開展數(shù)學實踐活動課的原則
小學數(shù)學實踐活動形式靈活、內(nèi)容豐富，為小學生的動手操作、參與實踐提供了廣闊的天地，促進了學生的課業(yè)學習和全面發(fā)展。開展數(shù)學實踐活動課應遵循以下原則：
1、主體性原則：小學數(shù)學實踐活動強調(diào)學生是主體，學生是各項活動的策劃者、組織者、參與者與評價者。教師在設計活動時要尊重、滿足學生的心理需要，尊重學生的思維方式和活動方式。要把學生真正作為活動的主體，以學生主動發(fā)展為出發(fā)點和歸宿。教師要通過精心啟發(fā)、引導鼓勵，來調(diào)動學生參加活動的積極性與主動性，有意識地培養(yǎng)學生的主人翁精神和獨立工作能力。
2、實踐性原則，也稱操作性原則：實踐活動課的主要任務是教師如何引導學生去動手實踐操作，因此數(shù)學實踐活動就不能象傳統(tǒng)的課堂教學那樣，只有教師的講述和學生的聽、說、讀、寫等認知活動，而應以設計、操作、表演、競賽等操作性較強的活動為主要形式。必須與學生身邊的生活和社會上學生能夠力所能及的真實問題相結(jié)合，讓學生通過親自做一做、量一量、算一算、比一比等活動獲得豐富的感性認識和實踐經(jīng)驗，通過活動來探索、發(fā)現(xiàn)，而不僅僅是觀察、想象、推理。
3、靈活性原則：數(shù)學實踐活動不受課程、教材、時間、地點的限制，具有極大的靈活性。學生作為活動的主人，可以自主確定課題，廣泛吸收各方面的信息材料，展開合理的想象，以多種形式展示自己的才華。教師也可以根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗、知識經(jīng)驗，設計提供活動課題，有創(chuàng)造性地引導學生開展靈活多樣的活動。
4、整體性原則，即教學中的全員性原則：舊教育的.特點是滿堂灌，偏離了“學生為主體、活動為主線”的教學原則，課堂教學成了教師的“個人演講會”，學生成了演講會的聽眾。必須打破這種傳統(tǒng)的教學模式，在小學數(shù)學實踐活動課中，讓學生人人都是參與者、人人都是策劃者，從活動準備到活動開展、活動評價等過程，要求全體學生積極參與，人人都動腦、動口、動手，真正實現(xiàn)學生自己的課堂。
二、開展數(shù)學實踐活動課的教學模式
1、實踐操作型。即結(jié)合教材內(nèi)容，進行實際測量與操作的活動，有意培養(yǎng)學生的動手能力與實踐能力。在一年級認識立體圖形以后也可以組織“拼一拼、擺一擺”的活動，讓學生親自動手擺立體圖形，從中感受這幾種圖形的特點。實踐操作型的活動滿足了少年兒童的天性和渴望實現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我的需求，在學習中真正意識到自己能行，培養(yǎng)了學生的自信心。 2、社會調(diào)查型。即通過社會調(diào)查讓學生親自感受數(shù)學知識就在學生身邊，培養(yǎng)學生初步從周圍的環(huán)境中理解數(shù)學、感受數(shù)學。
3、知識延伸型。即結(jié)合數(shù)學教學中的某些知識點，適當延伸，并引導學生運用這些知識解答一些比較有趣的問題，訓練學生思維的靈活性和解答實際問題的能力。例如：在學習完“多邊形面積的計算”和“實際測量”后，可設計“丈量學校面積”的活動，加深學生對課本知識的理解，培養(yǎng)學數(shù)學的興趣。
三、開展數(shù)學實踐活動課的教學評價
1、自我評價。自我評價是學生在教師的指導下對自己進行評價，是活動課教學中最主要、最經(jīng)常的評價方式。組織有效的自我評價，有助于學生隨時進行自我反饋、自我監(jiān)控，提高學生的自我剖析能力。每次活動結(jié)束后，教師要及時組織學生進行自我評價。初次評價時可根據(jù)活動內(nèi)容、活動主題的設計及學生參與活動的全過程的表現(xiàn)，設計出自我評價表，教給學生自我評價方法，使學生通過自我評價這一環(huán)節(jié)對自己有一個全面、正確、客觀的認識，使之增強自信心。
2、小組評價。小組評價就是以學習小組為單位，對小組成員進行逐個評價，以鼓勵為主的原則，采取自報公議的方式，為小組內(nèi)每個成員進行合理、公正的評價。實行小組評價是引導學生群體積極參與活動的主要措施，也是進行合作學習的有利保障。
3、社會評價。社會評價是活動以外的人員對活動小組成員的評價，這里主要指家長評價。有些活動需要在家長的參與與支持下開展，這就需要有家長對學生的活動評價。如：在三年級開展“一學期消費知多少”的活動時需要與家長取得聯(lián)系，得到家長的配合與支持才能更好地開展活動。這時可以采用家長評價，主要針對學生一學期中的各種消費哪些屬于正常消費、哪些消費可以節(jié)省、哪些消費屬于浪費等方面進行評價，以此來教育學生從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。
4、教師評價。教師評價指教師對活動小組成員的評價。由于小學生年齡小，缺乏社會生活經(jīng)驗，不能嚴格客觀地評價自己與他人，這就需要教師對學生進行總結(jié)性評價，在學生自我評價、小組評價、家長評價的基礎上進行總結(jié)性評價。教師客觀公正的評價能夠激發(fā)學生參與活動的積極性與主動性。教師評價時應注意：一是注重學生參與活動的全過程；二是強調(diào)激勵，以引導學生積極向上的思想，來評價每個學生的行動；三是鼓勵創(chuàng)新，對學生富有新意的做法、想法及時提出表揚與鼓勵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力；四是面向全體學生，教師的評價要面向每一位學生，給每一位學生全面而公正的評價。
小學數(shù)學教育論文3
在教育中，做好小學數(shù)學的創(chuàng)新意識培養(yǎng)是學科教育的關(guān)鍵點，教育工作者一定要注重改革，也要注重對學生創(chuàng)新意識的指導和提拔，最終達到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。但是，怎樣進行對學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)呢，對此，我們將結(jié)合相關(guān)的論點進行深入的分析和討論。
一 小學數(shù)學教育中創(chuàng)新意識的研究意義
創(chuàng)新就是任何事情都需求保持持續(xù)的發(fā)展，繼續(xù)存在的必要手段；創(chuàng)新也是一個國家取之不盡用之不竭的力量；創(chuàng)新更是一個民族發(fā)展的靈魂。在文章《大學》中，有句話是這樣說的"：茍日新，日日新，又日新"。其主要說的是創(chuàng)新的靈魂，若是不可以進行創(chuàng)造性革新的，則避免不了滅亡，不可以進行創(chuàng)新的民族，就意味著它是一個沒有生命的民族，舉個例子，中國在清朝時期是個閉關(guān)的國家，以至于最后國家面臨衰敗，更讓中華民族有著亡國滅種的險境！再說個例子，一個人總是墨守成規(guī)，思想固執(zhí)僵化，也不上進，那么就注定他一生不會有什么大的成就，縱觀以前的歷史，這樣的例子到處可見！最大可以談及一個國家，最小可以說到一個組織，個人也是這樣！從而知道創(chuàng)新起著多么重要的作用！
強調(diào)創(chuàng)新的重要性，以及知識的傳播，包括小學數(shù)學教育的普及也是如此，如果時間跳轉(zhuǎn)到21世紀的信息時代，而教師們的教育概念還滯留在古代，其中包括講座的方法；并且他們的教育理念和學生的溝通方法，仍然止步不前，或是抱著： "老師是課堂的主人，老師決定一切，"的態(tài)度，當然是不可行的！因此一定要要求老師能不斷推進提高自己的專業(yè)水平，教學方法。在日益發(fā)展的今天，思想教育觀念等各個方面都要不斷的改善。
簡而言之，就是在數(shù)學教學的方方面面的創(chuàng)新，這樣做的目標就是一個，即：為適應學生而完成自身教學任務，讓這門學科能夠受到同學們的青睞，從而培養(yǎng)學生全面的，獨立的思維方式，為日后的學業(yè)留下過硬的基礎。
二 小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的方法
1.誘發(fā)靈感
靈感其實是一種直覺思維。長期實踐,不斷積累經(jīng)驗和知識會突然產(chǎn)生富有創(chuàng)造性的點子，這就稱之為靈感。在認識上它是質(zhì)的飛躍。它的發(fā)生通常都帶有突破和創(chuàng)新。在教學中,教師應及時捉到和引發(fā)學生學習中閃現(xiàn)的靈感,對于學生巧妙的構(gòu)思,突破常理的回答,哪怕是一點點的奇想,要及時給予肯定。此外,讓學生學會應用數(shù)形結(jié)合、變換角度、類比形式等方法產(chǎn)生靈感,這樣就可以越過邏輯推理而找到解決問題的方法。
2.通過相關(guān)的數(shù)學問題，有效的進行引伸
在數(shù)學的解答過程中，我們往往需要舉一反三，來進行反復的練習和總結(jié)。這是在小學的數(shù)學教育中重要的方法之一，因為我們并不是要求學生簡單的通過某種方法或是某種途徑來解答難題，而是通過數(shù)學的教育，遇到相似問題，能靈活的去解決相關(guān)的問題。教師在這一點上應相當重視，在這個過程中，我們對學生的思維培養(yǎng)要是全方位的，并不是拘泥的，這樣才能有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
3.發(fā)展學生的想象力
想象力和創(chuàng)新是密切相關(guān)的，它可作為創(chuàng)新意識培養(yǎng)的源泉和重要組成部分。因此，在小學的數(shù)學教育工作中，我們不要只是要求學生注重邏輯思維的培養(yǎng)，還要培養(yǎng)學生的`想象力，這樣學生才會用新的思維解決部分問題。在數(shù)學的教學工作中，我們可以營造和假設一定的生活情景，讓學生們發(fā)揮想象，同時引導他們在實際的情境中發(fā)掘一些問題。雖然數(shù)學是一門邏輯性較強的科目，但在嚴密邏輯的背后創(chuàng)造性問題也會出現(xiàn)。
