小學(xué)教育論文15篇[精品]

　　無論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨立思考和創(chuàng)新的能力。那要怎么寫好論文呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)教育論文，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)教育論文1

　　(一)開放教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍

　　隨著社會的發(fā)展和信息量的不斷增加，課本的知識已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)生活的需要。因此，教師的課堂教學(xué)內(nèi)容要豐富，需拓展教學(xué)內(nèi)容，突破課本的局限。首先，聯(lián)系生活實際。教師要善于把教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)源于生活又高于生活。比如，“用人民幣購買物品”、“利息利率計算問題”等都來自于社會生活實際，把這些內(nèi)容引進課堂，既豐富了教學(xué)內(nèi)容又使課堂教學(xué)變得生動活潑。其次，創(chuàng)新教材內(nèi)容。老師要緊跟時代步伐，靈活使用教材，進行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。比如，教2至5的乘法口訣的時候，可以讓學(xué)生先用手指來數(shù)數(shù)，摸索出5的乘法口訣規(guī)律，然后讓學(xué)生以此類推得出2至4的乘法口訣，既結(jié)合了學(xué)生的實際，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。最后，精心設(shè)計開放題。比如，可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計“小紅家離學(xué)校有500米，小明家離學(xué)校有300米，那么小紅家離小明家有多少米?”等開放題來培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維、發(fā)散思維。

　　(二)采用開放的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生參與熱情

　　教學(xué)內(nèi)容的開放決定教學(xué)形式也是開放的，現(xiàn)代的課堂教學(xué)是教師和學(xué)生之間相互交流的平臺，因此，要采用學(xué)生感興趣的教學(xué)形式，讓每一位學(xué)生都能積極主動地參與到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生的個性得到張揚。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的具體特點，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)，容靈活地采用不同的教學(xué)形式，憑借多種教學(xué)手段創(chuàng)造豐富多彩的.課堂情境。比如，在學(xué)習(xí)計算正方形的周長時，老師可以課前布置學(xué)生準(zhǔn)備正方形的紙板，接著在課堂上進行比賽，看誰的計算方法又快又準(zhǔn)。

　　(三)創(chuàng)造開放的教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生積極主動參與，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

　　首先，教師要充分地尊重學(xué)生，把微笑、愛心、信任、激勵帶進課堂，以平等的態(tài)度尊重和信任每一位同學(xué)，避免用冷漠的態(tài)度對待學(xué)生。建立一種平等的師生關(guān)系與民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓同學(xué)們敢想、敢說、敢問，敢于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　其次，教師要充分信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生勇敢地提出不同意見和發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生體驗成功的同時樹立自信心。再次，老師對學(xué)生要寬容。在課堂上，學(xué)生表達自己的觀點肯定是希望得到老師的肯定，如果學(xué)生回答錯誤或回答得不完整的時候，教師要充分理解學(xué)生，并適當(dāng)?shù)靥嵝腰c撥，這樣學(xué)生在課堂上才會感覺到輕松愉快，不必擔(dān)心自己回答問題錯誤招來老師的批評和其他同學(xué)的嘲笑，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境。

　　總而言之，新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)具有主體性、創(chuàng)造性、合作性、動態(tài)性等特征，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要設(shè)計開放的教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍；采用開放的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生參與熱情;創(chuàng)造開放的教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生積極主動參與。這樣，才能實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

　　作者：楊 兵；單位：江蘇省鹽城市亭湖區(qū)中路港小學(xué)

小學(xué)教育論文2

　　新課改倡導(dǎo)自主合作探究式教學(xué)，這是對傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)的根本性挑戰(zhàn)，更加利于學(xué)生自主探究能力與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這正是現(xiàn)代人才所必備的重要素質(zhì)�？茖W(xué)課作為一門重要課程，肩負著提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與探究能力的重要責(zé)任。在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)中，不能機械地向?qū)W生灌輸科學(xué)常識，而是要引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究，讓學(xué)生在探究中自主獲取，成為探究的主人。那么如何來引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究呢?

　　一、興趣，探究的動力

　　正如布魯納所說：學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料本身的興趣。學(xué)生的自主探究正是建立在對認知對象濃厚的興趣基礎(chǔ)之上，沒有興趣，學(xué)生就會消極參與甚至?xí)�視而不見，這自然會大大影響學(xué)生的探究熱情與參與程度，無法實現(xiàn)自主探究。為此，我們要重視學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，要向?qū)W生展現(xiàn)科學(xué)世界的奇妙與美好，激起學(xué)生內(nèi)心探究的動力。

　　1.媒體展現(xiàn)�，F(xiàn)代信息技術(shù)具有很強的模擬與演示功能，不再是傳統(tǒng)的黑板與粉筆的枯燥教學(xué)，也不是傳統(tǒng)課件的高度固化教學(xué)，而是以不同的視角來傳達更多的信息，帶給學(xué)生以新鮮感與愉悅感，這不失為激發(fā)學(xué)生興趣的'重要手段。如“地震”一課，教師就可以來播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生直觀地感受到地震時房屋倒塌，道路錯位，樹木被連根拔起的景象，進而激起學(xué)生對這一知識點的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　2.制造懸念。小學(xué)生具有強烈的好奇心與求知欲，這正是引導(dǎo)學(xué)生主動探究的內(nèi)在動力。為此在教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生制造懸念，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，進而使學(xué)生在好奇心的驅(qū)動下展開主動的探究。如在學(xué)習(xí)“金魚”時，我讓學(xué)生思考魚鰓一分鐘要開合好幾次，不斷地在喝水，會讓小魚脹破肚子嗎?這樣就會使學(xué)生產(chǎn)生強烈的心理期待，進而展開主動的探究。

　　二、問題，探究的主題

　　學(xué)起于思，思源于疑，疑問是學(xué)生探究的動力與主線，只有讓學(xué)生帶著明確的問題，才能展開有針對性的探究。因此在教學(xué)中，教師要精心設(shè)計問題，以問題來引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究。

　　1.問題具有探索性。探索性的問題在于能夠調(diào)動學(xué)生運用已有的科學(xué)知識，同時又具有一定的挑戰(zhàn)性，這樣才能讓學(xué)生的探究有深度，而不是簡單而機械地從教材中提取。因此，教師要以學(xué)生為中心，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計有思考價值，能夠引導(dǎo)學(xué)生展開深入思考的問題，這樣才能讓學(xué)生的探究更加有效。

　　2.問題具有實踐性。科學(xué)課程與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，是一門植根于現(xiàn)實生活，又服務(wù)于現(xiàn)實生活的學(xué)科，因此，我們要將問題的設(shè)計點放在科學(xué)課程與現(xiàn)實生活的關(guān)系上，設(shè)計富有實踐性的問題。這樣不僅可以拉近學(xué)生與科學(xué)的距離，加深學(xué)生對科學(xué)知識的理解，同時也可以讓學(xué)生體會到科學(xué)的價值性。如讓學(xué)生來思考如何清除水垢，如何清除油煙，如何防止鐵器生銹。

　　3.問題具有開放性。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是各學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)。我們的問題設(shè)計也不能只是限定在固定的模式與特定的答案上，而是要鼓勵學(xué)生進行多維角度的思考與分析，得出解決問題的不同途徑，這樣才能實現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識的重新整合與運用，更加利于學(xué)生知識體系的構(gòu)建與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　三、實驗，探究的方法

　　實驗是科學(xué)課程的重要內(nèi)容，更是主要的研究方法。為此，我們要讓學(xué)生有更多親自動手操作的機會，讓學(xué)生通過實驗來展開主動探究，打開科學(xué)世界的大門。如在學(xué)習(xí)“認識空氣”時，我們就可以結(jié)合前面所學(xué)過的水的性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生通過類比與推理的方法來展開空氣的性質(zhì)探究。學(xué)生結(jié)合所學(xué)與生活經(jīng)驗得出空氣與水具有相同點，即沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、沒有形狀的透明體。此時讓學(xué)生思考，水占據(jù)空間，具有體積，那么空氣是否也占有空間呢?你能用實驗來證明嗎?一石激起千層浪，學(xué)生以小組為單位展開了積極的思考與交流，設(shè)計了多種實驗方案來驗證猜想。一是將注射器活塞拉到中央，然后用手堵住注射器的前端，使勁往下按，但無法將活塞推到前端。二是將漏斗放于錐形燒瓶上，倒入水，水可以輕松地流進燒瓶;把帶膠塞的漏斗塞放于錐形燒瓶，倒入水，水不能進入燒瓶。三是將杯子底部放放少許衛(wèi)生紙，然后將杯子豎直倒立放入水中，紙沒有濕。還有許多實驗，都可以證明空氣也占有一定的空間。這樣的認知并不是學(xué)生間接地從書本中從教師處得知的，而是在實驗操作中自主探究直接得出的，這樣不僅可以加深學(xué)生對知識的理解與掌握;同時也可以讓學(xué)生學(xué)會實驗探究，掌握學(xué)習(xí)與研究科學(xué)重要的方法，這也將會對學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。

　　四、質(zhì)疑，探究的本質(zhì)

　　愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。成功的探究活動不只是解決他人所提出的問題，更為重要的是要自主提出問題，這才是探究的本質(zhì)。為此在學(xué)生的探究活動中，我們不要束縛學(xué)生的思想，打壓學(xué)生的個性，而是要為學(xué)生營造民主的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的批判質(zhì)疑精神，鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主地提出更多的問題。讓學(xué)生的探究過程成為不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的過程，這才是真正的探究，才能讓學(xué)生探索更多未知的世界。如在學(xué)習(xí)“熱脹冷縮”這一課時，我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來向?qū)W生展現(xiàn)學(xué)生所熟悉的水壺中的水燒開時往外溢的現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生自主提問，學(xué)生自然提出壺中的水體積大了所以溢出來了。但是壺中的水為什么會體積變大呢?這樣步步引導(dǎo)，學(xué)生自然就會針對心中的困惑來展開主動探究，這樣的探究正是我們所追求的。這正是學(xué)生不斷質(zhì)疑、釋疑的過程�？傊�，要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，就要從學(xué)生的興趣入手，設(shè)計有價值的探究主題，以實驗為手段，引導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生展開有效的探究，讓學(xué)生在探究中學(xué)到更多的知識與技能，得到情感上的提升與思維上的啟迪，讓學(xué)生真正學(xué)會探究，走進科學(xué)殿堂。

小學(xué)教育論文3

　　一、以活動為契機，進行思想品德教育

　　我覺得從小讓孩子感恩，是對社會負責(zé)，對未來負責(zé)。一個心存感恩的人，才能在未來社會游刃有余的工作和生活，才能更好地挑起未來祖國發(fā)展的重擔(dān)。養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。穆榮老師還說，在國外許多公共場所的標(biāo)識牌上用漢語寫著“不準(zhǔn)隨地吐痰”“不許隨地亂扔垃圾”等語言。我告訴同學(xué)們：其實這是外國人對我們國人的一種侮辱，作為祖國的未來，有責(zé)任、有義務(wù)改變現(xiàn)狀，“從小做起，從我做起，不亂扔垃圾，不隨地吐痰，保護環(huán)境，做一個合格的小公民�！蓖瑢W(xué)們異口同聲說“好”。我們大家一起動手做了一面“恥辱墻”，讓同學(xué)們永遠記�。郝浜缶鸵�被欺，一定要自尊、自愛、自強。在以后的學(xué)習(xí)中，我覺得我們班的孩子突然長大了，不管是班內(nèi)衛(wèi)生，還是環(huán)境衛(wèi)生都有了很大的改觀，我知道這是品德教育取得了實效，我感到十分欣慰。

　　二、在主題隊會中滲透品德教育

　　三月，是弘揚雷鋒精神月。20xx年3月25日，我們班舉辦了《向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)》主題故事會，全班共18個小組，有16個小組參加了講故事比賽。通過聽故事，同學(xué)們對雷鋒有了更深入的了解，尤其是雷鋒叔叔助人為樂的行為深深的打動了孩子們的心靈。在爭當(dāng)雷鋒式好兒童的環(huán)節(jié)里，同學(xué)們熱烈討論并計劃如何幫助他人，有的說“：我們班的銘銘需要幫助，因為他上周把腿骨摔裂，綁著石膏，無法行動。我們小組打算幫銘銘打掃衛(wèi)生�！庇械恼f“：我們小組的龍龍同學(xué)學(xué)習(xí)成績不好，我們要幫他把學(xué)習(xí)搞上去。具體由婷婷每天出10道題，讓龍龍做，最后霞霞批改，希望能提高他的學(xué)習(xí)成績。”……看著一張張?zhí)煺鏌o邪的小臉，聽著一句句真摯的話語，我被感動了。我讓他們把剛才說的話寫在紙上交給我。我一張張的認真地讀，我突然有一種沖動：我要把它們永久地保留，不光留在紙上還要留在每個孩子的心中。一下課我就沖出教室，去學(xué)校對面的`超市買了卡紙。我把卡紙剪成心的形狀，在“心中”用直尺畫上線，請各個小組把剛才寫的話，重新用心、工整地謄寫在卡紙上。我把18個小組的18顆心鄭重地貼在黑板左邊的墻上，起名“愛心三月，我們在行動”。

