[經(jīng)典]小學教育論文

　　在各領(lǐng)域中，大家都寫過論文吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學知識的能力。那么，怎么去寫論文呢？下面是小編精心整理的小學教育論文，歡迎大家分享。

小學教育論文1

　　為進一步轉(zhuǎn)變教師教學方式和學生學習方式，深化"減負增效"的研究主題,促進教師的專業(yè)成長，我們于本學期組織學校教育教學論文評比活動。活動具體要求如下：

　　一、參加對象：全體課任教師

　　二、選題要求

　　論文選題要求圍繞“減負增效”主題，開展本學科熱點、難點問題研究，倡導開展相關(guān)問題的深化研究。

　　推薦論文主題：教與學的方式的.轉(zhuǎn)變；教學材料的創(chuàng)生與有效使用；學生良好心理品質(zhì)與學習習慣的培養(yǎng)；教具或媒體的使用與專用教室的管理；教與學的評價研究等.

　　建議:選題時應側(cè)重于自己感觸最多的問題或正在研究的課題.

　　三、格式要求

　　1.論文格式：（1）論文題目 （2）內(nèi)容摘要 （3）正文 （4）參考文獻。

　　2.論文A4紙、宋體、標題小三號、正文小四號、行距固定值20磅

　　四、內(nèi)容要求

　　教學論文應體現(xiàn)科學性、前瞻性、學科性、實踐性。論文寫作要求主題集中、言之有物。字數(shù)以不超過5000字為宜。引用別人原始資料的觀點、信息、文字、數(shù)據(jù)等應做標注。

　　五、活動步驟

　　第一階段：（2月27日前）完成選題、列好提綱、形成初稿，于2月27日前上傳FTP/教科室。

　　第二階段：（3月25日前）定稿，按要求設(shè)置，于3月25日前上傳FTP

　　第三階段：（4月10日前）完成評選。評出優(yōu)秀論文參加縣級比賽。

　　教科室

小學教育論文2

　　一、巖彩畫在我國教學中的發(fā)展

　�。ㄒ唬�巖彩畫歷史發(fā)展。巖彩畫曾以其在繪畫舞臺上的領(lǐng)先地位以及其多樣化的表現(xiàn)形式被我們所熟知，現(xiàn)代巖彩畫不僅繼承了傳統(tǒng)巖彩畫的繪畫習慣，又通過創(chuàng)新表現(xiàn)形式更加適應當代審美趣味，隨著巖彩畫新型表現(xiàn)形式的出現(xiàn)，其教學也逐漸在很多學校和教材中得到很好的融入和發(fā)展，巖彩畫擔負著延續(xù)傳統(tǒng)和不斷創(chuàng)新的重任。巖彩畫和傳統(tǒng)的水墨畫存在本質(zhì)上的區(qū)別，其使用的礦物顏料的顏色深淺是通過線條的粗細反映出來的，其是不可以也是不能隨意調(diào)色的，這主要取決于巖彩畫顏料的天生色域的廣泛性及其優(yōu)越性。其顏料可以由畫家自行制作，巖彩畫顏料的特殊性對其繪畫教學產(chǎn)生直接的影響，導致其和傳統(tǒng)繪畫技巧以及教學存在很大的區(qū)別，盡管巖彩畫顏料和繪畫技巧在大方向上保持一致性，但其在本質(zhì)上存在很大區(qū)別，其主要表現(xiàn)在其教學方法和繪畫方式上。（二）巖彩畫教學發(fā)展。隨著改革開放深入，我國逐漸開始重視巖彩畫的復興。由于國家政策支持，巖彩畫的復興道路更加順暢，我國文化部以及中國畫研究部等都開設(shè)了重彩畫研修班，并且根據(jù)文化部以及教育部的研討，當前在小學課本教材以及初高中美術(shù)教材中出現(xiàn)了很多的巖彩畫和重彩學習，很多學校在其美術(shù)課程上都設(shè)置了關(guān)于巖彩畫的基本課程或者是必要的選修課程。當前巖彩畫在我國美術(shù)教學中的作用十分明顯，巖彩畫在各階段學校美術(shù)教學中已經(jīng)開始進入深入研究階段。

　　二、挖掘美術(shù)文化因素，提高學生地方文化修養(yǎng)

　�。ㄒ唬┑胤轿幕�元素的概述。由于美術(shù)教學涉及的范圍十分廣泛，其不僅蘊含著豐富的地方文化元素，包括優(yōu)秀傳統(tǒng)民族文化精粹比如陶瓷藝術(shù)和織染，還包括造型藝術(shù)、工藝設(shè)計和浮雕以及石雕等，還囊括了民間文化特寫比如剪紙藝術(shù)和折紙以及剪貼畫等，包括現(xiàn)代美術(shù)和民間美術(shù)等，其分別代表著不同領(lǐng)域的文化之間的交叉和聯(lián)系，還包括其不同文化領(lǐng)域的文化內(nèi)涵，同領(lǐng)域內(nèi)由于不同科目隱含的文化不同導致其信息的差異性，這都是不同地方文化元素給教學提供的不同素材。如果美術(shù)教師可以根據(jù)教學內(nèi)容開拓其教學思維，那么就可以幫助學生提高自身的`地方文化修養(yǎng)。比如敦煌壁畫，其是我國古代最具有代表性的巖彩畫，不僅包含了豐富的原始文化信息，還體現(xiàn)出了甘肅省的地域性文化特征；比如巖彩畫《學川劇》其表現(xiàn)出的不僅僅是四川地區(qū)的服裝文化，更多是其精神文化。（二）使學生感受美術(shù)文化，提升素養(yǎng)。美術(shù)可以說是人類最早出現(xiàn)的藝術(shù)文化，美術(shù)作品能夠反映創(chuàng)作時代的文化及其創(chuàng)作背景。當前在美術(shù)教學上更加注重學生的參與制作能力，在該過程中學生通過自身對畫作的理解從而實現(xiàn)對其蘊含的文化及其民族精神的傳承，對其制作方式及技巧以及線條和色彩等的理解，都是幫助學生了解文化并提高地方性文化素養(yǎng)的主要方式。由于不同生產(chǎn)力發(fā)展水平和社會政治制度的制約，出現(xiàn)了不同的文化背景，比如原始的陶瓷以及現(xiàn)代陶瓷在傳統(tǒng)制作方式以及題材內(nèi)容和形式以及思想文化上的表現(xiàn)都是不同的，當前信息時代人與人之間信息交流方式的變化及其交流速度的增長，我們不僅傳承了悠久的文化底蘊，還在很大程度上接納現(xiàn)代文化帶來的巨大的沖擊性，文化的多元化及其多樣性逐漸呈現(xiàn)在我們面前。在美術(shù)教學上不僅要使學生客觀感受到文化存在，還要讓學生在實際參與制作過程中感受文化精神。

　　三、在隱性課程中感受美術(shù)文化的影響

　�。ㄒ唬╇[性課程概述。隱性課程和顯性的課程教學之間存在本質(zhì)區(qū)別，其主要是指學校出現(xiàn)對學生的文化精神產(chǎn)生影響但又不能完全受到控制的教育因素，其主要包括學校環(huán)境以及建筑格局、宣傳方式和文化活動以及教師的言談舉止等，這些因素融合在一起就構(gòu)成了校園隱性教學體系和課程體系，并且這個體系會在潛移默化中對學生價值觀念和情感傾向等產(chǎn)生影響。隱性教學體系中包含美術(shù)文化教育資源，美術(shù)教學可以充分利用這些資源逐漸加強美術(shù)學科的影響，真正幫助學生提高其自身的地方文化素養(yǎng)。美術(shù)教師應該盡可能積極參與并引導學生參與校園文化建設(shè)，老師要具備鮮明的學科意識，其自身服裝以及言行和教學設(shè)計及教學環(huán)境等，要反映其文化素養(yǎng)和審美水平，從而使其直接作用于學生并對學生產(chǎn)生直接影響。（二）隱性課程對美術(shù)文化的影響。由于當前新課改對美術(shù)課程的要求，導致美術(shù)課程的文化定位出現(xiàn)不同，這也對美術(shù)教師提出了新的更高標準的要求，美術(shù)教師除了自身要具備過強的專業(yè)技能外，還要擁有深厚的美術(shù)文化修養(yǎng)，這些都是通過長期學習和深入研究才能獲取的。另外在巖彩畫的學習上我們應該利用不同作品的地域性及不同美術(shù)資源，提高學生的審美水平，不斷開拓學生的視野，從而豐富學生對美的感受和追求�？梢詭�學生欣賞不同地方古玩文化，以及去濃縮地方性文化的主要場所或者博物館等進行參觀，通過相關(guān)工作人員和教師的講解幫助學生更好的理解巖彩畫中蘊含的不同地域文化特征及文化精神。教師引導學生感受文化，認識美術(shù)教材中巖彩畫的特征及其表現(xiàn)出來的多樣性，從而使其更加理解其表現(xiàn)出來的地域文化和文化精神。

　　四、結(jié)束語

　　巖彩畫擁有悠久的歷史文化，在其美術(shù)教學上要求學生不僅要掌握其繪畫技巧還要理解其蘊含的文化，實現(xiàn)對美的追求。美術(shù)教師要培養(yǎng)學生擁有理解領(lǐng)會巖彩畫蘊含文化內(nèi)涵的心靈，以此幫助學生開闊視野認識理解世界文化的多元化特征，幫助學生樹立起保護文化遺產(chǎn)和珍視的態(tài)度，正確的看待文化遺產(chǎn)的態(tài)度。

　　參考文獻：

　�。郏保荽鲃ξ瑁疁\談中國巖彩畫的發(fā)展［Ｄ］．濟南：山東師范大學，２０１４．

小學教育論文3

　　【摘要】我國體育教育貫穿于大、中、小學教育的全過程，是我國素質(zhì)教育的重要組成部分。目前，在不同的教學階段體育教育的重點、目的、模式和其他很多方面都依然存在較大的區(qū)別，而且還有很多方面不到位，雖然我國相應的標準已經(jīng)頒布，但是實施還有很多沒有具體到各個階段的教學中。

　　【關(guān)鍵詞】小學體育；中學體育；大學體育；體育教學

　　一、大、中、小學體育教育教學目的的對比研究

　　蘇州大學體育學院張宏成教授，對中、小學新課程標準的實施，曾進行了詳盡的研究，得出：目前教師對體育新課標認識不夠，首先教師對自己的角色認識不夠，其次教師對我國新課標改革的目的了解不夠，在新課標的實施過程中，教師感覺到教學難度加大的情況，但是從新課標本身講，新課標總體是促進學校教學的。

　　總結(jié)其原因就是我們體育教師對我國體育課標改革的目的不清楚，要想深入了解新課標的精神，真正了解不同階段體育教學的目的和要求，首先我們要搞清楚五個學習領(lǐng)域（運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應），并且要了解不同的學習階段的主要教學目的和要求是以哪個方向為主體，小學體育是學生第一次接觸學校體育，給他們以正確的體育學習思想和方向意義重大。我們小學體育的教學要充分認識小學生這個特殊的年齡段，要充分從他們的生理、心理等方面特點進行分析。

　　1。小學生的生理方面，它們的身體處于生長發(fā)育的旺季，身體柔韌素質(zhì)比較好，相反他們的力量、耐力和爆發(fā)力等都處于初期發(fā)育段，所以我們的小學體育教育的重點，要放在它們良好的身體形態(tài)和良好的體育活動、參與習慣上。

　　2。小學生的心理方面，體育教育要培養(yǎng)小學生良好的思想道德品質(zhì)，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神，盡快適應從家庭邁向?qū)W校的第一步�，F(xiàn)在的小學生獨生子女占絕大多數(shù)，他們在家的'地位，造成了他們在心理上優(yōu)勢感。由于很多體育項目其本身的特點就是強調(diào)的合作精神，所以通過體育課積極地培養(yǎng)他們與他人合作的能力和自立、自強的精神，為他們將來跨入社會成為真正的人才做好第一步的鋪墊。

　　中學體育教育是小學體育教育的繼續(xù)和延伸，從生理角度來說，中學生處于生長發(fā)育的頂峰，也是接受新事物最強的階段，在中學階段，學生最容易掌握新鮮事物，掌握體育動作和健身方法的能力也處于高峰，正確積極地傳授健身方式和方法，能對學生將來的終身體育和我國的全民健身工程做出積極的貢獻，正確的培養(yǎng)學生的體育觀對中學體育課的正常開展意義重大。

　　大學體育教育是學生接受正規(guī)體育教育的最后階段，是培養(yǎng)學生的終身體育觀的重點階段，也是實現(xiàn)我國體育教育的最終目的“終身體育”的重要階段。從生理角度講，大學生身體發(fā)育基本結(jié)束，身體形態(tài)基本定型，身體素質(zhì)處于最佳狀態(tài)。從心理方面講，大學生心理趨近成熟，接觸新鮮事物越來越復雜，處于人生的轉(zhuǎn)折點，通過體育課正確的引導學生心理健康成長，為實現(xiàn)大學生由學生時代向社會邁步的重大轉(zhuǎn)折打好基礎(chǔ)。

　　二、大、中、小學體育教育教學模式的對比研究

　　根據(jù)我國不同階段體育教育的目的，我們要在不同的體育教育階段采取不同的體育教學模式，新的課程標準強調(diào)了，小學體育要把自由還給學生，由“傳授”轉(zhuǎn)向“發(fā)展”，由教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學”。強調(diào)在體育教學過程中的教師主導作用和學生的主體地位。但是，小學體育教育是學生初步接觸正規(guī)體育教育的階段小學生，接受新事物和自控的能力比較差，加上小學生本身掌握得健身方法和知識的有限性，可以說放任自由的體育課會讓我們的學生無所適從，所以小學體育教育必須要以教師的積極組織作為前提。同時要注重，在以教師組織為主的前提下，學生的自主創(chuàng)新模式，我們可以稱這個階段為“保姆式”教學，我們要手把手的給他們介紹和傳授體育知識，同時要充分的發(fā)揮他們積極的創(chuàng)造性。所以小學體育教育要完全按照新課標的要求設(shè)置上課內(nèi)容還存在分歧，還存在著實施上的困難。

　　中學體育則是處在小學體育教育結(jié)束后的一個階段，在此階段中學生已經(jīng)掌握了相當?shù)慕∩砘顒臃绞胶头椒�，并且中學生的自制能力等都已經(jīng)得到了提高，所以中學體育課的“放”與“收”應該是相對好調(diào)整，加上中學生的身體特點是接觸和學習新事物的能力比較強，所以我們在中學采取的教學模式要義“傳授式”為主。大學生體育課的開展相對于中小學更具有開放性，大學體育面對的是具有相當自主能力的大學生，他們已經(jīng)形成了自己的體育觀。在學生的體育課堂上我們要主張，學生自主學習為主，在教學上要采取“朋友式”的互動教學，積極引導學生“終身體育觀”，同時注意學生在體育方面的創(chuàng)新，發(fā)掘?qū)W生的運動潛能，提高學生全面的素質(zhì)，向社會輸送全面發(fā)展的人才做好最好一步準備。

　　三、大、中、小學體育教育教學內(nèi)容的對比研究

　　小學生由于自身身體和生理方面的特點決定了，要注重他們的身體柔韌性和身體形態(tài)的發(fā)展，為了使我們的教學內(nèi)容對應我們的教學目的的要求，我們要安排柔韌性、娛樂性的體育舞蹈、健美操、韻律操等為主，同時要注意體育游戲在小學體育課上的積極作用。小學生是伴隨著體育游戲長大的。游戲活動不僅能啟發(fā)學生積極地思維，而且它通常是以集體活動的形式進行，這種人際交流的開放性構(gòu)成了對競爭、協(xié)同合作和團隊精神培養(yǎng)的獨特功能。