4.加強發(fā)散性思維的訓練和培養(yǎng)
由發(fā)散思維到集中思維是創(chuàng)造活動的一個過程。發(fā)散性思維是創(chuàng)造性的體現(xiàn)，也是創(chuàng)新意識的重要組成部分。在教學的中要時刻記得培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，這讓學生養(yǎng)成創(chuàng)新意識的思維。我們主要是通過加強學生思維的流暢性、交通性和獨特性來培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，發(fā)散性思維是限制與排除心理定勢與功能固有的負面影響來進行的。舉個例子，老師在布置作業(yè)時應多出一些有不同答案的問題，內(nèi)容不要太過于單一，不要機械的套用公式。當然老師可以使用數(shù)學應用題去培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。從這方面來看，我們可以分三個步驟：第一步是教小學生理解數(shù)量關(guān)系;第二步是讓學生根據(jù)提供的已知數(shù)量，想想提出的問題有哪些;最后一步是要有應用題的發(fā)散性思維訓練，讓學生通過改變條件，把一道應用題從一步應用題變成多步應用題，這就發(fā)掘了學生的創(chuàng)新意識。 參考文獻： [1]葉婷.創(chuàng)設學習
小學數(shù)學教育論文4
摘 要：小學數(shù)學是一個培養(yǎng)學生邏輯思維能力的基礎，關(guān)系著學生未來發(fā)展的學科，同時也是學生未來深造的有力根基。本文就小學數(shù)學教育中的一些問題進行探討。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教育；方法
目前小學數(shù)學教育模式仍過于傳統(tǒng)，制約了小學教育的創(chuàng)新發(fā)展。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學活動中，教師往往只看重書本上所描述的“死”的東西，卻沒有重點培養(yǎng)學生的能力，致使學生往往得到了知識卻沒有解決問題的能力；目前教育中存在的令一個弊端就是，教師僅重視學生智育的發(fā)展，卻忽視了學生創(chuàng)新能力的提高，在課堂上，教師會將課堂時間安排的很滿，阻礙了學生自我思維發(fā)展，學生接受知識十分的被動，同時教師不能夠結(jié)合實例來傳授知識，知識似乎是強加在學生的頭腦中的，即使學生儲備了知識，卻失去了自我學習的能力。嚴重阻礙了學生個性化思維能力養(yǎng)成。
作為日常從事課堂教學的教師來講，必須要按照新課標新要求，對學生進行素質(zhì)教育，在教育過程中，不僅要著重于智育的發(fā)展，同時還要發(fā)展學生的自主創(chuàng)新能力，提升學生全方面的素質(zhì)能力，讓學生不僅能夠收獲知識，而且更重要的是要能夠結(jié)合實踐，培養(yǎng)學生解決問題的能力，進而為以后深造提供堅實的基礎，我們在具體到實踐的教學活動中需要做好以下幾個方面：
一、激發(fā)學生的學習興趣
孩子在少年時期，對任何事物都充滿著好奇，具有探索知識的潛質(zhì)，因此在小學階段，教師必須適時激發(fā)學生的學習興趣，同時教師也要改變教學方式，提倡活動式、啟發(fā)式教學模式。另外，在教學活動中，要解脫孩子的思維空間，使其能夠運用所學到的知識，解決生活中的實際問題。讓學生更多的接觸自然，進而激發(fā)學生的求知的興趣，實現(xiàn)教學理論與實踐的相結(jié)合。培養(yǎng)學生的自主學習能力，拓展學生的思維空間，豐富學生的知識面。
二、注重培養(yǎng)學生的自學能力
自主學習能力的養(yǎng)成對于學生的未來發(fā)展來講具有重大的意義，自主學習能力能夠讓學生自我拓展知識空間，自我學習能力是培養(yǎng)學生學習能力、思考能力的基礎，有助于學生能夠探索出屬于自己的學習方式。自學能力的養(yǎng)成能夠讓學生對知識的理解更加透徹，所獲得的東西要比書本上獲得的更為豐富。教師必須要改變傳統(tǒng)的教學理念，研究數(shù)學智慧分析數(shù)學方法，能夠讓學生真正懂得如何去學習，去思考。
三、轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，做到以學生為主體
為了在數(shù)學教育中實現(xiàn)我國培養(yǎng)全方面人才的目標，教師要解除傳統(tǒng)觀念的限制，開辟出新的教學之路。在現(xiàn)代教學中，教師要改變學生在課堂中的所扮演的角色，要從傳統(tǒng)的被動聽講，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，讓學生成為教學課堂中的“主角”。教師要開辟學生的思維空間，在課堂上要善于引導學生的思維，積極讓學生展開互動，在課堂上對于學生所提出的問題要做出正確性的引導式作答，拓展學生的創(chuàng)新思維。讓教師明白傳統(tǒng)教學模式中的弊端，按著我國新課標的標準，培養(yǎng)學生多方面的能力，對于一個數(shù)學問題的解決，教師要運用多種方法方式予以解決，同時留下伏筆，給學生留有一定的思維空間。在課堂教學中，教師要留下一定的時間與學生展開互動，提倡學生對課堂上所講述的教學內(nèi)容進行激烈的討論，提高教學效果。教師要積極學習倡導先進的教學理論，并將先進的教學理論應用到實際教學活動中，讓學生切實的掌握學習方法，要用教師的主導作用充分向?qū)W生展現(xiàn)學習過程，顯示學習方法的`透明度，使學生在探求新知識的同時，學會獲取知識的方法。
四、構(gòu)建新的評價體系
傳統(tǒng)的“應試教育”中的“考試制度”早已經(jīng)不適合對當今學生進行很好的評價，構(gòu)建小學數(shù)學素質(zhì)教育的評價體系是綜合評定學生各方面能力的基礎。長久以來，“應試教育”模式嚴重的制約了學生個性化多方面發(fā)展，讓學生認為“考試分數(shù)”才是實現(xiàn)自我價值的唯一標準，統(tǒng)考升學的模式讓教師無法合理的對學生展開真正的素質(zhì)教育，因此，要培養(yǎng)出個性化多樣化高素質(zhì)的人才，必須要改變教學活動中的教學評定，即從單一的考試評定方式變成從學生日常學習中多方面多角度入手，以多樣化的指標來對學生進行全方面的評定；也要改變單一筆試的考評形式，要實現(xiàn)筆試、口試、面試、操作、解決實際問題等相結(jié)合的綜合性考評形式，同時在進行學生中和評價排名時，要將考試分數(shù)作為參考內(nèi)容，要根據(jù)學生的日常表現(xiàn)以及對知識的運用能力，思維的靈活度等多方面作為評定的主要內(nèi)容進而提升學生的多方面能力。
五、多元化結(jié)合，做到學以致用
學習數(shù)學知識，是為了便于更好地去服務生活，應用與生活，達到學以致用。因此，在教學過程中，我既重視學生獲取知識的結(jié)果，更重視學生獲取知識的過程。因為，只有學生經(jīng)歷了獲取知識的過程，才能更好地運用數(shù)學知識解決生活中的一些實際問題，從而體現(xiàn)出數(shù)學的價值。為此，我注重多方面的結(jié)合，以利于學生更好地掌握知識、運用知識。
1.與實踐活動相結(jié)合
教學中，教師要有目的、有計劃地組織學生參與具有生活實際背景的數(shù)學實踐活動，這樣做不僅可以鞏固學生所學的數(shù)學知識，又能開闊學生的數(shù)學視野，培養(yǎng)學生的實踐能力，體驗數(shù)學的實踐性。通過活動，提高學生收集信息的能力，在數(shù)據(jù)整理中，獲得了更多的信息，同時，班內(nèi)匯報交流過程，也是數(shù)學交流提高的過程。
2.與生活問題相結(jié)合
《義務教育數(shù)學課程標準》明確提出：“教學中，教師應該努力發(fā)掘出有價值的練習作業(yè)，讓學生在現(xiàn)實中尋求解決方案�！睌�(shù)學練習要引進相關(guān)的生活問題，使學生學用結(jié)合。
3.與課外活動相結(jié)合
課外活動對于知識的掌握、理解和熟練應用起著重要的作用，任何知識只有親身體驗，才會理解深刻，運用自如。所以，要培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識的能力，還要加強課外活動。例如：教學“觀察物體”后，我有意識地讓學生到學校大門的內(nèi)外兩面進行拍照，體驗在不同的位置觀察到物體的形狀是不一樣的。這樣做加強了學生對數(shù)學知識的理解，體會到了解決問題是一種享受。
總之，在小學數(shù)學教育中，要改變現(xiàn)有的教育理念及方式，要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為目標。在實際教學活動展開的過程中，要著重于對學生學習興趣以及解決問題的能力的培養(yǎng)，改變現(xiàn)有的教學模式，讓教學課堂成為學生與老師，學生與知識互動交流的平臺。同時要積極倡導現(xiàn)代先進的教學理論，讓學生真正的了解到小學數(shù)學的功能和價值。提倡學生個性化的發(fā)展，拓展學生廣闊的視野，培養(yǎng)學生對社會自然的感知力，重視理論與實踐相結(jié)合，提升學生多方面的能力，使學生能夠自覺主動、靈活的參與到數(shù)學教學活動中來，獲取更多的數(shù)學知識和解決實際問題的能力。
小學數(shù)學教育論文5
一、新課改下小學數(shù)學教學實行啟發(fā)式教育的必要性
