小學(xué)教育論文15篇【合集】

　　在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家都寫過論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。為了讓您在寫論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編精心整理的小學(xué)教育論文，歡迎大家分享。

小學(xué)教育論文1

　　一、開展語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解環(huán)境問題

　　為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，我們要將現(xiàn)代化的教育模式應(yīng)用到小學(xué)語文教育中，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率大大提高。把環(huán)境教育作為語文教學(xué)的內(nèi)容，讓小學(xué)生知道環(huán)境保護(hù)的意義，讓他們體會(huì)到社會(huì)責(zé)任感。我們要開展與生活息息相關(guān)的保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)，教師制作活動(dòng)課件以方法、步驟、目的為活動(dòng)提綱，讓環(huán)境教學(xué)開展得有實(shí)效。比如，我們要在平常生活中分類垃圾、不用的舊電池應(yīng)該回收，在日常生活中不開車，騎自行車綠色出行等作為每次活動(dòng)的題材。制訂環(huán)保計(jì)劃、有目的地完成實(shí)踐活動(dòng)，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性快速提高。多開展類似的活動(dòng)，讓學(xué)生從身邊的小事做起，深入了解現(xiàn)在的環(huán)境問題比較惡劣。在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，把環(huán)境教育運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。

　　二、引用語文教學(xué)材料內(nèi)容，學(xué)習(xí)好環(huán)境教育

　　我們的語文課本中有很多關(guān)于環(huán)境教學(xué)的題材，教師要充分利用這些教學(xué)材料，更好地了解環(huán)境對(duì)人類的重要性。課本中有很多描寫大自然美景的文章，能夠體現(xiàn)出環(huán)境與人類之間的密切關(guān)系。老師教學(xué)生學(xué)習(xí)與環(huán)境相關(guān)的課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)環(huán)境的美好聯(lián)想，也能對(duì)大自然了解，從而能使學(xué)生看到大自然的美麗，對(duì)大自然的欣賞，對(duì)大自然的美好向往，既能讓學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)，也能讓學(xué)生更好地愛護(hù)環(huán)境。生活在美麗的大自然中，與我們的生活、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)勞動(dòng)有著密切聯(lián)系。如果環(huán)境遭到破壞，造成污染，給我們的身心和生活就會(huì)帶來不幸和災(zāi)難。課本中還有是敘述人類對(duì)環(huán)境的影響和如何治理的，可以讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，掌握環(huán)境知識(shí)。讓學(xué)生知道目前地球上可供人類利用的資源已經(jīng)不多了，不允許再一味浪費(fèi)和破壞，養(yǎng)成從小事做起，從一點(diǎn)一滴做到保護(hù)我們的環(huán)境。老師在教小學(xué)語文的同時(shí)，要根據(jù)學(xué)科所學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的行為。課本中還有一些古詩詞和散文，表現(xiàn)了人類對(duì)大自然的依賴和諧共處的需求。文章中作者表達(dá)了一種博大的愛國(guó)情懷，對(duì)大自然的贊美和熱愛之情。此類文章通過對(duì)自然美景的贊美，表達(dá)作者的思想感情。讓學(xué)生從文章中體會(huì)到作者的意境，對(duì)學(xué)習(xí)語文更有幫助，更好地培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。老師應(yīng)該從平時(shí)學(xué)到的古詩詞、描寫大自然的`課文中讓學(xué)生熟讀并運(yùn)用到寫作中，把自己對(duì)環(huán)境的熱愛、保護(hù)之情表達(dá)在自己的作品中。還有一些文章是寫有一些人只顧眼前利益去破壞環(huán)境的不好行為，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的意義，為保護(hù)我們的環(huán)境，出自己的一份力，努力學(xué)好文化知識(shí)，用知識(shí)來改變社會(huì)問題。從而有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更好地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育，使現(xiàn)代化的教育水平不斷提高完善。

　　三、以環(huán)境教學(xué)為基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

　　在日常生活學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生養(yǎng)成多觀察、多思考的能力。多看書提高閱讀水平，才能寫出好的文章。把環(huán)境教育運(yùn)用到平時(shí)的寫作練習(xí)中，作文題目以環(huán)境問題來給學(xué)生布置課下作業(yè)，使學(xué)生的寫作水平不斷提高，逐步養(yǎng)成留心觀察發(fā)現(xiàn)事物不同點(diǎn)的好習(xí)慣。關(guān)心我們的生活環(huán)境，提高環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。

　　四、通過閱讀讓我們更好地保護(hù)環(huán)境

　　在課余時(shí)間多閱讀關(guān)于環(huán)境保護(hù)的書籍，從而提高小學(xué)生對(duì)事物的感知能力、判斷能力。在學(xué)習(xí)語文課堂知識(shí)的同時(shí)，更能多閱讀、多思考。讓學(xué)生多接觸大自然，在一草一木中感受大自然的美好，更好地珍惜和保護(hù)環(huán)境。愛護(hù)花草、植樹造林，是它們默默付出，為我們凈化空氣，讓我們可以自由呼吸�？砷喿x關(guān)于環(huán)境保護(hù)的書，如《寂靜的春天》《資源節(jié)約和綜合利用》等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識(shí)，啟迪學(xué)生的智慧。從閱讀中提高學(xué)生的思想感悟，為保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境而努力。改變從我做起，感染身邊的人一起愛護(hù)環(huán)境�？傊�，地球是我們的家園，是我們賴以生存的地方，只有每個(gè)公民都有環(huán)保意識(shí)，才能讓我們的環(huán)境更美麗，做到可持續(xù)發(fā)展。要讓人們更好地保護(hù)環(huán)境，就要依靠教育的力量從小學(xué)生抓起，把環(huán)境教育作為小學(xué)生課堂教學(xué)的一部分。讓學(xué)生樹立愛護(hù)環(huán)境的良好品德，積極參加植樹造林活動(dòng)，愛護(hù)身邊的花草樹木，為改善環(huán)境做力所能及的事。積極動(dòng)員每個(gè)社會(huì)公民，為了社會(huì)為了我們自己把環(huán)境保護(hù)這項(xiàng)事業(yè)做到最好。我們的責(zé)任就是維護(hù)自然生態(tài)的平衡，讓每個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，靠大家的力量保護(hù)環(huán)境，讓地球環(huán)境更美好。

小學(xué)教育論文2

　　摘要：小學(xué)教育是一個(gè)人受教育的基礎(chǔ)階段，是學(xué)生今后進(jìn)行全面發(fā)展的重要基石，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展起著重要的支撐作用。小學(xué)體育教育作為小學(xué)教育中的一個(gè)重要組成部分，對(duì)學(xué)生今后綜合素質(zhì)的發(fā)展與提高具有非常重要的作用。然而，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)在人們心中根深蒂固，大部分家長(zhǎng)、教師以及學(xué)生對(duì)小學(xué)生體育鍛煉的重視程度還不夠，只是一味地注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此，導(dǎo)致當(dāng)前小學(xué)體育教育的發(fā)展存在很多不盡如人意的地方，嚴(yán)重制約了小學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，因此，本文基于當(dāng)前小學(xué)體育教育的基本現(xiàn)狀和存在的問題，對(duì)小學(xué)體育教育今后的發(fā)展提出相應(yīng)的對(duì)策。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué);體育教育;教學(xué)方法

　　1小學(xué)體育教育現(xiàn)狀

　　1.1體育教育教學(xué)理念落后。

　　自古以來，我國(guó)小學(xué)體育教育中普遍存在一個(gè)重文化課程、輕體育課程的現(xiàn)象。人們?cè)趥鹘y(tǒng)教育思想理念的深深影響之下，在追求升學(xué)率的思想壓力之下，很多學(xué)校老師、家長(zhǎng)和學(xué)生自身對(duì)小學(xué)生的體育教育沒有給予應(yīng)有的重視。首先，對(duì)于學(xué)校老師而言，他們普遍認(rèn)為學(xué)生的文化課是最重要的，其他一切課程都沒有文化課重要，經(jīng)常使得學(xué)生的體育課被文化課占用，大大減少了小學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的機(jī)會(huì)。其次，對(duì)家長(zhǎng)而言，其對(duì)孩子重視程度最深的也是孩子的文化課程，在家中與孩子談?wù)撟疃嗟氖俏幕�課，輔導(dǎo)最多的也是文化課，而對(duì)于體育課幾乎沒有涉及，使得孩子在潛意識(shí)里也覺得文化課才是最重要的。最后，對(duì)學(xué)生自身來說，由于家長(zhǎng)和老師都經(jīng)常性地強(qiáng)調(diào)文化課程的重要性，再加上這時(shí)候是小學(xué)生還沒有形成穩(wěn)定的人生觀和價(jià)值觀，很容易受外界環(huán)境的影響，因此，在父母和老師長(zhǎng)期的說教中，也逐漸形成深刻的學(xué)習(xí)觀念，即學(xué)習(xí)至上。

　　1.2體育教育的教學(xué)方式單一。

　　小學(xué)教育作為一個(gè)人受教育的基礎(chǔ)階段，對(duì)學(xué)生整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展的好壞具有非常重要的影響。盡管我國(guó)在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)推行素質(zhì)教育，但是小學(xué)教育所采取的教學(xué)方法仍然比較呆板單一，缺乏新穎性和多樣性，對(duì)于體育教育來說更是如此。在小學(xué)的體育教學(xué)過程中，多數(shù)老師只是注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)技體育的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，而沒有真正地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行體育教育，這違背了當(dāng)前我國(guó)素質(zhì)教育的目標(biāo)。競(jìng)技類體育的傳授強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行重復(fù)的鍛煉，這會(huì)大大降低學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣和熱情。小學(xué)體育教育的目標(biāo)主要是強(qiáng)調(diào)教師傳授學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉的技能和方法，培養(yǎng)學(xué)生的意志力，促進(jìn)學(xué)生思想道德的良好發(fā)展。

　　1.3體育教育的教學(xué)資源投入不足。

　　一般來說，小學(xué)的規(guī)模本身就不大，很少有完備的體育教學(xué)設(shè)施和設(shè)備，這些教學(xué)設(shè)施很難滿足整個(gè)體育教學(xué)任務(wù)的需求，總體來說，當(dāng)前的小學(xué)體育教育中，學(xué)習(xí)對(duì)體育教學(xué)資源的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足學(xué)生的體育需求。就體育場(chǎng)地而言，目前的大部分小學(xué)中普遍存在體育場(chǎng)地不足的現(xiàn)象，例如，一些小學(xué)根本沒有足球場(chǎng)地，一些小學(xué)有籃球場(chǎng)地，但也十分有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足小學(xué)生體育課堂的練習(xí)需求。就小學(xué)體育師資力量而言，我國(guó)小學(xué)中普遍存在體育師資力量薄弱的問題，一些小學(xué)的體育教師是由文化課的教師來擔(dān)任的，這些文化課教師并沒有專業(yè)的體育教學(xué)水平，學(xué)校嚴(yán)重缺乏專職的體育教師，導(dǎo)致小學(xué)生不能從小獲得體育專業(yè)技術(shù)的支持。

　　2發(fā)展小學(xué)體育教育舉措及建議

　　2.1樹立正確的體育教育理念。

　　受傳統(tǒng)教育思想的影響，成績(jī)第一、體育無用的觀念已經(jīng)在教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的心中根深蒂固，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。在黨的要求下，我國(guó)的教育方針主要是促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，尤其是體育教育，體育教育在學(xué)生的教育事業(yè)中占據(jù)著非常重要的位置。所以，家長(zhǎng)、老師和學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)體育教育對(duì)學(xué)生身心素質(zhì)發(fā)展的重要作用和影響，并樹立正確的體育教學(xué)觀念。首先，作為教學(xué)過程的主導(dǎo)者和組織者，老師應(yīng)該高度重視小學(xué)體育教育的重要性，認(rèn)清體育教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要作用，不能只是一味地將學(xué)生文化課的成績(jī)作為教學(xué)第一目標(biāo)，要注重小學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。其次，作為家長(zhǎng)，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，家長(zhǎng)的言行對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有非常重要的影響，學(xué)校應(yīng)該積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，讓家長(zhǎng)認(rèn)清體育教育的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成積極參加體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。最后，作為班級(jí)和學(xué)習(xí)，要積極營(yíng)造全民運(yùn)動(dòng)的良好氛圍，讓學(xué)生充分感知體育運(yùn)動(dòng)的魅力，從而充分理解體育教育的重要性。

　　2.2培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣。

　　興趣是孩子學(xué)習(xí)最好的`老師，當(dāng)一個(gè)人對(duì)做一件事情是充滿興趣的，毫無疑問，他會(huì)全身心地主動(dòng)參與到這件事情中，對(duì)于小學(xué)生而言也是如此。小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不集中，好奇心強(qiáng)，如果能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)體育的興趣，那么對(duì)體育教育工作質(zhì)量的提升將起到事半功倍的作用，因此，在當(dāng)前的小學(xué)體育教育中，有必要培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。在小學(xué)體育課堂中，不能僅僅讓學(xué)生進(jìn)行輕松悠閑的游戲活動(dòng)，而是應(yīng)該充分利用學(xué)生的體育時(shí)間，向?qū)W生傳授具有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的鍛煉技能和方法，讓學(xué)生自由選擇自己感興趣的體育項(xiàng)目，從而積極投入其中進(jìn)行相應(yīng)的鍛煉，以提升自己的體育能力，豐富自己的文化生活。作為老師和家長(zhǎng)，要積極配合，共同作用，積極培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。作為家長(zhǎng)，可以注重孩子興趣的挖掘與培養(yǎng);作為老師，要根據(jù)學(xué)生的興趣對(duì)體育項(xiàng)目進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，最大限度地挖掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)天賦與潛能。