　　三、在班級文化中凸顯品德教育

　　班級是孩子們活動的主要場所，我覺得凡是讓孩子自覺遵守的除了口頭教育外，還要有可視的資料，時時刻刻提醒他什么該做，什么不該做……我們班教室墻上張貼有名人名言、班訓(xùn)、小學(xué)生日常行為規(guī)范等。我在板報中專門設(shè)計了一個版塊，內(nèi)容是“吃虧是�！薄４蠹抑�道，只要有生命體的地方就會有矛盾。在人與人的交往中吃虧、受委屈、被誤解不可避免，尤其在孩子們之間，那更是家常便飯：如第一節(jié)課我把你的鉛筆盒碰到地上了，下課你在我的書上亂畫了，你走路碰到我了，我把你的衣服弄臟了……如果老師是法官的話，相信你永遠不會下崗，因為有太多太多的“官司”等著你辦理。面對這些，如果較真的話，就是沒完沒了。我的做法是教會同學(xué)們寬容。寬容包含著理解和原諒，學(xué)會寬容就會嚴(yán)于律己，寬以待人�！俺蕴澥歉！卑鎵K允許孩子們把當(dāng)天、當(dāng)時不愉快的心情寫在便利貼上，然后貼在板報上，發(fā)泄出來，還可以供大家參考、評議。無形中，我把矛盾轉(zhuǎn)移到了學(xué)生中間，大家都是法官，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生寬容的好品德，同時也教會孩子們明辨是非�！吧�活即教育。”班主任要根據(jù)小學(xué)生心理特征進行思想品德教學(xué)，切忌講大道理，要把有價值的“小事情”放大了來教，把有意義的“大道理”縮小了來做，班主任要及時抓住教育時機，把思想品德教育進行到底。

小學(xué)教育論文4

　　摘要：由于中學(xué)和小學(xué)在教學(xué)管理、教學(xué)內(nèi)容等方面存在諸多差異，再加上學(xué)生正好開始進入青春期，無論生理上還是心理上都發(fā)生了明顯的變化，所以小學(xué)升入中學(xué)，是人生中一個重要的轉(zhuǎn)折點。文章對中小學(xué)教育的銜接進行了探討。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；教學(xué)內(nèi)容；中小學(xué)教育銜接

　　隨著“普九”的深入，初中招生實行改革，小學(xué)生免試就近入學(xué)。初中、小學(xué)在階段培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法和評價手段等方面存在著一定的差異，調(diào)查顯示部分小學(xué)生進入初中后，在接受新知識、自我管理、學(xué)習(xí)心態(tài)等方面出現(xiàn)不相適應(yīng)的問題。特別在實施新課程改革后，不少在小學(xué)階段很有潛力的學(xué)生，在進入初中后的學(xué)習(xí)中暴露出了種種問題。由于中學(xué)和小學(xué)在教學(xué)管理、教學(xué)內(nèi)容等方面存在諸多差異；再加上學(xué)生正好開始進入青春期，無論生理上還是心理上都發(fā)生了明顯的變化，所以從小學(xué)升人中學(xué)，是人生中一個重要的轉(zhuǎn)折點。如何適應(yīng)就成為所有中小學(xué)教師、學(xué)生和家長需要解決的首要問題。許多事實已經(jīng)證明，這個問題解決好了，對學(xué)生的成長大有益處，解決不好，則有可能影響學(xué)生的發(fā)展。因此，做好中小學(xué)教育的銜接工作尤為重要。

　　一、“中小學(xué)教育銜接”的含義

　　“中小學(xué)教育銜接”是指小學(xué)和中學(xué)這兩個學(xué)段之間的前后互相連接，若把“中小學(xué)教育銜接”放到教育教學(xué)的基本矛盾中去考察， “銜接”的含義非常寬泛，任務(wù)十分艱巨。我這里主要指小學(xué)升入初中后，如何鋪墊搭橋，如何引導(dǎo)學(xué)生順利過渡，促使學(xué)生盡快走向正常學(xué)習(xí)軌道的探導(dǎo)。

　　二、“中小學(xué)教育銜接”的必要性

　　小學(xué)進入初中是中小學(xué)教育過渡的銜接，有承前啟后的作用，銜接過渡的成功與失敗對義務(wù)教育影響很大，長期以來銜接是基礎(chǔ)教育中長期被忽視的一個薄弱環(huán)節(jié)。新課程實施后，把初中三個年級依次稱作七、八、九年級，這只是體制上的銜接，但在教材、教學(xué)、學(xué)習(xí)這三者上還存在著一定的差異。目前的銜接還是處于一種學(xué)生個體的自然連接，具有較大的隨意性、互異性，學(xué)校教育在這方面還沒有起到主導(dǎo)作用。如何在教育思想、教學(xué)手段進行小學(xué)初中的相互聯(lián)動，基本保證理論知識的連貫性，探導(dǎo)邏輯思維的學(xué)習(xí)方式，保障學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理，銜接的必要有著十分重要的意義。

　　三、“中小學(xué)教育銜接”的對策

　　做好中小學(xué)教育的銜接工作，我認為最根本的是教師要轉(zhuǎn)變觀念，在做好教育教學(xué)的同時更要注重教育教學(xué)服務(wù)，主要做好以下八個方面：

　　一是行為習(xí)慣培養(yǎng)。這主要任務(wù)落在小學(xué)教育階段。要逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，健康的.生活態(tài)度，積極向上的學(xué)習(xí)目的，正確的學(xué)習(xí)方法，啟蒙式的抽象邏輯思維等，為學(xué)生進入高年級學(xué)校做好前期準(zhǔn)備。

　　二是管理方式上的銜接。小學(xué)階段主要是班主任的家長式管理，要在小學(xué)階段后期，逐步變家長式管理為班主任、班委會齊抓共管，培養(yǎng)班學(xué)生自主和自治能力。這種能力的培養(yǎng)是銜接對策中的有效方法之一。

　　三是教材上的銜接。學(xué)生進入初中，開始會感到學(xué)習(xí)任務(wù)加重，教師要消除學(xué)生的緊張心理，通過學(xué)生對新知識、新環(huán)境的好奇，從學(xué)生感興趣的人手，確定好教學(xué)的切人點，深入淺出，提倡自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)相結(jié)合，切忌做成“夾生飯”。

　　四是教學(xué)方法上的銜接。學(xué)科教師可適當(dāng)保留一些小學(xué)的教學(xué)方法，將初中的教學(xué)方式方法逐漸地加以滲透；切不可急于求成，破壞學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，要根據(jù)學(xué)生的智力和能力，使他們逐步由形象思維轉(zhuǎn)化為抽象型的邏輯思維，對小學(xué)的教學(xué)方法采取逐步揚棄的方式。

　　五是科學(xué)質(zhì)量觀的建立。無論是小學(xué)還是中學(xué)，都要牢固樹立科學(xué)的質(zhì)量觀、人才觀意識。小學(xué)階段由于取消了小升初考試，純“應(yīng)試教育”的痕跡可能不太明顯，進人中學(xué)后，由于面臨初升高的升學(xué)壓力，一部分老師的“應(yīng)試教育”情結(jié)太過牢靠，不能鉆出這個圈圈，對于如何讓學(xué)生理解知識、如何提高科學(xué)思維不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生不能靈活運用知識，解決實際問題的能力差，一時難適應(yīng)新課程課改要求。

　　六是思想教育上的銜接。思想教育包括人生觀教育、道德品質(zhì)教育、行為規(guī)范教育等等。從小學(xué)進入中學(xué)，從生理上來說進入青春期；從心理上說他（她）們已認為自己是大孩子了：有了一定的主見；從空間上來說，外部環(huán)境發(fā)生變化，人際關(guān)系變得復(fù)雜，他們在尋求自己新的定位。所以，這個階段的教師要同他們建立真摯的感情，取得他們的信任，達到心理上的溝通，做到嚴(yán)中有愛、愛中有嚴(yán)。

　　七是家長工作的銜接。小學(xué)階段，家長對學(xué)生關(guān)心較多，教育方法簡單，孩子也很單純。到了中學(xué)，學(xué)生對家長已經(jīng)不再是簡單的服從關(guān)系，他們有時要向家長闡述自己的思想、觀點，所以我們教師要利用家長學(xué)校、家訪等多種方式將學(xué)生的這種發(fā)展向家長進行介紹，要讓家長能逐步傾聽學(xué)生闡述自己的思想和觀點，在家庭中逐步轉(zhuǎn)變成員“身份”結(jié)構(gòu)模式，使家長的教育提高一個新的層次，與學(xué)校的教育有機地結(jié)合起來。

　　八是可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。在各個不同的學(xué)段，教師對學(xué)生要有“可持續(xù)發(fā)展”意識。小學(xué)教育要考慮初中教育，初中教育要考慮高中教育，建立起后續(xù)學(xué)習(xí)的能力。知識的學(xué)習(xí)要講求弄清道理，水滴石穿，非一日之功。學(xué)生的成長很大一部分將依賴于教師的用心和努力，在教育這一塊菁菁芳草地，希望越來越多的教育者都能抓好轉(zhuǎn)折教育，做好銜接與過渡工作，為學(xué)生今后的人生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)！

小學(xué)教育論文5

　　【摘要】音樂教育是全面教育的重要組成部份，是素質(zhì)教育中不可缺少的內(nèi)容，是學(xué)校美育的主要內(nèi)容和主要實施途徑。對于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有特殊的、不可替代的功能。

　　目前，在社會、學(xué)校、家庭這三大教育環(huán)境中，有相當(dāng)多的人對音樂的認識不夠、了解不透，感受不深。特別體現(xiàn)在農(nóng)村。因而，造成音樂教育的實施相當(dāng)困難。在此，筆者呼吁每個公民多為培養(yǎng)后代著想，多來關(guān)心音樂教育，使教育事業(yè)得到全面發(fā)展。為建設(shè)和繁榮祖國、培養(yǎng)優(yōu)秀人才盡一份責(zé)任和力量。

　　【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué)；音樂教育；實施問題

　　音樂隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并隨著人類社會的發(fā)展而發(fā)展。它作為藝術(shù)形態(tài)傳承文化的載體，有著豐富的文化內(nèi)涵和底蘊。音樂教育是素質(zhì)教育重要的有機組成部份，是學(xué)校美育的主要內(nèi)容和主要實施途徑。音樂教育對于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有特殊的、不可替代的功能。

　　音樂有著十分強烈的感染力，它所持有的潛移默化的精神力量足以改變一個人的人生。它可以直接作用于人的身心，使其多種素質(zhì)整體躍升。音樂對人心理的影響有助于人們在不知不覺中提高境界，陶冶情操，產(chǎn)生美的情懷，使人格得到良性發(fā)展。它會使人在困難面前增添勇氣，在痛苦之中變得堅強。通過音樂教育可以使人們領(lǐng)悟到一個國家、一個時代的音樂流向和文化傳統(tǒng)，領(lǐng)悟到音樂與政治、經(jīng)濟、歷史、宗教、哲學(xué)、醫(yī)學(xué)、體育等多學(xué)科的綜合，從而加強人們的音樂閱歷、擴大知識面、提高文化素質(zhì)。它給人們不只是帶來快樂、健康和力量，而且能使人們追求美好的生活，創(chuàng)造美好的未來……。

　　音樂是那樣的美麗，那樣的豐富。它是我們生活中不可缺少的部份。它來源于生活，同時它又為生活增添色彩，提高人們的生活質(zhì)量。我們的身邊無處沒有音樂。為什么美好的音樂教育不能得到較好地實施和發(fā)展呢？這就是當(dāng)前我們農(nóng)村中小學(xué)音樂教育存在的主要問題。

　　其主要原因是，在社會、學(xué)校、家庭這三大教育環(huán)境中，有相當(dāng)多的人，甚至有部份起關(guān)鍵作用的人，他們對音樂的認識不夠、了解不透、感受不深。只是看到音樂的一點點表面，看不到它的實質(zhì)作用。只看到目前音樂科目不參加小升初、初升高中考試。因而，他們認為音樂教育不必重視。他們根本不知道搞好音樂教育有助于更好地培養(yǎng)學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生的身心健康，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；不知道音樂教育不僅對開發(fā)人的右腦能力起作用，而且對促進大腦左右半球均衡的發(fā)展有明顯的協(xié)調(diào)作用；不知道通過音樂教育中行之有效的訓(xùn)練，可以使學(xué)生的感覺、知覺能力積極地發(fā)展起來，從而促進注意力、記憶力、想象力、思維能力的發(fā)展而更有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)其它科目，使其掌握過硬的本領(lǐng)，將來為社會貢獻更大。反而，他們認為音樂教育可有可無。音樂課程開設(shè)與否沒關(guān)系，音樂設(shè)備、器材等更不用考慮了。所以，造成音樂教育的實施困難。這就是當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)音樂教育存在的問題之一。 其次，在社會、學(xué)校、家庭這三大教育環(huán)境中，有相當(dāng)多的人把音樂看成是生活中的一種消遣和娛樂。在某些休閑的時間里，拿一些現(xiàn)成的樂曲來聽聽，消磨一點時間，增加一點快樂，放松放松一下就可以了，而且他們覺得沒有天賦是成不了音樂家的。哪還會想到如何去傳承音樂，如何讓更多的人去創(chuàng)造新音樂而提供便利，以便給人們在今后的生活中有更美好的享受和快樂。因此，這又成了實施音樂教育存在的難題。