新課改要求教師不再單純是知識的傳授者，而是要成為課程的主要設計者，在學生的學習過程中是合作者、指導者者的角色，注重培養(yǎng)學生的問題意識。而啟發(fā)式教學模式，教師可以創(chuàng)設針對性的問題教學情境，為學生營造思考問題的機會和回答問題的機會，讓學生在思考和解決問題的過程中體會成功的愉悅，增強學習數(shù)學的自信心。同時，啟發(fā)式教學模式有利于建立平等、自由、和諧的良好師生關(guān)系，促進學生和教師進行平等的對話和交流，敢于發(fā)表自己不同的觀點和看法，對塑造學生的特性和形成健全的心智有很大的幫助。另外，啟發(fā)式教學模式尊重了學生的主體性，學生具有較大的學習興趣和較高的學習熱情，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和自主探究能力。因此，新課改下，實行小學數(shù)學啟發(fā)式教學是非常有必要的。
二、新課改下小學數(shù)學教學實行啟發(fā)式教育的有效策略
1.充分發(fā)揮教師的引導作用
新課改重視學生整體素質(zhì)的提高，這就要求小學數(shù)學教師改變教師講解為主、學生被動接受的傳統(tǒng)教學模式，采用啟發(fā)式教學模式，充分發(fā)揮教師的引導作用，傳授學生學習知識的正確方法，讓學生從“學會”變成“會學”，逐步養(yǎng)成自主學習能力，提高學習效率。在具體的教學過程中，小學數(shù)學教師不能僅僅局限于課本，要進一步拓寬教學思路，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高學生學習的積極性和主動性，鼓勵學生在學習中進行發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。同時，小學數(shù)學教師還要引導學生根據(jù)自身的實際情況選取適合自己的學習方法，形成自己獨特的分析問題思路和解決問題方法。如在學習三位數(shù)乘法計算時，小學數(shù)學教師可以引導學生根據(jù)已經(jīng)掌握的一位數(shù)乘法計算、兩位數(shù)乘法計算，總結(jié)出乘法計算的通用法則，進而掌握三位數(shù)乘法計算方法，教師可以先讓學生進行一位數(shù)和兩位數(shù)的簡單計算練習，如4×6，14×6，42×6，14×26，然后再增加難度，讓學生計算114×126，這樣，學生既有效地復習和鞏固了一位數(shù)乘法計算和兩位數(shù)乘法計算的方法，又深入理解和掌握了三位數(shù)乘法的計算要領(lǐng)。這要比教師直接講解三位數(shù)乘法計算法更能讓學生理解和掌握，而且還可以激發(fā)學生強烈的求知欲望，讓學生在思考中去學習，在思考中去探究，可以大大提高學習效果。同時，教師在對學生引導的過程中大大加深了和學生之間的感情，有利于創(chuàng)設平等、和諧的.良好師生關(guān)系，讓學生敢于發(fā)表不同的觀點和看法，而且學生在學習中還可以得到一定的啟發(fā)，有利于促進小學數(shù)學啟發(fā)式教學的順利開展。
2.鼓勵學生進行創(chuàng)新，注重對學生的點撥
小學生的年齡雖然比較小，但好奇心卻比較強、思維非�；钴S，小學數(shù)學教師要注重學生的這些優(yōu)勢，引導學生進行自主學習和自主探究，鼓勵學生進行創(chuàng)新，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，促進啟發(fā)式教學的有效開展。這就要求小學數(shù)學教師要充分了解學生不同的個性特征，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，讓學生感受到學習數(shù)學的巨大樂趣，體會到學習數(shù)學的重要性，增強學習數(shù)學的自信心和動力，這樣才能推動啟發(fā)式教學不斷向前發(fā)展。同時，由于小學數(shù)學知識連貫性較強，因此，在實際的教學過程中，小學數(shù)學教師要注意引導學生建設系統(tǒng)的知識體系，將所學的知識進行有效的連貫，方便學生進行更好的理解和掌握。這就要求小學教師在講授新知識時，還要對學過的知識進行相應的復習，使學生能夠在很短的時間內(nèi)建立新、舊知識的聯(lián)系，進而建立并完善知識體系。另外，啟發(fā)式教學要求小學數(shù)學教師要特別注意提問的方式，既能激發(fā)學生進行獨立思考，又能讓學生在提問中得到正確的指點。如果學生不能很好地回答教師的提問，教師要給予一定的點撥，開闊學生的思維，幫助學生理清頭緒，迅速找到解決問題的方法。如在學習“能化成有限小數(shù)的分數(shù)特征”時，由于之前沒有接觸過，學生學習和理解起來會有一定的困難，教師可以寫出幾個可以化成有限小數(shù)的分數(shù)和幾個不能化成有限小數(shù)的分數(shù)，讓學生進行認真的觀察和對比，看能否化成有限小數(shù)的關(guān)鍵是在分數(shù)的分子還是分母；教師還可以向?qū)W生進行提問：如果將分數(shù)的分母分解質(zhì)因數(shù)會怎樣？這樣的點撥具有一定的提示作用，可以幫助學生走出思維困境、打開思路，實現(xiàn)對學生的有效啟發(fā)，這樣學生理解和掌握起來就會容易很多。
三、結(jié)語
總之，小學數(shù)學教學中實行啟發(fā)式教育符合新課改的要求，小學數(shù)學教師要充分認識和理解啟發(fā)式教學模式的內(nèi)涵和特點，結(jié)合學生的實際情況積極開展啟發(fā)式教學，促進學生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升，提高學生的學習成績和教學效果。
小學數(shù)學教育論文6
1科學整合數(shù)學課程資源，激發(fā)小學生的學習興趣
在進行“鈍角和銳角”的教學時，以往是在黑板上用粉筆畫出一系列的角，再用量角器測出角的度數(shù)，根據(jù)概念區(qū)分哪個是銳角，哪個是鈍角。在多媒體教學環(huán)境下，筆者利用交互式電子白板進行授課，利用繪圖工具按鈕繪制一系列角，再點擊白板上的量角器按鈕，很直觀便捷地看出角的度數(shù)，準確度很高，形象直觀，學生容易理解。教師演示完后，還可以讓學生到前邊自己在電子白板上繪畫鈍角或銳角，或者是讓學生畫出給定度數(shù)的角。通過這樣的教學方式，有效激發(fā)了學生的敏銳思維，在有效激發(fā)學生學習興趣的同時，大大增強學生的學習效果。
2利用多媒體手段提高數(shù)學教學趣味性，有效解決教學難點
小學生的思維以形象思維為主，抽象思維能力較差。但小學數(shù)學教材中大部分概念、規(guī)律以及相關(guān)的推導過程都較為抽象，學生接受起來較為困難。教師可以利用多媒體設備進行動畫演示，逐步引導學生對數(shù)學知識的認知和概念的建立，使學生從數(shù)學本質(zhì)上認識數(shù)學概念、原理。這樣教學，把抽象的數(shù)學知識直觀化、過程化，體現(xiàn)數(shù)學本位思想，使學生能夠輕松掌握新知，輕松解決數(shù)學教學難點。例如，在“統(tǒng)計”的教學中，筆者利用生活中的材料設計了一個小實驗：內(nèi)容是“投骰子”，一個人總計擲50次，統(tǒng)計1～6數(shù)字朝上的次數(shù)各有多少次，讓學生在游戲中理解統(tǒng)計的概念，感悟統(tǒng)計在日常生活中的應用。在投骰子的過程中，可以是兩個學生一組，一個投，一個統(tǒng)計，把每次投的結(jié)果填在設計好的表格里。投完后，學生再交換任務，分析每個學生最后的結(jié)果，從而理解概率這個概念。這樣教學，學生學習的`積極性很濃，激發(fā)了學生的探索欲望，通過自己的探索和小組的合作得出科學的結(jié)論。但這樣操作的結(jié)論不是很精確，在這一實驗過程中，投的次數(shù)越多，數(shù)據(jù)越精確。但是上課時間有限，教師可以利用多媒體課件設計此實驗，讓這個小實驗能在短時間內(nèi)完成上百次、上千次或者更多，這樣能看出更科學準確的統(tǒng)計結(jié)果，從而深刻理解有關(guān)統(tǒng)計的本質(zhì)含義，使學生很自然地理解了統(tǒng)計的次數(shù)越多，概率就越穩(wěn)定，越接近某一個值的規(guī)律。學生通過本節(jié)課的學習，深刻理解了生活中的統(tǒng)計問題，以至于在社會生活中不至于上當受騙，比如抽獎的中獎率問題等，大大提高了學生的數(shù)學應用能力，輕松解決數(shù)學教學難點。
3用多媒體可以優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效率
現(xiàn)代教育技術(shù)與學科教學的整合，有利于發(fā)揮現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)勢作用，綜合提高數(shù)學教學效率。現(xiàn)代教育技術(shù)能展示大容量的數(shù)學信息，存儲的知識形式多樣，可以是文本的，也可以是圖片資源，或者是視頻影像等形式。這些課程資源可以通過多媒體進行形式多樣的展示，從而優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學時間，提高教學效率。例如，在講解六年級最后的“綜合運用”知識點時，教師可以利用多媒體展示相關(guān)的信息，學生根據(jù)自己學習的需要和日常生活的實際，通過上網(wǎng)查詢，讓學生自己探究設計方案，選擇最佳的出行方式、購票技巧，學會對生活中的開支進行合理運算，如何節(jié)約資源，如何做好綠資源的開發(fā)等。通過學習，大大豐富了學生的知識視野，提高學生學習數(shù)學的應用能力，使學生樹立良好的價值觀和世界觀，為將來進一步學習和生活奠定基礎。再如，在進行“觀察物體”的教學時，筆者利用多媒體進行圖片展示，在網(wǎng)上下載了很多物體的圖片，有日常生活中的物體的圖片，還有許多平時看不到的物體的圖片，比如展示給學生部分多面體的圖片、衛(wèi)星的圖片等，使學生的認知能力大大增強，豐富學生想象思維，優(yōu)化數(shù)學教學的知識結(jié)構(gòu)，大大提高學生的學習效率。