　　2.3加大教學(xué)資源的投入。

　　由于目前小學(xué)體育教學(xué)資源的匱乏，作為學(xué)校，應(yīng)該有必要加大對(duì)教學(xué)資源的投入，首先，學(xué)校應(yīng)該大力購買體育設(shè)施和設(shè)備，以充分滿足學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的需求。其次，由于學(xué)校具有非盈利的性質(zhì)，資金的獲取渠道有限，因此，小學(xué)還可以通過社會(huì)集資的方式來獲得更多的資金以保證體育教育的順利開展。最后，由于當(dāng)前很多小學(xué)缺乏專職體育教師，師資力量薄弱，因此，學(xué)習(xí)有必要加大專職體育教師的招聘力度，加大體育師資隊(duì)伍的建設(shè)，整體上提高體育教師的綜合素質(zhì)。除此之外，學(xué)校還可以利用寒暑假的時(shí)間對(duì)體育老師進(jìn)行進(jìn)一步的培訓(xùn)，以提高體育教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力。作為政府，應(yīng)該加大對(duì)學(xué)校的投資力度，在財(cái)政方面給予更大程度的支持，充分保證小學(xué)在體育教育方面資金的充足。

　　2.4豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方法。

　　由于當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)方式較為單一，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，小學(xué)體育有必要豐富體育教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)新和完善體育教學(xué)方式。在體育教學(xué)過程中，教師除了要傳授學(xué)生體育項(xiàng)目的鍛煉技能和方法，還要注重學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。同時(shí)，體育教學(xué)還需要將體育理論知識(shí)與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生自己進(jìn)行身體鍛煉的方法和技能，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和身心素質(zhì)的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[3]王碩.我國(guó)小學(xué)體育教師職前教育培養(yǎng)方案研究[D].河北師范大學(xué),20xx.

小學(xué)教育論文3

　　農(nóng)村小學(xué)教育相對(duì)城鎮(zhèn)小學(xué)教育，不僅發(fā)展落后，而且嚴(yán)重失衡，這是全國(guó)特別是西部地區(qū)眾多農(nóng)村小學(xué)的共性。 近幾年教育界掀起“村小撤并”之風(fēng)，大量農(nóng)村小學(xué)消失，更多的農(nóng)村小學(xué)難以為繼，處于倒閉邊緣。

　　據(jù)調(diào)查，“幸存”下來的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生人數(shù)持續(xù)減少的原因不外乎兩個(gè)：一是外出打工的村民把孩子帶進(jìn)城鎮(zhèn)就讀，有的孩子甚至輟學(xué)，導(dǎo)致生源減少;二是教育質(zhì)量極差，老百姓對(duì)當(dāng)?shù)匦�學(xué)的認(rèn)可程度極低。 這些都是農(nóng)村小學(xué)教育失衡的惡果。解決當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育失衡的問題，讓更多的農(nóng)村孩子接受較好的公平的教育，縮短城鄉(xiāng)教育的差距，既關(guān)系到一代又一代農(nóng)村孩子的前途和命運(yùn)，也關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定和國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

　　一、改善教學(xué)環(huán)境，搞好硬件建設(shè)

　　農(nóng)村小學(xué)教學(xué)環(huán)境之差，超乎想象。 據(jù)公開資料顯示，湖北省恩施州來鳳縣三胡鄉(xiāng)討火車小學(xué)是一所村小，師生一直使用二十世紀(jì)七八十年代的舊桌凳;同鄉(xiāng)的蘇家堡小學(xué)， 處于大山深處，20xx 年在校學(xué)生有 237人，那時(shí)學(xué)校廚房簡(jiǎn)陋，只有一個(gè)大灶臺(tái)和兩口銹鐵鍋，80%的學(xué)生離家路途遙遠(yuǎn)，渴了喝自來水， 餓了吃點(diǎn)從家里帶來的冷飯。這兩所離縣城稍近的小學(xué)尚且如此，其他更為偏遠(yuǎn)的可以想見，很多校舍都成了危房。因此，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來說，改善教學(xué)環(huán)境，搞好硬件建設(shè)，是第一步需要解決的問題，而這就需要資金扶持。 地方政府需要不斷加大教育投入，搞好標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)和內(nèi)部設(shè)施配套，改善學(xué)校辦學(xué)條件，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的“硬件均衡”。

　　二、優(yōu)化師資隊(duì)伍，創(chuàng)新人事制度農(nóng)村小學(xué)和城鎮(zhèn)中小學(xué)之間，存在著兩大矛盾亟待解決。

　　(一)教師的結(jié)構(gòu)性矛盾一方面，初中規(guī)模萎縮，教師嚴(yán)重超編;小學(xué)生人數(shù)劇增，教師嚴(yán)重缺編，導(dǎo)致學(xué)段教師結(jié)構(gòu)矛盾;另一方面，初中語文、數(shù)學(xué)、英語、政治等學(xué)科教師超編，而小學(xué)的地理、生物、體育、音樂、美術(shù)等學(xué)科教師缺編。 這種結(jié)構(gòu)性矛盾，在城鎮(zhèn)小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)普遍存在。解決這個(gè)難題，根據(jù)一些地區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為有兩個(gè)手段。 其一，對(duì)新招聘的教師合理安排，可以把部分已分配到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的新教師留在縣直學(xué)校學(xué)習(xí)，其余新教師全部安排到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校，分配到鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村小學(xué)的新教師，再輪流到縣城跟崗學(xué)習(xí)鍛煉。 這樣的配置，有利于留住新教師，讓他們成為教育均衡發(fā)展的新生力量。 其二，對(duì)于嚴(yán)重超編與嚴(yán)重缺編的學(xué)科教師，可以采取“自愿報(bào)名 、定崗考試 、組織培訓(xùn) ” 的方式進(jìn)行分流，將初中超編學(xué)科教師分流到農(nóng)村小學(xué)擔(dān)任相應(yīng)學(xué)科教學(xué)工作，比如，英語科目超編的初中教師，可以調(diào)配到農(nóng)村小學(xué)教授英語，而正是英語教師在農(nóng)村小學(xué)缺編最為嚴(yán)重。 如此可以有效解決超編與缺編的問題，更為重要的是可以極大地彌補(bǔ)農(nóng)村小學(xué)師資不足。

　　(二)教師配置的區(qū)域性矛盾隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師缺編嚴(yán)重，邊遠(yuǎn)山區(qū)缺編更加惡化;而城區(qū)周邊學(xué)校，出現(xiàn)教師超編的現(xiàn)象。 其原因在于人事制度和考核制度引起的復(fù)雜關(guān)系，因而需要從人事制度改革入手，以推動(dòng)教師合理流動(dòng)。改革措施之一，是設(shè)置浮動(dòng)崗位。 解決教師合理流動(dòng)的后顧之憂，“人走，人事關(guān)系也走”， 選出教師到其他缺編的小學(xué)進(jìn)行教學(xué)交流，形成區(qū)域內(nèi)教師循環(huán)流動(dòng)機(jī)制。 措施之二，是設(shè)置特殊崗位。 教師到指定崗位工作達(dá)到一定期限，予以優(yōu)先聘任，工作滿了期限，還可帶職稱回到原來學(xué)校工作。 同時(shí)，制定科學(xué)的考核方案，將評(píng)優(yōu)評(píng)先、職務(wù)晉升、績(jī)效工資等掛鉤，引導(dǎo)超編學(xué)校的教師向缺編學(xué)校、邊遠(yuǎn)學(xué)校流動(dòng)。

　　三、加快師資培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)口幫扶

　　農(nóng)村小學(xué)教育失衡的根本，是教學(xué)質(zhì)量落后，而師資不足又是主要原因。 用家長(zhǎng)的話說，就是“沒有好老師”。 實(shí)際上，農(nóng)村小學(xué)早年有不少優(yōu)秀教師， 但現(xiàn)在他們大多退休;在職的一些教師，在文化水平、教學(xué)觀念甚至在師德師風(fēng)方面， 都落后于時(shí)代要求。具有較高學(xué)歷的年輕的師范畢業(yè)生，又不愿意被分配到信息封閉、條件艱苦的農(nóng)村小學(xué)任教，一些稍微優(yōu)秀的村小教師也想方設(shè)法調(diào)到城鎮(zhèn)小學(xué)去任職。 如此一來，農(nóng)村小學(xué)面臨的頭等威脅，就是“沒有好老師”，甚至“沒有老師 ”。 在來鳳縣農(nóng)村小學(xué) ，一個(gè)教師身兼數(shù)職、帶多個(gè)年級(jí)多門學(xué)科，那是家常便飯，許多學(xué)校沒有英語教師，英語科目形同虛設(shè)。 因此，加快師資培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)口幫扶，是改變農(nóng)村小學(xué)教育失衡的重要對(duì)策。我們認(rèn)為， 為了有效提高農(nóng)村小學(xué)教師的整體素質(zhì)，加強(qiáng)教師的成長(zhǎng)，促進(jìn)城鎮(zhèn)與農(nóng)村小學(xué)間的師資均衡， 應(yīng)當(dāng)采取教師培訓(xùn)、跟班學(xué)習(xí)、送教下鄉(xiāng)、委托管理等多種措施。

　　四、推進(jìn)公平教育，辦好農(nóng)村寄宿

　　有句話說得好， 對(duì)于農(nóng)村孩子而言，教育公平主要是在家門口就能有學(xué)上、 上好學(xué)。 在恩施來鳳縣農(nóng)村，許多地方是深山腹地，交通極其不便，有的孩子去村小上學(xué)，還得走很遠(yuǎn)的山路。 不少家庭父母出門打工，家里只留下孩子和爺爺奶奶，孩子上學(xué)幾乎很少接送，而這些孩子，最小的上學(xué)前班，只有三四歲，最大的也不過十來歲，無論下風(fēng)刮雨， 他們要靠自己步行去學(xué)校。 “村小撤并”之后，有的農(nóng)村小學(xué)不復(fù)存在，有的只保留一到三年級(jí)，不再設(shè)四到六年級(jí)。 孩子們要想繼續(xù)上學(xué)，必須得去鎮(zhèn)里或縣城。 把留守農(nóng)村的孩子“趕”去城鎮(zhèn)上學(xué)，又產(chǎn)生一第列新問題。 農(nóng)村家長(zhǎng)的'負(fù)擔(dān)不僅沒有減輕，反而加重，他們不得不去城鎮(zhèn)租房或買房陪讀，由此竟然推升了當(dāng)?shù)氐姆績(jī)r(jià)。 而城鎮(zhèn)小學(xué)面臨大量增加的學(xué)生，校舍不足，師資不足，經(jīng)費(fèi)捉襟見肘，還面臨諸多管理難題和安全問題。 在來鳳縣大河鎮(zhèn)小學(xué)，轄區(qū)內(nèi)農(nóng)村小學(xué)撤并之后， 學(xué)生集中調(diào)到該校住讀，導(dǎo)致該校學(xué)生人數(shù)膨脹，最后無法容納。 大河鎮(zhèn)小學(xué)不得已，采取兩個(gè)應(yīng)對(duì)辦法：把農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生集中到一個(gè)班教學(xué);把五年級(jí)和六年級(jí)的學(xué)生全部轉(zhuǎn)移到相距甚遠(yuǎn)的大河中學(xué)住讀。 小學(xué)生和初中生同住一校，又會(huì)產(chǎn)生哪些問題，家長(zhǎng)們憂心忡忡。 對(duì)于城鎮(zhèn)孩子而言， 農(nóng)村孩子大量進(jìn)入當(dāng)?shù)貙W(xué)校，似乎是在“搶奪”優(yōu)勢(shì)教育資源;對(duì)于農(nóng)村孩子而言，村小撤并，城鎮(zhèn)里的學(xué)校人滿為患，感覺無處可以讀書， 上學(xué)的權(quán)利似乎已被“剝奪 ”。 當(dāng)前城鎮(zhèn)及農(nóng)村小學(xué)教育的亂象 ，對(duì)孩子們來說，連選擇的余地都沒有，更有何公平可言?