　　第三，當(dāng)前我們農(nóng)村鄉(xiāng)下中小學(xué)的音樂師資力量弱。音樂設(shè)備、器材也跟不上。有的學(xué)校即使有一點器材什么的，也就是陳舊而破損的了。這給音樂教育的開展也帶來不小難度。所以，有的學(xué)校干脆不開設(shè)音樂課了。雖然也有部份學(xué)校開設(shè)了音樂課程，可多數(shù)還是拿來上其它升學(xué)考試科目的。同時，我們的音樂教育工作者不那么受到尊重和平等對待。更可怕的是認為他們與任其它文化科目的.教師有一定差距，音樂科目要不要無所謂，對學(xué)校提高教育質(zhì)量沒起到作用。所以，沒把他們當(dāng)一回事。這樣不知不覺地影響了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)更抱無所謂的態(tài)度。我作為一個教育工作者，看到目前這種不良狀況，感到非常著急和憂慮。如果再這樣繼續(xù)下去，音樂教育很可能會走向崩潰的邊緣。

　　音樂是人類最主要的精神食糧。它能給人以愉快的享受，使人在精神上產(chǎn)生愉悅和美感。是人類的文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶。音樂教育可以提高人的文化水準(zhǔn)和文化心態(tài)，是全面教育的一個重要組成部份。沒有音樂教育是不完整的教育。隨著人類社會的進步、教育事業(yè)的發(fā)展，人們生活水平的提高。更需要一個完整的美好的教育。

　　中小學(xué)音樂教育的實施，就是要培養(yǎng)學(xué)生有完美的人格，豐富他們的生活，使他們在學(xué)習(xí)和生活中變得文雅和充滿愛心。豐富他們的情感體驗，培養(yǎng)他們學(xué)會感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。使他們將來成為祖國的棟梁。如何才能實施好音樂教育呢？筆者認為，我們每個教育工作者要加強自身的學(xué)習(xí)，全面提高自身的文化素質(zhì)。正確理解音樂課程的價值與目標(biāo)。全面實施教育方針。努力為祖國培養(yǎng)出素質(zhì)高、能力強的全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。只有這樣才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。我相信，只要我們每個公民都能為后代著想，愿意為全面實施教育方針作一份貢獻，沒有解決不了的困難和問題。讓我們共同努力為祖國人們培養(yǎng)后代盡一份力吧！

小學(xué)教育論文6

　　摘要：《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出音樂教育要以審美為核心，通過各種教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，最終達到豐富學(xué)生情感，陶冶學(xué)生情操的目的。小學(xué)音樂審美教育有利于培養(yǎng)學(xué)生樂觀積極的生活態(tài)度，有利于學(xué)生審美觀念的形成，對實現(xiàn)音樂教學(xué)的最終目標(biāo)有著很重要的作用。因此，本文研究分析了小學(xué)音樂審美教育的重要性以及如何在小學(xué)音樂課堂上開展有效的審美教育。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；審美教學(xué)；教學(xué)思考

　　審美教育是指教育者借助不同的審美載體，有效的運用各種具體的審美活動對學(xué)生的審美價值產(chǎn)生影響的教學(xué)活動。而音樂審美教育作為一種重要的教育活動，通過將音樂作為媒介手段，在講授音樂知識和技能的過程中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，感染和陶冶小學(xué)生的心靈，塑造出更加完美的人格，實現(xiàn)學(xué)生自身健康和諧的發(fā)展。

　　1、小學(xué)音樂審美教育的重要性

　　1.1激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣

　　興趣是最好的老師。小學(xué)音樂審美教育的過程中全面激發(fā)了學(xué)生對音樂的興趣和愛好，從審美的角度入手提高學(xué)生對音樂的感知和欣賞能力，能夠真正的樹立健康的人生觀、世界觀和價值觀，更好地促進學(xué)生自身的進步和發(fā)展。

　　1.2激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力

　　在進行音樂審美教育時要求學(xué)生主動的去感受音樂，在學(xué)習(xí)過程中享受音樂之美，這樣可以促進學(xué)生對美的想象，促進學(xué)生進行音樂創(chuàng)造。而通過學(xué)生審美能力的不斷提高，學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力也不斷提高，最終滲透的其他學(xué)科學(xué)習(xí)的各個方面，實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。

　　1.3提高學(xué)生的審美和感知能力

　　音樂教育在教會學(xué)生如何進行唱的同時也需要培養(yǎng)學(xué)生感受音樂旋律的能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要發(fā)現(xiàn)旋律和歌詞的美不斷提高自身能力。音樂審美教育為學(xué)生營造良好的審美氛圍，不斷加強學(xué)生審美能力的發(fā)展，更好地實現(xiàn)學(xué)生自身的發(fā)展和小學(xué)音樂教育的健康發(fā)展。

　　1.4提高學(xué)生合作和表現(xiàn)能力

　　在進行審美教育之后，學(xué)生便會了解如何進行自我展示和表現(xiàn)自我。這激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造能力，促進學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。通過自身審美和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)可以提高學(xué)生的合作和創(chuàng)造表現(xiàn)能力，全面提高學(xué)生的音樂審美能力，最終得到更好的進步和發(fā)展。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生審美教育的措施

　　音樂審美能力的獲得離不開音樂知識和技能的學(xué)習(xí)。音樂作為藝術(shù)其出發(fā)點和落腳點都是為了滿足人類對美的需求。而音樂審美教育對于個人心靈陶冶和人格塑造都起著不可或缺的重要作用。因此在小學(xué)音樂教育中，教師應(yīng)當(dāng)將音樂審美教育放在突出地位，通過音樂創(chuàng)造、音樂表演、音樂欣賞等活動，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感和音樂感知力，最終不僅提高了學(xué)生對音樂的審美能力，也使得學(xué)生對音樂和生活產(chǎn)生美好向往。

　　2.1加強課堂教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生審美愿望

　　一節(jié)音樂課堂是否能取得成功在某種程度上取決于教學(xué)課堂的設(shè)計和課堂的構(gòu)思。因此，在進行小學(xué)音樂審美教育過程中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)小學(xué)生的個性特點創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生的音樂審美情境，加強課堂教學(xué)設(shè)計，使得學(xué)生全面了解音樂，激發(fā)學(xué)生的審美愿望。教師加強課堂教學(xué)設(shè)計在很大程度上豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生積極地參與教學(xué)活動，能更好的促進學(xué)生對音樂的感知和審美能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)全面了解學(xué)生特點，通過有趣輕松地教學(xué)情境吸引學(xué)生，逐步激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的'能力。

　　2.2提高音樂審美創(chuàng)造能力

　　音樂課的復(fù)習(xí)階段強調(diào)學(xué)生對音樂的認識和理解，強調(diào)學(xué)生在音樂審美感知的基礎(chǔ)上對音樂進行創(chuàng)造。復(fù)習(xí)過程是一個創(chuàng)造性的過程，要避免和杜絕機械式的重復(fù)。因此，音樂復(fù)習(xí)課要能夠激發(fā)學(xué)生對音樂的創(chuàng)造，讓學(xué)生領(lǐng)悟和感知更深刻的內(nèi)容，不斷發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造更多的美。在音樂復(fù)習(xí)課堂上，學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)自己比之前有更好、更深刻的理解，他們就會產(chǎn)生獲得知識和創(chuàng)造的樂趣，從而對音樂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。總之，通過簡單的音樂審美教育能讓學(xué)生真切的感受和體驗音樂，提高自身的音樂創(chuàng)造能力。

　　2.3音樂教學(xué)與舞蹈相結(jié)合

　　學(xué)生對音樂節(jié)奏的敏感性也是學(xué)生是否具有較好的音樂審美能力的判斷標(biāo)準(zhǔn)。因此，在進行音樂審美教育中將音樂教學(xué)與舞蹈結(jié)合也是提高學(xué)生節(jié)奏感的不錯選擇。舞蹈作為一門情感和美的藝術(shù)，在歌曲學(xué)習(xí)中也可以使得學(xué)生更好地把握情感和節(jié)奏，二者的有效結(jié)合能夠?qū)崿F(xiàn)更好的教學(xué)效果，有效的促進學(xué)生的審美能力和審美感知能力。比如在進行歌曲教學(xué)時可以鼓勵學(xué)生進行想象，通過歌詞和旋律編制簡單的舞蹈，通過這種結(jié)合可以有效提高學(xué)生的興趣，同時實現(xiàn)學(xué)生對音樂的深層次理解。因此，在小學(xué)音樂審美教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)情況，將音樂教學(xué)與舞蹈結(jié)合為學(xué)生提供更深刻有效的音樂教學(xué)活動，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的同時提高審美能力。

　　3、小結(jié)

　　音樂是一門藝術(shù)，對于個人心靈陶冶和人格塑造都起著不可或缺的重要作用。同時音樂也是一門基礎(chǔ)學(xué)科，這要求音樂教學(xué)更應(yīng)該注重增強學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和提高。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)通過積極有效的措施不斷加強和提高學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)和理解，引領(lǐng)學(xué)生更好地感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美，最終實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高和學(xué)生對生活的熱愛和體驗。

　　參考文獻：

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　　[3]馬佳.有關(guān)小學(xué)音樂審美教育的若干問題探析[J].音樂時空.20xx(11)

小學(xué)教育論文7

　　新一輪課程改革倡議聯(lián)系生活的教學(xué)戰(zhàn)略，目的在于使同學(xué)擁有的豐富的直接經(jīng)驗。英語教師作為實施新課程的主體，應(yīng)學(xué)會如何巧妙自然地寓英語學(xué)習(xí)于生活體驗之中，把新理念推向課堂班級層面，變理想的課程為實際的課程，從而改變同學(xué)的學(xué)習(xí)和思維方式，釋放同學(xué)的發(fā)明潛能。為此在教學(xué)中我進行了一些嘗試，做到了以下幾點，也從中感受到了新課改的實效。

　　一．采用任務(wù)型教學(xué)模式

　　"任務(wù)型"課堂教學(xué)模式，強調(diào)讓同學(xué)的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自身所說句子的結(jié)構(gòu)是否正確。這有利于協(xié)助同學(xué)樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略。同學(xué)通過使用正在學(xué)習(xí)的語言來完成貼近生活的真實任務(wù)，能在掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，獲得基本英語運用能力的同時，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識和初步運用英語進行交際的能力。

　　對于三年級的小學(xué)英語課堂來講，"任務(wù)型"的課堂教學(xué)就是在英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)確定之后，教師需要分析和設(shè)計具體任務(wù)，完成任務(wù)所需要的其他前提知識以和需要采用的教學(xué)方法和技巧等，旨在將每一個教學(xué)目標(biāo)拓展為教學(xué)活動中可用的具體內(nèi)容。由于在我的課堂上采用了任務(wù)型的教學(xué)模式，同學(xué)在課堂上都有事可做，并且在做事的過程中體驗到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩，同學(xué)從中也體驗到了勝利的喜悅。

　　二．創(chuàng)設(shè)英語的教學(xué)情境

　　情境教學(xué)是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統(tǒng)一，在認知方面有啟迪同學(xué)的可暗示性，從而使同學(xué)有意識的和無意識的接受教育輸入。即：如臨其境，觸境生情。如臨其境可以使同學(xué)感知的過程變得容易，觸境生情可以使同學(xué)的認知更加牢固。

　　語言學(xué)習(xí)是行為習(xí)慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動，應(yīng)始終體現(xiàn)以人為本的教育思想。語言能力的獲得不是靠教師教出來的，獲得用外語交際的能力的決定因素是學(xué)習(xí)者自身，教師不可能把能力教給同學(xué)，是同學(xué)自身在教師的引導(dǎo)協(xié)助下一點一滴的積累起來。

　　語言的學(xué)習(xí)最好的方式是在具體的教學(xué)情境之中，讓同學(xué)感知語言，并在感知的過程中自身領(lǐng)會到語言的真諦。尤其對小學(xué)低年級的同學(xué)而言，教師若能在具體的情境中進行教學(xué)，同學(xué)自然而然就理解了語言的實質(zhì)，無需教師過多的解釋。

　　在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果。在課堂中我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備來突破教學(xué)重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)同學(xué)主動參與語言交際活動的情境，讓同學(xué)走入情境、理解情境、扮演情境以此突破語言觀。同學(xué)在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異�；钴S。

　　三．運用現(xiàn)代教育技術(shù)