　　中學生由于他們接受能力比較強，我們要積極的、及時地向他們傳授體育技術(shù)和技能，為將來的終身體育打好基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)他們的體育興趣，為保證健康的身體打好基礎(chǔ)，也為他們的學習做好準備工作。

　　大學生相對于中、小學生來說具有更充足的時間和精力來參加體育活動，這對培養(yǎng)他們的體育興趣做了鋪墊，同時大學內(nèi)豐富多彩的體育活動和課外活動，都為大學生體育觀念的培養(yǎng)創(chuàng)造了機會。所以在大學體育課中我們要積極的引導學生自主的參與體育活動，培養(yǎng)積極的體育參與觀，大學體育課堂是師生交流的場所。大學生即將走出校園，邁向社會，大學教師是大學生人生轉(zhuǎn)折點的導師。體育是我們現(xiàn)在在社會當中加強交流的中介，讓學生掌握一到兩項體育活動，能為學生在剛邁入社會的階段更快的適應他。大學的體育教育思想更能在學生踏入社會后起到積極的作用。

　　四、大、中、小學體育教育銜接的研究

　　隨著我國體育終身化和體育大眾化的不斷深化，大、中、小學的體育教育從內(nèi)容、形式到考核都發(fā)生了較大的改變，但是對處于不同階段的教育來說改變還是存在較大的區(qū)別，從小學到中學再到大學，是學生身體和心理不斷成熟的過程，也是不斷變化的過程。在不同的階段有不同的情況。體育作為貫穿全過程的一根紅線，如何來適應這三個階段的需求，并實現(xiàn)完美的銜接呢？小學是打基礎(chǔ)階段，中學是掌握運動技能提高運動成績階段，而大學是保持運動狀態(tài)積極提高階段，也是學校體育的最后階段。三個不同的階段都有共同的目標，那就是培養(yǎng)學生正確的體育價值觀、體育世界觀和終身體育觀。做好各個階段的良好銜接對實現(xiàn)我國全民健身工程和終身體育計劃具有事半功倍的效果。

　　【參考文獻】

　　[1]張宏成，魏磊．小學體育課程改革實施現(xiàn)狀與對策研究[J]．山西師范大學體育學院學報，20xx，12（4）．

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　　[3]體育（與健康）課程標準[M]。湖北教育出版社．

　　[4]王蓓．大學體育對學生社會化和社會關(guān)系的影響[J]．內(nèi)蒙古體育科技，20xx，（2）．

　　[5]郭洪波，竇麗．國外現(xiàn)行中學體育與健康課程標準內(nèi)容（標準）的比較研究[J]．山東體育學院學報，20xx，（2）．

小學教育論文4

　　【摘 要】百善孝為先，一個人要立足于社會首先要學會孝順，學會感恩父母的養(yǎng)育之恩。近些年來，素質(zhì)教育成為新課程實施的重要目標，而學會感恩是中小學生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。本文針對目前中小學生缺乏感恩的現(xiàn)狀，提出用傳統(tǒng)孝文化培養(yǎng)中小學生感恩情懷的具體方法。

　　【關(guān)鍵詞】孝文化 感恩教育 中小學生 方法

　　孝文化是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它源遠流長，對中華兒女的品格塑造具有重要的意義。經(jīng)過不斷的提煉，孝文化中的糟粕不斷被剔除，留下來的文化精華不僅可以幫助人們塑造高尚的品格，更有利于推動社會的發(fā)展和進步。目前，中小學教育工作人員充分意識到了孝文化對于塑造學生品質(zhì)，培養(yǎng)其正確價值觀念的重要意義，利用孝文化培養(yǎng)學生的感恩情懷，已經(jīng)成為相關(guān)教育者的重要研究課題。

　　一 孝文化的基本內(nèi)涵

　　孝文化自古有之，作為一種積極的意識形態(tài)，孝文化在中國的歷史發(fā)展過程中發(fā)揮了重要的作用。孝文化涉及社會的所有階層，為人子女最重要的就是要善待自己的父母家人。尊敬老人、孝敬長輩、承智耀親都是傳統(tǒng)孝文化中的重要內(nèi)容，也就是說，子女不僅要在生活上給予父母無微不至的關(guān)懷，還要在立業(yè)等方面多遵從父母的意見，襲承祖志，光宗耀祖。

　　自近代以來，中國孝文化經(jīng)過了不斷的揚棄，不斷剔除其中的文化糟粕，使子女在尊敬孝順父母的同時，養(yǎng)成了自身的獨立品格，對事物形成了自身的獨立的判斷。當今社會，孝文化已經(jīng)成為評價一個人道德素養(yǎng)的重要標準。孝文化講究在父母與子女之間形成一種和諧平等的關(guān)系，父母應該身體力行為兒女做出表率，兒女必須要孝順父母，關(guān)心他們的身體健康與心理情感。

　　二 中小學感恩教育的發(fā)展現(xiàn)狀

　　所謂感恩，就是要感激別人給予自己的恩德，孝文化體系下的感恩是指為人子女一定要感激父母對自己的養(yǎng)育和教化之恩。中小學生對社會的認知有限，他們的思想觀念尚不成熟，在這一階段對其進行品德培養(yǎng)與教化是非常必要的。

　　目前，中小學生的感恩教育并不成功，其中存在諸多方面的問題亟待解決。很多學校雖然積極響應素質(zhì)教育的目的和要求，注重培養(yǎng)學生的綜合能力，但是長期在應試教育觀念的影響下，很多教師常會忽略對學生思想品質(zhì)的培養(yǎng)，更不用談教會學生感恩父母、感恩生活。教師對于感恩教育的理解不夠深入既受傳統(tǒng)教育觀念的影響，也與自身的.教育能力和方法不足有關(guān)。很多中小學校的教師在進行感恩教育的過程中都是通過解讀書本故事這一形式，感恩教育的形式比較單一，這種教學方式很難引起學生的興趣，很多學生只是將這些課本內(nèi)容當作一種硬性的學習任務，很難真正了解并學會感恩。感恩教育不應該僅僅局限于書本中，更應該將其轉(zhuǎn)化為一種實際行動，使感恩這種心理情懷變得更加真實。

　　除上述原因之外，父母對孩子無條件的付出，以及家庭感恩氛圍的缺失也是造成部分孩子缺少感恩情懷的主要原因。隨著社會的不斷發(fā)展，當今社會的物質(zhì)生活越加豐富，父母竭盡所能地為孩子提供一切優(yōu)越的物質(zhì)生活條件，家中的長輩更是對孩子無微不至地照料。對于感恩父母這一環(huán)節(jié)，很多家長雖然贊同，但是認為孩子還沒有長大，他們照顧子女是理所應當?shù)�。久而久之，部分孩子認為父母的付出都是必須的，他們只懂得享受父母為其帶來的便利條件和物質(zhì)，對父母的辛苦付出卻一無所知，失去了對父母的感恩之心，也不懂得如何奉獻和分享。雖然近年來，學校和家庭越發(fā)重視中小學生的感恩教育，但仍有部分中小學生對父母缺乏感恩。

　　很多學校非常注重創(chuàng)新感恩教育的具體形式，通過為學生和家長布置交流溝通任務、舉辦演講比賽、召開班會等形式進行感恩教育。但是由于并未構(gòu)建起一個充滿感恩氛圍的校園環(huán)境，對學生缺乏潛移默化的教育，導致這些感恩活動只能在短時間內(nèi)發(fā)揮效果。而且學會感恩，對父母有感恩意識并不是學校對學生進行綜合考核的一項硬性標準，雖然在進行考試的過程中可能會有一些問題涉及對父母的感恩問題，但是在實際生活中，學校并未設(shè)立起一種關(guān)于感恩父母的具體要求。因此，很多學生只懂得理論，但是卻不具備將感恩落實到實際生活中的能力。

　　三 孝文化影響下的中小學生感恩教育

　　感恩是每個人一生都應掌握的生活哲學，生活中的一切美好事物都值得人們欣賞和感激，只有心懷感恩，才能做一個善良、快樂的人。感恩的對象具有明顯的多樣性，作為子女最應該注重的就是對父母的感恩，只有學會感恩父母，才能塑造更加高尚的品格。為了實現(xiàn)對中小學生的感恩教育，提升學生的思想道德水準，學校必須充分利用孝文化對學生進行感恩教育。

　　首先，學校應該為學生營造一種良好的感恩環(huán)境，創(chuàng)建一種充滿孝文化的校園環(huán)境，比如張貼宣傳畫報、出黑板報，組織學生進行孝文化故事比賽或者是組織學生觀看電影等。這樣一來，在學校就會形成一種濃厚的孝文化氛圍，學生在潛移默化的過程中可以了解到孝順父母、感恩生活的重要意義，并充分學習通過哪些方式可以實現(xiàn)對父母的感恩。

　　其次，學校教師的個人素質(zhì)應該進一步提升。教師是學生最主要的模仿對象，教師的一舉一動都會被學生學習并模仿。因此，讓教師擔當起感恩父母的表率是非常必要的。相關(guān)教育研究者曾提出，教師應該把培養(yǎng)學生的感恩意識內(nèi)化為自己的教育理念，為學生樹立感恩的道德榜樣。因此，在日常的教育教學活動中，教師尤其要注意自己的言談舉止，要在言語中滲透關(guān)于孝文化的相關(guān)知識，讓學生意識到父母養(yǎng)育之恩的偉大，讓他們學會感恩。同時，教師應該整合與孝文化和感恩教育相關(guān)的教育資源，在進行相關(guān)課程的教學過程中對于其中蘊含的孝文化知識進行充分的挖掘和利用，引導學生樹立正確的感恩觀念。

　　為了強化對學生的感恩教育，很多學校都在不斷嘗試與努力，對相關(guān)的教學方式進行了不斷的創(chuàng)新。比如，某中小學開展的情景體驗教學，讓學生組織班會或是進行話劇表演，通過角色的表演，讓學生對父母的良苦用心有了更加深入的了解。也有學校組織學生參加一些孝敬父母、感恩父母的相關(guān)活動，比如給媽媽洗腳，在活動后讓學生寫下自己的心得體會，這不僅加深了父母與子女之間的感情，也使子女對父母的辛勞有了更深層次的體會。

　　同時，對中小學生進行感恩教育也要注重家庭環(huán)境對學生品質(zhì)的影響。中小學生的心理發(fā)展尚不成熟，他們對于世界的觀點大部分來自于家庭。因此，形成良好的家庭氛圍對于學生的感恩情懷的塑造是非常必要的。在家庭生活中，父母應該注重對子女進行教化，要讓他們了解到自己所享受的優(yōu)越物質(zhì)條件并非憑空而來，要讓他們對父母的辛苦付出有深入的了解，讓他們對父母的養(yǎng)育恩情充滿感激。家長應該多抽出時間陪伴孩子，與孩子形成一種親密無間并且知心交心的平等關(guān)系。

　　四 結(jié)束語

　　綜上所述，用中國傳統(tǒng)孝文化對學生進行感恩教育是素質(zhì)教育的必然要求，也是幫助學生塑造良好品格的重要方式。只有懂得孝順、懂得感恩，學生才有立足于社會的根基，才能成為社會真正需要的人才。

　　參考文獻

　　[1]郝振君、蘇亮亮.小學生感恩教育研究綜述[J].現(xiàn)代教育科學，20xx(8)

　　[2]邵珠玲.感恩教育是中小學素質(zhì)教育的重要內(nèi)容[J].現(xiàn)代教育科學(普教研究)，20xx(1)

　　[3]馬祥甸.美韓感恩文化特征及其對我國感恩教育的啟示[J].浙江樹人大學學報(人文社會科學版)，20xx(6)

　　[4]王永強.中小學生孝德教育重建策略[J].教育評論，20xx(6)

　　[5]李文萍.小學生感恩行為現(xiàn)狀與培養(yǎng)策略的研究――以廣州市越秀區(qū)海珠中路小學為例[J].教育導刊，20xx(10)

小學教育論文5

　　摘要：數(shù)學是具體的，也是抽象的，它能將生活中的現(xiàn)象和規(guī)律用固定公式表達出來。正因為數(shù)學和科學關(guān)系緊密，所以數(shù)學教學中免不了運用科學技術(shù)。如何將高深的科學技術(shù)應用于小學數(shù)學教學中呢？筆者認為最好的方式就是游戲。游戲是每個學生都樂于參與的活動，是他們習得知識的主要方式。在游戲中融入數(shù)學原理，能讓學生在玩耍的過程中接受教育。

　　關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；游戲教育；模式；應用

　　本文探究的是小學數(shù)學教學中如何使用游戲化的教學方法提高教學效率的問題。與傳統(tǒng)游戲不同，數(shù)學課堂上的游戲需要很高的科學性和教育性，能夠在潛移默化中對學生起到教育作用。

　　一、什么是數(shù)學游戲教育模式

　　什么是游戲教育？這個問題看似簡單，其實很難解釋。有的學者認為游戲是兒童的精神導師；有人認為游戲是兒童在生命前期的經(jīng)驗積累，是他們體察成人世界的基本方式；還有人認為游戲是兒童自身創(chuàng)造出來的一個理想世界。從這些論點中我們可以得出，游戲?qū)�兒童的性格和情緒有很大的影響，甚至可以說，游戲是兒童精神世界形成的最初方法。數(shù)學游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)兒童學習數(shù)學的興趣有重要的作用。

　　二、為什么小學數(shù)學要引入游戲教學

　　早在古希臘時期的學者柏拉圖就明確提出要以游戲的方式教育下一代。這說明游戲不僅自古就有非同尋常的教育作用，更適應了現(xiàn)代提倡素質(zhì)教育的要求�，F(xiàn)代人生命的五分之一甚至更多的時間都在學習中度過，所以從小培養(yǎng)學生對學習的熱愛十分重要。小學時期是學生接受義務教育的第一個時期，也是學生智力、模仿能力和領(lǐng)悟能力快速增長的時期，所以教師要利用這一時期來培養(yǎng)學生對數(shù)學的熱愛。游戲以一種天真的方式來幫助學生屏蔽來自互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體中的不良信息，使他們保持天真和純潔；同時也能夠增進師生間的良性互動，使抽象的數(shù)學變得可愛。

　　三、小學數(shù)學教學中游戲教育模式的創(chuàng)新

　　1.學生是游戲的主角

　　只有在實踐中才能證明真理。僅僅通過教師在黑板上講解和演算傳授的知識是沒有效果的，最終只會導致數(shù)學在學生心中變得越來越難的尷尬境地。游戲則彌補了原有教學方式的`不足，學生的地位提高了，變成了課堂的主體，他們通過與同學進行比賽，體會競爭的快樂；通過小組協(xié)作，感受團隊合作的樂趣。教師則變成了游戲的引導員和監(jiān)督者，把自己的一部分權(quán)力留給學生。這種師生間角色關(guān)系的轉(zhuǎn)變，是教育的一大創(chuàng)新。

　　2.對游戲效果及時反饋

　　游戲過程固然重要，但是游戲教學的結(jié)果反饋也很關(guān)鍵。這種反饋講究時效性、雙向性和可調(diào)整性。時效性是指反饋一定要及時，要在學生仍記憶猶新的時候就對課堂教學成果和不足進行總結(jié)。雙向性不僅指教師評價學生的學習成果，也需要學生對教師的教學進行評價�？烧{(diào)整性則指這種游戲教學的模式不能一成不變，如果其中有不足，要及時調(diào)整方向。

　　3.游戲引入課堂的“三適”原則

　　“三適”原則分別是適當、適時、適度。第一，游戲也有局限性，所以不能所有數(shù)學內(nèi)容的教學都采用這種方式；第二，如果當時課堂需要嚴肅認真的氛圍，就不能引入游戲，只有在教學內(nèi)容輕松，時間充裕的情況下才能引入游戲；第三，通過游戲來教學固然有很多優(yōu)勢，但也不能沒有限制。只有達到了這三點，才能從游戲教學模式中取得良好效果。

　　4.促進學生的全面發(fā)展

　　人類最為可貴之處是人存在思想，能夠進行思維活動。在小學數(shù)學教學中同樣需要認清學生的思維特點。然而目前的教學教師更關(guān)注學生對知識點的吸收和熟練情況，不注重學生的思維能力。這就很難讓學生對數(shù)學產(chǎn)生感情，不愿意主動思考。而將游戲引入數(shù)學教學，其實就是尊重了學生的思維能力，鼓勵他們在理性學習的同時進行感性思考。保證思維訓練和認知訓練共存，是教育學發(fā)展至今最大的成果，目前小學生想要在數(shù)學領(lǐng)域全面發(fā)展，離不開游戲教學模式。

　　四、總結(jié)

　　在游戲教學中，學生會主動思考如何解決問題，會關(guān)注和其他成員的交流和合作，會激發(fā)其積極的興趣，這些都是小學生必須具備的重要品質(zhì)。筆者通過大量調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，古今中外具有杰出成就的科學家，大都在童年時期有過一段自由且放松的學習經(jīng)歷。由此可見，將游戲引入小學數(shù)學教學是一個正確的決定。雖然目前游戲教學模式存在一些不足，但只要進行一系列調(diào)整和改革，一定會提高小學數(shù)學的教學效率，促進小學生的全面發(fā)展。

　　參考文獻：

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　　[2]王琴，崔春梅，張義兵.學習、游戲可兼得——初探在線教育游戲及其教學策略[J].中小學信息技術(shù)教育，20xx（1）：40-42.