4用多媒體整合生活課程資源，收到學以致用的目的
數(shù)學知識是一門和社會聯(lián)系緊密的學科，通過多媒體的使用，展示生活中的數(shù)學資源，拉進學生與數(shù)學教材、教材與生活的距離，體現(xiàn)了數(shù)學知識的生活化，使學生愿意接受數(shù)學學習，并能把學到的知識運用到生活中去，實現(xiàn)學以致用的目的�？傊�，新課程背景下的小學數(shù)學教學，要收到理想的教學效果，就必須進行多媒體與課堂教學的有機整合，科學合理地使用這些教學手段，充分發(fā)揮這些教育資源的優(yōu)勢作用，激發(fā)學生自主學習和自主探索的積極性和主動性，實現(xiàn)教師教與學生學的雙贏，全面落實三維教學目標。
小學數(shù)學教育論文7
新的一輪課程改革，進一步促使數(shù)學生活化，數(shù)學與生活進一步接軌是指從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用過程。數(shù)學源于生活，生活中又充滿著數(shù)學。因此，數(shù)學教學內(nèi)容應力求從學生熟悉的生活情境出發(fā)設計數(shù)學問題，讓學生真正體驗數(shù)學與生活的關(guān)系，從而實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學”。為此，教師要經(jīng)常引導學生提供他們所熟悉的經(jīng)驗，充分利用學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學，把學生的生活經(jīng)驗課堂化，將抽象的數(shù)學轉(zhuǎn)化為有趣、生動、易于理解的事物，貼近生活，這就要求小學數(shù)學教學要與生活進一步接軌。
一、數(shù)學情境與生活
教師將學生熟悉的生活情境和感興趣的問題作為數(shù)學活動的切入點，能讓學生感到數(shù)學來自于生活，生活中處處有數(shù)學，增強學習的好奇和興趣，從而進入一個良好的學習狀態(tài)。在日常教學中，用學生熟悉的生活經(jīng)驗作教學實例，利用學生已有的生活經(jīng)驗學習數(shù)學知識。
如：在教學《分桃子》一課時，我創(chuàng)設情境：先要求每個學生拿出9個桃子放在盤子里，每盤放的個數(shù)一樣多，有幾種放法，可以放幾盤？當學生操作完之后，從中選擇五種：（1）每盤放3個，9÷3=3（盤）；（2）每盤放9個，9÷9=1（盤）；（3）每盤放2個，9÷2=4（盤），多1個；（4）每盤放4個，9÷4=2（盤）多1個；（5）每盤放5個，9÷5=1（盤）多4個。接下來引導學生觀察上面五個除法式子，并提問：可分成幾種情況；學生于是很快的觀察到：一類正好分完，另一類分完后還有剩余的。于是老師再畫龍點睛地指出，正好分完的除法和除法算式，這是我們以前學過的；分了以后還剩余的算式，我們就把它叫做“有余數(shù)的除法”，這樣創(chuàng)設生活情景，可以使課堂教學更接近現(xiàn)實生活，使學生身臨其境，輕松的接受新知識。
二、數(shù)學理解與生活
生活是數(shù)學的源泉，生活中更是充滿著數(shù)學問題。善于捕捉生活現(xiàn)象，溝通數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系，把生活中的問題逐步抽象成為數(shù)學問題，是激發(fā)學生學習興趣，并使之產(chǎn)生學習需要的有效方法。新的課程標準更多地強調(diào)學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題，探索數(shù)學規(guī)律，主動地運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。在教學中我們要善于從學生的'生活中抽象數(shù)學問題，從學生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生，使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系——數(shù)學無處不在，生活處處有數(shù)學。
如：在教學兩位數(shù)乘法后，安排這樣一個數(shù)學問題，學校組織師生去公園游玩。老師28人，小朋友150人。公園門口寫著：門票成人每人30元，學生每人15元，團體30人以上每人20人。請同學們設計一種你認為最好的購票方案。對這個問題，不同的學生有不同的設計方案：
1、全買團體票：（28+150）×20=3560元
2、不買團體票：28×30+150×15=3090元
3、一部分買團體票，一部分不買：（28+2）×20+（150－2）×15=2820元
通過不同的方案的比較，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識理財?shù)囊庾R。
三、日常生活“數(shù)學化”
孩子們的知識應該是在對話中形成，在交流中重組，在共享中倍增。在今天的“課堂超市”環(huán)節(jié)中，這一切體現(xiàn)得淋漓盡致。如：我先出示了文具價目表：籃球95元/個，排球50元/個，之后出示了一個數(shù)學問題，“買4個排球和6個籃球共要多少錢？”。這樣的數(shù)學問題，沒有用新教材的學生一般的解題思路只有這一種“95×6＋50×4”，可是使用了新教材的孩子們卻出現(xiàn)了多種解決方法：（1）95×6＋50×4；（2）（95＋50）×4+95×2；（3）（95＋50）×6－50×2
通過“課堂超市”展示，使我們的數(shù)學走進了生活，使我們的孩子們體驗到了解決問題策略的多樣性，促使了孩子的思維開放性，培養(yǎng)了他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。
總而言之，引導學生捕捉生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，將數(shù)學教學與生活接軌，讓學生從生活中尋找數(shù)學素材，感受生活中處處有數(shù)學，數(shù)學處處有美感，縮短數(shù)學與生活的距離，擴大了學生的認知視野，拓展了學生的思維空間，既滿足了學習和理解數(shù)學知識的需要，又體會了數(shù)學的價值，培養(yǎng)了數(shù)學興趣，何樂而不為呢？為了使數(shù)學更接近生活，讓數(shù)學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調(diào)動起學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力是刻不容緩的教育使命。
小學數(shù)學教育論文8
《數(shù)學課程標準》指出：“把現(xiàn)代教育技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去”。可見，在小學數(shù)學課堂教學中運用現(xiàn)代教育技術(shù),有利于培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學課堂教學的優(yōu)勢
1.現(xiàn)代教育技術(shù)能創(chuàng)設新穎的情境，激發(fā)學生的興趣
在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師為了激發(fā)學生的學習興趣，想了不少的辦法：或是繪聲繪色，或是亦歌亦舞等等。但這些方法難免容量小，手段單一。網(wǎng)絡技術(shù)輔助教學，可以集文字、聲音、圖象和動畫于一體，且具有綜合處理能力，特別是信息技術(shù)提供的網(wǎng)絡傳遞方式可以實現(xiàn)教學內(nèi)容的實時開放，問題情境生動逼真，能夠使得小學生進入角色快，積極性高。
如在學習《九年義務教育小學數(shù)學實驗課本第二冊——《找規(guī)律》一課時，我就采用“Flash”設計出一有趣的動畫情節(jié)“魔術(shù)表演”來引入新課，將它播放到學生機上：一個小丑開始變魔術(shù)，首先變出一朵花，然后依次是小鳥、桃子，按這樣的順序重復變?nèi)�。此情此景，聲情并茂，學生像在馬戲團王國中觀看表演一樣，強烈地刺激了他們的感官。這時，規(guī)律的含義初見端倪，教師再適時提出問題：“在我們身邊還有哪些東西是有規(guī)律的?你能說說嗎?”學生不僅將已有的生活經(jīng)驗帶入課堂，而且開動腦筋提出自己的新問題。
2.現(xiàn)代教育技術(shù)有利于培養(yǎng)學生發(fā)散思維
在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下學習，可以更好地促進發(fā)散思維的培養(yǎng)。如：在教學《找規(guī)律》一課時，有一個環(huán)節(jié)我是讓學生進入有關(guān)本課知識的網(wǎng)站，設計一條珠子有規(guī)律排列的項鏈送給媽媽。這時，學生的思維好像一下子被激活了一樣，有的每兩種顏色有規(guī)律地排列，有的每三種顏色有規(guī)律地排列……同學們都用盡一切辦法讓自己設計的項鏈款式跟別的不一樣，而且又按要求有規(guī)律地排列著。在互聯(lián)網(wǎng)上，學生接觸到各式各樣、方方面面的信息，使學生的視野不再局限于書本的內(nèi)容，這樣可以培養(yǎng)學生在掌握了充分的知識之后，敢于大膽提出自己觀點的創(chuàng)新精神。
3.現(xiàn)代教育技術(shù)提高了學生應用數(shù)學知識的能力
現(xiàn)代教育技術(shù)為我們提供了一個將數(shù)學與實際應用相聯(lián)系的理想的媒介和工具。教師可以設計一個個與學習、生活有關(guān)的'任務，讓學生利用網(wǎng)絡提供的豐富資源以及計算機技術(shù)，通過自主學習、合作學習，應用數(shù)學知識去分析、解決實際問題。