　　現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用，突破了以往課堂教學(xué)空間與時間的局限，具有信息貯存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽效果好等特點，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結(jié)合，對同學(xué)思維能力的發(fā)展起到了較好的作用。當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展使得教育技術(shù)走進了學(xué)校。多媒體教學(xué)與計算機輔助教學(xué)使保守的"粉筆、黑板"的單調(diào)的教學(xué)手段，被越來越多地運用到教師的日常課堂教學(xué)中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進了同學(xué)思維能力的發(fā)展，用計算機創(chuàng)設(shè)的與實際生活相仿的情景形象逼真、生動有趣，能吸引同學(xué)積極參與教學(xué)活動，提高學(xué)習(xí)興趣。

　　在小學(xué)英語課堂教學(xué)上，教師恰當(dāng)運用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體的優(yōu)勢，可以最大限度地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，協(xié)助他們提高學(xué)習(xí)英語的興趣。在小學(xué)英語課堂中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，有效地培養(yǎng)同學(xué)初步運用英語進行交際的能力，激活兒童的思維，促進同學(xué)綜合能力的提高。

　　由于我校教學(xué)條件優(yōu)越，一年級每間教室都裝置了多媒體操作平臺。在我的英語課堂上，我就充沛利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些畫面讓同學(xué)理解并運用，收到了良好的效果。有時我還利用實物展臺的展示作用，將同學(xué)的扮演過程記錄下來，教室中的`同學(xué)可以欣賞到臺上同學(xué)的扮演，同時自身也想躍躍欲試，這樣一種十分融洽而和諧的課堂氛圍就形成了，同學(xué)中也形成了一種你追我趕的局面。

　　四．使用合理的評價手段

　　德國教育家斯多惠說過："教育的藝術(shù)不在于傳授身手，而在于激勵、喚醒、與鼓舞。"這句話充沛說明了對同學(xué)評價的作用，評價也是一門藝術(shù)，好的評價手段不只可以滿足同學(xué)的勝利感，而且可以激勵同學(xué)發(fā)生不時向上的精神。學(xué)習(xí)評價可采用多種形式：形式性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，個人評與他人、小組評組合、等級與評語相結(jié)合，在教學(xué)中要靈活的使用。這樣，對同學(xué)的評價才是全面的、合理的。

　　激勵是教育最基本的功能，生長在充溢激勵氛圍的小朋友，會不時進取。我的評語有：Clever boy/girl. Very good. Well done. Pass. Wonderful…被贊揚的同學(xué)看到全班同學(xué)對他拍手喊出這些評語時，都是神采奕奕。我還采用書后蓋印兒、發(fā)放小禮物等激勵手段。有時，甚至親切的對同學(xué)笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵。同學(xué)在課后會互相評比書后的"印績"多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。

　　通過采用這些行之有效的教學(xué)手段，在任務(wù)型教學(xué)模式的驅(qū)使下，每個同學(xué)每節(jié)課都能有所收獲，在任務(wù)中不知不覺感受了英語，喜歡上了英語。在具體的教學(xué)過程中我充沛利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)生動逼真的教學(xué)情境，把同學(xué)帶入一個充溢生機勃勃的小學(xué)英語課堂。由于采用了多元的評價手段，每個同學(xué)在英語課上都是主角，他們的勝利感得到了最大的滿足，都覺得英語課對他們而言是一種享受。

　　總之通過教學(xué)中的這些嘗試，我的英語課堂氣氛異常活躍，同學(xué)學(xué)習(xí)積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強，同學(xué)學(xué)習(xí)英語的興趣空前高漲。作為教師，我由衷地感到高興，也切身體會到了新課改所帶來的欣慰和喜悅。但這只是一個開端，我們要做的還有很多，還需要不時學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論，并運用到教學(xué)實踐中去，不時空虛我們的小學(xué)英語課堂！

小學(xué)教育論文8

　　清末戊戌變法的代表人物梁啟超先生曾經(jīng)說過：“少年強，則國強。少年進步，則國進步。”由此可見，小學(xué)生素質(zhì)教育的成功與否，對于個人與國家的未來都至關(guān)重要。

　　一、改變思想認知，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理水平

　　隨著我國近些年來的國民經(jīng)濟飛速發(fā)展，人們對學(xué)生的基礎(chǔ)義務(wù)教育建設(shè)重視程度越來越高。但是由于許多殘存的歷史遺留問題，導(dǎo)致目前在我國許多邊遠地區(qū)，仍然對于學(xué)生的小學(xué)教育重要性的認知不夠。為了祖國的發(fā)展與學(xué)生的未來，國家與社會需要改變傳統(tǒng)的思想認知，積極致力于小學(xué)生的基礎(chǔ)義務(wù)教育建設(shè)。以一所普通的村辦小學(xué)為例，雖然學(xué)校的師資力量薄弱以及校園的基礎(chǔ)設(shè)施落后，但是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)依然要貫徹落實國家的教育政策，加強自身的思想方面的建設(shè)，積極倡導(dǎo)“讓每一農(nóng)村孩子都有學(xué)可上”的理念，提高自身的管理水平，把村辦小學(xué)越辦越好。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)具體可以從以下幾個方面做起：

　　1、加強思想建設(shè)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作為村辦小學(xué)一切事物的主導(dǎo)者，要為村辦小學(xué)其他教師起到表率的作用。所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要加強自身的思想道德建設(shè)，努力地把“弱小的”村辦小學(xué)一步步壯大。例如，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以定期開教師例會，在例會上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與其他教師一起研討在學(xué)生小學(xué)義務(wù)教育過程中遇到的問題，并鼓勵其他教師積極發(fā)揮自身專業(yè)知識特長，提高對學(xué)生的教育質(zhì)量，讓學(xué)生接受更好的科學(xué)文化知識。

　　2、發(fā)揮自身才能學(xué)校謀福利。由于教學(xué)條件的限制，村辦小學(xué)總是“缺磚少瓦”，導(dǎo)致學(xué)生的受教育權(quán)利受到一定程度上的損害。村辦小學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在向更高級別教育機構(gòu)，如市教育局做工作匯報的時候，可以發(fā)揮自身才能，請求市教育局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，加大對于本校的教育經(jīng)費投放，以便更好地完善村辦小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及教育設(shè)備的完善，提高村辦小學(xué)對學(xué)生的教育質(zhì)量。

　　二、加強教師教育的專業(yè)知識水平，提高教育質(zhì)量

　　由于村辦小學(xué)教學(xué)條件簡陋以及教師的待遇不高，使得村辦小學(xué)很少有專業(yè)教育水平高的教師前來任職，從而導(dǎo)致村辦小學(xué)師資力量薄弱現(xiàn)象的出現(xiàn)。為了讓學(xué)生接受更加完備的科學(xué)文化知識，提高目前村辦小學(xué)中教師的專業(yè)教育水平顯得尤為重要。教師專業(yè)教育水平的提高，一方面可以通過完善自身的專業(yè)知識體系的方法。教師在為學(xué)生授課的過程中，采用更加高效的教學(xué)方法，達到提高對學(xué)生的教育質(zhì)量的目的;同時在另一方面教師專業(yè)教育水平的提高，保證了學(xué)生所學(xué)知識的正確度，有利于提高他們的學(xué)習(xí)能力，并完善他們自身的知識體系�；�于村辦小學(xué)的教學(xué)實際，提高教師的專業(yè)教育水平，可以從以下幾個方面做起：

　　1、教師加強自身教育。一個對學(xué)生擁有強烈責(zé)任心的村辦小學(xué)教師在發(fā)現(xiàn)自身的專業(yè)教育水平有所欠缺的時候，一定會主動地去彌補自身專業(yè)教育體系上的漏洞，從而提高自身的專業(yè)教育水平。例如，村辦小學(xué)數(shù)學(xué)教師在閑暇之余，可以熟讀《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要領(lǐng)》這類書籍，并把從書中受到的啟發(fā)運用到實際教學(xué)的過程中，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，從而達到提高對學(xué)生的教育質(zhì)量的目的。

　　2、學(xué)校開展教師教學(xué)大賽。村辦小學(xué)為了檢測教師對學(xué)生的的實際教學(xué)效果，提高他們的專業(yè)教育水平，可以定期開展教師教學(xué)成果評比大賽。在教師教學(xué)成果評比的過程中，一般以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為比較對象，看看哪位教師教出來的學(xué)生成績更好。讓教師在心理上產(chǎn)生“攀比”，激勵他們在以后的教學(xué)過程中，努力提高自身專業(yè)知識水平，提高對自己學(xué)生的教育質(zhì)量。

　　三、建立監(jiān)督與反饋機制，提高學(xué)生教育質(zhì)量

　　一個學(xué)校教育質(zhì)量的好壞體現(xiàn)在很多方面，其中完善的監(jiān)督與反饋機制的建立對學(xué)校教育質(zhì)量的影響很大�！奥槿鸽m小，五臟俱全”。村辦小學(xué)雖然教學(xué)條件簡陋，但是也需要建立完善的監(jiān)督與反饋機制，這樣才能讓村辦小學(xué)各項事務(wù)正常運轉(zhuǎn)起來，最終達到提高對學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量的目的。監(jiān)督與反饋機制的建立同時也方便了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與家長雙方對學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)等各方面的保護與管理，從而使得學(xué)生在以后的生活中對村辦小學(xué)這段學(xué)習(xí)時光充滿美好的回憶。具體的監(jiān)督與反饋機制如下：

　　1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作為學(xué)校一切事物的“統(tǒng)領(lǐng)者”，對于村辦小學(xué)的一切事物，都要從管理水平上負起責(zé)任。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大到對于教師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管，再到學(xué)�；�礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備的監(jiān)管，小到對于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的監(jiān)管，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都要負起責(zé)任。在村辦學(xué)校中，建立起一套完善的監(jiān)督體制，為教師分擔(dān)監(jiān)督的責(zé)任，從而幫助讓教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。

　　2、家長的反饋體制的`建立。家長作為學(xué)生的課堂外的第二任教師，應(yīng)該積極地與學(xué)校進行交流互動。讓學(xué)校教師清楚學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況，同時也可以讓家長知曉自己孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)。家長反饋機制的建立，加強了教師與家長之間的溝通交流，讓他們兩方面都更好地清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于他們及時對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中暴露出來的問題進行解決，從而達到提高對學(xué)生的教育質(zhì)量的目的。

　　3、學(xué)生自評體制的建立。學(xué)生對于自身的學(xué)習(xí)狀況最為了解。學(xué)生及時地對自己所學(xué)知識進行自我評價，并把評價出來的結(jié)論反饋給教師，讓教師幫助解決自己的問題，從而完善自身的知識體系。同時學(xué)生自評體系的建立，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)科學(xué)文化知識，達到提高教師教學(xué)質(zhì)量的目的，以此來彌補因為村辦小學(xué)教學(xué)條件簡陋，而產(chǎn)生的與其他學(xué)校之間的的教學(xué)差距。

　　結(jié)語：雖然村辦小學(xué)教學(xué)條件簡陋，教師專業(yè)教育水平不高，但是通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強自身思想建設(shè)與監(jiān)督力度，教師提高自身的專業(yè)教育水平，家長時刻與學(xué)校進行溝通，建立完善的反饋機制等各式手段，最終還是可以達到提高村辦小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生德智體美各個方面全面發(fā)展的目的。

小學(xué)教育論文9

　　摘要：“激興趣、創(chuàng)設(shè)情境、讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)之樂”是素質(zhì)教育下的基本理念，也是保護學(xué)生長久學(xué)習(xí)興趣的指導(dǎo)思想。所以，為了確保高效課堂順利實現(xiàn)，也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更為了促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展，作為新時期的語文教師要立足于語文教材，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，借助多種教學(xué)方法，組織多種活動來構(gòu)建出愉快的小學(xué)語文課堂，進而在促使學(xué)生獲得良好發(fā)展的同時，也為學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升做好保障工作。

　　關(guān)鍵詞：愉快的；小學(xué)語文；表演；茶館；開放；沙龍

　　“培養(yǎng)興趣，保護興趣”是小學(xué)階段各學(xué)科教學(xué)的主要任務(wù)之一，是確保學(xué)生以良好的學(xué)習(xí)心態(tài)走進語文課堂的動力，更是學(xué)生自主進入學(xué)習(xí)的保障。然而在應(yīng)試教育思想的影響下，我們的課堂一直采取的是灌輸式教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也不利于高效課堂的順利實現(xiàn)。所以，在新課程改革下，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，要有意識地構(gòu)建愉快的小學(xué)語文課堂來重新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生能夠以積極的態(tài)度走進語文課堂，進而在確保課程價值最大化實現(xiàn)的同時，也能促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。因此，本文就從以下幾種教學(xué)活動對如何構(gòu)建愉快的小學(xué)語文課堂進行論述，以展現(xiàn)語文課程的魅力。

　　一、表演情境的創(chuàng)設(shè)