　　推進(jìn)教育均衡發(fā)展，歸根結(jié)底，是為了讓城鄉(xiāng)的孩子都能接受公平、優(yōu)質(zhì)的教育，讓孩子們幸�？鞓烦砷L(zhǎng)，因此，務(wù)必“雙管齊下”，推進(jìn)城鄉(xiāng)公平教育、辦好農(nóng)村寄宿制學(xué)校。公平教育就是在城區(qū)入學(xué)機(jī)會(huì)要均等：城鎮(zhèn)孩子與農(nóng)村孩子入學(xué)機(jī)會(huì)均等;同一片區(qū)孩子接受同等優(yōu)質(zhì)教育; 實(shí)行陽光招生，禁止設(shè)快慢班，杜絕“擇�！薄皳癜唷薄皳駧煛爆F(xiàn)象，等等。 在硬件建設(shè)方面，除了城區(qū)學(xué)校改擴(kuò)建以實(shí)現(xiàn)擴(kuò)容之外，可以將部分郊區(qū)村小升格為縣直小學(xué)，使優(yōu)質(zhì)小學(xué)合理地分布在城區(qū)及周邊。 同時(shí)，尤為重要的是，要辦好農(nóng)村寄宿制學(xué)校， 改造好學(xué)校食堂及生活設(shè)施，并給予寄宿生生活補(bǔ)助，真正讓學(xué)生感受到寄宿生活的方便、溫馨和安全。 農(nóng)村寄宿制學(xué)校在一些地區(qū)取得成功，不少外出打工的農(nóng)村家長(zhǎng)選擇把孩子留在家鄉(xiāng)上學(xué)，一些原先已經(jīng)撤并而今學(xué)生數(shù)回升的小學(xué)也開始復(fù)辦。 這是推進(jìn)教育均衡發(fā)展、辦好農(nóng)村寄宿學(xué)校的積極成效。

小學(xué)教育論文4

　　摘要：素質(zhì)教育是新課程改革的核心，實(shí)施素質(zhì)教育就要對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，在改革中提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的素質(zhì)。這就要求教育工作者積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法；在豐富課堂教學(xué)的同時(shí)還要充分利用好課外活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力；還要改革考評(píng)方法，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。本文從三個(gè)方面介紹了怎樣進(jìn)行語文教學(xué)改革落實(shí)素質(zhì)教育的。

　　關(guān)鍵詞：語文；教學(xué)；素質(zhì)教育

　　新課程改革給學(xué)校教育帶來了新的活力，注入新的力量。但由于受應(yīng)試教育的影響，那些“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式和一些陳舊的教學(xué)方法很難在短時(shí)間內(nèi)根除。這樣的教學(xué)下學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性受到挫傷，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生能力的發(fā)展，學(xué)生的整體素質(zhì)難以提升。所以，我們應(yīng)加大教學(xué)改革的步伐，全面實(shí)施素質(zhì)教育。近幾年來，在語文教學(xué)中我更新教學(xué)觀念，不斷改進(jìn)教學(xué)方式、方法，在教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，取得明顯的效果。下面就學(xué)實(shí)介紹一下我在教學(xué)中的一些做法，供大家參考。

　　1、運(yùn)用新的教學(xué)方法

　　教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，教無定法，貴在得法。我們教師要善于學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法。每學(xué)習(xí)一種新的教學(xué)方法，都要力求全面理解，抓住本質(zhì)，掌握要領(lǐng)；通過試驗(yàn)，取得成效，然后組織推廣。其次，是講究科學(xué)，堅(jiān)持精講巧導(dǎo)。沒有藝術(shù)的教學(xué)是低質(zhì)乏味的教學(xué)，是不成功的教學(xué)；而不講科學(xué)的教學(xué)更是盲目粗劣的教學(xué)，是肯定要失敗的。因此，我們要求教師在課堂教學(xué)中既要體現(xiàn)藝術(shù)性，又要體現(xiàn)科學(xué)性，力求做到科學(xué)與藝術(shù)性的統(tǒng)一。如在教學(xué)《七律長(zhǎng)征》中的“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”時(shí)，在黑板上用簡(jiǎn)筆畫繪畫了“五嶺”和“烏蒙山”的山勢(shì)，巧導(dǎo)學(xué)生理解“逶迤”、“磅礴”，再通過填比喻句：（）的五嶺在紅軍的.眼里像（）；（）的烏蒙山在紅軍的看來像（），加深學(xué)生對(duì)上述兩詩句的理解。蘇霍姆林斯基說過：“我總是竭盡一切努力使學(xué)生相信自己的力量，如果學(xué)生愿意學(xué)習(xí)而不會(huì)學(xué)習(xí)，就應(yīng)當(dāng)幫助他，哪怕前進(jìn)很小的一步，而邁出一步將會(huì)成為他們思維的情緒刺激的源泉。”這里的幫助指的是啟發(fā)點(diǎn)撥，使學(xué)生于疑惑處豁然開朗。

　　2、利用活動(dòng)課程，培養(yǎng)學(xué)生能力

　　活動(dòng)課是語文課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。語文活動(dòng)課是以學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)操作為特征，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、個(gè)性等全面、和諧、主動(dòng)發(fā)展為目的課程。從這一理念出發(fā)，當(dāng)前對(duì)語文活動(dòng)課的內(nèi)容與形式的選擇，可以從以下兩方面進(jìn)行改革。

　　2.1要克服活動(dòng)課“非語文化”現(xiàn)象。自從我國(guó)新的課程計(jì)劃改變了原來單一的學(xué)科課程結(jié)構(gòu)，將“活動(dòng)”納入課程體系以來，由于對(duì)這一新型課程的本質(zhì)尚未了解，把“語文活動(dòng)課”上成班隊(duì)活動(dòng)或競(jìng)賽活動(dòng)，從計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)到活動(dòng)實(shí)施都缺乏語文訓(xùn)練意識(shí)，嚴(yán)重偏離了語文活動(dòng)課的軌道。為此，要通過學(xué)習(xí)對(duì)語文活動(dòng)課的本質(zhì)屬性有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，抓住語文中“言語交際性”這一重點(diǎn)，力求活動(dòng)課具有趣味性、綜合性、實(shí)踐性、自主性等基本特征。

　　2.2加大語文活動(dòng)的課外延伸。形式有如下四種：一是吸收性語文活動(dòng)。以聽、讀為主要形式，如聽廣播、看電影、電視，讀書報(bào)和摘抄、剪輯等。二是輸出性言語活動(dòng)。如普通話朗誦比賽、講故事比賽、書法、日記展覽、演講、語文學(xué)法經(jīng)驗(yàn)交流、小記者采訪、編寫手抄報(bào)、作文比賽。三是綜合性的大型活動(dòng)──舉辦讀書節(jié)。我校每年舉辦一屆，已經(jīng)持續(xù)十年了。內(nèi)容有：書簽制作、書面設(shè)計(jì)、小報(bào)設(shè)計(jì)、書法、日記、周記、警句、格言、剪輯以及明信片設(shè)計(jì)展覽；也有讀書、誦書、演書、講演、復(fù)述、講故事、快速作文、鋼筆、毛筆字的即席揮毫。四是鼓勵(lì)課外寫作，出版學(xué)生習(xí)作選。

　　3、完善評(píng)價(jià)機(jī)制

　　改革考評(píng)方法，注重能力的培養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育不可缺少的環(huán)節(jié)。為此，我校在原有的口試與筆試并舉，開卷與閉卷結(jié)合的考評(píng)方法的基礎(chǔ)上，遵循整體性、層次性、等級(jí)性和可操作性的原則，進(jìn)一步加以改革、調(diào)整，全面實(shí)行“學(xué)生素質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)”，取代傳統(tǒng)單一的“成績(jī)+評(píng)語”的評(píng)價(jià)方式。我校語文科的考評(píng)有以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

　　3.1平時(shí)考評(píng)。方法靈活多樣，原則是重評(píng)不重考。內(nèi)容包括堂上練習(xí)、課外作業(yè)、單元目標(biāo)測(cè)評(píng)、閱讀延伸、實(shí)際操作展示，加上教師的作業(yè)評(píng)語、學(xué)科評(píng)語和即時(shí)評(píng)語等內(nèi)容組成。如閱讀延伸，我們以學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間（兩周或一月）內(nèi)讀多少課外書報(bào)，摘抄多少優(yōu)美詞、句、段；剪輯多少語文或其他的資料；中、高年級(jí)還加上能寫多少讀書日記等以展覽、交流形式讓學(xué)生互評(píng)。

　　3.2階段考評(píng)。原則是考評(píng)并重，內(nèi)容是一學(xué)期語文科學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫知識(shí)，加上教師等級(jí)評(píng)定及階段性評(píng)語。筆試，考綜合運(yùn)用語文知識(shí)的能力，命題一般分三大部分：拼音與課文內(nèi)容；閱讀與應(yīng)用；作文練筆。并注意逐步加大閱讀能力的考查比重，可占全卷的40－50%。題型多復(fù)合型，以便考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，采用閉卷考查，在指定的時(shí)間內(nèi)完成�？谠嚕�是口頭語言能力的考查。我們以朗誦、復(fù)述、自編自演課本劇、講小故事、高年級(jí)設(shè)專題講演等，考查學(xué)生口頭創(chuàng)造能力，采用開卷形式，在總復(fù)習(xí)期間考查。

　　3.3評(píng)定等第。結(jié)合平時(shí)及階段性考評(píng)的成績(jī)，用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師總評(píng)的辦法以“優(yōu)、良、中、差”四個(gè)等次評(píng)定學(xué)生學(xué)期成績(jī)。綜上所述，通過教學(xué)實(shí)踐證明只有進(jìn)行教學(xué)改革才能全面實(shí)施素質(zhì)教育。廣大教育工作者只有不斷更新教育觀念，適應(yīng)新世紀(jì)的要求，全方位考慮語文學(xué)科的教學(xué)改革．才能真正解決語文教學(xué)的現(xiàn)代化問題。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]李金霞.小議小學(xué)語文課堂有效性教學(xué)[J].中華少年：研究青少年教育，20xx(1):358-359.

小學(xué)教育論文5

　　摘要：在小學(xué)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科。數(shù)學(xué)知識(shí)與人們的生活有著緊密的聯(lián)系，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生接受高等數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生的發(fā)展重要的意義。在我國(guó)新課程的不斷影響下，各式各樣的有效教學(xué)方法不斷的涌現(xiàn)出來，本文通過分析有效教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，對(duì)有效教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略提出幾點(diǎn)看法。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；應(yīng)用

　　隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革，教育工作者將教學(xué)實(shí)際與新課程標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，探索出了許多的新型的、有效的教學(xué)方法，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，大大提高了教學(xué)的質(zhì)量和水平。從教學(xué)收到的實(shí)際效果可以看出，新型的、有效的教學(xué)方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有利于學(xué)生綜合能力的提升。

　　１有效教學(xué)的意義

　　近年來，我國(guó)不斷的推行教育事業(yè)的改革，在新課標(biāo)的要求下，廣大的教育工作者通過不斷的探究和實(shí)踐，大膽的對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)明出眾多的新型的.教學(xué)方法，并在實(shí)際的教學(xué)中收到了良好的教學(xué)效果，有效的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。新型的、有效的教學(xué)方法以“以學(xué)生為主體”為教學(xué)理念，在教學(xué)中通過正確的、合理的引導(dǎo)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的興趣和自主性。從學(xué)習(xí)效果方面來看，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生通過交流合作的方式，對(duì)問題進(jìn)行分析與探究，最終找到問題的解決途徑。這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的自主能力、獨(dú)立思考能力、交流能力、語言表達(dá)能力、觀察能力、總結(jié)能力等方面都得到了有效的培養(yǎng)與提升，學(xué)生的天性和個(gè)性都得到了有效的發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升。從教學(xué)效果方面來看，新型的、有效的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中尊重的學(xué)生的主體地位，將學(xué)生從枯燥的課堂教學(xué)中解放出來，讓學(xué)生在輕松、生動(dòng)、充滿趣味的教學(xué)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效的提高了教學(xué)的質(zhì)量和效果。在教學(xué)中應(yīng)用有效的教學(xué)方法，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，也是提高我國(guó)教學(xué)水平的有效措施。