例如，在學習了《找規(guī)律》一課以后，要求學生在課外尋找一下，有規(guī)律的排列在我們?nèi)粘Ｉ钪杏惺裁醋饔?例如：給衣服設計上一些有規(guī)律的花紋，畫斑馬線等。學生接受任務后，到實地考察或從網(wǎng)上搜集材料，選擇自己感興趣或熟悉的內(nèi)容進行總結(jié)。然后通過討論或電子郵件進行溝通和討論，對收集到的信息進行篩選、整理，利用文字處理、word文檔等工具，找到許多有規(guī)律的事物和制作出很多有規(guī)律的圖片。
4.營造學生自主學習的機會，培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性
如：在學習《找規(guī)律》這一課時，學生產(chǎn)生了主動探索的欲望后，帶領(lǐng)學生進入有關(guān)“找規(guī)律”知識的模擬網(wǎng)站，網(wǎng)站的主頁由欣賞篇、新知篇、動手篇、創(chuàng)作篇和留言篇等5部分組成，學生根據(jù)需要和個人情況，可選擇不同的學習篇章進入分頁，學生可根據(jù)自己的需要和自身情況選擇不同的內(nèi)容進行鏈接，按不同的順序進行操作。在這里，教師不是把知識或結(jié)論像配置好的“快餐”那樣為學生供應“現(xiàn)貨”，而是創(chuàng)設某種情境，提出一些問題，引發(fā)學生的認知沖突，激發(fā)探求欲望，使學生獲得學習成功的快樂體驗，增強求知欲和自信心，進而促進身心的全面發(fā)展。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)下的課堂教學容易出現(xiàn)的偏差
1.過分依賴網(wǎng)絡技術(shù)，師生間缺乏交流
很多教師認為，傳統(tǒng)教學媒體都已過時了，采用的手段當然是越先進越好，于是就盲目地追求。事實上，現(xiàn)階段通過網(wǎng)絡進行師生交流還有一定的局限性。首先表現(xiàn)為有些學生打字和文字組織速度都比較慢，用這種方式表達會影響課堂教學的效率。其次是這種交流方式與面對面直接口頭交流相比，不利于對學生聽說能力的培養(yǎng)。
2.津津樂道于網(wǎng)絡的海量信息，缺乏針對性，忽視對學生辨別信息能力的培養(yǎng)
專題站強調(diào)要有豐富多樣的學習資源，但豐富多樣必須有“度”，我們在瀏覽一些專題站時，發(fā)現(xiàn)有的教師在整合網(wǎng)站專題知識庫時，片面地追求海量，不少內(nèi)容背離了學生的知識基礎和接受能力，導致他們可能無法賞析。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)下的課堂教學的實施對策
1.善用網(wǎng)絡交流
教師要一分為二看待網(wǎng)絡交流，在課堂教學中教師不可輕易放棄師生間面對面直接交流的機會，要根據(jù)設計的教學目標和內(nèi)容慎用和善用網(wǎng)絡交流。
2.搭建平臺，巧用媒體
信息技術(shù)走進學科教學，是為了教學而使用工具，而不是為了使用工具而教學。教師在教學中要把信息技術(shù)融入到課程之中，不可為了整合而整合。教師必須科學認識傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教育技術(shù)兩者的優(yōu)勢與弱勢,要摒棄那些華而不實的、重形式輕效率表演課的做法。
總而言之，無論是傳統(tǒng)教學手段，還是現(xiàn)代教學手段都各有其優(yōu)勢與不足，我們不能簡單地用后者去取代或否定前者，而應該適時、適度。我們教師只有不斷地更新知識和擴大知識面，充分掌握和發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的特長，才能真正把現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學有機的結(jié)合起來。
小學數(shù)學教育論文9
摘要：小學數(shù)學教育是學生在高年級能夠?qū)W好數(shù)學的前提，而鄉(xiāng)村小學數(shù)學更是數(shù)學教育的困難點，而其中最為困難的就是資源難以獲取。鄉(xiāng)村社會經(jīng)濟不夠發(fā)達，通常情況下，地理位置偏僻，數(shù)學教育較為困難。本文基于這樣的情況下，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)與鄉(xiāng)村小學數(shù)學教育，分別闡述了這種新的教學模式的作用，必要性以及實際措施。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教育；互聯(lián)網(wǎng)；鄉(xiāng)村；措施
一、引言
資源分配的不均衡一直是教育的難點，鄉(xiāng)村和城市的教育資源的差距更是巨大，一些偏遠小區(qū)學校更是困難，而學生在這截然不同的教育環(huán)境下學習，學習的效果的差異也是巨大的。從一定程度上來說，這對鄉(xiāng)村的小孩是不公平，在新的環(huán)境下，國家也一直致力于鄉(xiāng)村教學的發(fā)展，而互聯(lián)網(wǎng)的介入，必將是鄉(xiāng)村小學教育的重要改革，將推動鄉(xiāng)村小學上一個新的臺階。
二、互聯(lián)網(wǎng)下鄉(xiāng)村小學數(shù)學教育的作用，必要性
（一）改變鄉(xiāng)村教學的模式，促進鄉(xiāng)村小學數(shù)學教育的發(fā)展
數(shù)學是一門邏輯性和思維性很強的科目，具有一定的難度，而在鄉(xiāng)村小學數(shù)學的教學中，學生得不到更多的指導，在數(shù)學學習上相比城市學生將會更加困難。新的互聯(lián)網(wǎng)模式下的教學，將各鄉(xiāng)村小學數(shù)學教學帶來全新的變化，學生可以在這種的新的模式下得到更多的資源，老師在這種情況下可以更容易發(fā)揮自己的引導作用，利用互聯(lián)網(wǎng)方便快捷的優(yōu)勢，讓學生知道更多的數(shù)學方面的知識。一方面，學生的學習興趣可以被激發(fā)出來，在枯燥的數(shù)學學習中，他們可以從網(wǎng)上找到大量的資源，例如：文本資源，視頻資源，甚至一些關(guān)于數(shù)學的有趣的故事，這種環(huán)境培養(yǎng)出來的學生，在以后的學習中也會學得更加優(yōu)秀，另一方面，老師的工作效率也可以得到提高，在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，老師的講述要花費大量的時間，還有板書很多的數(shù)學知識點和問題，而在互聯(lián)網(wǎng)的新型數(shù)學教育模式下，老師可以從網(wǎng)上找到資源，自己整合，根據(jù)課件，運用多媒體進行教學，方便又實用，除了教學以外，對于學生的答疑，老師也可以運用互聯(lián)網(wǎng)，向?qū)＜易稍儯瑢W生做出更好的答疑方式，同時，老師出題也將變得更為方便。在這種新的模式下，老師的效率得到了極大地提升，學生的學習興趣也得到了激發(fā)，老師的教學經(jīng)驗在不斷完善，學生的數(shù)學成績也不斷提高，這是一種老師和學生都得到好處的雙贏模式。
�。ǘ┗ヂ�(lián)網(wǎng)對鄉(xiāng)村小學數(shù)學教育的必要性
首先，在新的教育改革的要求下，互聯(lián)網(wǎng)走進鄉(xiāng)村是順應時代的發(fā)展，是順應國家教育改革的要求，教育部甚至下達了相關(guān)的通知，要求鄉(xiāng)村教學完成新的改革，引進新的教學設備，完善信息技術(shù)下的新型教學模式，鄉(xiāng)村小學引進互聯(lián)網(wǎng)是未來不可避免的趨勢，是時代不斷發(fā)展的一個具體表現(xiàn)，這有利于促進我國教育資源分配的公平性，對國家未來的發(fā)展是具有較為深遠的意義。其次，時代在不斷地發(fā)展，社會在不斷的進步，鄉(xiāng)村教學體系也要緊跟時代潮流，掌握信息資源，就是有了一把打開明天的金鑰匙，這種新的教學模式更加容易培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，積極性和獨立性，尤其是數(shù)學方面的教學，抽象的數(shù)學知識在多媒體，互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，將會更加的讓學生明白，更深刻的學到知識，對學生以后的發(fā)展會起到一定的作用。最后，實際課堂效率的提高和學生成績的提高則是互聯(lián)網(wǎng)引進鄉(xiāng)村小學課堂的一個重要基礎，根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計的顯示，學生在新的.“互聯(lián)網(wǎng)＋”下的多媒體教學中，學生的潛力將會得到激發(fā)，課堂學習的效率將會得到提高，這種新的模式教學，學生的聽覺和視覺都會得到運用，學生注意力集中，學習興趣較高，最終也自然而然的可以取得不錯的成果，讓家長和老師都滿意。然而目前互聯(lián)網(wǎng)在鄉(xiāng)村小學數(shù)學課堂還是具有一定的局限性的，鄉(xiāng)村小學由于資源缺乏，對于互聯(lián)網(wǎng)的引進較為困難，除此之外，師資力量和學生對互聯(lián)網(wǎng)在鄉(xiāng)村小學數(shù)學的教育也有一定的限制，有些老師能習慣于慣有模式的教學，對新事物的理解不夠，不能合適地運用互聯(lián)網(wǎng)，同樣，有些學生對于互聯(lián)網(wǎng)的接受也有一定難度，這些都需要在不斷的發(fā)展下，不斷改進，從而打造新的教學方式。
三、互聯(lián)網(wǎng)下鄉(xiāng)村小學數(shù)學教育的具體方法