　　表演情境的創(chuàng)設(shè)是構(gòu)建愉快小學(xué)語文課堂的重要手段之一，也是滿足學(xué)生求知欲、活躍課堂氣氛的重要方面。所以，在小學(xué)階段組織學(xué)生進行情境表演，既能打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，給課堂注入生機，又能加深學(xué)生的印象，強化學(xué)生的'理解，這樣的過程不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對展示語文課程的魅力、對語文學(xué)科價值的實現(xiàn)也有著非常重要的作用。因此，在新時期的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要相信學(xué)生，要鼓勵學(xué)生在表演情境中看到語文學(xué)習(xí)帶來的樂趣。例如，在教學(xué)《普羅米修斯》時，為了保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為了構(gòu)建出愉快的小學(xué)語文課堂，更為了提高學(xué)生的課堂參與度，在本節(jié)課的授課時，我選擇了表演情境創(chuàng)設(shè)法，引導(dǎo)學(xué)生分別扮演旁白、宙斯、普羅米修斯、赫拉克勒斯、火神、侍從等，用相關(guān)的知識進行自主表演，分別扮演不同的角色來展示語文課程的魅力。片段如下：侍從：宙斯，普羅米修斯將火種盜走了。宙斯：怎么會這樣，這次我要嚴(yán)厲的懲罰他，火神在嗎？火神：在。宙斯：去追拿普羅米修斯。旁白：火神很是敬佩普羅米修斯，便悄悄地去找了普羅米修斯�；鹕瘢褐灰�你向宙斯承認錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你。普羅米修斯：（搖搖頭）為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！……組織學(xué)生按照這樣的一個“劇本”進行表演，這樣不僅能夠直接打破應(yīng)試課堂的沉悶，給課堂注入生機，同時，也能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建愉快的語文課堂氛圍，對幫助學(xué)生理解文本的中心思想都起著非常重要的作用。而且，從學(xué)生的積極參與中，我們也可以看出，表演情境的創(chuàng)設(shè)是滿足現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)特點的，也是構(gòu)建高效而精彩的語文課堂的重要方法。

　　二、茶館活動的組織

　　所謂的茶館活動是指讓學(xué)生以小組為單位在“讀讀、議議、練練、講講”的過程中掌握基本的語文知識，同時，也能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生在自主閱讀、自主思考探索中掌握語文文本的中心思想，同時，也為學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升做好保障工作。因此，素質(zhì)教育下的語文課堂，要有意識地給學(xué)生搭建交流的平臺，使學(xué)生在茶館式活動的組織中找到學(xué)習(xí)的樂趣，進而逐步展現(xiàn)語文課程的魅力，同時，也促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。例如，在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》時，為了提高學(xué)生的閱讀能力，也為了強化生生之間的交流，更為了凸顯學(xué)生的課堂主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在本節(jié)課的閱讀教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生按照“讀讀、議議、練練、講講”四個環(huán)節(jié)自主閱讀，首先，組織學(xué)生帶著本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即：了解父母兩種不同的評價所包含的不同的愛。其次，引導(dǎo)學(xué)生將自己閱讀后的感想或者是存在的疑問進行交流，如，有學(xué)生說：同一篇小詩，為什么父母的評價截然不同呢？還有學(xué)生說：父親的評價會打擊孩子的積極性？等等，同時，組織學(xué)生思考：父母應(yīng)該選擇怎樣的評價方式才是最合適的呢？等等，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的問題進行交流、探究，這樣不僅能夠強化學(xué)生對相關(guān)語文知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且，在這樣的茶館式活動的組織中也能鍛煉學(xué)生的表達能力和綜合應(yīng)用能力。之后，我再組織學(xué)生進行相關(guān)習(xí)題的聯(lián)系和精講，以為高效語文課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作。

　　三、開放活動的應(yīng)用

　　《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程�！币馑季褪钦f，我們要搭建開放的平臺來引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，進而在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中，也為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。所以，在構(gòu)建愉悅的小學(xué)語文課堂過程中，我們要有意識地從不同的角度來幫助學(xué)生找到更多語文學(xué)習(xí)的空間，同時，也有助于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。例如，我們可以深入挖掘、拓展教學(xué)資源，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，如，我們可以將生活中的一些場景帶入課堂學(xué)習(xí)之中，比如，一天和媽媽去商場購物，買了一件毛衣，但是，回來之后，發(fā)現(xiàn)毛衣上有一個洞，如果你是媽媽，你認為該怎樣做？等等。熟悉的生活情境不僅能夠提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，而且對學(xué)生的語言組織能力以及綜合素質(zhì)水平的大幅度提高也有著密切的聯(lián)系。又如，組織學(xué)生對動畫片中的某個段落以講故事的形式進行概述，如：《熊出沒》《大頭兒子和小頭爸爸》《大耳朵圖圖》等動畫片中的小故事來進行講述，這樣不僅能夠讓學(xué)生在“講述”中鍛煉語言組織能力，而且，還能順勢滲透情感教育，幫助學(xué)生形成正確的道德素養(yǎng)。比如，在《大耳朵圖圖之王子過生日》的片段中，我們可以組織學(xué)生進行講故事，引導(dǎo)學(xué)生思考：世界上最好的禮物不是用錢可以買到的。當(dāng)然，這樣將動畫片的引入，并有效滲透相關(guān)的道德教育相較于簡單的道德灌輸要好得多，而且，對保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建愉快的小學(xué)語文課堂也起著非常重要的作用。所以，作為新時期的小學(xué)語文教師，我們要有意識地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，要有意識地挖掘教學(xué)資源，這樣才能讓學(xué)生在開放的環(huán)境中真正找到學(xué)習(xí)的樂趣。

　　四、沙龍活動的組織

　　對于語文教學(xué)來說，沙龍活動包括：拼音過關(guān)、聽寫過關(guān)、朗誦比賽、演講比賽、口頭作文競賽、古詩文誦讀等一系列活動，是提高學(xué)生語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要活動之一，更是構(gòu)建愉悅的語文課堂的重要方面。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要結(jié)合教材內(nèi)容來組織多種沙龍活動來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自主參與中輕松地掌握基本的語文知識，提高語文學(xué)習(xí)效率。例如，口頭作文競賽。對于該項目我們可以和“微課”結(jié)合在一起，意思就是說，在上課時，我們可以借助微視頻向?qū)W生播放一段視頻或者是幾種圖片，然后，引導(dǎo)學(xué)生自己組織語言進行“口頭作文競賽”，這樣的活動不僅能夠鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力，展現(xiàn)學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且，對學(xué)生心理素質(zhì)水平的鍛煉，對輕松、愉快的小學(xué)語文課堂的構(gòu)建也起著不可替代的作用�？傊�，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要堅持貫徹和落實“以生為本”的教學(xué)理念，并組織多種教學(xué)活動來有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松、愉快的語文課堂中重拾學(xué)習(xí)語文的信心，同時，也能保障教學(xué)目標(biāo)的最大化實現(xiàn)，同時，也有助于學(xué)生獲得全面而健康的發(fā)展。

　　參考文獻：

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　�。�2］李海飛.如何建構(gòu)快樂的小學(xué)語文課堂［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，20xx（28）.

小學(xué)教育論文10

　　一、教育技術(shù)論文的含義

　　教育技術(shù)論文屬于學(xué)術(shù)論文。凡是針對教育技術(shù)在教育教學(xué)中的現(xiàn)象和問題進行研究和探討，表達學(xué)術(shù)見解和研究成果的理論文章就叫做教育技術(shù)論文。

　　教育技術(shù)論文只限于在教育、教學(xué)領(lǐng)域里探討規(guī)律、闡發(fā)真理；它要站在一定的理論高度去觀察和分析帶有學(xué)術(shù)價值的問題，并經(jīng)過反復(fù)實驗和充分論證，從中得出新的發(fā)現(xiàn)和見解。

　　教育技術(shù)論文是建立在科學(xué)分析基礎(chǔ)之上的，所以又稱為“科研論文”，也稱為教育科研成果。

　　教育技術(shù)論文需要充分的研究才能取得成果，所以又稱為“研究論文”或“研究報告”。

　　一般的讀書筆記、心得感想、文章摘錄、資料匯編，甚至一般的書評簡價和綜述都不能稱之為學(xué)術(shù)論文。

　　總結(jié)出一份優(yōu)秀的教育學(xué)術(shù)論文，主要的因素有：①作者的知識水平、理論素養(yǎng)，研究的科學(xué)化問題；②作者的寫作問題。二者缺一不可。六劍客職教園（最大的免費職教教學(xué)資源網(wǎng)站）

　　前者需要研究者不斷完善不斷提高，是一項無止境的工作，要求研究者在研究過程中逐步提高研究素質(zhì)。

　　而后者，即寫作方法與技巧也是一個十分重要的因素，如果連成果總結(jié)的基本格工和基本要求都搞不清楚，絕不可能撰寫出高水平的學(xué)術(shù)論文。

　　撰寫教育技術(shù)論文必須以認真深入分析研究為基礎(chǔ)，要有嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)密的邏輯性、雄辨的說服力。和其它的學(xué)術(shù)論文一樣，教育技術(shù)論文必須包括論點、論據(jù)、論證這三大基本要素。

　　論點：就是一篇教育技術(shù)論文所要闡明的觀點，也就是論述的中心，這是文章的核心部分，是明確講什么的問題。

　　論據(jù)：是證明論點的根據(jù)，提出一個新的觀點，必須用一定量的有說服力的材料為依據(jù)，才能使文章具有客觀性，論據(jù)一般用理論和事例兩方面的材料。

　　論證：是用論據(jù)證明論點的過程。有了論點，有了論據(jù)，如何安排材料，如何進行說明，如何進行分析，使自己的論點為人所信服，使中心的推導(dǎo)符合嚴(yán)密的邏輯性，這就是論證過程中所應(yīng)考慮的。

　　二、教育技術(shù)的基本概念

　　1、什么是教育技術(shù)

　　教育技術(shù)就是人類在教育活動中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和，它分為有形技術(shù)（物化形態(tài)）和無形技術(shù)（智能形態(tài)）兩大類。

　　有形技術(shù)：是指凝固和體現(xiàn)在有形物體的科學(xué)知識，它包括從黑板、粉筆等傳統(tǒng)教具一直到計算機、衛(wèi)星通訊等各種教育、教學(xué)媒體。

　　無形技術(shù)：是指在解決教育、教學(xué)問題的過程中起重要作用的技巧、方法和理論等。

　　美國是教育技術(shù)開發(fā)應(yīng)用最早，研究也最為深入的國家。在上個世紀(jì)60年代提出并使用“教育技術(shù)“這個術(shù)語。70年代，美國教育傳播與技術(shù)學(xué)會給教育技術(shù)所下的定義才逐漸增加了軟件的制作開發(fā)與利用的內(nèi)容。同時，也開始了用系統(tǒng)理論和系統(tǒng)方法來定義這一領(lǐng)域。

　　用系統(tǒng)方法來定義教育技術(shù)，標(biāo)志著人們對教育技術(shù)內(nèi)涵的理解向前大大邁進了一步，也標(biāo)志著教育技術(shù)作為一個學(xué)科領(lǐng)域的成熟性。

　　1994年，美國教育傳播與技術(shù)學(xué)會給出了教育技術(shù)的新定義：

　　教育技術(shù)是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進行設(shè)計、開發(fā)、使用、管理和評價的理論與實踐。

　　這是迄今為止，人們對教育技術(shù)這一概念的內(nèi)涵做出的最科學(xué)的解釋。

　　但是我們認為：94定義并不是不會再有變化的凝固了的東西。作為一個充滿勃勃生機、理論與實踐不斷發(fā)展的.新興學(xué)科，人們對教育技術(shù)的定義及其內(nèi)涵的探討還要繼續(xù)下去，認識上也還將進一步深化。

　　2、教育技術(shù)與電化教育

　　電化教育的定義：

　　電化教育是根據(jù)教育理論，運用現(xiàn)代教育媒體，并與傳統(tǒng)教育媒體恰當(dāng)結(jié)合，有目的地傳遞教育信息，充分發(fā)揮多種感官的功能，以實現(xiàn)最優(yōu)化的教育活動。

　　與前面教育技術(shù)的定義相比，我們不難看出：從概念的涵蓋范圍、研究的層次以及深度與廣度等方面都是有所區(qū)別的。

　　因此，我們既不能把電化教育看成是游離教育技術(shù)以外的一個學(xué)科，也不能簡單地認為電化教育就是教育技術(shù)。

　　準(zhǔn)確地說，電化教育的理論與實踐只是教育技術(shù)之中的一部分內(nèi)容。

　　今天，從我國在這一領(lǐng)域的理論研究和實踐范圍的實際上看，應(yīng)該稱為教育技術(shù)，以較符合實際，亦有利與國際交流。

　　3、教育技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)

　　隨著現(xiàn)代教育思想、理論的發(fā)展以及新信息技術(shù)，尤其是計算機技術(shù)、通訊技術(shù)的發(fā)展與在教育中的應(yīng)用，教育技術(shù)也進入了一個新的階段。

　　人們?yōu)榱藦娬{(diào)教育技術(shù)理論和實踐在現(xiàn)時新階段中要融洽、運用更多的現(xiàn)代媒體技術(shù)、現(xiàn)代學(xué)寫教的基本理論、現(xiàn)代方法論去解決教育教學(xué)問題，就冠以“現(xiàn)代教育技術(shù)”之稱。