　　[3]余英，趙呈領(lǐng)，鄧濤.教育網(wǎng)絡(luò)游戲教育潛質(zhì)的價值體驗[J].現(xiàn)代遠程教育研究，20xx（6）：40-42.

小學教育論文6

　　摘要：小學語文是一門基礎(chǔ)課程，其教學不應當局限于課本，應當注重培養(yǎng)學生的語言運用能力。因此，教師要通過對小學語文進行教學反思，真正做到激發(fā)學生的學習興趣，進一步提升教學質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：小學語文；語文教學；教育反思

　　一、對教學理念的反思

　　1.以人為本教學理念

　　目前我國各項事業(yè)都倡導以人為本，教育事業(yè)也不例外。隨著我國經(jīng)濟及社會的不斷發(fā)展和進步，人文氣息成為人們關(guān)注的熱點問題之一。這就要求教育要通過調(diào)整以適應社會的發(fā)展。在教育事業(yè)改革的不斷推行下，我國各地區(qū)都在通過教育轉(zhuǎn)型的方式，進一步強化學生的主體地位，但是效果卻并不理想。目前很多學校都將小學語文教學改革當成一種口號，教學理念依然深受傳統(tǒng)教學模式的影響，限制了學生語文思維的發(fā)展，也無法讓學生將身心全部投入教學之中，長此以往，學生的學習興趣不斷下降，學習效率也在大打折扣，阻礙了小學生語文能力的發(fā)展。因此，在小學語文教學中強調(diào)以人為本的教學理念，突出學生在教學中的主體地位，才是小學語文教學改革的關(guān)鍵。

　　2.全面教育教學理念

　　所謂的全面教育指的是學生德、智、體、美、勞綜合發(fā)展的教育。一些教師往往會疑惑，小學語文教學與學生的全面教育存在什么關(guān)系。也正是這種認識的缺失，才需要小學語文教師進行反思。小學語文教學不能只是停留在文字教學上，更要注重對學生語文精神的引導。語文是豐富多彩的，其中所涉及的精神文化同樣深厚，更涉及學生德智體美勞全面發(fā)展。這些內(nèi)容需要教師在小學語文教學中不斷進行挖掘，并將這些知識傳遞給學生，讓學生學會通過語文感受世界。小學語文教材所選用的課文都是就有積極意義的文章，這些文章不應當僅僅被生硬地分割成文字的書寫或課文的背誦，而應當注重通過挖掘文章內(nèi)涵，讓學生在語文世界中逐漸成長。

　　3.綜合教育教學理念

　　說到綜合教育，很多小學語文教師同樣會有一些疑問，小學語文教學與綜合教育又存在何種關(guān)聯(lián)？其實，小學語文綜合教育簡單來說就是如何讓學生將語文知識應用在實際生活中，從而達到學以致用的目的。小學語文教學并不是具體化的教學，也不會像其他學科那樣就有一定的實際運用平臺。但這些并不是小學語文教學不開展綜合教學的理由。小學語文教學需要教師通過聯(lián)系實際生活，讓語文教學更加形象具體化。語文教學的核心就是挖掘文章的精神內(nèi)涵，比如，吃苦耐勞精神、樂于助人精神等，這些精神在挖掘后需要學生運用到生活中。例如：在小學語文教學中，讓學生學會如何對待父母、關(guān)心父母時，可通過讓學生給父母洗腳等小活動，進一步強化學生對此類事件的認識，強化書本中知識的應用，讓學生深刻了解課文中所蘊含的教育意義，同時也能培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，這種一舉兩得的教學方式，何樂而不為。

　　二、對小學語文教學方法的反思

　　1.動手能力的培養(yǎng)

　　小學生剛在進入小學時，就已經(jīng)具備一定的口頭表達能力，小學語文通過課堂教學，能進一步提升學生的語言表達能力。但是小學語文的教學重點是提高學生的書面表達能力，目前，在我國小學語文教學中，漢字的識別以及斷句能力的培養(yǎng)仍然占據(jù)教學的重要地位，并且教學只強調(diào)培養(yǎng)學生的語文思維，沒有關(guān)注文字的.重要性，這也導致小學語文教學的殘缺，是一種不科學的教學方式，加之課堂時間有限，小學生的書寫能力無法在課堂中得到鍛煉，導致大多數(shù)小學生的語文基本功不扎實。因此，小學語文教學應當注重培養(yǎng)學生的動手能力。

　　2.教學互動的提升

　　目前，在小學語文課堂教學中，普遍存在教學缺少互動性的現(xiàn)象，教師在教學中只注重對語文知識的傳授，學生只需要被動的聽課，這種教學方式致使小學生缺少獨立思考的機會。另外，在語文課堂中，教師并沒有設(shè)計課堂思考題，或者思考題設(shè)計得相對較為簡單。例如：在語文教學中，有的教師提問學生“文中有一段是全文的中心思想嗎”，而學生只需要回答是或者不是就可以，這種提問缺少對小學生思維的調(diào)動。還有一些教師對語文思考題持置之不理的態(tài)度，這些問題都說明了語文教學缺少必要的互動性。

　　三、結(jié)語

　　筆者通過對小學語文教學的反思，認為進一步提升小學語文的教學質(zhì)量是非常有必要的。教師應當通過認真反思，改善小學語文的教學方式，通過積極的探索以及勇于實踐的精神，全面提升小學語文的教學質(zhì)量。

　　參考文獻：

　　[1]龐善鳳.對小學語文教育生活化的思考[J].現(xiàn)代中小學教育，20xx（9）.

　　[2]吳舜華.關(guān)于小學語文教育專業(yè)課程的改革及其意義[J].重慶文理學院學報，20xx（29）.

　　作者:史翠青 單位:磐石市煙筒山鎮(zhèn)中心小學校

小學教育論文7

　　這個時代是信息技術(shù)時代,計算機科學技術(shù)基礎(chǔ)能力的掌握已成為適應社會的必須。書到用時方恨少,作為小學計算機科學與技術(shù)教師的我們,不能總認為小學生年紀尚小,時間尚多,不夠重視小學計算機與科學教育。恰恰相反,我們要從小學生接觸計算機的第一堂課的時候就樹立其正確的觀點,讓其知道掌握計算機知識的重要性,為做好與高中!大學計算機課程的銜接打好基礎(chǔ)。因而,在新課程背景下,小學計算機與科學課程應將目標!課程!教學!內(nèi)容等在長遠目標下進行改革,進而提高小學生計算機能力。教師要結(jié)合小學生實際消化與接受能力的情況下,以高標準要求自己,認真對待有限的小學計算機科學與技術(shù)課程,提高課堂有效性。

　　1、計算機信息與技術(shù)教學目標的改革

　　為了更好的適應社會發(fā)展,與時代接軌,學生應從小學教育開始進入對計算機能力掌握過程,如了解計算機基本知識,掌握軟硬件基礎(chǔ)知識等。雖然是小學階段,課程一旦開設(shè)了就應認真看待,珍惜課時安排給予足夠的重視。對于計算機科目我國教育部提出了教學目標為擁有計算機開發(fā)能力,讓學生具備運用計算機工具進行分辨問題的思想意識與能力,提升學生計算機信息素質(zhì),同時也提出了,計算機應用基礎(chǔ)按三個層次進行,分別為文化基礎(chǔ)的教育，技術(shù)基礎(chǔ)的教育以及應用基礎(chǔ)的教育。在新時代背景下,新課程改革下,學校教育包括小學教育在內(nèi),學生綜合素質(zhì)教育應以培養(yǎng)素質(zhì)為核心目標,將知識素質(zhì)作為教育目標的主體。而這些基本素質(zhì)與計算機能力雖然不要求小學生就必須具備,但是應以此作為目標,對小學計算機科學與技術(shù)課教學目標加以適當改革,并在小學生一開始接觸計算機課程時就將掌握計算機能力的重要性灌輸至腦海中,只有將教學目標進行準確定位,并讓學生體會到掌握知識的重要性與必要性,才有助于使學生的計算機科學課程的學習轉(zhuǎn)被動為主動。同時學校教育應該體現(xiàn)的是“能力本位”,也就是說,計算機教育在從小學開始就要準確而清晰地將目標定位好,不僅注重學生對計算機基礎(chǔ)理論知識的掌握,也開始結(jié)合小學生的興趣與接受能力,適當開始培養(yǎng)學生對計算機實際操作能力。因而,小學計算機科學與技術(shù)課程不能因課時少等限制因素而趨于形式,而要從目標以及課程設(shè)置上都要突出學生的主體性。

　　2、遵循精簡原則對課程進行設(shè)置

　　當下,國內(nèi)計算機基礎(chǔ)課程設(shè)置極不完善,存在普遍問題,如課程的設(shè)置并不能全面包含小學計算機教學目標,不能有效利用小學有限的計算機課時,一堂課下來,不論從理論知識還是實際操作技能上均不能讓學生有著明顯收獲,內(nèi)容單一,趨于形式化,課程的設(shè)置不能周全考慮到與其它課程的關(guān)聯(lián)性,進而不助于提高小學生對計算機知識掌握重要性的認知度等。都使得小學計算機課程的設(shè)置顯得不合理,影響了小學生計算機知識的掌握,阻礙了學生計算機素質(zhì)的提高,從一定程度上不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。因而,為了改變這一現(xiàn)狀,最為直接并行之有效的方法便是,注重科學的課程設(shè)置的重要性,結(jié)合教育目標對課程設(shè)置進行精簡,建設(shè)科學合理也不失全面的課程設(shè)置。對于新課程背景下,課程的設(shè)置要將培養(yǎng)學生應用與創(chuàng)新能力作為核心,因而課程的設(shè)置要將計算機課程作為培養(yǎng)這些能力的工具,而不是為學習而學習,好比“授人以魚不如授之以漁”,尤其在還是小學階段的小學生,這種課程設(shè)置觀點極為重要。

　　而另一方面作為應用能力較強的計算機課程,這一點更為重要,不單符合課程改革核心,同時也是考核一課程是否為精品的客觀標準之一。因而,我們要結(jié)合實際,以培養(yǎng)能力為核心,圍繞技能應用進行全面課程設(shè)置改革,設(shè)置精品課程。只有如此,才有助于通過學校課程教育實質(zhì)性的提高學生的實際應用操作能力,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識,進而培養(yǎng)出具良好綜合素質(zhì)的學生,與素質(zhì)教育接軌。

　　3、改革教學內(nèi)容,將理論與實踐關(guān)聯(lián)起來

　　計算機科目實踐性很強,教師要把握好理論與實踐操作訓練的課時與內(nèi)容分配,合理安排講與練,要做到精講,多留時間讓學生進行實際練,也就是所謂的精講多練。這就要求,教師在進行講時,充分利用時間對教學內(nèi)容的精髓給予講解,點出內(nèi)容基本知識點,而不是花大量時間“復述”與傳授表面的知識,,然后節(jié)余出更多時間,保證學生有充足的時間進行實踐操作,在學生操作過程中,教師可以適時指導與講,做到理論與實踐的密切結(jié)合。因而,在計算機課程教學計劃中,要將實踐操作教育作為教學內(nèi)容重點,基于此,每位計算機教師,要做好科學的統(tǒng)籌規(guī)劃與安排,將計算機實驗教育體系逐步完善。教師應該將能力培養(yǎng)貫穿在教學的全過程,只有這樣,才能不斷提高學生的能力,才能最大限度地保證學生具有較強的實際動手的能力。因此,我們應該理論與實踐相結(jié)合,積極更新教學內(nèi)容。

　　4、完善教學方法,進行創(chuàng)新性教學

　　作為計算機教師,我們不僅應該傳授給學生相關(guān)的知識,同時,我們還應該在教學的過程中不斷的總結(jié)經(jīng)驗,改進教學方法。計算機的更新速度比較快,這就要求么我們在傳授基礎(chǔ)知識的同時,要注重培養(yǎng)學生的學習能力,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力,如果在傳授知識的過程中,我們忽視了學生學習能力的培養(yǎng),忽視了學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng),那么學生就會缺乏靈活運用知識的能力,面對新出現(xiàn)的知識,學生就會不知所措,學生就會落后。因此,我們應該改革傳統(tǒng)的教育模式,要將教學的重點逐漸轉(zhuǎn)向“學”,在傳授知識的過程中,要充分調(diào)動學生的能動性,只有這樣,才能提高學生的學習質(zhì)量,從而在一定程度上保證學生具有一定的可持續(xù)發(fā)展的能力。同時,作為教師,我們還要注重培養(yǎng)學生的開放性思維,這就要求教師一方面要提相關(guān)的問題,并在此基礎(chǔ)之上對學生進行啟發(fā),在此基礎(chǔ)之上對學生進行相關(guān)的引導,另一方面,教師還應該要鼓勵學生提出問題,并鼓勵他們就所提出的.問題發(fā)表自己的看法,這就要求教師要提倡差異。只有這樣,我們才能提高學生學習的主動性,在一定程度上激發(fā)他們學習的興趣,在一定程度上激發(fā)他們的求知欲。通過課堂學習,我們在讓學生獲得相關(guān)的基礎(chǔ)知識的同時,還要注重培養(yǎng)學生的觀察實驗能力,培養(yǎng)學生的思維能力,培養(yǎng)學生分析問題的能力,培養(yǎng)學生解決問題的能力,只有這樣,我們所培養(yǎng)出的學生才能滿足時代發(fā)展的要求,才能實現(xiàn)自己的價值,服務于社會。

　　5、加強師資隊伍建設(shè)

　　計算機科學技術(shù)的發(fā)展是迅速的,計算機技術(shù)的更新速度是非�？斓�,而不少小學計算機科學與技術(shù)教師是非計算機專業(yè)出身的,雖然認為小學計算機不用過于專業(yè),但從小學開始由專業(yè)教師進進門,對提升小學計算機素質(zhì)是有意義的。因此,作為教師,我們應該不斷的進行進修,只有這樣,我們才能掌握最新的知識,才能掌握最新的技術(shù),從而提高計算機教學的質(zhì)量,否則,我們則會在一定程度上影響計算機的教學質(zhì)量。因此,加強計算機基礎(chǔ)教育的師資隊伍的建設(shè)是十分重要和關(guān)鍵的。教師可以從多個方面來提高我們的水平,比如,我們可以積極地參與相關(guān)的科研工作,積極地學習新知識,積極地學習新技術(shù)等等。只有這樣,我們才能提高整個教師隊伍的水平,才能保證計算機基礎(chǔ)教學的順利進行。

　　參考文獻:

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　　[2]李其龍.西方國家中小學的分組教學[M].北京:人民教育出版社,1979.