�。ㄒ唬└泄偕系母淖�，學習熱情的激發(fā)
傳統(tǒng)小學數(shù)學教育模式就是“教材＋黑板＋粉筆”的教學模式，學生在下面拿著課本聽，老師在講臺上拿著粉筆下寫，老師可以寫到氣喘吁吁，而學生卻總是走神，感到了然無味，對學習失去興趣，而有了互聯(lián)網(wǎng)，在授課的時候，老師可以找一些與這節(jié)課所學知識有關(guān)的動畫和圖片，這些聽覺和視覺上的刺激，可以迅速吸引學生的注意力，學生就可以在不知不覺中學到知識，并且對知識的記憶也比較牢固，特別是對于數(shù)學這種較為抽象的科目，學生可以在這種刺激下，發(fā)揮自己的想象力，不但能夠記住知識，對于該知識的理解也會更加深刻，在這樣長期不斷的教育下，達到老師的教學效果。
�。ǘ┳寯�(shù)學知識“活”起來，學生動起來
傳統(tǒng)數(shù)學教學模式由于其固有的教學模式，在通常情況下，很難得到創(chuàng)新和改變，而有了互聯(lián)網(wǎng)，鄉(xiāng)村小學數(shù)學的教育將會更加的有活力，也更容易創(chuàng)新。首先，互聯(lián)網(wǎng)可以將知識以更多的形式展開，無論是文字，視頻，還是ＰＰＴ等，學生可以從更多的不同形式去了解知識，更好的理解到知識的本質(zhì)，除此之外，老師可以將學生的興趣點運用互聯(lián)網(wǎng)融入到學生的教學中，激發(fā)學生的學習興趣。
�。ㄈ┐蜷_學生自己的思維，培養(yǎng)獨立意識
在互聯(lián)網(wǎng)的幫助，可以更好發(fā)揮出學生的主體作用，尤其是數(shù)學，在小學數(shù)學教育中，老師可以合適的發(fā)揮自己的客體作用，引導學生自己從網(wǎng)上找到資料，自己從互聯(lián)網(wǎng)上去尋找解決問題的辦法，而不是依靠他人。學生在這樣不斷的引導中，就會逐漸的有自己的思維能力，具有較強的獨立意識，知道如何解決問題，創(chuàng)新意識也會得到培養(yǎng)，對學生以后從網(wǎng)上獲取其他知識和學生以后個人的發(fā)展是有一定的影響的。
四、結(jié)束語
綜上所述，筆者簡單地闡述了互聯(lián)網(wǎng)在鄉(xiāng)村小學數(shù)學教育的必要性和一些具體措施等內(nèi)容，在現(xiàn)代化的鄉(xiāng)村小學數(shù)學教育中，運用互聯(lián)網(wǎng)輔助教學，可以讓學生和老師得到雙贏的局面，同時對于學生以后更高年級的學習，具有一定的影響，為學生以后的發(fā)展提供了一個更加廣闊的空間。
參考文獻：
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小學數(shù)學教育論文10
在21世紀，新課程改革的大背景之下，很多的學校開始逐漸重視學生的上課情況，重視學生的有效學習的時間。之前那種只是為了提高學生成績而死氣沉沉的課堂教學模式已經(jīng)遠去了，現(xiàn)在學習、老師、家長開始重視起教育的過程，這三方都希望學生能在學校的引領(lǐng)之下、老師的教育指導之下，自己的學生或者孩子能夠德智體美勞全面發(fā)展，而學生也不再是老師或者家長心中的學習工具，他們更加希望自己的孩子能夠有一個快樂、充實的童年。面對著這一教育理念的重大變化，學校和老師自然會思考如何提高學生的成績，使學生能夠在快樂中展開學習，讓學生愛上學習，經(jīng)過一系類的商討，作為一名教育工作者，我想首先應該做的就是提高課堂教學質(zhì)量，讓學生在課堂上消化老師所講的知識點，這無疑是最有效、最直接的一種方式和方法。
關(guān)鍵詞：
小學數(shù)學；教學探究；課堂效果；興趣愛好
在我們?nèi)魏我粋�人上學的時候，剛開始總是對每一門課程都充滿了好奇，在開學之初，我們總是會翻開書看看這學期要學些什么，好奇心和學習的欲望總是那么的強烈，可是為什么學生到了一段時間之后，學習的那種熱情度和對知識的好奇心相對于剛開學時有了大幅度的減少，這究竟是什么原因?qū)е碌�？其實，是教師在教學的過程中，一味的注重課本知識，給學生傳授的知識過于枯燥無聊，使學生在學習的過程中失去了原有的興趣。面對這現(xiàn)在的小學生，有些學生是讓老師和學校極其痛苦的，現(xiàn)在的小學生大多都是00后，他們思維活躍，精力充沛。所以作為教師，我認為要我們要根據(jù)學生自身的一些特點來進行課堂設計，讓學生能夠在教師的引導之下主動的走進課堂，從而主動地學習，也許這就是教師應該做的事情吧。
一、教師應該引導學生主動地進行思考，讓學生在課堂上多動動腦子
在很多的學校中，老師一直都是課堂的主導者，在課堂教學中，老師講、學生聽這一現(xiàn)象是普遍存在的。正是因為這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，才會讓學生覺得課堂是如此的無聊，有些時候?qū)W生對教師所講的內(nèi)容不感興趣，就開始做自己的事情，自己開始玩，現(xiàn)在這樣的現(xiàn)象應該是教師杜絕的。數(shù)學，是一門十分靈活地課程，一道題可能有多種解題思路和解題方法，那么教師應該抓住數(shù)學的這一特點，在教學過程中多多引導學生，讓學生能在課堂上努力思考，積極發(fā)言，打開學生的解題思路和培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。在課堂中，那種刻板的講課方式已經(jīng)不再適合現(xiàn)在的教育模式，比如在學習計算三角形面積的時候，教師可以引導學生用三角形不同的底邊乘以底邊所對應的高，讓學生自己來進行比較和討論，讓他們自己發(fā)現(xiàn)用不同的方法解出來的答案是否不同。我想在這種教育模式下，學生不會學的那么死板，他們會有多種思路去解決問題，也會更加靈活運用教師所講的課堂知識。
二、教師應該多多應用多媒體技術(shù)，將課堂變得活躍起來
現(xiàn)在的教室，一般都配備了多媒體。作為教師，我們應該合理的利用這些技術(shù)，在備課的時候，多多插入一些教學視頻，盡量避免那些生硬的一支粉筆、一本書、一個人的上課情況。在上課的時候，教師可以制作PPT，將所講的知識用一張張精美的幻燈片展示出來，讓學生更容易接受。在講課時，教師還可以讓學生多多參與到自己的講課中，比如讓學生給學生講課、講題之類的活動，通過這樣的方式方法，不僅能讓學生對所學到的知識有一個很好的了解，還可以讓學生覺得數(shù)學課堂并不是之前想象的那種死氣沉沉，讓學生感受到數(shù)學也有自己的魅力之處。之前有一位數(shù)學教師，在每次上課之前，他會給學生出幾道題，讓學生能夠每天對運算能有一個練習，這樣可以提高學生的數(shù)學運算能力，在做應用題的時候也可以培養(yǎng)學生的'數(shù)學思維，讓學生能夠更好地應對數(shù)學。
三、適當?shù)挠^看與教學課程有關(guān)的教學視頻，讓學生更加直觀地了解所學習的知識
在課堂的教學中，如果總是有一位老師在講的話，學生或多或少的會出現(xiàn)一些審美疲勞，也許過一段時間就會厭倦教師的講課方式和教學風格，所以，在這個時候，教師要試著學會調(diào)節(jié)學生這一思想。而在互聯(lián)網(wǎng)信息高速發(fā)展的21世紀，互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來了很大的沖擊，可以說沒有什么是網(wǎng)上找不到的，所以教師在教學的過程中，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)這個媒介，在網(wǎng)上找一些相關(guān)的教學視頻，讓學生看看其他學校、其他老師對于這一知識點，是怎么講解的，讓他們進行比較，看看自身和網(wǎng)上的教學存在的差距。
在觀看完學習視頻之后，教室可以組織學生進行一些課堂討論，教師可以對比較重要的知識點進行更加深入的講解，這樣學生們可以有針對性的進行差缺補漏。當然，教師還可以讓學生分享一下通過此次視頻，他們學習到了一些什么樣的知識，這樣在討論中學習到知識。
比起傳統(tǒng)的教學方式，這應該是當代學生所喜歡、能更容易接受的課堂模式。小學階段正是學生的啟蒙教育階段，教師在學生的教育中起到了很重要的作用，所以在進行課堂教學過程中，教師要十分的有耐心，對學生循循善誘，引導學生主動地思考問題和解決問題。面對現(xiàn)在的小學生，之前的那種教育模式已經(jīng)不適合他們了，所以作為教師的我們要進行思考，想一想用什么樣的方式方法才能教育出優(yōu)秀的學生，我想這是我們作為教育工作者的首要任務。
小學數(shù)學教育論文11
一、“復盤”審視出目標設置的主要問題
1．主體不清。
教學目標是學生通過課堂的學習應該達成的目標，但不少教師卻把教學目標定成了“教”的目標，忽視學生的主體地位。如“物體的形狀”一課，某教師設置的教學目標中就有這樣一條:“通過在玩中學，使學生對長方形、正方形、圓柱、球有一定的感性認識，知道這些幾何形體的名稱并能識別�！睆摹笆箤W生……”的表述來看，教學目標的主體還是教師，而不是學生。
2．要求過高。
如三年級下冊的“年、月、日”的教學，課標的要求是認識時間單位年、月、日，知道平年與閏年以及各月的天數(shù)。但在實際教學中，有老師設計的目標卻是“能準確計算事件所經(jīng)過的時間，解決生活中的具體問題”。這樣的目標就超出了課標要求。在課堂教學中，還會有老師讓學生訓練所謂的情境推斷題，班級上的大多數(shù)學生都感到困難。
3．范圍過大。
有的老師的教學目標，在內(nèi)容上和課程目標的三個維度的表述差別不大，每節(jié)課都要兼顧到三個維度，每個維度又都要達成具體的、煩瑣的要求，目標的表述看起來很全面、很具體，其實很籠統(tǒng)，重點不夠突出，雖說是一節(jié)課的教學目標，實際上可以說是整個數(shù)學課程的教學目標。這樣的目標設定大而化之，不能突出本節(jié)課的個性特征�！皬捅P”透析出目標設置失當?shù)脑蛞皇怯捎趯W生主體性的輕視。教師仍習慣于過分強調(diào)自己的理解，而不顧學生的實際，與小學數(shù)學的課程目標也很難相符。由于教師的素質(zhì)各有千秋，個人在目標設計中往往還不能立刻覺察到。這就需要備課組的同行們的提醒與幫助，首先從以學生為行為主體、準確表述目標內(nèi)容做起，進而逐步強化學生的主體地位，做到“心中有生，目中有人”。