　�。残�學(xué)數(shù)學(xué)中有效教學(xué)的應(yīng)用

　　２．１游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用：游戲教學(xué)是以游戲的形式展開教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中完成教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生的年齡較小，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法有效的吸引學(xué)生的注意力，而游戲教學(xué)則可以通過游戲，有效的吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生在游戲的過程中完成對(duì)教學(xué)的目標(biāo)的學(xué)習(xí)。游戲教學(xué)符合小孩子愛玩的天性，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，受到寓教于樂的效果。例如，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行元、角、分的教學(xué)時(shí)，可以通過游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在教師的組織下通過分別扮演賣家和買家，模擬現(xiàn)實(shí)生活中的交易活動(dòng)，學(xué)生在游戲中完成對(duì)元、角、分認(rèn)知。切身的體驗(yàn)可以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解，而游戲的教學(xué)方式可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效提高了教學(xué)質(zhì)量。２．２問題教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用：在問題教學(xué)中，教師通過提出問題，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著問題對(duì)本次的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)。學(xué)生通過分析問題，在本次的教學(xué)內(nèi)容中探究問題的解決辦法，有效培養(yǎng)了學(xué)生探索能力、分析能力以及自主學(xué)習(xí)能力。２．３多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用：多媒體教學(xué)是將多媒體軟件和設(shè)備應(yīng)用到教學(xué)中，多媒體教學(xué)是信息化技術(shù)的產(chǎn)物，是教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的表現(xiàn)。多媒體教學(xué)通過多媒體軟件和設(shè)備，將課本上枯燥、無味的教學(xué)內(nèi)容，通過圖片、視頻、動(dòng)畫、音頻等形式生動(dòng)、活潑、形象的呈現(xiàn)出來，改善了教學(xué)的氛圍，有效提高了學(xué)生的興趣與教學(xué)效果。教師可以將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂搬到多媒體教室中，例如，將數(shù)學(xué)的計(jì)算題設(shè)計(jì)成有趣的動(dòng)畫游戲，將數(shù)學(xué)計(jì)算題的題目表現(xiàn)在荷葉上，在小青蛙的背上寫出答案，學(xué)生通過手動(dòng)操作，讓小青蛙跳到相對(duì)應(yīng)的荷葉上，如果不對(duì)應(yīng)，小青蛙則會(huì)落入水中。通過這樣的教學(xué)方式，不僅有效提高學(xué)生的學(xué)生興趣，還有效培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。２．４分組學(xué)習(xí)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用：分組學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是在教師充分了解學(xué)生間的不同和實(shí)際認(rèn)知能力的前期下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的、科學(xué)的分組。在劃分小組的過程中，教師要確保每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)效果，因此，小組中即要有認(rèn)知能力強(qiáng)的學(xué)生，也要有認(rèn)知能力相對(duì)較弱的學(xué)生。學(xué)生通過小組的方式，組員間進(jìn)行交流對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行研究和討論，通過合作的方式完成對(duì)問題的解決。在這樣的教學(xué)過程中，認(rèn)知能力相對(duì)較弱的學(xué)生在認(rèn)知能力相對(duì)的較強(qiáng)的學(xué)生的幫助下，提高了對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解，而認(rèn)知能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生則在幫助認(rèn)知能力相對(duì)較弱的學(xué)生的過程中，加深了自身對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解和認(rèn)知。雙方在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也鍛煉力自身的合作能力與交流能力。

　�。晨偨Y(jié)

　　綜上所述，在眾多從事教育事業(yè)工作者的不斷探究和實(shí)踐中，許多有效的教學(xué)方法被不斷的應(yīng)用到教學(xué)中來。而小學(xué)是學(xué)生接受教育的基礎(chǔ)階段，數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中重要教學(xué)科目，將有效的教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，不是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有著重要的意義，更對(duì)學(xué)生自身綜合能力的培養(yǎng)有著重要的意義。

　　參考文獻(xiàn)

　�。郏保堇畛少F．情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［Ｊ］．學(xué)周刊，２０１５，１７：９２．

　�。郏玻蓠T宇．游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［Ｊ］．科教文匯（上旬刊），２０１５，０６：１０１－１０２.

小學(xué)教育論文6

　　【關(guān)鍵詞】生本教育；課堂教學(xué)；實(shí)施策略

　　郭思樂教授利用自己多年對(duì)生本實(shí)驗(yàn)的研究做出了如下的概括：在“生本教育”就中，學(xué)生是教育教學(xué)的主體，教師主要是負(fù)責(zé)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性、使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的價(jià)值體現(xiàn)。通過最近幾年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我始終堅(jiān)持“生本教育”的理念，努力探索“生本教育”實(shí)施策略，總結(jié)出了以下策略：

　　一、以生活的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)生的思維力

　　生本教育以提高學(xué)生的能力為理念。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)非常抽象，小學(xué)數(shù)學(xué)主要是以現(xiàn)實(shí)生活問題創(chuàng)設(shè)情境。數(shù)學(xué)教育提出了要學(xué)生取得一名普通公民所必須具備的基本數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，使學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力得到提高，也就是課堂不局限于教室，可以將生活中的現(xiàn)實(shí)問題引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。例如在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了圓柱體和圓錐體的體積后，我又找來了許多形狀與體積不規(guī)則的模型，讓學(xué)生自己動(dòng)腦，求出這些不規(guī)則物體的體積。在學(xué)生們經(jīng)過一番激動(dòng)的討論與交流以后，學(xué)生們自己設(shè)計(jì)出了一個(gè)對(duì)不規(guī)則物體體積的計(jì)算方案：一種方法是先在一個(gè)容器里放定量的水，然后對(duì)容器中水的體積進(jìn)行測(cè)量現(xiàn)計(jì)算，再把不規(guī)則的物體放入容器中，對(duì)放入不規(guī)則物體后現(xiàn)在容器中水的體積做出相應(yīng)的測(cè)量與計(jì)算，這里所測(cè)量出來的容器內(nèi)水的前后體積的差即為這不規(guī)則物體的體積。課堂上學(xué)生間在探討、互相合作、相互交流等學(xué)習(xí)方式，可以促進(jìn)學(xué)生溝通能力的提高，還可以提高學(xué)生的積極思考與探索的能力。

　　比如在復(fù)習(xí)以前知識(shí)的年月日以后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)總問題，“我校一位同學(xué)自從出生到今年，只過了4 次生日，誰能說出他是哪年哪月哪日出生的？今年20xx 年他能不能過生日呢？”全體同學(xué)積極思考，互相討論，他們?cè)谟懻摰倪^程中，我邊巡視邊指導(dǎo)。學(xué)生們很快找到了解決問題的辦法，通過推理他們得出了2 月29 日出生的人，四年過一次生日，只有閏年才有2 月29 日，不但得出了這位同學(xué)的出生日期，也推出了這位同學(xué)在20xx 年可以過生日，這種方法提高了學(xué)生積極思考的興趣，提高了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，提高了他們的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識(shí)。

　　二、以探究的方式組織教學(xué)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程

　　“生本教育”提倡尊重學(xué)生、依靠學(xué)生的教育理念，承認(rèn)兒童有強(qiáng)烈的探索欲望。教師在課堂教學(xué)中，要從學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的.主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究的情境，給學(xué)生設(shè)計(jì)一些可以探討的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。

　　巴甫洛夫提出了懷疑是發(fā)現(xiàn)的前提，是探究的動(dòng)力，是創(chuàng)新的源泉�！睂W(xué)生有疑問，才可以提出問題，然后對(duì)問題進(jìn)行思考，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新。所以，教師在課堂上營(yíng)造提問題的一種氣氛，引導(dǎo)學(xué)生在問題情境中，通過閱讀自學(xué)、交流評(píng)價(jià)、滲透質(zhì)疑等方法解決本課的所有疑問，也就是在質(zhì)疑、釋疑中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如在課堂上討論這樣一個(gè)問題，“一臺(tái)磨面機(jī)6 小時(shí)磨小麥300 千克。那么磨1800千克小麥，幾小時(shí)可以磨完？”大多數(shù)學(xué)生所列出的算式是：1800÷（300÷6）。師生間進(jìn)行交流時(shí)，有一位學(xué)生提出了疑問，“我們可不可以先不求每小時(shí)能磨多少千克面粉？”然后，我做了引導(dǎo)，讓他們自己再進(jìn)行探討，使學(xué)生從多方面解決問題，這樣使學(xué)生創(chuàng)造性思維得到開發(fā)。這樣學(xué)生得到了解決問題的多種方法，列出了幾種不同的算式解決問題。如：6×（1800÷300）、6÷300×1800。

　　三、以問題意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力

　　教學(xué)中堅(jiān)持生本教育的理念，教師要營(yíng)造一種寬松與和諧的氣氛，努力做到尊重學(xué)生，把學(xué)生看作有思想的、平等的、自主的人，這樣他們才能做到親其師、信其道；另外，教師要對(duì)探索性的語言及幼稚的結(jié)論給予一定的支持、鼓勵(lì)、肯定及欣賞，使學(xué)生的心理上產(chǎn)生一種安全感，能夠無拘無束地回答問題，處于一種心靈自由的精神狀態(tài)下，從而在課堂上積極探索，努力發(fā)言。這樣長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去，學(xué)生就養(yǎng)成了主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的意識(shí)及習(xí)慣。

　　比如在探討“圓柱的體積”時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生把圓柱體轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)過的其它圖形，再做下一步的解答。學(xué)生發(fā)表了自己的意見，得出了解決問題的多種方法，有些想法還是我所沒有考慮到的。整堂課的教學(xué)達(dá)到了意想不到的效果，通過對(duì)知識(shí)的探究，學(xué)生學(xué)會(huì)了把未知轉(zhuǎn)化為已知，然后運(yùn)用已有的知識(shí)去解決求知的問題。教師在課堂上要給出充分的條件，讓學(xué)生通過探究掌握問題。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的探究打下良好的基礎(chǔ)。比如在數(shù)學(xué)的《軸對(duì)稱圖形》一課中，為了得出對(duì)稱圖形的特征，我讓所有學(xué)生收集并制作以前學(xué)過的圖形。在課上讓學(xué)生作對(duì)折的活動(dòng)，通過對(duì)折活動(dòng)，學(xué)生了解了哪些圖形是軸對(duì)稱圖形，哪些不是軸對(duì)稱圖形。學(xué)生們還發(fā)現(xiàn)了：有些軸對(duì)稱圖形有的有無數(shù)條對(duì)稱軸，有的是三條對(duì)稱軸，有的是兩條對(duì)稱軸，有的只有一條對(duì)稱軸。通過他們的發(fā)現(xiàn)，教師再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出軸對(duì)稱的特征。這節(jié)課剩下的時(shí)間再讓學(xué)生親自折、剪得到更多的軸對(duì)稱圖形，這樣不僅使學(xué)生鞏固了軸對(duì)稱的特征，也培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，進(jìn)則提高學(xué)生自主探究的能力。

　　郭思樂先生所提出的“生本教育”思想對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)改革起到了指導(dǎo)的作用，它具有科學(xué)、豐富的特點(diǎn)，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要堅(jiān)持這一理念，進(jìn)一步領(lǐng)悟它的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)，在實(shí)施“生本教育”策略上還要做深入的研究，使其發(fā)揮更大的作用。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]鄒建光.農(nóng)村小學(xué)以生本教育推進(jìn)素質(zhì)教育初探――博羅縣龍溪中心小學(xué)的探索.現(xiàn)代教育論壇.20xx（05）：61―63

　　[2]徐林彥. 論生本教育的真善莢. 現(xiàn)代教育論叢.20xx（07）：65-68

　　[3]肖寬鋒. 如何實(shí)施生本教育.科技信息（ 科學(xué)99 教研）.20xx（08）：218

小學(xué)教育論文7

　　“不能讓孩子輸在起跑線上”，是當(dāng)今社會(huì)耳熟能詳?shù)牧餍姓Z，但真正的“起跑線”不是讓孩子學(xué)多少知識(shí)和技能，而是讓他們健康快樂的成長(zhǎng)。由于當(dāng)前應(yīng)試教育和社會(huì)上一些不良宣傳的影響，學(xué)前教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象久禁不衰，嚴(yán)重違背了幼兒教育教學(xué)規(guī)律，損害了幼兒的身心健康。如何糾正學(xué)前教育“小學(xué)化”的問題呢？

　　一、必須明確學(xué)前教育的目標(biāo)和任務(wù)。

　　3—6歲的幼兒正是培養(yǎng)好奇心、想象力、創(chuàng)造力丁性品質(zhì)以及良好行為習(xí)慣最佳時(shí)期，幼兒教育工作者應(yīng)該遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，實(shí)施德、智、體、美全面發(fā)展的教育原則，為幼兒提供健康、豐富的生活活動(dòng)和學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，應(yīng)該重視幼兒的個(gè)別差異，為每一個(gè)幼兒提供發(fā)揮潛能，并在已有水平上得到進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。

　　二、深刻反思學(xué)前教育“小學(xué)化”的成因。

　　1、教育部門監(jiān)控力度不足。

　　面對(duì)日益嚴(yán)峻的幼兒教育小學(xué)化傾向，教育行政部門所起的作用微乎其微，沒能及時(shí)對(duì)這種錯(cuò)誤傾向予以制止和糾正，更有甚者，還從活動(dòng)組織、評(píng)獎(jiǎng)、職稱評(píng)定等方面不自覺地為學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向進(jìn)行推波助瀾。

　　2、辦園宗旨不端正。

　　受應(yīng)試教育的影響，家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園提前學(xué)習(xí)寫字、算算術(shù)等呼聲較高，特別是以營(yíng)利為目的的民辦幼兒園，為了吸引生源，迎合家長(zhǎng)的需要，教授一些小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。向幼兒提出過高的水平要求，以求幼兒拿出學(xué)習(xí)成績(jī)來，滿足家長(zhǎng)的要求，并以此作為“辦園成績(jī)”向社會(huì)炫耀、提高幼兒園的吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力。

　　3、家長(zhǎng)把學(xué)前教育單純的理解為智力開發(fā)。

　　使幼兒家長(zhǎng)對(duì)可以“看得見摸的著”的知識(shí)、技能的關(guān)注度遠(yuǎn)高于量化的，良好的性格、行為習(xí)慣、審美、情緒等非智力因素。

　　三、遏制學(xué)前教育“小學(xué)化”必須轉(zhuǎn)變教育觀念。

　　俗話說：“三歲看大，七歲看老”。幼兒時(shí)期良好的教育是一個(gè)人性格、習(xí)慣、能力、自我意識(shí)等的初步形成階段，如果這一時(shí)期能夠接受規(guī)范的學(xué)前教育，形成良好的性格、習(xí)慣將會(huì)有利于他一生的發(fā)展�？朔�學(xué)前教育“小學(xué)化”問題必須做好“三個(gè)轉(zhuǎn)變。