小學教育論文8

　　一、教育游戲在小學教育中的應用

　　小學教育活動中應結(jié)合小學教學目標，和學科特點選擇教育游戲，以提高教育游戲的針對性，提高小學課堂教學效率。下面對教育游戲在小學教育中的應用進行詳細的探討。

　　1．注重教育游戲的趣味性

　　小學教師選擇教育游戲時應準確把握小學的心理特點，使選擇的游戲具有較強的吸引力，以此保證在最短的時間內(nèi)達到吸引小學生的目的，這是選擇教育游戲的關(guān)鍵，否則選擇的教育游戲很難達到較好的教育效果。實際教學活動實踐中教師可以抓住小學生渴望得到教師表揚的心理特點，選擇教育游戲。例如，在小學語文疑難漢字教學活動實踐中，為了加深學生對漢字的認識，課前教師可準備寫有疑難漢字的卡片，課堂上將班級分成若干小組，然后教師說:“同學們，我們比一比看看哪個小組成員認識的字最多，認識最多的一組就是獲勝組”，這樣以來各小組成員就會積極準備，全身心投入到游戲中去。根據(jù)結(jié)果教師說:“＊＊小組真棒，認識的字最多，來，大家為他們鼓掌。”由此獲勝的一組各成員會感覺非常自豪。總之，玩該游戲達到了學習和娛樂的雙重目的，很多小學生非常渴望下次還玩該游戲。因此，教師在英語教學活動實踐中，可以嘗試將該游戲應用到小學英語教學活動實踐中。

　　2．注重游戲內(nèi)容的連貫性

　　小學生的思想比較活躍，思考問題比較簡單，很難將所學知識進行融匯貫通。因此，小學教師在選擇的教育游戲內(nèi)容不能跨度太大。另外，數(shù)學是小學教育中較為重要的科目，對小學生的理解能力要求較高，教師選擇教育游戲時更應注重游戲內(nèi)容的連貫性。例如，當將小學乘法口訣相關(guān)知識講解完畢后，為了檢驗學生們對乘法口訣掌握的熟練程度，教師可以利用撲克牌進行游戲。首先教師將帶有10及以上的撲克牌去掉，然后對全班同學說:“同學們，上節(jié)課我們將乘法口訣知識已經(jīng)學習完畢，今天咱們就玩撲克牌�！贝藭r，部分小學生就會感覺非常驚訝，不少學生問:“老師，咱們不上課了呀?”此時教師回答:“上啊，就用撲克牌上課，我隨意抽兩張撲克牌，看誰即快又準的算出兩者的乘積，我就給誰發(fā)朵小紅花”，這樣以來學們就會投入到數(shù)學游戲中。利用撲克牌游戲檢驗了學生對乘法口訣掌握程度，為此針對掌握不熟練的.學生，教師適當進行輔導，從而整體上提高全班學生的數(shù)學成績。

　　3．注重運用現(xiàn)代技術(shù)

　　教師在教學活動中應善于利用計算機技術(shù)，如利用PPT等制作一些動畫背景，為教育游戲的順利開展營造良好的環(huán)境氛圍。另外，教師在選擇教育游戲時，還應注重游戲娛樂程度的把握，不能使小學生完全沉浸在游戲當中，而忽略了知識的學習。除此之外，小學生的自控能力較差，因此游戲過程中遇到無法解決的問題往往沒有耐心，此時教師應積極地進行引導。學生一旦在游戲中取勝，就能充分調(diào)動小學生玩游戲的興趣，以此激發(fā)小學生的學習興趣。

　　二、總結(jié)

　　小學教育中合理地引入教育游戲，活躍了小學課堂氣氛，不但增強了小學課堂的趣味性，而且游戲過程中小學生不自覺地接受相關(guān)知識，極大地提高了小學課堂教學效率。因此，教師在小學教學活動中應注重教育游戲的應用。

小學教育論文9

　　摘要：電大開放教育�？菩�學教育專業(yè)在培養(yǎng)方向上定位于學校教育方向，使學生具備專業(yè)化的小學教師素養(yǎng)，為本地區(qū)及周邊地區(qū)培養(yǎng)人才，服務于地方基礎(chǔ)教育。本文針對電大小學教育專業(yè)寫作教學實踐能力培養(yǎng)進行論述，闡述了小教專業(yè)學生寫作教學能力培養(yǎng)的重要性，提出了寫作教學能力培養(yǎng)策略。

　　關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；小學教育；寫作；教學實踐能力

　　一小教專業(yè)學生寫作教學能力培養(yǎng)的重要性

　　小教專業(yè)學生作為基礎(chǔ)教育人才的重要儲備軍，是即將走上講臺的準教師或已經(jīng)進行教學活動的老師，自身的知識深度和教學能力對日后的教學水平有很大的影響，電大小學教育專業(yè)的學生畢業(yè)后將會進入小學進行教學，寫作作為小學語文課程中一個重要的內(nèi)容，老師自身的寫作水平和教學能力就決定學生的寫作水平。進行寫作教學能力的培養(yǎng)，不僅需要從各個方面進行知識的吸收和拓展，對身邊事物的觀察與感悟，更需要培養(yǎng)學生以一個教師的身份進行預演的能力。電大小學教育專科學生基本屬于已經(jīng)走上工作崗位正在進行教學實踐活動的教師或正努力準備成為基礎(chǔ)教育的工作者，因此相對高校師范生，他們具有得天獨厚的條件，即具有一定的教學實踐基礎(chǔ)和理論結(jié)合實際的思維方式，了解學生的學習模式，熟知自身教學風格。時代在前進，寫作素材多樣化，學生需要審時度勢，順應時代的發(fā)展，將自身已備的知識庫融入與時俱進的世界，提升自己的寫作水平和運用于實際教學的實踐能力。

　　二寫作教學能力培養(yǎng)策略

　�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變思路，樹立全新寫作觀

　　從目前的調(diào)查研究分析，當前寫作理論架構(gòu)不合理，寫作教學過于偏重理論知識教學，而輕視實際寫作能力培養(yǎng)，由此該門課程的教學效果不盡如人意。因此在進行寫作教學時教師要轉(zhuǎn)變思路，重新確定寫作教學觀念，把寫作教學與知識積累、人格培養(yǎng)、寫作能力培養(yǎng)作為寫作能力培養(yǎng)重要教學內(nèi)容。以強化學生的人格意識，激發(fā)學生寫作興趣促使寫作教學的順利進行。知識積累是基礎(chǔ)、寫作能力培養(yǎng)是根本，人格培養(yǎng)是過程，寫作教學能力是目標，因此要提高學生的寫作教學實踐能力，就要擯棄專注寫作教學理論知識灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學觀，把知識積累、人格培養(yǎng)、寫作能力培養(yǎng)這三個方面作為寫作教學的整體來定位寫作教學目標才能達到寫作教學培養(yǎng)的效果。電大小教專業(yè)的學生要構(gòu)建出自身合理的寫作模式，然后將這種模式與實際教學相結(jié)合，摸索出適合班級學生的寫作教學途徑，做到因材施教，有的放矢。

　　（二）要教書育人，先執(zhí)筆能文

　　寫作教學是對學生的認識能力和語言表達能力的.綜合教學，是語文教學活動中的一項重要任務，更是教學難點。而現(xiàn)有的小學教育專業(yè)的學生的寫作教學能力培養(yǎng)還缺乏實踐探索性，課堂教學方法缺失點多，效率不高。欲教于人，必先自通。因此必須提高其本身的寫作水平和構(gòu)建自身的寫作教學框架。只有自身擁有較高的寫作水平，有很深厚的教學資源，才能夠有滿意的教學結(jié)果，只有投身實踐教學，才能查缺補漏。寫作不只是組織文字表達的一個結(jié)果，要培養(yǎng)小教專業(yè)學生的寫作教學能力，更要求教授他們將寫前、寫中、寫后協(xié)調(diào)統(tǒng)一，擴展素材積累，明確寫作核心，注重文后點評。分析明確寫作的核心，準確把握好主題走向；創(chuàng)建課后交流的平臺，師生共同課后好交流；注重課堂課后的練習，鍛煉學生隨手寫能力；評講出學生優(yōu)秀作文，提煉出亮點進行共享；提高課堂學習的效率，引導學生全心學習。

　�。ㄈ�）教學做合一，訓練寫作素養(yǎng)，培養(yǎng)指導寫作能力

　　從事寫作教學的學生往往不知從哪些方面入手去培養(yǎng)所教學生的寫作能力，故而指導出的寫作作品往往空洞乏味、毫無生命力可言。要想獲得較高的寫作教學能力，需要多讀、多思考、多感悟，才能獲得才、膽、識、力、學，正如陶行知先生提倡的教學做合一。在生活中，對于事說是做，對己之長進說是學，對認知影響說是教。只要做到教學做統(tǒng)一就能很好地指導學生寫作。在實際操作過程中教師（小教學生）需要從以下幾個方面去訓練學生的寫作基本素養(yǎng)。1。培養(yǎng)閱讀的廣度和深度。培養(yǎng)閱讀能力是寫作教學的先行軍，是寫作的基石，沒有素材的積累，沒有基礎(chǔ)的鋪墊，談不上寫作教學。在現(xiàn)階段的很多從事小學教育的老師往往忽視了這個基本點，因此學生的寫作無從下筆，一提寫作就抓耳撓腮、唉聲嘆氣，很多的作文內(nèi)容空洞、枯燥無味，要么膚淺幼稚、蜻蜓點水。學生這種難于表達、不擅表達的狀態(tài)根本在于頭腦中缺乏素材。因此作為小學教育的學生不僅自身要大量積累，也要要求學生拓展閱讀。大量地閱讀，不僅可以發(fā)展語言，積累知識，豐富感性認知和想象力，更能夠讓學生視通四海，思接古今，與智者交談，與偉人對話，建立起豐富多彩的精神生活，因此教師要對學生進行人性化、科學化、多元化的閱讀指導。2。把握興趣的激發(fā)和提升。前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基說：每一個兒童就其天資來說，都是詩人，只要在教學方法上打開創(chuàng)作的源泉，就能使詩人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲。興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思維、大膽質(zhì)疑、勇于探索的強大動力。如果教師在寫作教學過程中能夠充分調(diào)動和激發(fā)學生寫作興趣，他在學習中所付出的精力和在學習方面產(chǎn)生的效益是不可估量的，一切教學都將事半功倍，學生的寫作也將游刃有余。因此學生除了系統(tǒng)化的閱讀拓展，還要在老師潛移默化的教育和引導下，明確學習的目的和動機，激發(fā)學習興趣，從根本上提高學習的積極性和主動性。3。注重生活的觀察與感悟。藝術(shù)來源于生活而高于生活。因此要做好寫作教學，教師一定要教導學生做生活的“有心人”、“真心人”，引導學生觀察生活，留意身邊的大事小情。生活是感悟的發(fā)源地，對于寫作必須觀察生活，沒有生活，寫作就變成了無源之水，無本之木。只有熱愛生活的人，才能產(chǎn)生強烈的寫作欲望。教師要讓學生的寫作面向生活、走近自然，用靈敏的視覺去觀察、捕捉、體驗周邊的點點滴滴。小學生的視角是純凈的、更是獨到的，羅丹說過：世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！肮识�教師要引領(lǐng)學生讓他們將觀察到的生活寫出屬于他們的內(nèi)心感悟，平日可以通過隨筆、周記的形式來加以練習。寫作需要不斷的練習，才能體會到其中的精髓。小學是學習寫作的重要階段，老師需要幫助學生進行大量的寫作練習。從看圖說話到話題作文，學生必須經(jīng)過無數(shù)次的訓練，才能進行獨立寫作。老師應該注重課中課后的練習，題材無處不在，鍛煉學生隨手寫作的能力注重生活的觀察與感悟。4。著力情感的升華與展示。感人心者，莫先乎情，以情寫文，方能引起心靈共鳴。隨著課程實踐的不斷深入，新課程“知識與技能，過程與方法、情感與態(tài)度”三位一體目標體系對教師教學提出了關(guān)注學生全面發(fā)展的新要求，尤其是情感、態(tài)度與價值觀作為第三位目標進入教育教學，備受社會關(guān)注。作文是情感的載體，而情感是作文的靈魂。因此在作文教學中，教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗，探尋新方法，才能培養(yǎng)孩子多“情”善“感，有真情才有栩栩如生的作文。教育家夏丐尊曾經(jīng)說過：教育如果沒有情感，沒有愛，就如池塘沒有了水，不成其為池塘了一樣”。而作文則是流淌著情感的表述，是充盈著豐富的愛的再現(xiàn)，離開情感和愛的作文，就如離開池塘的魚兒，毫無生命力可言。因此在作文教學中，教師要將愛澆灌于整個教學過程，用情感浸潤課堂，用真情演繹教學，從而促使學生在愉悅的環(huán)境中抒情達意，表達自我。

　　（四）適用技巧，重視評閱

　　作文中，點睛之筆往往能給作文帶來錦上添花的作用，因此教師在進行作文教學時，在學生積累了一定寫作知識之后，務必要指導學生在文中運用寫作技巧讓整篇文章靈動起來�？梢赃\用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比、引用等，可以采用多種敘述方式，寫作順序，寫作手法等等。要讓學生明白作文就是他的精神產(chǎn)品，一定要從整體訓練出發(fā)，全程獨立完成選材、命題、文章構(gòu)思、語言表達、修改文章的各個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生主體地位。作文的評閱往往是被忽略的一個環(huán)節(jié)，實質(zhì)是一個必不可少的步驟，在這里，可以查缺補漏、取長補短、反思進步，摘錄經(jīng)典，交流美文，因此教師一定重視文后評閱。可以采用各種評閱方式，如交換評、小組評、輪流評，教師主導整個過程，讓每個學生參與到對自己精神產(chǎn)品的欣賞之中。促使學生愛上作文，教師的作文教學也將起到事半功倍的效果。

　　三結(jié)語

　　葉圣陶曾說過：人類是社會的動物，從天性上，從生活的實際上，有必要把自己的觀察、經(jīng)驗、理想、情緒等展示給人們知道，將無形的思維化為有形的表達，練就一篇好文章，必定少補了平時的練筆。指導學生寫循環(huán)日記、隨感，筆記等，可以是一篇敘事文，可以是一段心情雜記，也可以是一句感悟，利用各種機會訓練學生的寫作。注重小練筆，收獲大精彩。