　　另外，我們也可以從教育史上四次革命來分析：

　　第一次革命：專業(yè)教師的出現(xiàn)

　　第二次革命：文字體系的出現(xiàn)，使書寫傳授與口頭傳授并駕齊驅(qū)；

　　第三次革命：印刷術(shù)的發(fā)明，使教科書成了知識和信息的載體，學(xué)生不僅可以向老師學(xué)習(xí)，還可以向書本學(xué)習(xí)；

　　第四次革命：

　　電子信息技術(shù)的迅速發(fā)展，一系列現(xiàn)代教育教學(xué)手段和工具的發(fā)明，使教育走上了多元化、現(xiàn)代化的道路，學(xué)生有了較為豐富的學(xué)習(xí)資源與信息的獲取方式。

　　于是，人們也就把第四次教育革命以來逐步發(fā)展起來的教育技術(shù)稱之為現(xiàn)代教育技術(shù)。

　　主要目的：將其與傳統(tǒng)的教育技術(shù)區(qū)別開來，使研究的對象和范圍更加明確。

　　我們引入現(xiàn)代教育技術(shù)，其立意和出發(fā)點就在于讓我們的學(xué)習(xí)與探討更多地著眼于那些與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有關(guān)的學(xué)習(xí)資源和現(xiàn)代學(xué)與教的最新科學(xué)理論和方法上。

　　三、教育技術(shù)論文的特性

　　1、科學(xué)性（學(xué)術(shù)性）

　　教育技術(shù)論文的生命是它的科學(xué)性。所謂科學(xué)性就是要求客觀全面，要求作者不帶有個人偏見，不得主觀臆造，必須從客觀實際出發(fā)，正確地揭示出事物的本質(zhì)規(guī)律。

　　教育技術(shù)論文的觀點要正確，材料要真實可靠，不允許主觀臆造，不允許用個人好惡來判斷是非，更不允許根據(jù)假想去妄下斷語。所以認識事物要實事求是，推理要符合邏輯，要經(jīng)得起他人的檢驗和論證。

　　2、理論性

　　教育技術(shù)論文一般都具有一定的理論色彩，甚至組成一個比較嚴(yán)密而完整的理論系統(tǒng)。

　　一篇教育技術(shù)論文總是要運用大量的材料或具體的事例，但這些材料或事例在論文中不是一種簡單的組合，而是富有邏輯關(guān)系的排列，對所征引的事實，都是經(jīng)過分析和綜合后，再給予理論表述，形成正確結(jié)論，使論文具有一定的論證性和說服力。

　　3、創(chuàng)造性

　　教育技術(shù)論文不論是解答現(xiàn)存的某個問題，還是綜合前人或他人的研究成果，都要在原有的基礎(chǔ)上提出新的問題和自己的見解，力求有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進。只有這樣才會對教育技術(shù)的發(fā)展和進步起到推動作用，才會在教育界引起反響。

　　創(chuàng)造性是衡量教育技術(shù)論文水平高低價值大小的重要依據(jù)，論文的觀點要深刻有新意，而不是簡單重復(fù)模仿他人的東西。

　　4、可讀性

　　可讀性是指教育技術(shù)論文的文字要通順，概念準(zhǔn)確，通俗易懂，條理清晰，邏輯性強，具有生動活潑的文風(fēng)。

　　一篇高質(zhì)量的論文，不僅要有創(chuàng)見，也要講究辭法，達到科學(xué)和文學(xué)，科學(xué)和美學(xué)的完美結(jié)合。

　　我們寫出的教育技術(shù)論文不僅要讓同行、專家能看懂，還應(yīng)讓廣大的教育教學(xué)工作者，甚至廣大的社會人士能看得懂。

　　四、教育技術(shù)論文的選題

　　一篇好的論文，先決條件是有好的選題。選題的目的就是發(fā)現(xiàn)問題，明確論文的主攻方向。這在論文撰寫中是具有戰(zhàn)略意義的大事。

　　選題的原則：

　　1、有一定價值

　　即看論題有無理論價值和應(yīng)用價值。

　　所謂理論價值是指：是否對己有的理論進行了修正、充實或提高，是否提出了新的觀點，新的見解；是否建立了新的學(xué)說和理論。

　　所謂應(yīng)用價值是指：是否具有實際意義，指導(dǎo)意義；是否具有推廣應(yīng)用的價值。

　　2、有新意

　　“新”是對于“舊”而言，有新意就是選定的論題有創(chuàng)造性，匠心獨具。如果重復(fù)、匯集或模仿已知的論題是沒有多大意義的。如：電化教育發(fā)展到今天，以電教媒體對教學(xué)是否有用，僅為證明電化教學(xué)的效益，電化教學(xué)優(yōu)于常規(guī)教學(xué)等內(nèi)容作為論題已不足取了。

　　所以，“新意”是指：確立的論題有探索性意義——論后的問題、觀點過去從未有過；

　　有發(fā)展意義——論證的問題過去雖有過，但未深入；

　　有爭鳴性意義——論證的問題，觀點與別人研究不一致，或所持的觀點與別人有歧義。

　　3、揚長避短

　　論題的選擇還應(yīng)注意選擇那些自己有濃厚興趣，或已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，有強烈的研究欲望，使自己的才能得到恰當(dāng)發(fā)揮的論題。

　　五、教育技術(shù)論文的結(jié)構(gòu)和寫法

　　“文無實法”，不同種類的文章有不同的結(jié)構(gòu)，不同的寫法。人們在長期的寫作實踐中，形成了一般的共同的結(jié)構(gòu)形式。教育技術(shù)科研論文的結(jié)構(gòu)也是如此，有相對穩(wěn)定的形式。

　　論文一般是由序論（導(dǎo)言，結(jié)論），本論（正文），結(jié)論這三個主要部分及題目，摘要，參考資料、文獻等次要部分組成。

　　1、題目（標(biāo)題）

　　有人講，眼睛是人心靈的窗口，文章的眼睛就是它的題目，一篇論文，首先映入讀者眼簾的就是它的題目。

　　題目是點明題意，托出主題的，它是論文的高度概括。所以必須確切中肯，鮮明簡練、醒目。

　　確切中肯：是指論文的題目應(yīng)能準(zhǔn)確地表達論文的內(nèi)容，恰如其分地反映研究的范圍和達到的深度。

　　鮮明簡練：是指要用恰當(dāng)最簡明的詞語組合，以概括全篇內(nèi)容。

　　醒目：是指能引人注目，有一定的吸引力，不落俗套，給人以新鮮感。

　　總之，要使人一看題目就能了解文章論述的中心問題并產(chǎn)生閱讀全文的興趣。

　　正文中各部分的小標(biāo)題也應(yīng)同樣認真推敲確定。要注意使之與總題目相呼應(yīng)，與各部分內(nèi)容相呼應(yīng)，有內(nèi)在的邏輯性。

　　2、摘要

　　便于讀者迅速了解全文概貌。（較長論文需要摘要。較短的論文不需要摘要）

　　要求文字簡練，概括性強，重點突出。

　　使讀者對論文的主要論點、主要結(jié)構(gòu)，一目了然。

　　3、序論（導(dǎo)言、引言、前言）

　　序論是論文的行文，包括三方面的內(nèi)容：

　�。�1）問題的提出。闡述這一論題的科學(xué)價值和現(xiàn)實意義。

　�。�2）提出需要論證的問題（序論的核心部分）有時需要講明論題的背景、成果、存在的問題，趨勢和自己的認識。

　�。�3）說明作者論證這一問題使用的方法。

　　序論是文章的基調(diào)，反映文章的主旋律，應(yīng)緊扣主題。

　　要開門見山，簡明扼要，不要拖泥帶水，繞圈子；也不要長談自己的感受，更不要自吹自擂，抬高自己，貶低別人。

　　序論實際是全文的總綱。就一般情況而言，好的題目再加上好的序論，幾乎就可以使人對論文的整體有一概括的了解。

　　4、正文（本論）

　　論文的主體部分，在論文中占有重要的地位，這一部分是要展開論題，闡述作者的研究成果或觀點。要求論據(jù)要充足可靠，論證要嚴(yán)謹邏輯性強。

　　根據(jù)論文的性質(zhì)，或正面立論；或批駁不同看法而肯定自己的觀點；或針對特定問題，發(fā)表自己的見解，解難釋難；或闡述課題研究成果。也就是對你自己的思想、觀點見解在這一部分進行詳盡的闡述和嚴(yán)密的論證。

　　正文部分如果內(nèi)容較多，為求眉目清楚，往往要使用不同的序碼分章節(jié)并冠以大小標(biāo)題，加以顯示。

　　5、結(jié)論

　　結(jié)論可以說是整個研究過程的結(jié)晶，是研究成果和理論分析的邏輯發(fā)展，全篇論文的精髓歸宿，也是作者獨到見解之所在。

　　結(jié)論就是對正文分析.論證基礎(chǔ)上的綜合，概括而提出的基本點。

　　也有的論文的結(jié)論不是規(guī)律性的概括，也不是科學(xué)的解釋，而是某種預(yù)見或展望，某種建議或措施。通過分析揭示規(guī)律，然后根據(jù)規(guī)律預(yù)言發(fā)展趨向，提出展望或今后探討的問題；或?qū)ρ芯拷Y(jié)果的應(yīng)用提出建設(shè)性意見，甚至提出促進或抑制的措施等。這類論文很具有指導(dǎo)性。

　　教育技術(shù)還是屬于新生事物，文章的結(jié)論還是注意留有余地為好，因我們的研究處于一種探索階段，往往還不是終點。所以，我們的論文措辭要注意分寸，邏輯要嚴(yán)密，表達要中肯，確切。結(jié)論部分要注意與文章開頭相呼應(yīng)。

　　6、參考文獻

　　由于論證的需要，常常需要參考一些文獻、專著、資料或引用他人著作（論文）中的觀點、材料、數(shù)據(jù)和研究成果等。這是正常的，但應(yīng)在自己論文中標(biāo)志出來，以示作者對別人研究成果的尊重，也防抄襲之嫌，同時也有利于提高論文的信度，反映研究的水平，并給別人一些啟發(fā)。

　　六、撰寫教育技術(shù)論文的注意事項

　�。ㄒ唬┻x準(zhǔn)題目 確定中心

　　有人說，教育技術(shù)論文的選題選得恰當(dāng)，等于完成論文的一半工作。這是為什么呢？因為作者對所要論述的對象，有了比較充分的考慮、理解，才能確定如何來論述它。

　　怎樣才能選擇準(zhǔn)確的論文題目呢？

　　1、作者對研究的題目要有濃厚的興趣，產(chǎn)生了研究的欲望。不感興趣，強迫研究某一問題，是難以寫出有質(zhì)量的文章的。

　　2、選擇的題目應(yīng)該與發(fā)展教育技術(shù)理論，進行基礎(chǔ)教育課程改革有密切關(guān)系。

　　3、選題還要考慮是否具有學(xué)術(shù)價值。

　　總之，要把主觀愿望和客觀條件結(jié)合起來，離開二者的統(tǒng)一，不可能選出好的題目，也不可能寫出有價值的論文。

　�。ǘ�）廣泛收集資料

　　初步選定題目后，還要確定一個明確的中心，還得作深入的調(diào)查研究工作，要廣泛收集、閱讀資料。不管是歷史的，現(xiàn)實的有關(guān)內(nèi)容的論文，了解自己準(zhǔn)備的問題現(xiàn)在已有了哪些文章，研究的水平達到什么程度。在此基礎(chǔ)上找到自己定論的角度、水準(zhǔn)、主線。

　�。ㄈ�）論據(jù)充分、翔實

　　寫教育技術(shù)論文沒有材料就構(gòu)不成文章，也不會得出有價值的結(jié)論來。尤其是占有了大量的資料之后，必須有自己的觀點。用這個觀點來統(tǒng)帥材料，既要鉆進去研究，又要跳出來想一想。作者應(yīng)以中心為主線，主動地利用材料來形成觀點，說明觀點。

　　（四）推理嚴(yán)密，邏輯性強

　　作者用論點、論據(jù)、論證要符合一般邏輯思維程序。用舉證據(jù)、說理由、擺事實、講道理的方法，從自己的證據(jù)推演出結(jié)論來。

　　論述一般有以下幾種方式：

　　1、有的先提出主要問題，然后從材料中找依據(jù)，進行正面或反面的論述，然后得出結(jié)論。

　　2、有的把論述的問題分幾部分，先把它化成幾個小問題進行探討，然后加以綜合，最后總結(jié)，突出主要問題。

　　3、有的論題有論辨性質(zhì)，只要論述某一現(xiàn)象，某一規(guī)律，就可以得出結(jié)論。無論采用哪一種方式進行論證，都不是固定不變的。有的文章就采用了幾種方法論證。

　　總之，形式是為目的服務(wù)的，這些方式都是為了讓讀者明確論述的主旨，使自己的觀點更有說服力。

小學(xué)教育論文11

　　摘要

　　對于小學(xué)生來說，家庭是其生活的主要場所之一，家庭成員是其交往的主要對象。家長是小學(xué)生感情上的依托者。因此，家庭是小學(xué)生個體社會化的極為重要的影響因素。