　　一是必須轉(zhuǎn)變辦園理念。學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向問題歸根結(jié)底是教育內(nèi)容和教育方式的“小學(xué)化”，而園長(zhǎng)是幼兒園課程的領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)幼兒園的教育內(nèi)容和教育方式起決定作用，園長(zhǎng)有什么樣的辦園理念就會(huì)選擇什么樣的教育內(nèi)容和教育方式。因此，園長(zhǎng)首先要轉(zhuǎn)變自己的管理理念，樹立正確的教育觀和兒童觀以“幼兒發(fā)展為本”，用發(fā)展的眼光看教育，不能只注重辦園的功利性，更不能因迎合家長(zhǎng)的錯(cuò)誤需求而違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律。

　　二是必須轉(zhuǎn)變幼兒園教師的教育理念。加強(qiáng)教師對(duì)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《甘肅省幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等政策、法規(guī)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，把游戲作為幼兒的基本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，滿足幼兒多方面的發(fā)展需要，讓孩子在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，讓每個(gè)孩子富有個(gè)性的發(fā)展。同時(shí)，開展遏制學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向?qū)ｎ}研討活動(dòng)，組織教師共同分析造成幼兒園“小學(xué)化”傾向的原因，及帶來的危害。

　　三是必須轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。“不讓孩子輸在起跑線上”的心理和需求加大了幼兒園辦園壓力，幼兒園為了迎合家長(zhǎng)開設(shè)一些不符合幼兒年齡特點(diǎn)的課程，因此，家長(zhǎng)對(duì)“起跑線”錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)是學(xué)前教育“小學(xué)化”的一大助力。作為幼兒園，可以通過召開家長(zhǎng)座談會(huì)、家教知識(shí)講座、請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂等多種活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)了解《指南》的指導(dǎo)思想和基本要求、各階段幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)和班級(jí)教育教學(xué)計(jì)劃、學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向帶給孩子一生發(fā)展的危害性等知識(shí)講座，使幼兒家長(zhǎng)懂得幼兒教育的基本規(guī)律和幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，贏得家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的支持和配合。

　　四、克服“小學(xué)化”傾向的有效策略。

　　一是早期閱讀策略。為幼兒提供豐富的圖文并茂的.閱讀材料，創(chuàng)造良好的環(huán)境，使幼兒能潛移默化地接受書面語言，獲得全方位的早期閱讀的經(jīng)驗(yàn)，從而知道文字的具體意義。

　　二是數(shù)學(xué)教育策略。在生活中處處存在著和數(shù)有關(guān)的問題，如分類、比較、測(cè)量甚至加減運(yùn)算。幼兒的數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)和幼兒的實(shí)際生活相聯(lián)系，滲透在幼兒園的一日生活和游戲中。

　　三是書寫活動(dòng)策略。幼兒的前書寫活動(dòng)具有游戲性、圖畫性、過程性、興趣性等特點(diǎn)，與小學(xué)的書寫活動(dòng)有明顯的不同，不考慮幼兒興趣和需要的機(jī)械訓(xùn)練是不可取的。

　　四是游戲活動(dòng)策略。游戲是促進(jìn)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展的重要形式，以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中。通過游戲兒童能夠獲得情感、認(rèn)知、意志、人格等方面的發(fā)展，可以培養(yǎng)幼兒的自信心、交往能力、合作精神、動(dòng)手能力、探究精神、創(chuàng)造力及自我表現(xiàn)能力，使幼兒體驗(yàn)到自豪感、成就感。

　　五是幼小銜接策略。可采取召開“幼小銜接”專題座談會(huì)、邀請(qǐng)小學(xué)校長(zhǎng)或一年級(jí)優(yōu)秀班主任給家長(zhǎng)進(jìn)行“幼小銜接”專題講座等活動(dòng)體驗(yàn)小學(xué)生活活動(dòng)，促進(jìn)幼小銜接工作，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、遵守紀(jì)律的習(xí)慣等�？傊�，學(xué)前教育是區(qū)別于小學(xué)教育的獨(dú)立階段教育，應(yīng)本著以幼兒為本的思想，熱愛每一個(gè)幼兒，接納每一個(gè)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，采取有效的教育措施，設(shè)計(jì)趣味性濃、活動(dòng)性強(qiáng)的、滲透于生活、游戲中的各種教育活動(dòng)，讓幼兒在玩中學(xué)，玩中去探索，爭(zhēng)取把每位孩子都培養(yǎng)成一個(gè)活潑開朗的，有自己個(gè)性特色的兒童。

小學(xué)教育論文8

　　【摘要】做好信息技術(shù)與小學(xué)英語教育的優(yōu)化整合，可以更好地創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的交互式學(xué)習(xí)情境。信息技術(shù)與現(xiàn)代小學(xué)英語教育教學(xué)的“深度融合”，是信息技術(shù)手段應(yīng)用于小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)的一種雙贏教學(xué)模式。

　　【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)英語;深度融合

　　充分實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語課程的優(yōu)化整合、深度融合，可以更好地創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。留給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)、選擇權(quán)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要，進(jìn)行實(shí)踐性英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　一、借助信息技術(shù)手段，推動(dòng)教師技能發(fā)展

　　1.多媒體教學(xué)可以更好的激發(fā)小學(xué)生英語課堂表現(xiàn)力。在開展英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”將對(duì)應(yīng)的英語情境呈現(xiàn)出來，從而使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化。在講授PEP小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)Unit4IhaveanewpenpalA部分時(shí)，可用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)找到相當(dāng)多的單詞及語段視頻動(dòng)畫等生動(dòng)的素材，制成多媒體課件，演示給學(xué)生觀看，學(xué)生從聽覺、視覺上不知不覺地接受對(duì)應(yīng)的英語知識(shí)。2.多媒體小學(xué)英語教學(xué)可以更好的增強(qiáng)教學(xué)感染力。教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)制作課件，筆者本人在小學(xué)英語教學(xué)中十分注重課件的生動(dòng)性和感染力。設(shè)計(jì)課件時(shí)，經(jīng)常會(huì)利用圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫對(duì)人體各種感官的沖擊和刺激作用，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，讓課堂學(xué)習(xí)真正變成豐富學(xué)生精神世界的盛宴。3.小學(xué)英語多媒體教學(xué)可以更好的發(fā)揮教學(xué)輔助性。小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該將多媒體作為教學(xué)的輔助工具，而不是教學(xué)的.全部，否則就會(huì)本末倒置、物極必反。在學(xué)校英語教學(xué)中，演示的屏幕位置不能替換黑板，應(yīng)該給黑板一個(gè)完整的空間，而屏幕應(yīng)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，真正符合其“輔助”作用的發(fā)揮。4.小學(xué)英語多媒體教學(xué)可以更好的開掘資源利用率。作為新課程理念趨勢(shì)帶動(dòng)下的教育工作者，更要學(xué)會(huì)積極地開發(fā)課程資源，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的認(rèn)知世界。應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生到網(wǎng)上去學(xué)習(xí)英語，“網(wǎng)上的資源是無窮無盡的”讓他們?cè)谶@個(gè)廣闊的天地里學(xué)會(huì)捕捉與英語學(xué)習(xí)相關(guān)的信息、提取信息、搜集資料，開闊視野。

　　二、利用信息技術(shù)魅力，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)效能提升

　　1.在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)乩�用信息技術(shù)所帶來的多樣性、新穎性、藝術(shù)性、直觀性等特點(diǎn)，以及靈活多變的應(yīng)用方法，可以讓原本枯燥、難懂、抽象的問題變得生動(dòng)、有趣、具體，讓學(xué)生真正從教學(xué)中得到“解放”，獲得愛學(xué)、樂學(xué)的情感體驗(yàn)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。2.信息技術(shù)的合理運(yùn)用，能引發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)英語學(xué)習(xí)中對(duì)應(yīng)知識(shí)觀察的興趣和注意；增大語感培養(yǎng)的可見度和清晰度；可以拓展認(rèn)知的范圍，突出學(xué)習(xí)對(duì)象的重點(diǎn)和本質(zhì)特性，提高學(xué)習(xí)效能；還可以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有目的地進(jìn)行篩選、剪輯，使其更具體、更典型，使學(xué)生獲得比現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)更好的學(xué)習(xí)效果。3.信息技術(shù)可以把小學(xué)英語教材中各種美的因素直觀地再現(xiàn)出來，而且比教材中的文字描述更鮮明、更強(qiáng)烈、更集中、更形象、更具說服力，加之信息技術(shù)所特有的呈現(xiàn)方式，能夠更好地發(fā)揮美育作用。借助信息技術(shù)手段所開展地小學(xué)英語教學(xué)可以更好的寓英語學(xué)習(xí)于具體、生動(dòng)、活潑的情境之中，感染力更強(qiáng)，能更好地曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行，促進(jìn)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)意識(shí)。4.適時(shí)依托信息技術(shù)開展小學(xué)英語教學(xué)，可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間。可以加大課堂教學(xué)容量，增加學(xué)生課堂自學(xué)和練習(xí)時(shí)間與密度，從而在同樣多的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的東西，并加深理解，增強(qiáng)記憶，提高效率，減輕課外作業(yè)負(fù)擔(dān)。

　　三、開掘信息技術(shù)潛能，確保與小學(xué)英語教學(xué)深度融合

　　1.運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)英語的興趣。在小學(xué)英語教學(xué)中充分利用各種相關(guān)媒體技術(shù)，集光、影、形、色與教學(xué)為一體，更具直觀形象性，并且直接作用于學(xué)生的多種學(xué)習(xí)感官，通過對(duì)應(yīng)的綜合刺激，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了英語教學(xué)的內(nèi)涵拓展，活躍了課堂的情境氛圍，徹底改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。2.信息技術(shù)與小學(xué)英語教育教學(xué)深度融合可以充分落實(shí)自主學(xué)習(xí)的開展。第一，注重使用不同的技術(shù)、不同的媒體組合，做好小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，構(gòu)建英語情境，實(shí)現(xiàn)從以教師為中心到以學(xué)生為中心的定位轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生完成對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)；第二，注重促進(jìn)信息技術(shù)的優(yōu)化，做好信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的相互結(jié)合，很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生有支持的學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展；第三，注重新技術(shù)的應(yīng)用，根據(jù)不同英語教學(xué)內(nèi)容需要，選擇性地利用現(xiàn)有的教學(xué)應(yīng)用軟件，形成一個(gè)功能強(qiáng)大、性能優(yōu)越的小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)平臺(tái)。3.處理好信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的無縫對(duì)接和高效整合，將學(xué)生學(xué)習(xí)的重心轉(zhuǎn)移至不再是僅僅“學(xué)會(huì)”知識(shí)上，而是要轉(zhuǎn)到“會(huì)學(xué)”上。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]施嘉平.小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[M].上海教育出版社，20xx.

　　[2]李連寧.面向未來加快中小學(xué)信息技術(shù)教育的步伐[J].人民教育,20xx（01）：7-8

　　作者:蔣慧 單位:山東省平邑實(shí)驗(yàn)小學(xué)

小學(xué)教育論文9

　　1.目前農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育存在的問題

　　目前，廣大農(nóng)村地區(qū)按照要求雖然普遍開設(shè)小學(xué)科學(xué)課程，但仍存在這較多問題，主要表現(xiàn)在：

　�。�1）教育理念相對(duì)落后受應(yīng)試教育思想的影響，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)往往被視為“副科”，普遍存在科學(xué)課被擠占現(xiàn)象。任課教師多為兼職，缺乏專業(yè)背景和教學(xué)方。雖然科學(xué)課程的開設(shè)在一定程度上起到科學(xué)知識(shí)傳播的作用，但很難激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣，不能很好的挖掘?qū)W生的創(chuàng)新和創(chuàng)造潛能。

　�。�2）教學(xué)環(huán)境有待進(jìn)一步提高小學(xué)科學(xué)作為探究、驗(yàn)證性的課程，其教學(xué)過程需要依托于科學(xué)實(shí)驗(yàn)作為支撐，各地教育局雖然下?lián)芰藢?shí)驗(yàn)器材，能滿足最基本的科學(xué)教學(xué)要求。但是，農(nóng)村小學(xué)中缺少專職實(shí)驗(yàn)室管理教師，實(shí)驗(yàn)器材不能得到充分利用和及時(shí)維護(hù)，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)欠缺對(duì)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　�。�3）地區(qū)優(yōu)勢(shì)有待進(jìn)一步發(fā)掘受辦學(xué)條件、地理和文化因素的限制，短時(shí)間全面提升農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)環(huán)境確實(shí)存在困難。同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)也擁有著親近自然、擁有豐富的動(dòng)植物資源等地區(qū)和資源優(yōu)勢(shì)，由于缺少專業(yè)教師資源和針對(duì)性的農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)研究，目前農(nóng)村小學(xué)科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)大部分還做不到充分發(fā)揮地方資源優(yōu)勢(shì)和提升科學(xué)教學(xué)實(shí)效。