二、是由于對課標相關(guān)概念的理解不深入
由于對課標學習不夠，研讀不深，對課程目標、教學目標、課時目標等相關(guān)概念的把握不夠準確，對其中的區(qū)別也不是很清楚，這樣就導致了目標表述含糊不清，或要求過高，或范圍過大，或過于煩瑣等。也有部分教師，對數(shù)學教學目標的設計并沒有引起足夠的重視，也沒有投入足夠的精力，只是照搬教學參考書來應付、將就，根本談不上對課標教學要求的獨特理解。三是由于目標陳述的基本功不扎實。目標的設定中，如何陳述是很重要的環(huán)節(jié)。有些老師對知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度之間的關(guān)系理解本來就不準確，對它們?nèi)绾卧谡n堂中進行落實也沒有自己的思考，所以就經(jīng)常會造成三維目標的割裂，往往是只顧一點，不及其余;在目標的表述上，用語不講究、不規(guī)范，層次又不夠清晰，對怎樣考量目標是否達成也沒有經(jīng)過認真地思考。
三、“復盤”在教學目標糾偏中的作用
上述問題在小學數(shù)學教學中還是比較多見的。而在校本教研中采用“復盤”的活動形式，則有利于上述問題的解決。由于下課后要“復盤”，所以教師在聽課過程中就必須記得更認真，觀察得更仔細。這樣復盤時才能找到準確的事實做依據(jù)。通過復盤，上課的老師對照自己的目標設定，在備課組同行的分析、幫助之下，判斷學生一節(jié)課的`學習效果，有了充分的事實依據(jù):哪個目標的設定明確清楚，達成的情況較為理想;哪個目標的表達較為含混，達成與否還不好檢測;哪個目標對這節(jié)課而言還不是很具有針對性……這樣，上課的教師在進行教學反思時，內(nèi)容更加豐富了，依據(jù)也更為合理了，經(jīng)常這樣上課，這樣復盤，教師會不斷地積累經(jīng)驗，吸取教訓，使教學目標的設定越來越準確、合理�！皬捅P”還加強了備課組研討的學科氛圍。復盤的過程中，不僅是聽課者在評說目標的設定與達成，上課老師也可以隨時發(fā)表自己的看法，表明自己當初的設想，表達自己在課堂教學某個環(huán)節(jié)的感受與體會，在這種思維的碰撞中，無論是上課者，還是聽課者，都加深了對教學目標設定的理解與感悟，對教學目標達成的評價也更加趨向科學化。復盤，有效地激發(fā)了學科組老師參與聽評課的熱情，讓我們數(shù)學備課組教學研究的氛圍越來越濃，我校數(shù)學教學的質(zhì)量也得到了穩(wěn)步提升。
實踐證明，通過“復盤”對小學數(shù)學教學目標的不當設置進行合理地糾偏，會使得教學目標更加科學，更加精當，有助于使教學方向更加明確，更能符合課程標準的要求，從而更有利于教學效益的提高。
小學數(shù)學教育論文12
【關(guān)鍵詞】生本教育；課堂教學；實施策略
郭思樂教授利用自己多年對生本實驗的研究做出了如下的概括：在“生本教育”就中，學生是教育教學的主體，教師主要是負責最大限度地調(diào)動學生的內(nèi)在積極性、使學生實現(xiàn)自主學習的價值體現(xiàn)。通過最近幾年的小學數(shù)學教學實踐，我始終堅持“生本教育”的理念，努力探索“生本教育”實施策略，總結(jié)出了以下策略：
一、以生活的經(jīng)驗創(chuàng)設情境提高學生的思維力
生本教育以提高學生的能力為理念。小學數(shù)學知識非常抽象，小學數(shù)學主要是以現(xiàn)實生活問題創(chuàng)設情境。數(shù)學教育提出了要學生取得一名普通公民所必須具備的基本數(shù)學知識與技能，使學生的終身學習能力得到提高，也就是課堂不局限于教室，可以將生活中的現(xiàn)實問題引入數(shù)學學習課堂。例如在和學生一起學習了圓柱體和圓錐體的體積后，我又找來了許多形狀與體積不規(guī)則的模型，讓學生自己動腦，求出這些不規(guī)則物體的體積。在學生們經(jīng)過一番激動的討論與交流以后，學生們自己設計出了一個對不規(guī)則物體體積的計算方案：一種方法是先在一個容器里放定量的水，然后對容器中水的體積進行測量現(xiàn)計算，再把不規(guī)則的物體放入容器中，對放入不規(guī)則物體后現(xiàn)在容器中水的體積做出相應的測量與計算，這里所測量出來的容器內(nèi)水的前后體積的差即為這不規(guī)則物體的體積。課堂上學生間在探討、互相合作、相互交流等學習方式，可以促進學生溝通能力的提高，還可以提高學生的積極思考與探索的能力。
比如在復習以前知識的年月日以后，我設計了這樣一個總問題，“我校一位同學自從出生到今年，只過了4 次生日，誰能說出他是哪年哪月哪日出生的？今年20xx 年他能不能過生日呢？”全體同學積極思考，互相討論，他們在討論的過程中，我邊巡視邊指導。學生們很快找到了解決問題的辦法，通過推理他們得出了2 月29 日出生的人，四年過一次生日，只有閏年才有2 月29 日，不但得出了這位同學的出生日期，也推出了這位同學在20xx 年可以過生日，這種方法提高了學生積極思考的興趣，提高了學生學數(shù)學的興趣，提高了他們的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識。
二、以探究的方式組織教學，經(jīng)歷學習過程
“生本教育”提倡尊重學生、依靠學生的教育理念，承認兒童有強烈的探索欲望。教師在課堂教學中，要從學生發(fā)展的需要出發(fā)，調(diào)動學生學習的主動性，創(chuàng)設引導學生主動探究的情境，給學生設計一些可以探討的數(shù)學問題，讓學生經(jīng)歷知識形成的`過程。
巴甫洛夫提出了懷疑是發(fā)現(xiàn)的前提，是探究的動力，是創(chuàng)新的源泉�！睂W生有疑問，才可以提出問題，然后對問題進行思考，進一步促進學生創(chuàng)新。所以，教師在課堂上營造提問題的一種氣氛，引導學生在問題情境中，通過閱讀自學、交流評價、滲透質(zhì)疑等方法解決本課的所有疑問，也就是在質(zhì)疑、釋疑中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。比如在課堂上討論這樣一個問題，“一臺磨面機6 小時磨小麥300 千克。那么磨1800千克小麥，幾小時可以磨完？”大多數(shù)學生所列出的算式是：1800÷（300÷6）。師生間進行交流時，有一位學生提出了疑問，“我們可不可以先不求每小時能磨多少千克面粉？”然后，我做了引導，讓他們自己再進行探討，使學生從多方面解決問題，這樣使學生創(chuàng)造性思維得到開發(fā)。這樣學生得到了解決問題的多種方法，列出了幾種不同的算式解決問題。如：6×（1800÷300）、6÷300×1800。
三、以問題意識培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力
教學中堅持生本教育的理念，教師要營造一種寬松與和諧的氣氛，努力做到尊重學生，把學生看作有思想的、平等的、自主的人，這樣他們才能做到親其師、信其道；另外，教師要對探索性的語言及幼稚的結(jié)論給予一定的支持、鼓勵、肯定及欣賞，使學生的心理上產(chǎn)生一種安全感，能夠無拘無束地回答問題，處于一種心靈自由的精神狀態(tài)下，從而在課堂上積極探索，努力發(fā)言。這樣長久地堅持下去，學生就養(yǎng)成了主動探索學習的意識及習慣。
比如在探討“圓柱的體積”時，我先引導學生把圓柱體轉(zhuǎn)化為學習過的其它圖形，再做下一步的解答。學生發(fā)表了自己的意見，得出了解決問題的多種方法，有些想法還是我所沒有考慮到的。整堂課的教學達到了意想不到的效果，通過對知識的探究，學生學會了把未知轉(zhuǎn)化為已知，然后運用已有的知識去解決求知的問題。教師在課堂上要給出充分的條件，讓學生通過探究掌握問題。根據(jù)學生已有的知識和經(jīng)驗，為學生的探究打下良好的基礎。比如在數(shù)學的《軸對稱圖形》一課中，為了得出對稱圖形的特征，我讓所有學生收集并制作以前學過的圖形。在課上讓學生作對折的活動，通過對折活動，學生了解了哪些圖形是軸對稱圖形，哪些不是軸對稱圖形。學生們還發(fā)現(xiàn)了：有些軸對稱圖形有的有無數(shù)條對稱軸，有的是三條對稱軸，有的是兩條對稱軸，有的只有一條對稱軸。通過他們的發(fā)現(xiàn)，教師再引導學生總結(jié)出軸對稱的特征。這節(jié)課剩下的時間再讓學生親自折、剪得到更多的軸對稱圖形，這樣不僅使學生鞏固了軸對稱的特征，也培養(yǎng)了學生的審美情趣，進則提高學生自主探究的能力。
郭思樂先生所提出的“生本教育”思想對當前課堂教學改革起到了指導的作用，它具有科學、豐富的特點，我們在課堂教學中要堅持這一理念，進一步領(lǐng)悟它的內(nèi)涵與實質(zhì)，在實施“生本教育”策略上還要做深入的研究，使其發(fā)揮更大的作用。
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小學數(shù)學教育論文13
一、人教版小學數(shù)學實驗教材的分析
人教版小學數(shù)學實驗教材是秉持“以人為本”的基本設計思想來設計編排的，其實現(xiàn)了將數(shù)學知識點由難到易的排版，讓學生有一個循序漸進的學習過程.教材在教學內(nèi)容上與生活實踐相聯(lián)系，讓學生學會在生活中運用數(shù)學知識.比如，在三年級下冊的教材中，就有“制作年歷”和“校園設計”這兩個實踐活動，這兩個實踐活動能夠鍛煉學生在實際生活中運用數(shù)學知識來解決問題的能力，而在數(shù)學算法的要求上更是多樣化，這樣能夠幫助學生培養(yǎng)多方面思考問題的能力，避免學生學得的知識范圍過于狹隘.