　　關(guān)鍵詞

　　小學(xué)生；家庭；教育

　　家庭對兒童個體社會化的影響，有其自身獨特的色彩。將此歸納為三點：第一，家庭教育的內(nèi)容適合實際生活的需要，即屬于生活的教育。第二，家庭教育是個別教育。知其子者，莫過其父。父母最了解自己孩子的個性，因而最能順應(yīng)其個性而利導(dǎo)之，使其個性得以充分發(fā)展。第三，家庭教育是感情教育。家庭是一個整體，它的一切方面都對兒童社會化產(chǎn)生一定的影響，但是不同層次的因素對兒童的影響程度是不同的。

　　1、父母的文化修養(yǎng)。

　　父母的文化修養(yǎng)是影響小學(xué)生個體社會化的最主要也是最重要的家庭因素。家庭方面的其他因素，在很大程度上都是由這一因素決定的。首先，父母的職業(yè)基本上就是由其文化修養(yǎng)決定的，而不同的職業(yè)又決定著其不同的經(jīng)濟收入，并進而決定著家庭的物質(zhì)生活條件。其次，父母的文化修養(yǎng)，決定著父母對兒童所采取的教育方式以及對兒童的期望水平等。古人云：“士之子恒為士，農(nóng)之子恒為農(nóng)，工之子恒為工，商之子恒為商�！瘪R克思也曾指出：“孩子的發(fā)展能力取決于父母的發(fā)展�！�

　　2、父母的教育方式和教育態(tài)度。

　　父母對孩子采取不同的教育方式和教育態(tài)度，對孩子的個性形成會產(chǎn)生不同的影響。這已被多方面的研究和調(diào)查結(jié)果所證實。心理學(xué)方面的有關(guān)研究指出，父母對孩子的教育方式可分為三種類型：

　　(1)民主的或?qū)捜莸?

　　(2)權(quán)威的或獨斷的;

　　(3)放縱的或溺愛的。

　　第一種方式表現(xiàn)為父母對孩子的活動不僅予以保護，而且給予社會和文化的訓(xùn)練，對孩子的要求既給予合理的滿足，又加以一定程度的限制，父母和兒童之間的關(guān)系表現(xiàn)得非常和諧。在這種教育條件下成長的兒童大多能形成良好的個性。如謙虛有禮貌，待人和善誠懇等。第二種教育方式表現(xiàn)為父母統(tǒng)管了孩子的一切方面，孩子幾乎沒有任何自由的余地，一舉一動必須受到大人的限制。一旦孩子在某件事上犯了錯誤，父母便嚴(yán)加指責(zé)，甚至予以“武力制裁”。在這樣的教育條件下，很可能使孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的恐懼心理，常常為了逃避懲罰而說謊。同時，經(jīng)常挨打罵的孩子，其性情可能變得暴躁或倔強、任性。第三種教育方式表現(xiàn)為父母對孩子百般寵愛，百依百順，或者相反，對孩子不管不問，任其發(fā)展。在這種教育方式下成長的孩子，一般很難形成良好的個性。

　　3、家庭關(guān)系狀況——主要指感情氣氛

　　家庭感情氣氛是指在一個家庭中占主導(dǎo)地位的一般態(tài)度和感受。這種氣氛是由家庭成員共同釀成的`，但主要是受夫妻關(guān)系決定的。因為就現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)而言，小學(xué)生一般都是來自核心家庭的兒童。在核心家庭中，盡管還有親子關(guān)系等，但這些關(guān)系都是由夫妻關(guān)系決定的。如果夫妻關(guān)系十分和諧，夫妻雙方就都樂意付出時間和精力來培養(yǎng)、教育孩子，親子關(guān)系也就相當(dāng)和諧，父母與子女關(guān)系密切。這樣的家庭氣氛一般都是十分溫暖融洽的。生活在這種家庭氣氛中的小學(xué)生一般都有很強的安全感和幸福感。由此就非常有利于小學(xué)生形成良好的個性，并使之向理想的社會化方向發(fā)展。反之，如果一個家庭中夫妻反目，感情惡化，關(guān)系緊張，夫妻雙方都沒有心思和精力去照顧孩子，有時甚至拿孩子出氣，或者逼孩子親近自己，疏遠對方。生活在這種環(huán)境下的兒童，很容易產(chǎn)生焦慮、緊張和自卑心理(感到不如別的孩子幸福)而且缺乏安全感。這都會給兒童的社會適應(yīng)和個性發(fā)展帶來極為不利的影響。

　　4、家庭生活條件

　　作為影響兒童社會化的一個間接因素，家庭生活條件同樣是十分重要的。如果一個家庭的生活條件優(yōu)越，就可以為孩子購置更多的發(fā)展資料(如書籍、報刊、智力玩具、學(xué)習(xí)機等等)，還可以帶孩子外出旅游觀光，擴大兒童的視野，加速其社會化的進程。不過，父母在為兒童購置發(fā)展資料時，必須有選擇地購買，而不能濫購，否則，一方面孩子應(yīng)付不過來，另一方面對那些東西不珍惜。而且，有些東西甚至可能給孩子帶來消極影響。

　　父母的教育方法要注意情感與理智結(jié)合，也要尊重孩子的獨立人格、創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，此外家長還要學(xué)會欣賞與激勵，學(xué)會批評與懲罰，協(xié)同學(xué)校教育、社會教育。除了重視學(xué)習(xí)外，家長要重視孩子的心理健康，讓孩子能擁有一個良好的心理狀態(tài)迎接屬于他們的機遇和挑戰(zhàn)。

小學(xué)教育論文12

　　【摘要】“禮儀之邦”是中國在國際社會上的一個代名詞，是中國留給外國人的一個良好印象。因而，在教育新一代的內(nèi)容上，禮儀教育是重要的教學(xué)內(nèi)容。良好的行為習(xí)慣是需要從小就開始培養(yǎng)的，所謂“三歲看到老”，一個人幼時的德行對于他今后的發(fā)展有著極其重要的作用和意義。在小學(xué)的教育教學(xué)中，禮儀教育是教育工作者不能忽視的一個內(nèi)容。那么，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)如何運用語文教學(xué)來進行禮儀教育呢？

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；禮儀教育；德行；引導(dǎo)

　　一、禮儀教育的內(nèi)涵

　　禮儀教育是幫助學(xué)生了解禮儀知識、學(xué)習(xí)禮儀言行、增長禮儀經(jīng)驗，通過多種形式讓學(xué)生與禮儀親密接觸，是幫助學(xué)生建立禮儀習(xí)慣的有效手段。禮儀教育的實質(zhì)是一種提高修養(yǎng)、健全人格的教育，是教人如何尊重人、關(guān)愛人、如何與他人相處。一個人的行為習(xí)慣是從小就開始養(yǎng)成的，并且在一定程度上影響著他的一生。因此，好的行為習(xí)慣對于一個人的生活和學(xué)習(xí)有著極強的現(xiàn)實意義和歷史意義。小學(xué)開展禮儀教育的必要性，可以從兩方面來說，其一，禮儀是立身的根本，是人區(qū)別于動物而言的最外在的不同，人必須在一定的禮儀道德的約束下才能有節(jié)制、有規(guī)范地與人交往。其二，我國素有禮儀之邦的稱號，作為禮儀之邦的未來繼承人卻不懂得一定的禮儀，在為人處事上不知道與人良好交往的人，是可悲的，是不幸的。

　　二、小學(xué)禮儀教育的主要內(nèi)容

　　禮儀教育在內(nèi)容上要具有一定的針對性，有針對性的禮儀教育會更加有效，且具有更好的實踐意義。對于小學(xué)生而言，他們的禮儀教育都是一些基本的良好行為習(xí)慣的規(guī)范，比如在什么時間該做哪些事兒等。具體的，無外乎以下幾種：

　　1.上課時認真聽講，認真做好課堂筆記，對于老師的講解內(nèi)容要做到“知之為知之，不知為不知，是知也”，力求做到“不恥下問”。認真聽講是一個學(xué)生最基本的職責(zé)，也是他們學(xué)習(xí)的一個基本的行為習(xí)慣。上課認真聽講，從具體上來說就是要求學(xué)生端正好自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓自己的思維緊跟教師的授課講解，不開小差，不講小話，集中自己的注意力等。

　　2.下課休息玩耍時不能影響其他人。下課時間是休息的時間，玩耍的時間，對于小學(xué)生而言是比較夢幻的存在，因而，小學(xué)生往往習(xí)慣通過打鬧等來度過自己的夢幻時間。但是，這一行為往往會影響一些比較安靜、內(nèi)向?qū)W生的休息和學(xué)習(xí)。

　　3.孝敬父母，尊敬師長。所謂“百善孝為先”，孝敬父母是中華民族傳統(tǒng)道德最基本的內(nèi)容，古有漢文帝劉桓親嘗湯藥、曾參嚙指痛心、仲由百里負米、黃香溫席等孝敬父母的典故，在這些典故中，我們可以看出孝順父母是中國固有的傳統(tǒng)。

　　因而在禮儀教育中，孝敬父母是重要的教學(xué)內(nèi)容。除此之外，尊敬師長也是小學(xué)禮儀教育的重中之重，古有程門立雪方得名師的典故，當(dāng)下的學(xué)生群體也要知曉教師的重要性，懂得尊敬師長。

　　三、禮儀教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效實踐

　　1.通過故事教學(xué)來進行禮儀教育故事教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要方式，它通過一個故事的講述和引用來讓教師的教學(xué)變得豐富多彩，讓學(xué)生在故事的聆聽中感知故事中的人或事。在禮儀教育的眾多教學(xué)方式中，故事教學(xué)是一個不錯的教學(xué)選擇，例如，教師可以通過二十四孝故事之一的`“嚙指痛心”來揭示兒女和父母的十指連心，血濃于水。嚙指痛心的主人公是曾參，戰(zhàn)國時期魯國人，是孔子的學(xué)生。年少時，家貧，時常上山打柴以貼補家用。有一天，曾參像往常一樣上山去了，但家里卻來了客人，曾母有些不知所措，便用牙咬自己的手指，這一舉動讓打柴的曾參感覺到了心痛，知道自己的母親在召喚自己，所以趕緊回了家�；丶乙院蟮脑鴧⒘私饬饲闆r，就禮貌地招待了自己的客人。嚙指痛心告訴我們：孝親敬長是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們要像曾參那樣做一個孝子，永遠都要尊重長輩，孝敬自己的父母。

　　2.通過日常課堂禮儀來進行禮儀教育日常的課堂教學(xué)是具有一定的禮儀的，比如課堂積極提問，課下與其他人交好等。一定的課堂教學(xué)禮儀規(guī)范會讓學(xué)生在日復(fù)一日的禮儀行為中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，因此，教師在教學(xué)語文時，要做好這些禮儀的規(guī)范，例如，上課時要求班長喊“起立”，并讓學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地喊一聲“老師好”，下課時也要和學(xué)生做好下課的結(jié)束語，比如教師說“下課”，學(xué)生就要起立說“老師再見”，教師再回一句“學(xué)生再見”。

　　3.通過課文教學(xué)來進行禮儀教育小學(xué)語文課本中有許多的課文內(nèi)容都包含一定的禮儀教育。在小學(xué)語文教學(xué)中進行禮儀教育時，教師要善于利用課本內(nèi)容進行有效的禮儀教育。例如，在教學(xué)課文《稱贊》時，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容來讓學(xué)生學(xué)會夸贊別人，欣賞別人的優(yōu)點，從而做到取長補短�！斗Q贊》一文講述了小刺猬夸贊了小獾做的板凳，從而讓小獾有信心堅持做下去的故事。教師在教學(xué)這一篇課文時，可以讓學(xué)生分角色朗讀，在朗讀過后談一談自己的感想。

　　總之，作為禮儀之邦未來繼承人的教育者，教師在教育教學(xué)上要注重禮儀的教學(xué)。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，語文教師要善于利用各種教學(xué)資源，從而在日常的課堂上能夠引經(jīng)據(jù)典地進行有效教學(xué)。

　　【參考文獻】

　　[1]梁遠華.淺談學(xué)生禮儀教育的主要途徑[J].亞太教育，20xx（28）：171.