　　參考文獻

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小學教育論文10

　　【摘要】隨著九年制教育的普及，各種新情況、新矛盾不斷出現(xiàn)，影響小學生安全的因素越來越復雜，對學校的安全穩(wěn)定帶來前所未有的沖擊。文章論述班主任在小學生安全教育與管理方面所需明確的責任，以及應如何采取策略做好小學生安全教育的探討。

　　【關(guān)鍵詞】小學生節(jié);安全教育;責任;管理

　　近年來，隨著九年制義務教育的普及，各種新情況、新變化、新矛盾不斷出現(xiàn)，影響小學生安全的因素越來越復雜，學生傷害案件不斷發(fā)生：因交通事故受傷死亡、溺水死亡、被下暴、學生間斗毆傷亡的、食物中毒的……因此，如何做好小學生安全工作，抓好小學生的安全教育與管理，保障小學生人身財產(chǎn)安全，促進小學生身心健康發(fā)展，確保學校和社會的安全與穩(wěn)定，是擺在我們班主任面前的一個突出問題。

　　一、對小學生進行安全教育的必要性的認識

　　(一)開展素質(zhì)教育的需要

　　在學校對學生開展安全教育，具有加速培養(yǎng)合格人才的作用。開展安全教育，從學校治理的角度看，它可以提高學生的素質(zhì)，為學生的健康成長和全面成長創(chuàng)造良好的外部環(huán)境和文化氛圍。小學生一方面要自我約束，遵紀守法，另一方面，其學習和生活又要有必要的外部條件和穩(wěn)定的治安秩序作保障，而小學生安全教育恰恰在這兩方面得到了全面體現(xiàn)。

　　(二)復雜的社會治安形勢的需要

　　隨著九年制義務教育的推廣和我國人口發(fā)展的規(guī)律。在校小學生人數(shù)大幅度增長，校園社會化現(xiàn)象日益明顯，校內(nèi)及校園周邊環(huán)境日趨復雜。學生來校途中發(fā)生意外事故、宿舍內(nèi)財物丟失、打架斗毆事件等時有發(fā)生。大量事實說明，安全問題不僅是學生在校學習、生活中經(jīng)常遇到的問題，也是在其他節(jié)假日要遇到的問題。

　　(三)提高小學生安全意識的需要

　　根據(jù)小學生年齡特點，他們的安全意識普遍比較薄弱，自身安全意識不強。主要表現(xiàn)為:在自身物品管理上，思想麻痹，物品隨意亂放。缺乏自我保護意識，對社會了解不夠。小學生在校園內(nèi)學習、生活、接觸社會少，辨別是非能力差，容易被犯罪分子利用指示其犯罪。還有的小學生不注意用電、用火安全，不注意出行交通安全，存在僥幸心理，往往容易造成安全事故。

　　二、班主任在學生安全教育中承擔的責任和管理方法

　　(一)班主任安全管理責任

　　1.安全教育責任。班主任除對班級學生進行愛國主義、社會主義、集體主義以及基本道德規(guī)范等思想政治教育和基礎(chǔ)文化科學知識教育外，還要對學生進行安全教育和自護自救教育，讓學生掌握一些基本的安全防范、安全自護和安全自救知識。

　　2.安全告知責任。班主任的告知可分為四個方面:一是把學�；虬嗉夁M行的各種活動中有關(guān)安全方面應注意的問題對學生告知。如實踐活動中的.行走、乘車、具體的操作注意事項;體育運動中某些項目的危險性，練習設(shè)備、器材的安全性能等內(nèi)容都應在活動之前告知學生。二是把校園及其周邊的設(shè)施包括環(huán)境中可能存在的安全隱患告知學生。如校園內(nèi)外維修改造，施工場所或臨時搭建的設(shè)施，校園內(nèi)外處所、場地、水電設(shè)備可能存在的安全隱患等都應及時告知學生。三是把學生的有關(guān)情況對家長告知。如學生生病、學生請假離�；蛉闭n、學生間發(fā)生糾紛或矛盾、學生的不良習氣以及學生發(fā)生傷害或意外事故等，都要及時與家長聯(lián)系、溝通。四是把發(fā)現(xiàn)的班級內(nèi)部、校園內(nèi)部及校園周邊存在的安全隱患以及安全事故向?qū)W校領(lǐng)導告知。班主任履行告知義務，可積極有效地預防安全事故的發(fā)生。

　　3.安全告誡責任。班主任在教育教學活動中負有對學生告誡的責任。加強對學生思想品德教育，增強學生的遵紀守法意識，規(guī)范學生的日常行為，保護學生的合法權(quán)益等是班級安全管理工作的重要內(nèi)容。特別是對學生的危險行為或潛在的危險行為要及時地告誡、制止和糾正。

　　4.安全防范責任。班主任要對班級活動以及教育教學過程中可能出現(xiàn)的安全問題進行防范。如對流行病、傳染病的防范，對班級進行的各種活動以及學生之間的矛盾糾紛、校園欺侮、包括隱性傷害在內(nèi)的預防等。要防微杜漸，而不要亡羊補牢。

　　(二)班級安全管理方法

　　1.加強聯(lián)系，齊抓共管。班級安全管理靠班主任一人是不行的，只有加強同任課教師、學生及其家長、學校組織和部門的聯(lián)系，才能把安全管理工作落到實處。比如請任課教師在教學中注意觀察學生的言行及情緒，發(fā)現(xiàn)學生有反常的情緒或異常行為要及時同班主任“會診”并“對癥下藥”;要求學生之間相互關(guān)心、相互幫助、相互監(jiān)督，對言行、情緒異常的要找學生了解情況并告之家長，共同“醫(yī)治”心理創(chuàng)傷;要求學校組織開展思想道德、安全法規(guī)、安全知識教育及安全隱患排查、整改活動;要把班級發(fā)現(xiàn)的諸如門窗、床鋪、水、電路、室內(nèi)地板、天花板等方面存在的安全隱患及時同�？倓仗幓蛭飿I(yè)管理處聯(lián)系，并及時進行排除。

　　2.善待學生，改善關(guān)系。人們常稱班主任為“班媽媽”，因此。班主任對學生的關(guān)心要真正做到從細處著手、從長遠著眼，無微不至。對學生的批評要講究藝術(shù)，多些鼓勵，少一些指責;對學生的要求要嚴寬兼顧，嚴而有度，寬而有限;跟學生的交往要民主平等，多一些溝通，少一些訓斥，做學生的知心朋友，做學生的慈愛長輩�！坝H其師，信其道”，只有取得學生對自己的信任和尊敬，才能及時發(fā)現(xiàn)班級中存在的安全隱患，才能依靠學生及時準確地消除隱患。

　　3.以法治教，規(guī)范行為。在現(xiàn)代的小學生中有個別學生迷戀上網(wǎng)、盲目追求生活享受和精神刺激，盲目模仿影視片中行為，違紀違規(guī)。因此，班主任應該以法治教，規(guī)范行為，以減少或避免安全責任事故。一是要規(guī)范班主任自身的行為，把《教師職業(yè)道德規(guī)范》作為自己的行為準則，不越“雷池”，盡心盡力、盡職盡責地抓好班級安全管理工作。二是要規(guī)范學生的行為，把《小學生日常行為規(guī)范》作為每一名學生的行為準則，堅持不懈地抓學生的日常行為規(guī)范教育，循序漸進地實施習慣養(yǎng)成的矯正，注重培養(yǎng)學生對現(xiàn)實生活的鑒別、批判、選擇能力，引導學生選擇健康的生活方式，教育學生以合理的方式、手段去追求理想生活。三是要規(guī)范學生家長的行為，向?qū)W生家長宣傳學校安全管理方面的行政法規(guī)。加強同家長的溝通和交流，把學校安全管理方面的制度、辦法及行政法規(guī)宣傳到每一位學生家長，最大限度地爭取學生家長的理解、支持和配合。

　　4.學生自治，管理創(chuàng)新。學校安全管理包括物的方面和人的方面兩個部分，而人的方面更為重要。只有充分發(fā)揮學生集體力量，構(gòu)建學生安全自治管理模式，才能做到時時刻刻、事事處處有人巡查安全漏洞，有人監(jiān)控安全隱患，防患于未然。因此，班主任應該在班級建立起安全隱患排查小組、矛盾糾紛監(jiān)控小組、行為規(guī)范督查小組、應急事故處理、報告小組等學生自治組織.健全班級安全管理制度，通過這些組織掌握班情，把握動向，運籌帷幄，及時發(fā)現(xiàn)和消除安全隱患。

　　綜上所述，學校安全無小事。班級安全是關(guān)鍵。只有學生、教師都樹立起安全責任重于泰山的意識，特別是班主任教師要明確自己的安全管理責任，正確實施班級安全管理方法，創(chuàng)新安全管理模式，構(gòu)建起學校、家庭、社會三位一體的安全管理網(wǎng)絡(luò)，才能真正確保小學生的安全。

小學教育論文11

　　少有人將這種改變的欲望具體化為一個個清晰明確的目標，并為之堅持不懈地奮斗。所以，很多人的欲望就僅僅是夢想而已。職業(yè)規(guī)劃教育因此應運而生。而我國長期以來，學校、家長和孩子都圍繞著升學在轉(zhuǎn)，無暇對社會的人才需求和學生未來的職業(yè)定位進行深層次的思考和規(guī)劃，以至于到中學生填報志愿時比較盲目，進入大學、中專以后，學生的學習目標設(shè)定、人生規(guī)劃普遍存在被動性、盲目性、盲從性，學習動力不足，往往學生的職業(yè)規(guī)劃教育要到進入大學才開始，具有滯后性。這些現(xiàn)實都從不同程度上反映出我國職業(yè)規(guī)劃教育還有待加強和改進。

　　職業(yè)規(guī)劃教育應從小學抓起。需要進行職業(yè)規(guī)劃教育的人群可以分成四類，第一類是小學生，第二類是初中生，第三類是高中（中專）生，第四類是18歲以后的.成年人，不同的時間段有不同的職業(yè)規(guī)劃教育分工。而小學階段的職業(yè)規(guī)劃教育是啟蒙教育，是小學生了解自己、認識社會、理解職業(yè)的開端，將為小學生終身的職業(yè)規(guī)劃奠定底色。

　　首先，要在全社會形成高度重視職業(yè)規(guī)劃教育的思想意識，認識到職業(yè)規(guī)劃教育不僅僅是學校的任務，更是關(guān)乎整個民族健康發(fā)展的大事，社會、家庭、學校共同負責對孩子進行職業(yè)規(guī)劃教育，讓全社會有一個重視個體職業(yè)發(fā)展的環(huán)境和氛圍。并且進一步形成職業(yè)規(guī)劃教育要從娃娃抓起的共識，充分認識到小學職業(yè)啟蒙教育的重要性。

　　其次，要認識到當代小學生處于一個多元、發(fā)展、沖突、合作的社會環(huán)境中，小學生社會心理的早熟性特點比較明顯，所以，引導小學生客觀、正確地了解自己、認識社會、理解職業(yè)，開展小學生職業(yè)啟蒙教育是促進其身心健康發(fā)展，開啟其智慧的必然要求。

　　在小學生職業(yè)啟蒙教育的實際開展中，要注意把相關(guān)教育內(nèi)容納入其教學計劃之中。在積極借鑒國內(nèi)外小學職業(yè)啟蒙教育成功做法的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國的實際情況，首先要努力改變目前在小學教育階段對學生的職業(yè)啟蒙教育沒有清晰的規(guī)劃和設(shè)計的狀況，讓勞技課、職業(yè)啟蒙教育課真正進入每一所小學的課堂；其次，在課程改革中，要把一般的職業(yè)知識教育充分滲透到小學的教學中去。讓孩子從小就了解到社會的分工與合作，各種職業(yè)的基本特點和內(nèi)涵；再次，將職業(yè)啟蒙貫穿于小學教育的全過程，構(gòu)建小學職業(yè)啟蒙教育的漸進階梯，隨著各年級小學生認知能力的不斷提高及課程的不斷深入，小學職業(yè)啟蒙教育的教學內(nèi)容要體現(xiàn)循序漸進及小學生身心發(fā)展階段性的特點，讓孩子能隨著課程的深入，不斷地了解自己、認識社會、理解職業(yè)。

　　具體來說，小學生的職業(yè)啟蒙教育可以分為三個階段：第一階段利用學生家長等資源，請來家長為孩子“現(xiàn)身說法”；第二階段就是“各行各業(yè)知多少”，讓學生查詢實現(xiàn)理想要具備哪些素質(zhì)；第三階段則是“我的近期規(guī)劃”，制訂切實可行的小目標。教學上可以采用課堂講授、案例討論、生涯游戲、情景模擬、互動交流等方式開展教學。也可以借助小學生的第二課堂活動，開展職業(yè)啟蒙教育，為小學生下一步的職業(yè)規(guī)劃鋪墊。

　　百年樹人，職業(yè)規(guī)劃教育適早不適遲。如今教育資源有限，想在生存競爭日趨激烈的社會上保有立足之地，就需要合理判斷，找到適合自己的人生道路。現(xiàn)代教育的核心已經(jīng)從教會孩子讀書認字，深化為幫助孩子走上社會做好準備。所以，職業(yè)規(guī)劃教育應從小學抓起。

小學教育論文12

　　摘要：目前的小學體育教學中，雖然按照新課標要求建立了體育教學思想，但是，受到傳統(tǒng)體育教育的影響而無法將思想落實到具體行動中。新課標要求體育教育要圍繞著學生展開，以提高學生的體育素質(zhì)，對中國的基礎(chǔ)教育具有積極的影響。本論文針對“體育新課標”實施對小學體育教育的影響進行探究。

　　關(guān)鍵詞：小學體育教育；體育新課標；影響

　　在中國的體育體系中，學校體育作為重要的組成部分，是開展全民健身運動的有效途徑。小學體育教育是體育教育的基礎(chǔ)，對綜合性人才的培養(yǎng)發(fā)揮著一定的作用。隨著中國的各個小學陸續(xù)推行新的課程標準，對體育教育實施了改革，隨著新的教育思想和教育內(nèi)容建立起來，對中國的小學體育教育具有積極的影響。

　　1“體育新課標”對小學體育教育的影響

　　1.1“體育新課標”轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)小學體育教學思想

　　中國的小學體育教育的傳統(tǒng)教學思想對推動中國小學體育的發(fā)展起到了一定的作用，但是由于重點強調(diào)基礎(chǔ)知識和體育運動的技能，使得學生被動地接受體育教育和訓練，而沒有從健康的角度參與體育學習。隨著中國全民健身運動在全國范圍內(nèi)展開，小學體育作為體育運動的基礎(chǔ)教育，將“健康第一”的體育運動思想注入其中，并在體育新課標中得以規(guī)范，形成小學體育教育的'指導思想。與傳統(tǒng)的小學體育教育的教師為中心的教學思想有所不同，新課標圍繞著提高學生身體素質(zhì)、倡導健康教育的角度出發(fā)，將學生傳統(tǒng)的被動接受體育教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體展開教育。與此同時，小學體育教育的目標轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生的身心健康，提高學生的社會適應能力，由此提升學生的健康意識，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣。