二、教學實踐的具體要求
1.結(jié)合教材要求，站在學生的立場進行教學安排
教師對教材的.使用也是影響學生學習效果的一個主要因素.教師在教學中，應當更多地與學生進行溝通與交流，了解學生的學習動向，結(jié)合本班學生學習的實際情況，制訂有效的實踐教學方案.在實際教學中發(fā)現(xiàn)學生學習的薄弱點，然后進行針對性的訓練，幫助學生完成小學數(shù)學學習.比如，在第二冊數(shù)學實驗教材中，要求學生學會認識時間，而一些學生在對時間的學習上存在著一定的困難.在進行時間認識的教學前，教師可以先問學生：“同學們知道現(xiàn)在是第幾節(jié)課嗎？”樹立起學生的時間觀念，在接下來的課堂教學時，可以先講解時針的轉(zhuǎn)動規(guī)律，接著介紹分針與秒針，由難及易，步步深入.
2.將課堂作為教學實踐基地，激發(fā)學生的學習熱情
小學數(shù)學的教學形式主要是課堂教學，教師應當充分地利用課堂教學的時間，指導學生學習數(shù)學知識，而激發(fā)學生的學習熱情是學生學好小學數(shù)學的關(guān)鍵，教師可以進行教學方式多元化的教學，結(jié)合教材要求，開展一些與數(shù)學學習相關(guān)的實踐活動，激發(fā)學生的學習興趣.激趣的最好方法就是進行游戲教學，比如，在進行10以內(nèi)的加減教學時，教師可以結(jié)合實際生活，設置一個讓學生買菜的情境，讓學生在買菜的過程中體會到數(shù)學加減法在實際生活中的運用情況，幫助學生進行算術(shù)練習.
3.課后進行教學反思，優(yōu)化教學方式
每次的實踐教學結(jié)束后，教師應該及時地對教學進行反思，找到教學中存在的不足，并且在今后的教學中不斷地優(yōu)化.在教學工作中，不斷地吸取先進的教學理念，結(jié)合實際情況進行教學.小學數(shù)學實踐教學是一個漫長的探索過程，教師應當很好地結(jié)合小學數(shù)學實驗教材，在新課標的要求下進行教學，讓學生更加全面地學好小學數(shù)學知識，為學生今后的數(shù)學學習打下堅實的基礎.
小學數(shù)學教育論文14
小學數(shù)學一體化評價，是建構(gòu)“目標、教學、評價、管理”四個系列的重要組成部分�？茖W的評價對于規(guī)范目標、優(yōu)化教學、目標管理，形成一體化結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)良性運行，求得教育的最佳整體效益起著積極的促進作用。
長期以來，由于“應試”的困擾，教育行政部門，學校及教師，只注重學生考試成績的評價，而忽視對教學和管理的全面評價。因而對教學與管理狀況缺乏中肯的分析和正確的評判，在一定程度上影響了小學數(shù)學教學質(zhì)量的提高。在一體化實驗中，我們以課堂教學評價的研究與實施為突破口，帶動其它方面評價的研究，使評價的研究逐步深入，促進整個實驗的發(fā)展，收到了較好的效果。
小學數(shù)學一體化評價的內(nèi)容包括：學生學業(yè)成績評價，學生學習成就的綜合評價，課堂教學評價，教師教學工作質(zhì)量評價，數(shù)學教學工作管理評價等。以下重點對課堂教學及教師工作質(zhì)量評價進行闡述。數(shù)學課堂教學評價，是評價者根據(jù)教學目標和評價標準，對一節(jié)課的教學水平和效果的價值進行評判的過程。在實驗中，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學課堂教學綜合評價的方法，很難對數(shù)學各種課型的課堂教學的組織與控制作出客觀的評價。為此，我們進行了兩種新的設計。
�。保n堂教學定性評價。它的設計具有三大特點：
（１）按照小學數(shù)學的主要課型（新授課、練習課、復習課、自評課等）設計了評價表，它突出地反映了各種課型的課堂教學過程特點，可記錄和分析各種課型課堂教學的組織與控制狀況，以便對實際教學進行判定。
�。ǎ玻┌凑諆�(yōu)化課堂教學的要求，把不同課型的主要教學過程以及“教師的基本功”、“教學效果”等編制成項目，設計成定性評價表。以練習課的評價表為例，我們編制了“準備”、“復習”、“練習”、“歸納與評講”、“獨立作業(yè)”、“教師基本功”、“教學效果”等項目。
�。ǎ常└倪M評分辦法，增強量化因素。變定性評價的兩級量化為三級量化，增強了評價信度。
�。�.課堂教學的定量評價。設計的特點是采用數(shù)值方法對課堂上教師活動的有效性進行測定。測定教師活動的有效性一般分為四級：有效、比較有效，基本有效、無效。特殊情況也可以分為有效和無效兩級。如：教師教學中恰當?shù)匕盐战虒W要求判為有效，超過和降低教學要求的活動則判為無效；在知識形成過程中，學生學習積極主動、參與率高判為有效，如個別學生活動多，全體活動少，可視情況判為比較有效和基本有效，如無學生活動則判為無效……。綜合計算時，用教師的有效活動和教師活動的總時間（40分），就可求得教師活動的有效率，即：教師活動有效率＝（有效活動時間）/（活動總時間）×100％。
一體化實驗課堂教學評價的實施步驟如下：
１.自評與他評相結(jié)合，以他評為主。定量與定性相結(jié)合，以定性為主；
�。�.他評由三人組成的`評價小組承擔。評價者認真聽課、詳細記錄、收集信息；
�。�.在教師自評的基礎上，經(jīng)充分討論后，獨立思考分析，得出比較客觀的結(jié)論，填寫評價意見；
�。�.綜合意見及時反饋給教師，以利改進教學。
小學數(shù)學教師教學工作質(zhì)量評價，是評價者根據(jù)教師工作目標，對小學數(shù)學教師及其成果給予價值上的評判過程。它的顯著的特點是把教師的常規(guī)教學工作與教師的工作成就，教師的全面素質(zhì)進行綜合的評價。所設計的教師工作質(zhì)量表是按照教學計劃（含課時計劃）權(quán)重15％，課堂教學權(quán)重30％，課外活動與輔導權(quán)重15％，教學工作成就權(quán)重300％，教師素質(zhì)10％進行設計的。
評價的實施一般安排在學期、學年結(jié)束階段進行。評價時，先由教師根據(jù)評價表進行自評，然后由教研組集體進行評定，最后由分管領(lǐng)導簽定評價意見。
小學數(shù)學教育論文15
1、結(jié)合小學生思維的特性，實施直觀化的教學
這重點涵蓋語言直觀（通過形象生動的語言對事物進行描繪，激發(fā)學生固有的感性體驗）、圖表直觀、模擬直觀，實物直觀。教師能夠結(jié)合教學的要求，創(chuàng)設一定的教學情境與氛圍，讓學生迅速地進入角色，產(chǎn)生情感認知。例如，教師在指導學生認知圓的時候，能夠為學生設計兩只小熊騎自行車比賽的教學情境，其中，一只小熊騎著圓形輪胎的自行車，而另外一只小熊騎著三角形的自行車輪胎。教師要求學生猜測哪一只小熊的騎得更快，并且說明原因。學生僅僅可以通過直觀進行猜測，并且學生也大都充滿了疑問。在這個時候，教師在多媒體大屏幕上呈現(xiàn)這兩只小熊比賽的情境，結(jié)果甲猴輕松地取得了比賽的勝利，而乙猴卻被遠遠地甩在了后面。此時，教師啟發(fā)學生探究出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，進而調(diào)動了學生的學習興趣，讓學生明確了圓的一些特性，且為學生更進一步地認知圓奠定了較好的基礎。教師設計這樣的教學情境，激發(fā)了學生的探究欲望和好奇心理，有利于教學的順利進行。
2、組織數(shù)學學習課外實踐活動，更進一步地激發(fā)學生的情感
作為教學課堂的補充與繼續(xù)，課外實踐活動的有著極大的重要性。日常學生的學習主導是間接性的經(jīng)驗，對學習的數(shù)學內(nèi)容缺少真正的體會。課外實踐活動的目的是為了提高學生通過數(shù)學知識對實際問題進行解決的能力與意識，它屬于素質(zhì)教育的組成部分，也是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和能力的有效方式，也屬于情感教育得以實施的良好平臺。課外活動有著非常多的形式，像是建立數(shù)學活動學習小組，以使學生對信息進行收集，開展數(shù)學智力競賽和講解數(shù)學故事一系列充滿趣味性的故事，以使學生感受到學習的樂趣，以及組建數(shù)學學習樂園和開辦數(shù)學手抄報等等，借以激勵學生對數(shù)學資料進行查詢和對數(shù)學書籍進行閱讀，主動地將自身實際生活當中的發(fā)現(xiàn)和研究成果編進手抄報或者是數(shù)學樂園當中去，在編撰的時候，應當注重繪圖、設計、編排和選文，以使學生切實感受到欣賞美和創(chuàng)造美的樂趣所在，還能夠激勵學生積極主動地寫數(shù)學日記，通過自身的'語言發(fā)表自身學習數(shù)學知識的情感感受、思想、態(tài)度等，以使學生將自身的進步和快樂記錄下來，獲得成功的情感感受，提高學習的自信心，要么是對自身的挫折和困難進行記錄，暢談心中的失落和傷感，進而對自己的心態(tài)進行及時地調(diào)整，收獲戰(zhàn)勝困難的方法。這一系列的數(shù)學課外實踐活動把學生的數(shù)學探究活動和數(shù)學學習活動都向課堂外滲透，這不但使得學生的數(shù)學知識得以豐富，也從多個視角有效地培養(yǎng)了學生的數(shù)學學習態(tài)度以及情感。
3、結(jié)語
綜上所述，當今的教育需要是充滿智慧的教育，學生的進步和發(fā)展可能會超過我們預計的范疇，這是由于學生都是有血有肉的。作為廣大的小學數(shù)學教育工作者們來講，在為學生講解數(shù)學知識的和提高學生數(shù)學能力的時候，更加需要關(guān)注學生的情感世界，只有如此，才可以增進教師和學生間的交流，最終建立和諧的師生關(guān)系，從而為提高課堂教學效率和教學質(zhì)量服務。
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