　　2.提升農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)效的對(duì)策

　�。�1）加大專職科學(xué)教師培養(yǎng)，增強(qiáng)師資力量科學(xué)教師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重任，針對(duì)現(xiàn)狀應(yīng)采取措施增強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教育師資力量。首先，應(yīng)加強(qiáng)專職教師的專業(yè)和實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，提高農(nóng)村科學(xué)教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)；其次，應(yīng)引導(dǎo)更多科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生到農(nóng)村去任教，充實(shí)農(nóng)村教師的新生力量；再有，應(yīng)有計(jì)劃地組織農(nóng)村老師和縣城骨干教師交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)農(nóng)村教師教學(xué)技能的提高。高素質(zhì)的師資力量的培養(yǎng)，能夠?yàn)榭茖W(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供強(qiáng)力基礎(chǔ)。

　�。�2）加大農(nóng)村小學(xué)財(cái)政投入，改善教學(xué)環(huán)境實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性條件，教育管理部分應(yīng)以提供專項(xiàng)資金的形式引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)的建設(shè)和更新維護(hù)，加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，為科學(xué)教學(xué)提供良好的教學(xué)環(huán)境。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析自然界事物的初步能力和進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的初步技能，提高其動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)探究技能以及情感態(tài)度與價(jià)值觀。

　�。�3）加大優(yōu)質(zhì)精品課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源共享信息技術(shù)的發(fā)展為實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享提供了可能。首先，將優(yōu)質(zhì)課錄制成視頻或者網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)，使偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生也能接受優(yōu)秀老師授課；其次，教學(xué)課件、案例等資源共享，能夠幫助農(nóng)村科學(xué)老師更好的準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量；再有，應(yīng)組織農(nóng)村小學(xué)集體備課和網(wǎng)絡(luò)教研，多渠道共同開發(fā)教學(xué)資。小學(xué)科學(xué)精品課建設(shè)能夠使農(nóng)村學(xué)生享受到更好的教學(xué)資料，加強(qiáng)其對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，促進(jìn)其科學(xué)素養(yǎng)的提高。

　　（4）充分發(fā)揮地區(qū)資源優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)實(shí)效農(nóng)村小學(xué)處在一個(gè)較為廣闊的自然空間，科學(xué)教學(xué)應(yīng)充分利用鄉(xiāng)土教材，學(xué)校周圍的.蔬菜大棚、養(yǎng)殖場(chǎng)、花卉種植園等就是一個(gè)天然的科學(xué)課程實(shí)踐基地，在天然課程課堂中引導(dǎo)學(xué)生親近自然、探究自然可以提高農(nóng)村學(xué)生的科學(xué)探究精神。同時(shí)，科學(xué)教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮地區(qū)資源優(yōu)勢(shì)，積極安排家庭小實(shí)驗(yàn)、組織學(xué)生開展各種形式的實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽和體驗(yàn)活動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣。

　　3.小結(jié)

　　小學(xué)科學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其科學(xué)情感態(tài)度與價(jià)值觀的重要課程。只有從實(shí)際出發(fā)，基于科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)角度因地制宜綜合采取措施，才能全面提升農(nóng)村小學(xué)科學(xué)的教學(xué)環(huán)境和教育實(shí)效，促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)科學(xué)素養(yǎng)的全面提高。

小學(xué)教育論文10

　　1. 論小學(xué)語文教育的人文教育功能

　　2. 論小學(xué)語文教育的情感教育功能

　　3. 論小學(xué)語文教育中的傳統(tǒng)文化教育

　　4. 小學(xué)語文教育中審美問題探討

　　5. 行走在“大語文”教育之路上——小學(xué)語文教育教學(xué)再思考

　　6. 論語文教學(xué)中常見的.五種偏向

　　7. 小學(xué)語文教學(xué)的誤區(qū)與反思

　　8. 讓兒童生活在思考的世界里——談小學(xué)語文教學(xué)中的思維品質(zhì)訓(xùn)練

　　9. 農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題及改進(jìn)策略

　　10. 如何在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)教育論文11

　　學(xué)習(xí)語言就是為了在生活中運(yùn)用。英語，是一種活的語言，它是人們?cè)谏�活中用來交流和表達(dá)的。它源自生活，又回歸生活。英語這門學(xué)科實(shí)踐性很強(qiáng)，小學(xué)階段，針對(duì)學(xué)生的年齡和心理特征，教師教師更需要讓英語教學(xué)與生活教育相結(jié)合，這樣更利于學(xué)生形成初步用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。

　　當(dāng)前，傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)脫離生活實(shí)際，未能注重以學(xué)生為本，教學(xué)過程枯燥乏味，教學(xué)效率低下。因此，順應(yīng)新課程改革潮流，在小學(xué)英語課堂中，教師推行生活化教學(xué)已成為提升教學(xué)質(zhì)量的必由之路。筆者作為一名小學(xué)英語教師，闡述自己在教育教學(xué)中的一些體會(huì)與看法。

　　一、把生活帶入課本

　　英語作為一種外來語，語言習(xí)慣、語法規(guī)則、語言文化與我們的母語存在著巨大的差別。這就為小學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置了障礙。不少英語教師在當(dāng)前課堂教學(xué)中過于注重語法教學(xué)，不知不覺中與陶行知先生提出的生活教育理念背道而馳，導(dǎo)致學(xué)生們想用英語表達(dá)的時(shí)候，不知道如何選擇。因此，教師不能用書本上的條條框框、各類知識(shí)點(diǎn)將學(xué)生的頭腦束縛住。課標(biāo)的要求固然重要，但教師要讓學(xué)生容易接受，樂于接受。

　　比如，在學(xué)習(xí)“There be”句型時(shí)，教師可以把生活帶入課本，讓學(xué)生們想一想自己家里有幾口人、有幾輛車，然后大膽用“There be”句型表達(dá)出來。又比如在學(xué)習(xí)有關(guān)方位的詞匯時(shí)，教師可以讓學(xué)生以自己的學(xué)校為對(duì)象，解放出他們的雙手、眼睛，讓他們?cè)诩埳袭嫵鲎约合矚g的建筑或其他事物，并用英語標(biāo)上。這不僅能讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，還能讓英語在潛移默化中進(jìn)入他們的生活。

　　二、把生活帶入課堂

　　實(shí)踐證明，枯燥乏味的課堂教學(xué)會(huì)讓教師精心準(zhǔn)備的講授事倍功半，甚至?xí)��?dǎo)致更加嚴(yán)重的后果，即讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生抵觸情緒。如何讓學(xué)生們輕松快樂地上課，深入淺出地學(xué)會(huì)知識(shí)呢?陶行知以及美國(guó)著名教育家、心理學(xué)家約翰·杜威給出了明確答案，那就是把課堂教學(xué)與生活緊密結(jié)合。在課堂教學(xué)中，教師幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)英語語言與生活的關(guān)系，將語言作用于生活，讓學(xué)生在使用語言的過程中感悟生活、了解生活，這應(yīng)是教師課堂教學(xué)中努力的方向。

　　在英語教學(xué)的課堂上，教師可以努力形成“你—我”對(duì)話型師生關(guān)系。小學(xué)生情感正處于豐富期，如同潺潺流動(dòng)的小河水，如果想要它漣漪不斷，需要老師正確有效引導(dǎo)。老師在把知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成對(duì)話與學(xué)生交流時(shí)，不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出英語，鍛煉他們的口語能力，還能及時(shí)了解到學(xué)生對(duì)課堂講授知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。這樣，課堂在無形之中就被生活化了。

　　三、把生活帶入認(rèn)知

　　教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生只是把英語學(xué)習(xí)當(dāng)做一種任務(wù)，為考試而學(xué)習(xí)，他們可能并沒有發(fā)現(xiàn)或者重視生活中的英語。教師要讓學(xué)生們意識(shí)到英語時(shí)刻在身邊，裝飾著我們的生活，改變著我們的生活。

　　教師可以讓學(xué)生們注意觀察路邊的標(biāo)語，留意一下身邊的外國(guó)人或者找一些日常用品的'英文說明。學(xué)生能否看懂聽懂不重要，關(guān)鍵是他們的認(rèn)知會(huì)慢慢被改變，也許會(huì)深刻意識(shí)到英語就在自己的身邊。

　　四、把生活帶入實(shí)踐

　　“行是知之始，知是行之成”，教學(xué)目的是學(xué)以致用，人一旦脫離了生活，語言也就沒有存在的意義。筆者在教學(xué)工作中，發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生英語學(xué)得很不錯(cuò)，但卻難以在實(shí)際中應(yīng)用，致使使學(xué)習(xí)和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。英語是我們的第二語言，教師應(yīng)該努力讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生親近感，從而將英語自然融入到他們的生活中。

　　在學(xué)習(xí)之余或者學(xué)校舉辦的文體活動(dòng)中，教師們可以通過音樂、表演等形式讓學(xué)生將所學(xué)得以實(shí)踐。音樂是人類另一種感人的語言，教師選擇適合小學(xué)生的英文歌曲讓他們學(xué)習(xí)和演唱，這既可以讓學(xué)生們調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能幫助他們深入理解英語內(nèi)涵，還能讓他們?cè)跉g快輕松的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。表演也是人類表達(dá)情感、感悟生活的有效途徑，學(xué)生通過表演可以讓生活變得豐富多彩。如果教師能將課程內(nèi)容或者學(xué)生感興趣的故事情節(jié)改編成劇本，整個(gè)實(shí)踐過程就變成了有趣的表演過程。與生活相結(jié)合的表演，不僅見證了學(xué)生主體在表演與觀看中的轉(zhuǎn)換，也見證了學(xué)生生命精神能量的生成。這樣，實(shí)踐就不再枯燥乏味，才能充分展示學(xué)生們的才能、彰顯個(gè)性。

　　教育不是一成不變的，需要掙脫枷鎖，讓學(xué)生們?cè)谏�活中學(xué)習(xí)，用學(xué)到的知識(shí)改變生活。教師可以通過把生活帶入課本、帶入課堂、帶入認(rèn)知、帶入實(shí)踐，推動(dòng)小學(xué)英語教學(xué)與學(xué)生生活深度融合，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好環(huán)境的同時(shí)又奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)教育論文12

　　小學(xué)教育是我國(guó)的義務(wù)教育階段，其教學(xué)結(jié)果對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和將來的生活都有著重要的影響。一方面良，好的德育教育能夠促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，對(duì)于以后的行為模式和思維習(xí)慣都能夠起到或多或少的影響;另一方面，也為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)更多的人才，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。就目前我國(guó)小學(xué)教育中德育教學(xué)中存在的問題進(jìn)行相應(yīng)的分析，并針對(duì)性地提出一些建議，以期促進(jìn)德育教學(xué)在學(xué)生義務(wù)教育階段作用的發(fā)揮。

　　隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入以及對(duì)于義務(wù)教育階段學(xué)生教育重要性認(rèn)識(shí)的提高，小學(xué)教育工作的合理開展對(duì)于義務(wù)教育意義的真正實(shí)現(xiàn)有著決定性的影響，而德育教育又是貫穿于學(xué)生步入校園開始到走出校園進(jìn)入社會(huì)的整個(gè)過程，對(duì)學(xué)生為人處世的基本素質(zhì)的養(yǎng)成有著特別重要的作用。德育教育是我國(guó)小學(xué)教育課程中的基本課程，主要目的是向?qū)W生傳授一些基本的思想道德規(guī)范內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)這些基本的社會(huì)行為道德規(guī)范和相關(guān)的法律能夠有一個(gè)基礎(chǔ)性的認(rèn)識(shí)和了解，消化于心，內(nèi)化于行，真正把這些做人的道德思想作為自身將來發(fā)展的重要指導(dǎo)思想。除了這些外，德育教育還將我國(guó)幾千年的文化發(fā)展中所形成各種思想通過講授的形式展示給學(xué)生，使之得到繼承和發(fā)展。

　　一、小學(xué)教育中德育教育的重要性分析

　　目前，我國(guó)義務(wù)教育中對(duì)于素質(zhì)教育和養(yǎng)成教育的重視在不斷提升。無論是教育主管部門還是各個(gè)小學(xué)都對(duì)德育教育工作投以重視的眼光。雖然學(xué)校和主管部門都提出過種種的教育口號(hào)和指導(dǎo)方針來指導(dǎo)德育工作的開展，學(xué)校和班級(jí)也開展了形形色色的德育教育課程和活動(dòng)，但是從效果上來看并不理想，收效甚微�？梢哉f，德育教育所收到的效果與大量的資源投入不存在一定的匹配。