　　1.2“體育新課標”使得小學體育教育模式有所創(chuàng)新

　　按照傳統(tǒng)的小學體育教育，體育教師對小學生講解有關(guān)體育運動的基礎(chǔ)知識，并采用示范教學模式，學生模仿教師的運動方式，并接受各種單項動作的聯(lián)系。在課堂上，體育教師負責對學生的體育動作以指導，確保學生的每一個動作都能夠做到標準化。由于師生之間疏于交流，使得教師的教學方法過于受到重視，而沒有考慮到學生身體素質(zhì)的差異性，教學統(tǒng)一化，包括一些不適宜部分學生群體的體育教學方法依然在體育教學中執(zhí)行，難以激發(fā)小學生參與體育學習的積極性。按照“體育新課標”所建立的教學模式是圍繞著學生而展開，尊重學生身體素質(zhì)差異性，根據(jù)學生的健康需求調(diào)整教學模式，注重學生體育能力的培養(yǎng)，強化在學生參與體育訓練的過程中具有針對性地給予指導，以培養(yǎng)小學生的自我體育訓練能力。在體育教學中，體育教師所采用的教學模式要形式多樣，除了模仿練習之外，還可以建立小組合作練習、自主練習、相互糾錯等等方式，教師發(fā)揮著指導的作用。除了課內(nèi)體育教學之外，還可以將體育教學內(nèi)容結(jié)合課外活動，組織體育競賽、體育游戲以及體育競賽觀摩等等，以培養(yǎng)小學生的體育興趣為主，引導小學生積極主動地參與到體育鍛煉中，并提升小學生的體育精神。充分利用課外活動開展體育教學，還可以培養(yǎng)學生的社會適應能力。比如學�？梢耘c社區(qū)合作，開展體育活動。體育活動的內(nèi)容由學生自主選擇、自主排練，在社區(qū)活動中展示出來，一方面可以提升小學生對自身體育能力的自信心，使得體育熱情被激發(fā)起來，另一方面可以發(fā)展小學生的社交能力，讓小學生懂得合作的重要性。

　　2影響“體育新課標”展開的制約因素

　　小學體育教育中，雖然引入了“體育新課標”內(nèi)容，并根據(jù)學校體育教學實際實施了必要的改革，但是，并沒有真正意義地改變傳統(tǒng)的教學模式。首先，“體育新課標”在具體實施的過程中，依然受到傳統(tǒng)教育文化的影響，并沒有真正意義地將“健康第一”的體育教育指導思想融入其中，使得體育教育中沒有體現(xiàn)健康的重要性。其次，“體育新課標”強調(diào)以學生為主體展開教學，使得部分體育教師對這一教育思想錯誤地領(lǐng)會為領(lǐng)導小學生開展體育游戲，對學生的開展歡樂教學以培養(yǎng)小學生的體育興趣，結(jié)果導致小學生的興趣培養(yǎng)起來了，卻沒有發(fā)揮體育教育的作用。特別是對體育教學的效果沒有實施必要的檢測和評價，使得學生的體育技術(shù)能力和身體素質(zhì)難以符合要求。再次，“體育新課標”強調(diào)小學體育教學中要通過師生充分互動達到健身效果。但是，體育教師并沒有領(lǐng)會自主學習的內(nèi)在涵義，而是讓學生充分自由。當學生自主學習體育運動的時候，教師沒有給予正確的指導；針對學生不理解的問題，教師也沒有采取恰當?shù)闹笇Х绞剑�而是依然以“灌輸”的形式，將答案直接告訴學生，使得教師和學生之間即使互動了，也沒有引發(fā)學生的思考。

　　3結(jié)論

　　綜上所述，小學生只有愛上體育，才能夠積極地參與到體育教學活動中。“體育新課標”的目的就是本著“健康第一”的思想，將提高小學生身心健康與體育教育相結(jié)合。這就需要體育教師對“體育新課標”對小學體育教育的影響以充分認識，擺脫傳統(tǒng)體育的單一傳遞教學模式，以更好地發(fā)揮體育教育的時效性。

　　參考文獻：

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小學教育論文13

　　加強留守兒童的教育管理，是解除外出務工人員后顧之憂、構(gòu)建社會主義和諧社會的迫切要求，是培育壯大勞務經(jīng)濟、促進農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實需要。

　　留守兒童存在的主要問題可概括為“四個缺少”：

　　一是情感上缺少關(guān)愛。

　　長期與父母遠離，有的性格上比較孤僻、缺乏自信、自卑閉鎖，有的不太關(guān)心他人和集體，有的缺乏感恩意識，少數(shù)的甚至對父母充滿怨恨、逆反心理嚴重。

　　二是行為上缺少管教。

　　“隔代監(jiān)護”導致寵愛甚至溺愛，有的癡迷于電視、網(wǎng)絡(luò)，有的行為任性驕縱，有的年齡大一點的留守兒童還抽煙、喝酒，個別嚴重者甚至打架斗毆。

　　三是學習上缺少輔導。

　　祖輩文化少，難于監(jiān)督學業(yè)的完成情況，更缺乏輔導學習的能力，少數(shù)留守兒童產(chǎn)生“讀書不如掙錢”的錯誤認識，有厭學情緒。

　　四是維權(quán)上缺少幫助。

　　留守兒童的正當權(quán)益難以得到有效維護，特別是與行為上缺少管教相對應，部分留守兒童存在安全隱患。近年來發(fā)生的學生安全事故中，全部是雙親在外的留守兒童而且都是在校外發(fā)生的。

　　針對留守兒童中“四個缺少”問題，尤其是缺少情感關(guān)愛是最核心、最關(guān)鍵、最基本問題，針對“四個缺少”，就應該開展“四親活動”。

　　一、開展“四親活動”的主要內(nèi)容：“四親活動”，即親情式關(guān)愛，親情式管教，親情式幫學，親情式維權(quán)。

　　一是增加親情式關(guān)愛。

　　通過加強留守兒童與其父母親的交流溝通、加強留守兒童與其監(jiān)護人的溝通、營造全社會關(guān)愛留守兒童的氛圍等措施，讓留守兒童享受到各種各樣的親情關(guān)愛。如在學校探索設(shè)立了“親情溝通電話”、“心里驛站”“周末親情邊線制度”，由班主任老師督促學生定期與父母親溝通。

　　二是強化親情式管教。

　　通過強化相關(guān)部門的職能作用和鎮(zhèn)村干部的協(xié)同監(jiān)管、強化校內(nèi)對留守兒童的監(jiān)管、強化家庭對留守兒童的監(jiān)管，構(gòu)建學校、家庭、社會“三位一體”的監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)，確保對留守兒童的管教不出現(xiàn)斷層或空檔。提倡“三關(guān)”管教，即把留守兒童當做是熟人的孩子，多一份關(guān)注性的責任管教；當做是好友的孩子，多一份關(guān)心性的友情管教；當做是自己的孩子，多一份關(guān)愛性的親情管教。

　　三是落實親情式輔導。

　　通過老師結(jié)對幫扶、學生結(jié)對幫扶、集中定點義務輔導等多種措施，保證留守兒童的家庭作業(yè)有人監(jiān)督完成，有人進行學習輔導。

　　四是配套親情式維權(quán)。

　　通過落實法制副校長、開設(shè)法制課、加強法制教育和安全教育，開設(shè)留守兒童法律服務窗口、提供義務法律援助、特別是加強對留守兒童的安全保護等措施，確保留守兒童的合法權(quán)益得到切實維護。

　　二、開展“四親活動”的目標任務：

　　一是保障留守兒童都能接收義務教育。

　　將農(nóng)村留守兒童接受義務教育工作納入普及義務教育的重要內(nèi)容，特別是納入“兩基”迎國檢準備工作的重要內(nèi)容，督促村委會、學校與留守兒童家長（或監(jiān)護人）共同簽訂《留守兒童教育管理責任書》，明確鎮(zhèn)、村兩級和學校的責任，保證全鎮(zhèn)留守兒童中的中、小學適齡兒童入學率、畢業(yè)生升學率、完成率、輟學率等各項指標均達到國家規(guī)定的指標或控制的標準。

　　二是促進留守兒童身心健康發(fā)展。

　　加強農(nóng)村留守兒童的親情教育、思想道德教育、法制教育、行為規(guī)范教育，開展多種多樣的關(guān)愛教育和情感撫慰，彌補家庭教育缺失，促進其身體、心理、品格健康成長和發(fā)展。

　　三是加強留守兒童的行為管教。

　　落實留守兒童的監(jiān)護責任主體和監(jiān)護責任，對沒有監(jiān)護能力的監(jiān)護人，由村組和學校共同督促學生家長落實第二監(jiān)護人。加強社會各界的協(xié)同監(jiān)管，特別是防止出現(xiàn)學校管教與家庭管教的脫節(jié)，防止校內(nèi)管教與校外管教出現(xiàn)空檔。

　　四是維護留守兒童的合法權(quán)益。

　　加大留守兒童權(quán)益保護力度，為留守兒童提供生活保障和安全保障，確保留守兒童合法權(quán)益不受侵害。

　　三、創(chuàng)新思維方式和工作機制，增強工作的實效性。

　　（一）探索全社會齊抓共管機制。

　　一是政府部門專門成立了“關(guān)愛留守兒童”工作領(lǐng)導小組，把此項工作納入重要的議事日程。

　　通過財力、物力、人力的.合理配置，不斷完善農(nóng)村社會公共服務機制和設(shè)施建設(shè)，切實為農(nóng)村留守兒童提供服務。同時，要求各村各單位要因地制宜，結(jié)合實際創(chuàng)造性地開展工作，積累經(jīng)驗。

　　二是明確工作職責，進行專項工作考核。

　　按照“屬地管理，分級負責，分級落實”的要求，并將工作開展情況作為年度工作考核內(nèi)容。

　　三是營造濃厚的輿論氛圍。

　　充分利用有線電視、宣傳標語、流動宣傳車、文娛宣傳隊等宣傳媒體和宣傳方式，開展了“開展四親活動，情系留守兒童”主題宣傳活動，營造全社會真心關(guān)愛留守兒童的良好氛圍。通過以上措施，形成了黨委總攬全局、學校牽頭落實、上下聯(lián)動、各方互動、全社會共同參與的工作格局。

　　（二）探索多渠道交流溝通機制。

　　通過建立留守兒童檔案袋，做到知曉留守兒童基本情況及成長情況、知曉其在家監(jiān)護人情況及監(jiān)護落實情況、知曉其父母外出務工去向及聯(lián)系電話。

　　一是留守兒童與其父母定期溝通。

　　有的留守兒童整整一學期都難與父母溝通一次，父母在外也不聞不問。學校要求留守兒童每月至少與父母溝通一次，越多越好。開展“我與父母話家�！敝黝}活動，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，集中、定點引導學生周末在網(wǎng)上與父母面對面交流。

　　二是學校與其監(jiān)護人、其父母和留守兒童隨時溝通。

　　我校嘗試安排了一名“心理咨詢老師”，結(jié)果該老師成為全校最受學生歡迎的老師。

　　三是要求監(jiān)護人、自愿的“代理家長”要隨時過問留守兒童的學習、生活和思想動態(tài)。

　　四是駐村干部和村組干部要作為自己的工作職責，隨訪留守兒童家庭。

　　（三）探索相關(guān)人教育培訓機制。

　　一是加強學生父母親的引導和教育。

　　國際基礎(chǔ)教育界有一句名言：“一個母親，能勝過100個教師；一個父親，能勝過100個校長�！� 通過發(fā)出倡議書、致留守兒童家長的公開信等方式，引導農(nóng)村父母正確處理“票子”和孩子的關(guān)系，引導和提倡單親外出或父母親定期回家探望，防止出現(xiàn)“富了這一代，垮了下一代”的現(xiàn)象。

　　二是加強在家監(jiān)護人的教育培訓。

　　每學期舉辦兩次監(jiān)護人專題培訓，引導他們科學加強留守兒童的教育管理。

　　三是加強留守兒童的情感教育、自立教育，包括開設(shè)留守兒童心理健康教育課，引導他們正確認識父母的外出務工行為，澄清“讀書不如掙錢”等模糊錯誤認識，同時，激發(fā)留守兒童自立自強、自尊自信。

　　（四）探索多形式結(jié)對幫扶機制。

　　一是本著完全自愿、負責的精神，逐步規(guī)范“代理家長”制、學生寄讀制、委托老師制、親友監(jiān)護制等幫扶機制，進一步明確其責任與義務，特別是安全管教的責任。

　　二是發(fā)動干部職工黨員和社會有識之士，奉獻愛心，通過多種形式結(jié)對幫扶留守兒童。

　　三是在學校開展多種多樣的幫扶活動。在學校開展了“讓書香伴留守兒童健康成長”、“用真情撐起留守兒童的那片藍天”、“愛心接力”、“牽手三年行”等主題活動，讓留守與非留守兒童結(jié)對幫扶，共同成長。

　　四是對“問題兒童”實行“一幫一”，即一個教師幫助一個“問題兒童”，將幫扶情況寫進成長檔案袋，反饋到村組。寒暑假期間，交給村組干部繼續(xù)跟蹤幫扶。 五是努力為留守兒童辦好事、實事。如留守兒童在讀寄宿制學校等方面享受優(yōu)先，采取政策傾斜和其它措施、確保貧困家庭的留守兒童不因貧輟學，下大力氣整治校園周邊環(huán)境、創(chuàng)造良好生活和學習環(huán)境。

　　（五）探索安全和維權(quán)保障機制。

　　一是在社會治安綜合治理辦公室中，專門落實一人負責留守兒童的安全和維權(quán)監(jiān)管工作。二是建立駐村干部定期了解留守兒童權(quán)益保護落實情況制度。對發(fā)生違反《未成年人保護法》的情況進行及時制止或請相關(guān)職能部門予以堅決打擊。三是加大對留守兒童維權(quán)的支持力度，盡力提供免費法律服務。

小學教育論文14

　　梅林小學是廣西貧困村小學的典型代表，學校教學設(shè)施不能滿足小學教育需求、教師工作壓力大、課程設(shè)置不夠合理，完善硬件設(shè)施、加強教師隊伍建設(shè)、切實重視對寄宿生與留守兒童的教育與管理、重視特色教育、千方百計做好家庭教育是梅林小學教育的持續(xù)健康發(fā)展的對策。

　　小學教育是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，提高國民素質(zhì)和培養(yǎng)一代高素質(zhì)的人才，關(guān)鍵在于小學教育。建設(shè)社會主義新農(nóng)村，是現(xiàn)代化進程中的重大歷史任務，是解決“三農(nóng)”問題的重大戰(zhàn)略舉措。鞏固農(nóng)村小學教育、推進農(nóng)村小學教育持續(xù)健康發(fā)展是建設(shè)社會主義新農(nóng)村的重要任務。

　　一、梅林小學情況

　　梅林小學創(chuàng)辦于1965年，校園占地面積4350平方米，學校建有教學樓1棟，學生宿舍樓1棟，建筑面積900平方米，學校服務范圍有梅林、巴立、隴祥等3個行政村3900多人，20xx年春季學期在校生441人，開設(shè)有1-6年級7個教學班，在校生中寄宿生216人，留守兒童252人，學生 98%是瑤族，教職工13人。

　　二、梅林小學教育存在的主要困難與問題

　　由于學校地處大石山貧困山區(qū)，經(jīng)濟發(fā)展滯后，學校還存在許多問題需要解決，如師生欽水難、學生住宿條件差、教學設(shè)備差、圖書、儀器不足、師資不足、教師住宿困難等，這些問題嚴重制約梅林學校的全面發(fā)展。

　　(一)梅林小學教育設(shè)施不能滿足小學教育需求

　　1.教室和辦公室設(shè)施方面

　　學校的教室在數(shù)量方面情況較為可觀，即教室個數(shù)上基本能滿足需要，由1棟3層的教學樓容納了1-6年級共7個教學班級的441名學生。問題集中于教室的質(zhì)量上。由于班級學生人數(shù)過多，教室里學生所用的課桌有的是五人共用二個的長桌，沒有單人單桌。除此之外別無他物，很是簡陋，孩子只能在簡單的條件下進行學習活動。在同一教學樓內(nèi)的一間房設(shè)為教師辦公室，包括校長在內(nèi)的13個老師在內(nèi)辦公，教師辦公桌和學生的課桌相似，桌上除了教師必備的教科書、紙、筆及學生的作業(yè)本外，無其他辦公用品，很是簡單。

　　2.在多媒體使用方面

　　除了教師辦公室內(nèi)擁有2臺計算機外，學校沒有正規(guī)的多媒體教室。多媒體、語音室、校園網(wǎng)、班班通這些現(xiàn)代化教學手段對于身處農(nóng)村的梅林小學生而言是聞所未聞。10年前城市小學生就已熟練掌握的技能，對于梅林小學大部分教師和小學生來說簡直是天方夜譚。

　　3.學校音體美器材設(shè)施方面

　　對于梅林小學來說， 學校沒有活動場地，沒有籃球架，沒有專門的音、體、美教室，何談其它器材。

　　4.圖書館設(shè)施方面

　　學校沒有圖書室，學校只好在各個年級設(shè)立書柜，把圖書分發(fā)到教室，由于管理跟不上，造成圖書丟失嚴重。圖書種類少，學生接受教育的途徑學生除了上課外，就是寫作業(yè)。

　　5.學生宿舍樓方面

　　學�，F(xiàn)有兩個宿舍，每個床鋪上安排2-3個學生共安排100個學生住宿，還有100多個學生因家里學校較遠要求住宿學校，但是無法安排。需要建一棟300平方米的宿舍樓。

　　6.教師住房方面

　　學校目前還有7個教師住在60年代建的亂石結(jié)構(gòu)瓦房，由于年久失修，已變成危房，需要上級建一棟教師宿舍樓。

　　7.學生廁所方面

　　長期以來學校沒有一個正規(guī)的學生廁所，在學生宿舍樓旁邊有個簡易廁所，因考慮到衛(wèi)生問題，已經(jīng)停止使用，現(xiàn)在學生只好到校園外一個不足4平方米的簡易廁所方便。需要建一座60平方米的學生廁所。

　　8.學生浴室方面

　　梅林小學住校生216人，沒有浴室，學生只能每天在宿舍用很少量的水來擦拭身體，不利于學生健康成長。

　　(二)教師工作壓力大，嚴重直接影響梅林小學教學

　　一是教師缺編，師生比過高，導致教師教學負擔過重，不利于教學質(zhì)量的提高。梅林小學13個教師(包括校長)，不生441人，師生比為1：34，全國農(nóng)村平均師生比為1：23的比例，梅林小學至少要有19個教師才能開展正常的教學活動。

　　二是大量寄宿生與留守兒童存在，增加了教師的工作壓力。梅林小學共有寄宿生216人，留守兒童252人，由于教師數(shù)量少且忙于應付日常的教學活動，更由于學校沒有心理輔導教師，學校教師無能力與時間開展心理輔導教學與有針對性的開展留守兒童的教育。

　　(三)課程設(shè)置不夠合理，影響學生全面發(fā)展

　　梅林小學語文、數(shù)學、音樂、體育等課程可以說是開設(shè)齊全，但是由于缺乏音體美的專職教師與教學設(shè)備，這些課程往往形同虛設(shè)。小學一般應在三年級開設(shè)英語課和計算機課，梅林小學沒有專職的英語專業(yè)教師，長期以來無法開設(shè)英語課，計算機課程由于沒有計算機也沒辦法開課。

　　三、促進梅林小學教育持續(xù)健康發(fā)展的對策

　　當前梅林小學教育普遍存在的問題，也是發(fā)展農(nóng)村教育遇到的比較大的阻礙。針對梅林小學教育現(xiàn)狀及存在的問題，我們需要從以下幾個方面著手，促進梅林小學教育的持續(xù)健康發(fā)展。

　　(一)強化政府責任，完善硬件設(shè)施，提高教育投入

　　百年大計，教育為本。智力的開發(fā)，人才的培養(yǎng)，小學教育是重要的起點和基礎(chǔ)，如果小學教育搞不好，大學教育質(zhì)量的提高就會成為無源之水。小學教育屬于義務教育的范疇，確保小學教育經(jīng)費的足額投入，是各級政府義不容辭的責任。因此，各級政府應從長遠的角度出發(fā)，切實重視農(nóng)村小學教育，保障農(nóng)村小學的教育投入。各有關(guān)部門盡快拿出更加切實的行動，給予梅林小學更多的關(guān)注，這種關(guān)注不應該只是流于口頭形式，而是要制定切實可行的政策，保證梅林小學在內(nèi)的貧困村小學從中得到實惠。田東縣政府要真正落實“再窮不能窮教育”這個口號，多方努力爭取財政方面的教育經(jīng)費，同時積極爭取外來資金的資助，有計劃地加大對辦學條件的投入，逐年添置教育教學設(shè)備設(shè)施，改善辦學條件，從而確保梅小學校舍的維護、改造和建設(shè)的需要，確保為學校的可持續(xù)發(fā)展提供“硬件”保障。

　　(二)加強教師隊伍建設(shè)，提高教師教育水平

　　1.率先在百色市建立城鎮(zhèn)小學教師到鄉(xiāng)村任教服務期制度

　　統(tǒng)籌百色市小學教師資源，打破常規(guī)，讓農(nóng)村老師和縣城老師互換位置一段時間，這樣可以更好的交流，使得新鮮的血液不斷注入到農(nóng)村小學的教育中去，以達到取長補短的效果，這對教師素質(zhì)的提高很有幫助。通過教師交流制度，加強農(nóng)村學校和薄弱學校的建設(shè)與發(fā)展，緩解邊遠地區(qū)小學教師不足的矛盾，改善薄弱學校合格師資及高水平師資缺乏的狀況。國外實行的城鄉(xiāng)教師“輪崗制”可以為梅林所借鑒。率先在百色市城市與農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間也可以試行“輪崗制”。城鎮(zhèn)小學教師晉升高級教師職務，應有在鄉(xiāng)村小學任教一年以上的經(jīng)歷。百色市、縣教育行政部門要建立區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)“校對�！苯處煻ㄆ诮涣髦贫�。

　　2.重視教師的繼續(xù)教育，提高梅林小學教師隊伍的整體素質(zhì)

　　一是制定教師進修與教育資源進行整體規(guī)劃。要注意每一位教師的進修、提高，除了教育行政部門建立一些正規(guī)的、法定的進修、函授制度以外，應因地制宜地在學校內(nèi)部、學校與學校之間開展一些非正式的合作交流、講座、報告會、參觀考察。二是組織教師到城市或其他優(yōu)秀小學學習，學習他們先進教學方式、方法和經(jīng)驗。三是針對教學實踐問題開展教育科研。學校應結(jié)合本校的教學實踐，對教師進行有關(guān)教育理論和教育科研方法的培訓，使教師認識到教師開展教育科研，是應用教育理論和方法反思和研究自己的教學實踐，改進教育教學實踐，提高自身素質(zhì)的過程。四是運用現(xiàn)代遠程教育。開展小學教師現(xiàn)代遠程教育，是實現(xiàn)大容量、廣覆蓋、跨越式發(fā)展農(nóng)村小學教師培訓工作的有效途徑。充分利用現(xiàn)有的衛(wèi)星電視和有線廣播電視網(wǎng)資源，依托中國教育科研網(wǎng)，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)等多種媒體的特有優(yōu)勢，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，努力實現(xiàn)教師教育理念、教師角色、教育能力、教育評價的全面轉(zhuǎn)變。五是通過各類師德培訓，進一步提高教師的職業(yè)道德素質(zhì)。梅林小學教師的綜合素質(zhì)提高了，提高教學質(zhì)量才有可靠的保障。

　　3.加強編制管理，以充足的`師資隊伍，保證梅林小學的教學質(zhì)量

　　一要充分考慮梅林小學學生數(shù)量多，師生比過大的特點，按照國家規(guī)定的普九標準給予梅林小學教師編制，保證這些梅林小學教學編制的基本要求。二要想方設(shè)法齊全各學科教師，梅林小學目前由于沒有英語教師，導致英語課程無法開課的現(xiàn)象，可以鼓勵現(xiàn)有教師學習第二專業(yè)，培養(yǎng)多種技能，以適應多學科教學的“一師多能”方法。

　　(三)切實重視對寄宿生與留守兒童的教育與管理

　　梅林小學1-6年級都有的寄宿生與留守兒童，由于學生年齡偏小，學生家長大都沒文化，這些學生離開家庭、離開父母、自理能力差，依賴于學校教育學生養(yǎng)成良好的學習習慣、衛(wèi)生習慣、行為規(guī)范、安全意識。因此，學校要重視對寄宿生與留守兒童的教育與管理，成立寄宿制學生工作領(lǐng)導小組，定期召開聯(lián)席會議，及時協(xié)調(diào)解決寄宿制學生的各種矛盾和問題，為小學生在學校這個大家庭健康成長創(chuàng)造條件。

　　(四)重視特色教育，形成具有梅林特色的教學模式

　　一是金鑼舞特色教育，傳承梅林特色傳統(tǒng)文化。梅林是金鑼舞的發(fā)源地之一，金鑼舞是田東境內(nèi)布努瑤民族民間舞蹈的一個代表性作品，源于當?shù)噩幾迦罕姙榧o念他們的祖先和拜謝山神爺?shù)亩髻n。舊時只限于酬神、祭祀、驅(qū)邪等活動，隨著歲月的流逝和時代的變遷，金鑼舞逐漸演變?yōu)楝幧綉c豐年賀新春的主要祭祀舞蹈。梅林小學要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上加大對學生的金鑼舞教育，讓梅林的傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。

　　二是梅林特色產(chǎn)業(yè)特色教育，為梅林經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)合格的勞動力。梅林地處大石山區(qū)，缺水、缺土，群眾文化程度低，存在“等、靠、要”的思想，梅林的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)品是玉米與黃豆，農(nóng)業(yè)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)主要是貓豆與金銀花，傳統(tǒng)養(yǎng)殖業(yè)是豬、牛，目前梅林的經(jīng)濟收入主要依靠勞務收入與農(nóng)業(yè)收入。梅林小學教育一定要考慮梅林的經(jīng)濟社會的特殊性，在小學5-6年級適當開設(shè)農(nóng)業(yè)種養(yǎng)等方面的課程，著力培養(yǎng)與梅林經(jīng)濟社會發(fā)展要求相適應的梅林社會主義新農(nóng)村建設(shè)者。

　　(五)外出務工家長要轉(zhuǎn)變觀念，千方百計做好家庭教育

　　一是留守兒童家長要轉(zhuǎn)變教育觀念，注重孩子全面發(fā)展。幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習慣，培養(yǎng)孩子形成堅強的意志、高度的責任感、健康的體魄等。二是留守兒童父母要平衡打工掙錢與孩子教育的關(guān)系，努力改善家庭教育環(huán)境 留守兒童父母應正確處理好打工掙錢與孩子教育的關(guān)系，在孩子成長的關(guān)鍵時期，盡量承擔起家庭教育的責任;即使外出務工，也要盡量做到一方留守家庭，負責教育孩子，改變聚少離多的狀況，保證家庭完整。家庭環(huán)境是學校教育的起點和基礎(chǔ)，家庭環(huán)境的好壞直接影響學校教育的順利開展。

　　四、結(jié)論與展望

　　梅林小學教育的發(fā)展仍然滯后于社會主義新農(nóng)村建設(shè)的整體要求，還存在著一系列問題亟待解決。通過為期一天短時間對梅林小學的走訪，我們了解到目前梅林小學教育存在經(jīng)費短缺、辦學條件差、師資力量弱、教學水平低、師生比偏差、外語等課程沒辦法開設(shè)、教學設(shè)備沒有達到“普九”硬件的標準等嚴重制約了梅林小學教育的全面發(fā)展的困難與問題，及時解決梅林小學教育中的問題，不斷推動梅林小學教育的發(fā)展，具有極大的重要性和緊迫性。它對解決梅林“三農(nóng)”問題、培養(yǎng)更多人才、全面建設(shè)小康社會以及構(gòu)建和諧社會等都具有極其重要的作用和意義。

小學教育論文15

　　《 小學英語教育的多元化發(fā)展論文 》

　　摘要：在英語日趨國際化的趨勢下，小學英語教育的多元化已成為一種發(fā)展趨勢，面對初學者低齡時聽說能力發(fā)展的黃金時期，教師要培養(yǎng)和保持學生對英語學習的較濃興趣，把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學生的興趣和求知欲，充分研究教材，把英語學習真正做到從工具到文化的互動過程，緊緊抓住英語教學的主要目標是如何培養(yǎng)和提高學生的口語水平和英語交際能力，注重“以人為本”發(fā)揮學生的主體作用;建立新型師生關(guān)系，重視師生感情的交流，將英語真正的作為一種交際語言而學習，作為一種真正的文化而應用。

　　關(guān)鍵詞：國際化多元化交際能力

　　跟隨這世界發(fā)展的腳步，當下中國的發(fā)展已漸入國際軌道，而培養(yǎng)與其發(fā)展相接軌的人才則成為當前教育的目的--培養(yǎng)面向世界的人才，面向世界的人才就是要了解各國的語言和文化，面向世界的人才，就是具有國際競爭力的人才，然培養(yǎng)面向世界，有國際競爭力的人才，有一個很重要的問題就是英語要過關(guān)，英語--一種國際語言，一枚讓學生走向世界的通行證。從娃娃抓起，則是培養(yǎng)面向世界人才的關(guān)鍵，根據(jù)兒童智能特點和語言學習規(guī)律，抓住幼兒，小學低齡時聽說能力發(fā)展的黃金時期，讓孩子在幼兒時就開始學習英語，在一年級時正式開設(shè)英語課，大力推廣“興趣，情景，活動”等多元化教學模式則成為小學英語教育的發(fā)展趨勢。

　　一、小學英語學習興趣的培養(yǎng)與保持

　　興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，加強學生對學習英語的興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的學習過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。在閱讀大量教育著作后，我對提高小學生英語學習興趣有以下幾點看法。

　　1.1把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學生的興趣和求知欲。

　　小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。充滿誘因或懸念的語言，豐富的表情和手勢，抑揚頓挫，風趣幽默的語音語調(diào)，必定能創(chuàng)造一個和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，敢于用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學習英語和施展能力的興趣。因此，我們應適當?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊�，讓他們自由地施展個性，激發(fā)他們學習英語的興趣，學習內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強。

　　1.2充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性。

　　學習材料和內(nèi)容一般是由易到難，逐步深入，教師在對學習材料和內(nèi)容的處理過程中，一定要考慮到對學生學習興趣的刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環(huán)節(jié)中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。在使用教材前，教師要想辦法使教材中的情景新穎可信，由此吸引學生注意力，同時合理地運用實物、圖片、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。

　　1.3教材內(nèi)容盡量與時代同步，貼近學生的日常生活，教學方式以交流互動為主

　　教材只是人類浩如煙海的知識的一種“樣本”并不是學習的唯一素材，迎著21世紀的曙光，我們進入了數(shù)字化信息時代。受到網(wǎng)絡(luò)等多種資源的沖擊后，教材的局限性就更加凸顯出來了，經(jīng)過篩選的網(wǎng)上語言資源就成了教師經(jīng)常使用的素材，并被廣泛應用于學習英語的課堂中，比如：在進行課文教授時，教師可以從網(wǎng)上下載聽說讀寫的英文材料，采用自制課件來授課，通過聲光電的完美結(jié)合，用生動的形象，真實的畫面，優(yōu)美動人的語言來豐富學生的想象力。刺激學生學習英語的興趣和求知欲，例如:我們在教"doyouwanttohaveapet?"這一內(nèi)容時，我們就可以運用實物圖展示，課件輔助的教學法把方法，引導學上講出身邊的animal，并提出哪些動物可以作為”pet“被他們擁有，這樣的教學方法，充分讓學生參加其中，使得課堂氣氛接近并融入日常生活，而課堂中營造的真實的語言環(huán)境和文化氛圍則很好的激發(fā)了學生對學習英語的興趣。