　　從目前我國(guó)發(fā)展的情況來看，一些未成年犯罪案件的高發(fā)以及社會(huì)和校園發(fā)展中的不安全因素不可否認(rèn)地與這些人的思想道德水平有著重要的關(guān)聯(lián)，其中一個(gè)重要的原因就是在小學(xué)義務(wù)教育工作中忽視了對(duì)于學(xué)生進(jìn)行的德育教育。德育教育對(duì)于學(xué)校、家庭、社會(huì)乃至我們未來民族的發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響。這也就是為什么德育教育貫穿了學(xué)生受教育階段的全過程。但是，目前我國(guó)德育教學(xué)工作的重要性并沒有得到學(xué)校、家庭還是社會(huì)的格外重視，一方面家庭對(duì)德育教育的重要性理解不透徹，家長(zhǎng)往往忙于處理工作和生活中的瑣事，沒有足夠的時(shí)間和精力去對(duì)學(xué)生的德育情況進(jìn)行了解;同時(shí)學(xué)校對(duì)于傳統(tǒng)教育中過分重視知識(shí)課程的重視使得學(xué)校的教育工作重點(diǎn)偏離德育，使學(xué)生接受德育教育的資源比較少;社會(huì)的發(fā)展使得人們對(duì)于道德教育重要性的漠視，也使得小學(xué)教育中的德育問題愈加突出。如何借助有效的教育方式，以學(xué)生喜聞樂見的形式將德育內(nèi)容教授給學(xué)生，讓學(xué)生真正地消化并在日后的生活中遵守和應(yīng)用。

　　二、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)德育教學(xué)中存在的問題

　　教育改革的重點(diǎn)是通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)工作中存在的問題，并借助一些創(chuàng)新性的想法和嘗試找到適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)德育教學(xué)工作的順利開展。當(dāng)前我國(guó)小學(xué)德育教學(xué)中存在的問題主要存在以下幾方面問題：

　　1.教學(xué)理念相對(duì)落后。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)工作如何開展的重要依據(jù)，良好的教學(xué)理念能夠促使德育教學(xué)工作的效果得到很大的提升。但是，從目前我國(guó)小學(xué)德育教學(xué)的發(fā)展情況來看，由于受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，學(xué)校、教師和學(xué)生都把教育和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在語文、數(shù)學(xué)、英語等課程上，在相關(guān)的教育資源的分配上也偏向這些科目，導(dǎo)致德育教育中的相關(guān)條件存在一些缺陷無法實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。甚至有些學(xué)校的德育教師是由其他教師兼職的，其自身不具備應(yīng)有的德育教學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，課堂上實(shí)際開展的教學(xué)往往是流于形式，將課本上的內(nèi)容念一遍甚至讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，這樣的`教學(xué)方式和理念對(duì)于學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)是十分不利的，從理念上過分強(qiáng)化了學(xué)生德育學(xué)習(xí)不重要的意識(shí)，影響其以后的行為習(xí)慣養(yǎng)成和發(fā)展。

　　2.課堂教學(xué)模式有待創(chuàng)新。由于德育課程的內(nèi)容是一些道德法律內(nèi)容，存在理論性強(qiáng)、需要背誦消化等特點(diǎn)，學(xué)生往往容易對(duì)該項(xiàng)課程產(chǎn)生厭倦情緒，影響課堂上的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生一旦從心理上產(chǎn)生了德育教學(xué)不重要的思想以后，就會(huì)喪失相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，臨考試時(shí)突擊背書就可以過關(guān)的考核方式也使得學(xué)生不重視德育課程的學(xué)習(xí);同時(shí)，教師在開展課程教學(xué)時(shí)，往往采取自己在講臺(tái)上拿著書本念，學(xué)生在下邊思想跑路的情況很常見;而考核的內(nèi)容也往往是采用一些直截了當(dāng)?shù)倪x擇題、填空題和簡(jiǎn)答題的形式來進(jìn)行，無法將現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用內(nèi)容進(jìn)行考核，使得學(xué)生產(chǎn)生了只要背書就可以過關(guān)的想法。

　　3.教師隊(duì)伍人才缺乏。影響小學(xué)德育教學(xué)的另一個(gè)重要因素的教師隊(duì)伍中專業(yè)人才的短缺。一方面，正如上文所說的，學(xué)校對(duì)于德育課程的不重視導(dǎo)致一些德育教師是由其他文化課程的教師來兼職的，這些教師往往自身不是思想政治教育專業(yè)出身，對(duì)于德育教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容了解的不夠深入，往往不能夠滿足實(shí)際教學(xué)中的需求;另一方面，目前高校的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)存在的文理學(xué)生失調(diào)的情況比較突出，一些學(xué)校雖然開設(shè)了思想政治教育專業(yè)，卻沒有多少學(xué)生填報(bào)，導(dǎo)致每年從高等院校輸入到社會(huì)中的思想政治教育人才存在嚴(yán)重的不足，無法滿足小學(xué)教育中德育教學(xué)工作的需求。

　　三、解決我國(guó)小學(xué)德育教學(xué)的建議

　　1.積極革新教育理念。在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，學(xué)校要重視德育教學(xué)的重要性，通過改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)開展的方式和內(nèi)容，保證教學(xué)工作的正確開展。同時(shí)，要通過各種形式強(qiáng)化學(xué)生德育教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，能夠積極學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，并在平時(shí)的生活中善于用其來指導(dǎo)自身的行為。學(xué)校和教師要根據(jù)新的教學(xué)大綱來制訂切實(shí)可行的方案，并通過資源的有效整合和投入來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效果和課堂的有效性。

　　2.豐富教學(xué)方法。教學(xué)方法的好壞直接決定著學(xué)生是否愿意真正地投入到學(xué)習(xí)中，是否能夠帶著興趣去努力的學(xué)習(xí)。對(duì)于德育教學(xué)來說，由于其內(nèi)容比較枯燥，教師要善于將一些理論性的內(nèi)容與我們社會(huì)生活中的一些具體的事情進(jìn)行有效的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐雙實(shí)現(xiàn)。小學(xué)生是喜歡多動(dòng)的，所以教師要通過一些多媒體設(shè)備或者其他的道具來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些新奇的課堂環(huán)境，通過一些實(shí)踐調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。

　　3.引進(jìn)和培養(yǎng)高素質(zhì)的教育人才。高素質(zhì)的德育人才對(duì)于小學(xué)德育教學(xué)工作的順利開展有著重要的影響。對(duì)于高素質(zhì)人才需求的滿足要通過兩種方式，即從外部引進(jìn)和從內(nèi)部培養(yǎng)。首先，要通過一定的方式來吸引社會(huì)上高素質(zhì)德育人才參與到學(xué)校的德育教學(xué)中，可以采用外聘的形式也可以通過招聘的形式，通過一些薪資待遇等條件來吸引人才的進(jìn)入;其次，要重視對(duì)于本校內(nèi)德育教師以及有意向向德育方向發(fā)展的人員的德育知識(shí)和素質(zhì)培訓(xùn)，讓其能夠有更好的發(fā)展機(jī)會(huì)和途徑。同時(shí)，引進(jìn)人才只是第一步，如何更好實(shí)現(xiàn)人才的價(jià)值和留住人才是學(xué)校需要重點(diǎn)考慮的內(nèi)容，要根據(jù)教師的具體情況來制訂針對(duì)性的激勵(lì)措施，為學(xué)校德育教學(xué)真正提供人才支撐。

　　總之，德育教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要組成部分，對(duì)于學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生的發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響，需要我們?cè)谄綍r(shí)的工作中提升認(rèn)識(shí)度。在教學(xué)工作中，面對(duì)發(fā)現(xiàn)的一些問題要善于尋求切實(shí)可行且效果好的解決方式，來為小學(xué)德育教學(xué)工作的開展提供支撐。

小學(xué)教育論文13

　　摘要：國(guó)家富強(qiáng)從孩子抓起，近些年國(guó)家對(duì)于小學(xué)生的教育尤為重視。九年義務(wù)教育之后，國(guó)家相關(guān)的教育部門就已經(jīng)提出了，學(xué)生要德、智、體、美、勞全面發(fā)展，要從小就抓好學(xué)生的教育問題。現(xiàn)階段國(guó)家更是逐漸的重視小學(xué)生的體育教育，把提高小學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)其良好的生活習(xí)慣，放在了首要位置。因?yàn)轶w育教學(xué)不僅可以使學(xué)生擁有健康的身體，還能提高學(xué)習(xí)其他學(xué)科的效率�；�于此，本文就素質(zhì)教育背景下小學(xué)體育教學(xué)展開分析，希望可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)體育；教學(xué)探究

　　引言：

　　在小學(xué)的教育階段，體育課程一直以來都是非常受學(xué)生歡迎的一個(gè)科目，課堂氣氛相對(duì)活躍，比較符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)。但是我國(guó)的小學(xué)體育教育普遍都存在一個(gè)現(xiàn)象就是懶教，遇到比較難的教學(xué)項(xiàng)目就直接略過，沒有積極的應(yīng)對(duì)態(tài)度，對(duì)于教學(xué)形式，“百年不變”，降低了體育教學(xué)的效果。眾所周知，興趣是最好的老師，在小學(xué)體育教學(xué)中也是如此。因此，本文淺談一下素質(zhì)教育背景下的小學(xué)體育教學(xué)，希望可以為相關(guān)的教育工作者提供一些參考意見。

　　１小學(xué)體育的重要性

　�。保�１提高學(xué)生的動(dòng)手能力：

　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，社會(huì)所需的人才已經(jīng)有考試型轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰π汀Ｒ虼�，現(xiàn)代教育的不足慢慢的暴露在人們的眼前，當(dāng)前教育背景下的教育產(chǎn)物就是我們常說的“書呆子”，而當(dāng)今社會(huì)所需要的人才是既有理論知識(shí)做背景，又有動(dòng)手能力的全能型人才。因此，就要重視小學(xué)的體育教育，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。比如說：“帶球跑步”的游戲，這個(gè)游戲的道具是每隊(duì)參賽者加上一個(gè)氣球，同時(shí)準(zhǔn)備若干氣球備用，兩根繩子，標(biāo)注下起點(diǎn)和終點(diǎn)。讓每個(gè)隊(duì)員找一個(gè)搭檔，給每對(duì)搭檔發(fā)一個(gè)氣球，之后讓每對(duì)搭檔把自己的氣球吹起來，縛住氣嘴。讓所有參賽搭檔站到起跑線之后，告訴參賽隊(duì)員們這里馬上開始一場(chǎng)帶球賽跑比賽，賽程是從起點(diǎn)跑到終點(diǎn)，再從終點(diǎn)跑回起點(diǎn)。第一個(gè)回到起點(diǎn)的小組獲勝。這種游戲的有效運(yùn)用，不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和組織能力。

　　１．２提高學(xué)生的適應(yīng)能力：

　　現(xiàn)在，普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象就是學(xué)生步入社會(huì)不能適應(yīng)，雖然他們有很好的學(xué)歷，但是因?yàn)檫m應(yīng)不了社會(huì)的壓力，導(dǎo)致于不能找打很好的工作，因此，在小學(xué)教育中，就要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。例如：教師在體育教學(xué)中開展的游戲《老鷹捉小雞》游戲，在游戲開始前分配好角色，即一人當(dāng)老鷹，一人當(dāng)母雞，其余的當(dāng)小雞。小雞依次排成隊(duì)，站在母雞的背后，老鷹叫著做趕雞的動(dòng)作，眾小雞在母雞的后面東躲西藏，做驚恐狀。如果老鷹碰到小雞，小雞就要從隊(duì)伍中出來，一場(chǎng)游戲之后，在重新分配角色。通過讓學(xué)生們一起參加這個(gè)游戲提高學(xué)生們團(tuán)結(jié)合作的能力和適應(yīng)外界環(huán)境的能力。

　　２小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

　　２．１教育觀念落后：

　　傳統(tǒng)的教育觀念有些落后，所以體育課的`上學(xué)時(shí)間收到了其他學(xué)科的壓制。比如說：教師為了提高學(xué)生的考試成績(jī)，經(jīng)常性的占用學(xué)生的體育課，這種現(xiàn)象就造成了孩子對(duì)于體育課的不重視，從而阻礙了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

　　２．２缺乏管理體系：

　　在以往的體育教學(xué)中，存在著缺乏管理體系的弊端。例如：很多小學(xué)對(duì)體育教師的要求都不高，這就造成了很多體育教師都是非專業(yè)的現(xiàn)象，除此之外，還有一個(gè)重要的問題就是小學(xué)體育課堂的活動(dòng)比較匱乏，并沒有完善其體育設(shè)備。這些問題的存在大大的降低了體育教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

　　３素質(zhì)教育背景下小學(xué)教育改革措施

　　３．１樹立正確的教育觀念：

　　要想改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的體育教學(xué)，首先我們需要做的就是樹立正確的教育觀念，古人云：“兵馬未動(dòng)糧草先行”正是這個(gè)道理。我們只有加大優(yōu)秀體育教學(xué)的宣傳梯度，才能夠?yàn)檎�確的體育教學(xué)模式樹立良好的基礎(chǔ)。