　　二、從的工具到文化:開創(chuàng)外語學習的新境界

　　真正的外語學習，應該是從工具到文化的互動過程，語言只有在相對應的文化氛圍中才能真正被激活，而文化也只有在積極的語言應變和交流中才能充滿魅力尊重語言學習的規(guī)律，挖掘?qū)W生的潛能，學生的學習和發(fā)展是多元化的，要給學生提供多種平臺。

　　2.1使學生積極參與，口腦并用。

　　過去的教學常常強調(diào)教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的`主體地位;把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，無視學生的主觀能動性，忽視了使學生積極參與其中。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，外語教學的重點不再是“老師該教什么”而應該是“老師如何在課堂教學中創(chuàng)造口腦并用的條件”讓學生在學習英語的過程中充分體現(xiàn)其主動性和創(chuàng)造性，增強學生使用英語的能力

　　2.2為學生創(chuàng)造思維空間，調(diào)動學生學習英語的積極性

　　恰如布魯納所說的：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動�！币虼宋覀儜�多為學生創(chuàng)造思考的空間。教師要善于引導學生思考、討論、回答并提出問題。而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走。例如，我們在教授“Asktheway”的內(nèi)容時，應避開傳統(tǒng)的使學生處于被動地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個現(xiàn)場情景，然后讓學生設(shè)想自己便是情景中的迷路者，將如何進行問路、指路，學生分小組自行討論“如何向他人問路”和“如何給他人指路”接著每組向全班匯報，匯集各組方式后再有老師點評，在學會“Asktheway”的技能后，可以讓學生聯(lián)系本校、本地區(qū)的具體地理情況，自編自演問路的情景。在這樣的情境下，學生非常積極，有的“Asktheclassroom”，有的“Askthebookshop”，還有的“Askthebathroom�！保瑲夥仗貏e活躍。這樣一來，就充分調(diào)動了學生的主體性和創(chuàng)造性，并通過創(chuàng)造情境為其提供自主的思維空間，幫助他們跳出了被動灌輸?shù)木车�，成為學習的主人。

　　2.3開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動。

　　設(shè)計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識了解自我，取得了不同程度的成就感，增強其應用英語的自信心，也可以經(jīng)常性地編輯英語學習園地或辦英語壁報，解決疑難問題、分析常見錯誤，開展學習課外材料、如舉行英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、等智力比賽。讓學生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高水平。

　　2.4從工具到文化的互動過程

　　掌握源自于運用，作為一種交際語言，英語是日常生活中的一個交際工具，其工具的作用只是為讓彼此進行交流，然而只有單純機械的語言學習而不涉及其文化過程的學習終將是不完善的。例如：“l(fā)uckdog"如單單只是給學生講“l(fā)uck"“是幸運，運氣，好運”的話，想必大部分的中國小學生都會將“l(fā)uckdog"翻譯成“幸運的狗”“好運氣的狗”吧!而導致這樣后果的直接因素就是學生們對“英語國家”文化的不了解，很顯然，犯這樣錯誤的直接原因就是“漢語言，漢文化”的負遷移，同一個事物，在不同的文化里具有不同的內(nèi)涵，并會引起不同的聯(lián)想，在當下的中國社會里，“狗”是一種卑微的動物，漢語中和狗有關(guān)的習語大多都含有貶義，如“狐朋狗友”“狗急跳墻”“狼心狗肺”“狗腿子”等。但在西方國家，“狗”則被認為是人類最忠實的朋友，如"happydog""luckdog"等學習英語的過程，絕不僅僅是對單詞，語法，句型的簡單學習，而是從工具(語言)到文化(具體)的學習過程，因此，教師在給學生講授時，可適當?shù)呐e行一些英美文化，英美風情，以及中英文化差別的知識講座來使學生了解所學語言的文化背景。

　　三、交際能力的培養(yǎng)是外語教學的主要目標

　　學習英語的終極目標--學生英語交際能力的培養(yǎng)，交際能力的培養(yǎng)是外語教學的主要目標，這是共識，如何培養(yǎng)，可以有不同的做法，不過從近年來國內(nèi)對第二外語的交際意愿與與日俱增的研究不難看出，越來越多的人已經(jīng)意識到，要真正提高學習者的外語交際能力，首先要培養(yǎng)他們用外語進行交際的愿望，換句話說，除了交際能力外，外語教學的么表還應該包括對交際意愿的培養(yǎng)。

　　3.1標準的。國際化的發(fā)音

　　英語作為我們的“第二母語”來說，發(fā)音難免會有漢語的負遷移現(xiàn)象，而標準的國際化的發(fā)音則是我們開口說英語的第一步，那么就必須要求老師要有標準的發(fā)音，同時還應讓學生多聽看英語的原版影片。如:采用動畫電影，因為動畫電影畫面豐富，場景感人，人物形象逼真，故事情節(jié)跌宕起伏，深受孩子們的歡迎，讓他們在觀看英文原版電影的基礎(chǔ)上，練習并模仿片中的標準發(fā)音，嘗試根據(jù)片中的場景與人物的內(nèi)心活動進行配音，這樣不但滿足了孩子們愛看動畫片的要求，還為孩子們提供真實的語言環(huán)境，標準地道的發(fā)音，是他們英語發(fā)音標準，口語的以提高。

　　3.2英語口語學習中的三心。六忌。九堅持

　　三心：

　　三心即樹信心，下決心，立恒心。語言是人類特有的能力，要給孩子足夠的信心，使他們相信自己的能力，只要能學會母語，外語就沒什么可怕的。橫下一條心:"inforapennyinforafound"“不干則已干則到底”，堅信"it'sdoggedasdoesit"“堅持就是勝利”

　　六忌：

　　1.忌難為情，別怕出錯，別怕被人笑話，“丑”盡甘來。

　　2.忌自卑心，相信你能說，你能行，相信你可以把英語說得像漢語一樣棒。"practicemakesperfect"。

　　3.忌完美癥，不要追求無誤，更不能追求完美，這些都是羞于開口，練習口語的最大敵人。

　　4.忌默譯法，不要時時借助漢語，不要時刻在自己的心里把想說的話想成漢語然后再用英語翻譯，有母語的干擾，英語是說不流利的。

　　5.忌挫敗感，不要因看不到進步而灰心，不要因一時的挫敗而放棄，語言的學習是循序漸進，日積月累的，要相信進步與投入成正比。

　　6.忌三天打魚，兩天曬網(wǎng)，語言的學習，重在練習，只有天天說英語，才能說好英語。

　　九堅持:

　　1.堅持仔細聽辯，這是口語語言信息的輸入過程對語音的連讀。強讀。弱讀。吞音等都要聽清楚，這樣才能首先做到發(fā)音清楚并可以聽懂他人說話。

　　2.堅持認真模仿，要堅持模仿英美人的地道口音，只有模仿到位，口語才有保證。

　　3.堅持大聲朗讀，大聲朗讀有助于發(fā)音器官，改善語音語調(diào)，提高口語質(zhì)量。

　　4.堅持豐富詞匯，只有掌握了足夠常見的口語詞匯，口語表達才能游刃有余。

　　5.堅持段篇背誦，背誦有助于豐富大腦中的“資料庫”有助于英語口語表達的布局謀篇。

　　6.堅持知識的積累，只有擁有豐富的背景知識和交際知識，才能做到言之有物。

　　7.堅持使用英語思維，只有堅持使用英語思維方式考慮問題，才能做到在口語交際中反應靈敏。

　　8.堅持積極參與，要積極參與各種口語練習，以提高口語表達能力。

　　9.堅持大膽實踐，要大膽用英語交流，特別是若有機會和外國人交流，增加感受，獲得信心。

　　3.3以英語教育為核心，全面提高學生的英語程度和交際能力。

　　教學過程是一種師生交互作用的過程，師生互動的性質(zhì)和質(zhì)量，在一定程度上對教學活動的效果起著決定性的影響，因為在教學活動中，教師總是由一定的觀念或核心內(nèi)容支配其教學行為，對學生施加影響。而學生也會根據(jù)自己的價值取向和需要理解、接受教師的影響，并在行動上做出反應。因此，教師在面對當代小學英語教育問題上，要擺脫其應試性和啞巴式英語，不要跟學生施加“負壓力”。比如說“今天上課老師講的那些單詞我應該會默寫嗎?今天老師講的那些是重點，今天老師講的那些在考試中可能會考到?”等等。而應該給學生一種愉悅的心態(tài)去接受和理解，學習英語的目的絕不是僅僅會寫幾個英語單詞，會做幾道語法題，英語是一種語言，而語言的作用就在于交流和溝通感情，所以學習一種語言，重在其運用的靈活性，因而在小學英語教育的課堂上，教師應當以英語基礎(chǔ)知識為教育核心，全面提高學生的聽說讀寫能力，只有學生有了扎實的基礎(chǔ)知識和較強的聽說能力，他們才有想要展示自己英語水平的欲望，這種欲望的強烈程度取決于起學生的英語基礎(chǔ)，影響與學生的交際意愿，成長與學生的持續(xù)練習。相信有了這些內(nèi)因和外在動機的支配，其交際能力則會得到真正意義上的提高。

　　3.4將學生推到風口浪尖，真用，實戰(zhàn)，英語口語才會真正提高

　　語言學習是完全不同于其他科目的，語言學習是需要環(huán)境和氛圍的，想想我們學習自己的母語時，并沒有人去教我們怎樣問路，怎樣告訴別人自己的想法，怎樣。。。。。。。但慢慢的，我們不是都能說一口流利的普通話嗎?不都可以隨心所欲的表達自己的想法和觀點嗎?仔細回想一下我們學習漢語是的種種經(jīng)歷與過程，不難得出結(jié)論：“學習一種語言，環(huán)境和氛圍是十分重要的”。小學生都具有極強的模仿能力和好奇心，試想：“從他們一開始學習英語，我們便做到在英語課堂上絕不出現(xiàn)漢語”也許這樣的做法起初會讓老師覺得授課很難進行，因為對于一個初學者來說，純英文的授課會讓他們覺得難以接受和理解，但是不用擔心，想想我們對漢語沒有“概念”時，我們不也無法理解它嗎?但不過是短短三四年的耳濡目染，我們便可以對其得心應手，因此，在小學生初學英語時，我們便采用純英授課，甚至可以將校園的標語全都換成英語的，相信在這種環(huán)境和氛圍下，學生將不再會有那種“漢轉(zhuǎn)英”的轉(zhuǎn)換思維，相信用這種方法將學生推到風口浪尖，學生的英語將會脫口而出，交際能力就會得以真正的提高。

　　四、建立新型師生關(guān)系，重視師生感情交流

　　師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)�，F(xiàn)代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會扼殺初學者的創(chuàng)造力與稟賦。因此，我們必須建立新型的師生關(guān)系。

　　4.1合作的師生關(guān)系

　　合作要求教師不以教育者自居，不以強制的手段——訓斥、羞辱、向家長告狀等來強迫學生服從教師的意志。強制性的教育，很容易傷害學生的自信心、自尊心，引起學生對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺學生學習的興趣。合作就意味著教師和學生在人格上是完全平等的。過去的觀念是：“你不會學習，我來教你學習;你不愿意學習，我來強制你學習。”現(xiàn)在的觀念是：“你不會學習，我來教你學習;你不愿意學習，我來吸引你學習�！薄拔�引”，就是“使學生樂于學習，使他們樂意參加到教師和兒童共同進行的教學活動中來。”

　　4.2諧的師生關(guān)系

　　和諧是指師生之間的情感聯(lián)系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學生傾注相當?shù)臒崆�，對其各方面給予關(guān)注，對于學習有困難的學生尤為如此。愛是將教學中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成了“我們”的關(guān)系。愛使教師與學生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系，是促進學生學習的強勁動力。

　　4.3融洽的師生關(guān)系

　　朱小蔓曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界"教育是充滿情感和愛的事業(yè)，教師應多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友，甚至與學生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的師生關(guān)系，讓學生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說、無事不談，達到師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。融洽的師生關(guān)系是基因?qū)W生喜愛這門課業(yè)得有利因素。

　　4.4教學不僅是教與學的關(guān)系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。

　　師生關(guān)系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動。一般說來，學生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯誤，敢于開口說英語。重視學生情感因素對學生的影響，想方設(shè)法讓學生保持良好的心境，保護學生的自信心。

　　4.5讓英語對學生有持久的吸引力

　　學生初學英語時都興趣盎然，但隨著時間的推移、知識容量的增多、學習難度的加大，興趣的保持程度則會因人而異，出現(xiàn)差異，有的學生甚至會完全喪失興趣。針對這一自然現(xiàn)象，我們應該多關(guān)心鼓勵、多給予實際行動上的幫助。具體措施如下：

　　1、因材施教。

　　根據(jù)學生的實際情況，非智力因素的差異，進行目標激勵，分層互促。知識層次低的學生，做問答練習、轉(zhuǎn)換練習，對于他們的提問更要保護其積極性，簡單的問題要盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，為他們能回答更難的問題作好心理和知識上的準備。對于知識層次高的學生，，也不能輕視，否則會使他們盲目自大，進而喪失積極的思維和強烈的求知欲望，對待這部分學生，教師在授課時可以擴大難度和濃度，也可以在練習或檢測中增加信息量，讓他們不斷受到新的信息刺激�？傊�，讓不同層面的學生都有事可做，遇事能做，做則有所獲。

　　2、關(guān)心鼓勵。

　　對學生關(guān)心，會激起學生學習的動力。對學生鼓勵，會引發(fā)學生學習的信心。老師要不吝表揚和鼓勵，尤其對于一些成績不太理想的學生，要多肯定他們做得好的地方，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，增強他們的信心。比如，我在班上實行平時成績計分制，鼓勵學困生平時多表現(xiàn)，多加分，增進了他們學習的動力。

　　總結(jié):隨著“地球村”的來臨，作為一種國際語言的學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，就英語教師而言，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，把外語教學的內(nèi)涵發(fā)揮到極致，真正的做到從工具到文化的新境界，注重學生交際能力的培養(yǎng)，使其將英語的聽說能力發(fā)展到“第二母語”的水平，同時，教師在培養(yǎng)方式上應摒棄傳統(tǒng)的師生觀念，建立新型的教育模式，重視師生的感情交流，給學生提供多種發(fā)展平臺，在教學工作中以學生為本，以學生的發(fā)展為本，關(guān)注學生的表現(xiàn)，欣賞學生的想法，重視學生的問題，接納學生的意見，寬容學生的錯誤，滿足學生的合理要求，從而獲得事半功倍的效果。

　　主要參考文獻：

　　【1】劉根平人民教育20xx年20期中國教育報刊社20xx年10月18日

　　【2】戴丹妮我與英語有個誤會。中式英語湖北教育出版社20xx年1月

　　【3】王初民現(xiàn)代外語(季刊。第31卷20xx年第三期)《現(xiàn)代外語》編輯部20xx年8月

　　【4】張承芬教育心理學山東教育出版社20xx

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