　�。常�２完善體育教學(xué)方法

　�。ǎ保┎捎米灾魇綄W(xué)習(xí)的教學(xué)模式：新課改著重指出，在教學(xué)的過程中要突出學(xué)生的主體地位，一切教學(xué)形式都是為了學(xué)生服務(wù)的，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是在這里我們值得注意的一點(diǎn)是，小學(xué)生自身的性格特點(diǎn)，處于這個(gè)年齡段的學(xué)生，普遍的自我約束能力較低，學(xué)習(xí)目的行不強(qiáng)，如果沒有正確的教學(xué)引導(dǎo)很難達(dá)到教學(xué)效果，他們往往認(rèn)為只是換個(gè)方式玩而已，對(duì)體育教學(xué)沒有什么概念，要想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，應(yīng)用合適的自主式學(xué)習(xí)方法。（２）采用合作式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式：我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)，存在一個(gè)普遍的教學(xué)現(xiàn)狀，教師對(duì)于新課改的要求落實(shí)不到位，教學(xué)方法創(chuàng)新較少，仍有部分教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，因此，教師可以通過一個(gè)捆綁游戲開提高學(xué)生的合作關(guān)系。所謂的“捆綁行動(dòng)”就是用一根拔河長(zhǎng)繩和若干長(zhǎng)跳繩，將一個(gè)小隊(duì)的人捆綁成一團(tuán)，然后一起走過百米長(zhǎng)的障礙區(qū)，完成之后談?wù)勛约旱母邢�。這個(gè)游戲是要靠整個(gè)小組齊心協(xié)力才能夠完成的任務(wù)，所以教師在創(chuàng)新教學(xué)方法的時(shí)候，可以培養(yǎng)學(xué)生合作式學(xué)習(xí)。

　　４結(jié)語

　　根據(jù)上文敘述可知，要想促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，必須重視小學(xué)的體育教學(xué)，因此在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是極其重要了。以目前我國(guó)小學(xué)體育教育的現(xiàn)狀來看，其發(fā)展的形式并不樂觀。我們?cè)诮窈蟮男�學(xué)體育教學(xué)中，要多注重體育的實(shí)際目的，實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的根本教學(xué)目標(biāo)。從各個(gè)角度，進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，多創(chuàng)新體育教學(xué)模式。采用多樣化教學(xué)策略，合理應(yīng)用和轉(zhuǎn)化教學(xué)方法，讓學(xué)生在不自覺中愛上體育運(yùn)動(dòng)，成為積極、健康、努力、向上的茁壯成長(zhǎng)的花朵。只有學(xué)生愛上了體育鍛煉，才能在擁有健康體魄的同時(shí)，提高其它學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

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小學(xué)教育論文14

　　摘要:隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，教育投入大幅度增加，教育資源分布不均衡，出現(xiàn)了教育不公平現(xiàn)象，成為制約我國(guó)教育發(fā)展的重要問題。教育資源均衡發(fā)展，有利于縮小“數(shù)字鴻溝”、消除“信息孤島”，提高教育教學(xué)質(zhì)量，使適齡兒童和青少年平等、有效、健康、快樂地學(xué)習(xí)。

　　關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教育;教育資源;資源共享

　　隨著我國(guó)教育信息化水平的提高，學(xué)習(xí)者對(duì)教育信息資源的需求不斷增加，對(duì)資源的質(zhì)量和服務(wù)提出新的要求。然而，目前適合于我國(guó)數(shù)字化教育資源共建共享的有效機(jī)制尚未形成，優(yōu)質(zhì)教育資源尤其匱乏。因此，如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息資源共享的優(yōu)勢(shì)在教育中的應(yīng)用，這是推進(jìn)教育發(fā)展的主要議題。

　　一、相關(guān)概念

　　移動(dòng)學(xué)習(xí)，智慧教育，體感教育等網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展勢(shì)頭越來越猛，已成為教育信息化的重要推動(dòng)力。人們把網(wǎng)絡(luò)資源與教育應(yīng)用的結(jié)合稱之為網(wǎng)絡(luò)教育資源。而教育資源概括起來，通常是指教師資源、課程資源和物質(zhì)資源。(范詩武，20xx)。教育資源不但包括用于教學(xué)的硬件設(shè)施還包括師資和生源。丁新把國(guó)內(nèi)遠(yuǎn)程教育資源共建共享大致分為三種:電大—內(nèi)部共享型、同類型同地區(qū)共享型和院校自主共享型。

　　二、當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)教育資源共享存在的問題

　　在教育信息化的過程中，信息化教育資源的表述方式也逐步形成，指的是“以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、形成、存儲(chǔ)的支持教育教學(xué)活動(dòng)的數(shù)字化資源”(楊改學(xué)，20xx)。數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化是解決網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享方式和傳輸通道的有效途徑。隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，通過文獻(xiàn)調(diào)研和關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教育資源的動(dòng)態(tài)，得出以下結(jié)論。

　　1．基礎(chǔ)設(shè)施差異大，教師信息化水平參差不齊。學(xué)習(xí)者要想獲取網(wǎng)絡(luò)資源，首先需要配備相應(yīng)的終端設(shè)備。網(wǎng)絡(luò)教育資源共享涉及平臺(tái)，終端設(shè)備，不同區(qū)域等因素。隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，國(guó)家投入大量的人力、物力建設(shè)農(nóng)遠(yuǎn)工程，覆蓋了一部分學(xué)校，但是有了終端設(shè)備，有了平臺(tái)，利用率不容樂觀。

　　2．教育資源結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，缺乏科學(xué)性。國(guó)外的網(wǎng)絡(luò)教育資源在中小學(xué)基礎(chǔ)教育方面為其提供了大量基礎(chǔ)教育方面的知識(shí)庫。而我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的優(yōu)質(zhì)的資源庫還是比較缺乏。有的學(xué)校有資源庫，內(nèi)容結(jié)構(gòu)形式單一，缺乏科學(xué)性，用起來不方便，老師和學(xué)生的積極性也不高。一些學(xué)校直接購買其他學(xué)校的教育資源來建設(shè)的，但是由于學(xué)生解決問題的能力不一樣，購買的教育資源發(fā)揮不了應(yīng)該起到的作用。

　　3．教育資源種類的建設(shè)不均衡，使用不合理。中小學(xué)在教育資源方面主要是題庫的建設(shè)。例如，國(guó)家花費(fèi)大量的經(jīng)費(fèi)和人力物力來大量建設(shè)精品課程，但由于缺乏有效的管理機(jī)制，出現(xiàn)了諸多的問題，缺少有效的管理和監(jiān)制，課程缺乏可獲取性，大大降低了利用率。精品資源共享課，有的課程呈現(xiàn)方式單一，缺少統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。課程被評(píng)上了國(guó)家級(jí)的精品課程，由于后續(xù)更新緩慢甚至停止，使精品資源課程失去了可持續(xù)性的生命周期。

　　三、解決影響網(wǎng)絡(luò)教育資源共享因素的策略

　　隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，優(yōu)質(zhì)教育資源共享受到各級(jí)教育部門的關(guān)注。任友群等提出整體觀和協(xié)同學(xué)是信息化促進(jìn)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源共享的理論基礎(chǔ)。通過綜合集成的方法，充分認(rèn)識(shí)微觀資源共享效率和宏觀資源共享效率的關(guān)系，從微觀資源共享效率過渡到宏觀資源共享效率，定性與定量相結(jié)合，是一種更為合理有效的方法。

　　1．探索多元的教育投入格局。為了保證教育信息化工作的順利實(shí)施，各地積極整合現(xiàn)有的.經(jīng)費(fèi)渠道。在中央財(cái)政專項(xiàng)投入的基礎(chǔ)上，各級(jí)各地統(tǒng)籌經(jīng)費(fèi)，彌補(bǔ)缺口。20xx年上海市和20xx年湖南省投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)超過1億。20xx年陜西省明確將“全面改薄”工程資金的20%用于教育信息化建設(shè)，大多數(shù)省份規(guī)定了義務(wù)教育階段的資金投入，保證學(xué)校信息技術(shù)和教師信息化培訓(xùn)方面的需求。

　　2．設(shè)置教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)。開發(fā)教育資源的機(jī)構(gòu)，要根據(jù)教學(xué)大綱，教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，樹立教學(xué)設(shè)計(jì)的思想，增設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)過程中教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的人員配置。開發(fā)出來的課程，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和風(fēng)格，教師和學(xué)生使用的積極性很高。

　　3．基于云計(jì)算搭建平臺(tái)，加強(qiáng)校校之間的合作。高校和教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的最初目的逐漸迷失，提高教育質(zhì)量才是建設(shè)教育資源的根本目的。如果學(xué)校之間能夠加強(qiáng)交流與合作，集中幾門甚至是重復(fù)幾十門的開發(fā)所用的人力，物力，財(cái)力，讓網(wǎng)絡(luò)教育資源運(yùn)用云計(jì)算技術(shù)，開發(fā)出好的平臺(tái)。例如，成都七中的教育資源比較豐富，實(shí)施了“一幫一”的遠(yuǎn)程班教學(xué)，借助成都七中的平臺(tái)，偏遠(yuǎn)的山區(qū)同學(xué)可以同步共享優(yōu)質(zhì)的教師資源。

　　四、結(jié)語

　　影響網(wǎng)絡(luò)教育資源共享的因素很多，如國(guó)家的政策，學(xué)校和教師本身的對(duì)教育信息化的重視程度。因此，要加大基礎(chǔ)設(shè)施的投入，提高教師的信息化水平，搭建可持續(xù)性的網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)，使優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源切實(shí)發(fā)揮價(jià)值和彰顯存在的意義。

小學(xué)教育論文15

　　一、提高小學(xué)語文教學(xué)素質(zhì)的措施

　　1.確立學(xué)生的主體地位

　　素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教育有很大的不同，其中最明顯的是在素質(zhì)教育教學(xué)過程中，要求突出以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，而傳統(tǒng)教學(xué)則以教師教學(xué)為主。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，素質(zhì)教育教學(xué)被逐漸應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位得以凸顯。開展以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)，不僅可以營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，增進(jìn)師生之間的感情交流，還能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的形成有很大的幫助作用。

　　2.加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心指導(dǎo)

　　素質(zhì)教育開展的目的就是為了幫助學(xué)生對(duì)不清楚或不了解的知識(shí)進(jìn)行重新掌握。由于考試已經(jīng)成為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，而學(xué)生考試成績(jī)的好壞對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有很大影響。因此，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握及能力的培養(yǎng)有非常重要的作用。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)心與指導(dǎo)可以分為以下兩個(gè)方面：一是不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行客觀的分析與鼓勵(lì)，還要為成績(jī)不理想的學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。二是在進(jìn)行學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生已掌握的知識(shí)及重難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，使得學(xué)生不僅對(duì)錯(cuò)誤之處有正確的解答，還能對(duì)自己的錯(cuò)誤之處進(jìn)行深刻的了解，避免類似錯(cuò)誤的發(fā)生。加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與關(guān)心，不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。

　　3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　由于課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，很大程度上受學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響。因此，在課堂教學(xué)過程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)顯得尤為重要。為了全面提升學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，教師要根據(jù)學(xué)生的心理及生理變化的特點(diǎn)，利用已掌握的知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)，采用較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，還要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)與表揚(yáng)�？舍槍�(duì)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)穿插。如在進(jìn)行《負(fù)荊請(qǐng)罪》教學(xué)時(shí)，可以要求學(xué)生對(duì)廉頗向藺相如請(qǐng)罪的情境進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，要求對(duì)見面的語言、動(dòng)作及神態(tài)進(jìn)行著重表現(xiàn)。采用這樣的教學(xué)方法設(shè)計(jì)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)思想的把握與理解。

　　4.強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)

　　由于教學(xué)過程中，教師的言行舉止對(duì)學(xué)生的思想建設(shè)有很大影響，因此，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)顯得尤為重要。完善教師素質(zhì)能力的培養(yǎng)包含三個(gè)方面：第一是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，培養(yǎng)創(chuàng)新教學(xué)觀念，加強(qiáng)科學(xué)思維方式及教學(xué)方法的培養(yǎng)，同時(shí)還要求教師具有新時(shí)代教學(xué)精神與態(tài)度。第二是要加強(qiáng)教師自身素質(zhì)的建設(shè)。要不斷完善自己，還要加強(qiáng)教學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以保證有全面的綜合能力引用在教學(xué)中。第三是具備良好的教學(xué)態(tài)度。在教學(xué)過程中，除了對(duì)課本要求的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行掌握外，還要做到靈活教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)工具，進(jìn)行合理、科學(xué)的教學(xué)。

　　5.教師要樹立新的`教學(xué)觀念

　　由于小學(xué)語文在基礎(chǔ)教育中發(fā)揮著重要作用，因此，教師樹立新的教學(xué)觀念是提高學(xué)生整體素質(zhì)的一項(xiàng)重要措施。在教學(xué)過程中，教師不僅要樹立新的教育觀，還要對(duì)學(xué)生給予充分的關(guān)懷與肯定，切實(shí)保證教師的有效教學(xué)與學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。教師可以通過正確的教學(xué)觀念與自身的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀與生活觀，還可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

　　二、結(jié)語

　　綜上所述，素質(zhì)教育的開展不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，還能促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。語文教學(xué)作為我國(guó)教育教學(xué)的重要組成部分，對(duì)豐富學(xué)生的思想內(nèi)涵及思想素質(zhì)有著非常重要的作用，因此，小學(xué)語文教學(xué)開展素質(zhì)教育非常有必要。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師在明確自身職責(zé)的前提下，把握課堂氣氛，找準(zhǔn)正確的教學(xué)方法與教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的情感。

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