小學(xué)教育論文13

　　摘 要：針對激勵教育沒有發(fā)揮其優(yōu)勢的問題，經(jīng)過分析探討激勵教育中堅持實事求是、及時適度、公平公正、激勵教育和課程教學(xué)相結(jié)合的實施原則，注重提高教師的素質(zhì)，重視激勵教育，靈活運用激勵教育的方法，樹立合理的激勵教育理念，特別提出懲罰在激勵教育中的合理運用。

　　關(guān)鍵詞：激勵教育;原則;內(nèi)在價值

　　李秀英在《淺談激勵教育法在教學(xué)中的積極作用》一文中闡述了激勵的實質(zhì)是“激勵是根據(jù)人的需要，激發(fā)人的動機，使人具有一股內(nèi)在的動力，朝著期望的目標(biāo)前進的心理活動過程。激勵教育法就是根據(jù)這一心理活動過程，以激發(fā)、激勵為原則，采取一定的教學(xué)措施如激發(fā)興趣、提高愿望、給予獎勵或榮譽、提供方法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)愿望，進而促使學(xué)生積極主動地去掌握需要學(xué)習(xí)的知識技能和行為規(guī)則�！狈从^一些教師在課堂上對學(xué)生的“激勵”并沒有達到激勵教育的初衷，筆者在隨堂觀察中發(fā)現(xiàn)：教師激勵有偏重，尤其表現(xiàn)在教師偏重于激勵學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，而對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生則不注重激勵;還偏重于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯智力、語言智力，而忽視了其他各種智力的培養(yǎng)。同時，教師用同樣的激勵方法貫穿始終，容易造成學(xué)生對激勵教育的'“疲勞”，學(xué)生對于教師的激勵常常會無動于衷，有的學(xué)生甚至?xí)�發(fā)出這樣的感嘆：“怎么又是一樣的表揚�！�

　　教師片面、方法單調(diào)的激勵不能滿足學(xué)生、家長或是社會對教師角色的期待。

　　一、落實激勵教育的實施原則

　　教師的激勵教育意識不強、方法不正確將會導(dǎo)致激勵教育得不到應(yīng)有的效果，甚至達到與預(yù)期效果完全相反的結(jié)果，所以教師不僅要加強激勵教育的意識，而且要明確激勵教育的原則。

　　1.堅持實事求是的原則

　　所有的激勵都必須根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)進行，教師對學(xué)生的激勵，不論是獎勵還是懲罰都應(yīng)該以客觀事實為依據(jù)，獎懲前作為教師不能想當(dāng)然，更不能根據(jù)個人好惡，同時對學(xué)生的獎懲要具體。

　　2.堅持及時適度原則

　　及時是指激勵不要錯過機會，要及時對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，不能錯失機會，否則不能夠?qū)崿F(xiàn)激勵教育的效果。激勵的適度是指不能無功而賞，無過而罰;不能功大而小賞或過大而小罰;不能功小而大賞，過小而大罰;激勵的次數(shù)要適當(dāng)。

　　3.堅持公平公正原則

　　要做到公平公正，那么激勵的程度不能與被激勵對象的功過不一致;激勵不能根據(jù)教師的好惡而偏袒某一個學(xué)生;教師要為學(xué)生創(chuàng)造平等的競爭環(huán)境和條件;激勵必須做到賞罰分明;激勵必須堅持民主和公開。

　　4.堅持激勵教育和課程教學(xué)相結(jié)合的原則

　　激勵教育的根本目的是調(diào)動中學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生得到全面發(fā)展。為了提高激勵的效果，就必須將激勵教育與小學(xué)的課程教學(xué)結(jié)合起來，抓住在教學(xué)過程中的機會，在教學(xué)中滲透激勵教育。

　　二、發(fā)揮激勵教育的內(nèi)在價值

　　激勵教育的實質(zhì)就是要激發(fā)學(xué)生的活力和潛力，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神。那么激勵教育如何實施才能更好發(fā)揮其內(nèi)在價值呢?

　　1.提高小學(xué)教師的綜合素質(zhì)，提高教師對激勵教育的重視

　　教師是激勵教育的實施者，教師的綜合素質(zhì)決定了激勵教育的效果和方法，要使得激勵教育獲得應(yīng)有的效果，應(yīng)該從提高教師的綜合素質(zhì)抓起。通過道德教育提高教師的道德素質(zhì)，并適時對教師的道德素質(zhì)進行考察，提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，在學(xué)生中能夠起到榜樣的作用，使教師更具威信。同時，還要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高教師開展激勵教育的能力。

　　2.準(zhǔn)確把握激勵時機

　　激勵時機把握得準(zhǔn)確與否，極大地影響激勵教育的效果，根據(jù)激勵教育的及時性，可以把它分為及時激勵和延時激勵兩種。及時激勵是指在受激勵者的行為出現(xiàn)的當(dāng)時，即給予獎勵和處罰的教育方式。延時激勵是在行為發(fā)生了一段時間后，才給予獎勵和處罰的教育方式�？傮w來說要實事求是，選擇恰當(dāng)?shù)募�勵時機，從而激勵學(xué)生奮發(fā)向上。

　　3.加強與學(xué)生家長的溝通，改善家庭教育環(huán)境

　　學(xué)校要與學(xué)生家長加強溝通，改善家庭教育中不良的家庭教育方式與方法，端正家庭教育中家長的教育思想與態(tài)度，盡量減少不良家庭環(huán)境對學(xué)校激勵教育以及學(xué)生發(fā)展的負面影響。要定期召開家長會，給家長匯報學(xué)生在校的情況，匯報學(xué)校開展激勵教育的情況，以取得家長對學(xué)校激勵教育的支持，以強化學(xué)校激勵教育的效果。

　　4.適度運用懲罰

　　懲罰屬于一種負激勵，在一定程度上能夠起到激勵作用，但是懲罰需要適度，不能濫用懲罰，這樣也有違師德。懲罰運用不當(dāng)會傷害學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生的自信心，反而起到與激勵教育相反的作用。在約翰洛克的《教育漫話》一書中對懲罰有很好的闡述：“As children should very seldom be corrected by blows， so I think frequent， and especially passionate chiding of almost as ill consequence. It lessens the authority of the parents， and the respect of the child; for I bid you still remember， they distinguish early betwixt passion and reason： and as they can not but have a reverence for what comes from the latter， so they quickly grow into a contempt of the former; or if it causes a present terror， yet it soon wears off， and natural inclination will easily learn to slight such scare-crows which make a noise， but are not animated by reason. Children being to be restrained by the parents only in vicious(which， in their tender years， are only a few)things， a look or nod only ought to correct them when they do amiss; or， if words are sometimes to be used， they ought to be grave， kind， and sober， representing the ill or unbecomingness of the faults， rather than a hasty rating of the child for it; which makes him not sufficiently distinguish， whether your dislike be not more directed to him than his fault.”也就是說，兒童應(yīng)該很少受到棍棒的懲罰。兒童只有做了邪惡的事情時，才值得教育者去加以制裁，如果他們做錯了事，要改正他們的錯誤只需給點顏色即可;即使有時候不能不責(zé)備幾句，責(zé)備的話語也應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅、和藹而又莊重，而不應(yīng)當(dāng)匆匆責(zé)罵他們幾句了事。因此，在教育教學(xué)過程中，不是不能夠運用懲罰，而是要適度運用懲罰，慎用懲罰。

　　激勵教育是教師在教育教學(xué)過程中，為了達到教育教學(xué)的效果與目的，通過滿足學(xué)生的尊重需要、求知需要等，利用各種手段、方法，提高學(xué)生的自我效能感，從而激發(fā)學(xué)生的興趣、潛能與內(nèi)在動力，促進學(xué)生的自信心，使學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)成績，并得到身心的全面發(fā)展。

　　參考文獻：

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　　[3]約翰洛克.教育漫話[M].教育出版社，20xx.

小學(xué)教育論文14

　　[摘要]教育的本體價值是一種理論研究，主要表達的是在小學(xué)教育中體現(xiàn)其基本價值的一種內(nèi)涵，這種內(nèi)涵主要是決定有關(guān)小學(xué)英語教學(xué)方案的設(shè)計、最終教學(xué)的總體目標(biāo)，以及如何跟進英語教學(xué)開展的教學(xué)方法等。語言本體是一種構(gòu)建文化特征的符號，因此在現(xiàn)代英語課程學(xué)習(xí)中融合教育本體，是共同組建當(dāng)前小學(xué)英語本體價值的重要基礎(chǔ)。

　　[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語；語言本體；教育本體；本體價值；內(nèi)涵

　　1小學(xué)英語教育的語言本體

　　（1）語言溝通構(gòu)建關(guān)系我國小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課程時，主要是將英語課程的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為對西方國家文化發(fā)展的了解。學(xué)習(xí)英語課程，也是為了讓我國青少年在未來全球經(jīng)濟的發(fā)展下能夠進入世界舞臺，從而加深國際語言交流，從流利的語言中構(gòu)建新型的關(guān)系，進一步開展國際交流合作。另外，在英語語言學(xué)習(xí)的過程中，也需要教育部門、學(xué)校英語教師積極構(gòu)建完善的英語課程體系，為后續(xù)不斷發(fā)展提供動力，同時要普及和優(yōu)化外語教育發(fā)展機制，從多種層面開展語言的交流，從而實現(xiàn)跨文化經(jīng)濟、貿(mào)易等多方面共同發(fā)展，能夠通過語言的交流，形成相互理解、相互合作的伙伴關(guān)系。

　�。�2）語言隱射文化背景語言的發(fā)展隱射文化背景。比如中國人說話含蓄、有理有據(jù)，凡事不喜歡全部表露出來，更多的是喜歡別人能夠領(lǐng)會、意會，這與我國文化背景有很深的關(guān)系，儒雅含蓄，喜歡間接而不是直接表達。掌握語言也是為了能夠掌握文化符號，在文化符號的不斷學(xué)習(xí)中認同和理解外來文化，同時要有批判精神，不能盲目偏聽偏信。所以在學(xué)習(xí)英語課程時，為了進一步學(xué)習(xí)西方文化，對傳統(tǒng)的日常生活方式、工作思維方式、說話方式進行深層次解讀，了解這一民族的心理特征與哲學(xué)觀念，理性地去感悟，從而促進學(xué)生心理、智力的雙重發(fā)展，在日后運用英語交流的過程中，站在對方的文化角度上去思考和組織語言。語言本體就是需要尊重他人文化，理解他人文化。

　　2小學(xué)英語教育的教育本體

　　小學(xué)英語教育本體，主要是通過英語文化發(fā)展內(nèi)容進行的，最終將教育目的作為總體目標(biāo)去實現(xiàn)，進而成為教育內(nèi)涵的本體。這種教育本體被認為是一種促進天性發(fā)展的.動力，是讓人能夠在學(xué)習(xí)中得到人性的發(fā)展，讓善良等一切優(yōu)秀的美德成為內(nèi)在力量，對于學(xué)生的未來發(fā)展有重要的支持作用。要在教育的過程中，讓每個學(xué)生發(fā)揮自己的天賦，并且經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)積累，淬煉多樣化的人才，促進經(jīng)濟市場的發(fā)展，這才是教育的最終目標(biāo)。所以教育的本體價值就是能夠促進個體在學(xué)習(xí)的過程中思想品德的提升，個體個性、心理健康的塑造，內(nèi)在價值的豐富，知識的不斷積累等等。實現(xiàn)小學(xué)英語的本體價值，主要是以實現(xiàn)教育目的為主要依據(jù)，如果在教育方面去單獨研究英語這門學(xué)科語言，英語教育則失去了根本的意義。所以，如今的小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該緊緊圍繞教育目的進行設(shè)計，讓教育本體來實現(xiàn)其應(yīng)有的價值。對于教育內(nèi)容的選取及教育價值的定義，英語老師應(yīng)該在實踐過程中進行確定。所以小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該通過豐富多彩的教育實踐活動，將其教育意義賦予深刻的內(nèi)涵。

　　3小學(xué)英語教育本體價值促進學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展

　　英語的教育本體價值，是語言本體與教育本體的雙重結(jié)合產(chǎn)生的價值，是通過英語語言學(xué)習(xí)而獲得的，主要包括：英語語法、語言因素和語言結(jié)構(gòu)的共同組合，并將語言中的人文特征、審美標(biāo)準(zhǔn)、文化價值共同滲透英語學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)學(xué)生英語水平質(zhì)的飛躍。英語教育的本體價值，能夠提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和邏輯思維能力，加大學(xué)生對語言教育學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生帶有批判精神地去接受他國文化，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力，提升自我人格品質(zhì)，從而達到英語教育的任務(wù)和最終目標(biāo)。英語教育本質(zhì)上是一種語言教育，其根本的教育目標(biāo)是通過課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)更好地了解語言的文化精髓，通過學(xué)習(xí)西方文化，將其優(yōu)秀文化與我國傳統(tǒng)文化進一步融合。如在學(xué)習(xí)英語課本時，可以從多個方面進行細化：西方國家的傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)節(jié)日、禮儀、風(fēng)土人情、家庭關(guān)系的培養(yǎng)等等，有助于學(xué)生們從全球化的角度去看待未來的發(fā)展，有效促進中西方文化的融合發(fā)展。在學(xué)生不斷了解和學(xué)習(xí)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動積極地塑造道德情感，幫助學(xué)生運用理性思維去看待未來發(fā)展，并且在微觀層次上能夠提升學(xué)生們的道德判斷水準(zhǔn)，更好地了解現(xiàn)代西方社會生活；能夠通過理性的學(xué)習(xí)去探索西方人的語言典故、日常生活言語行為方式、非語言模式下的行為方式，以及在宏觀層面上去了解西方民族的價值觀念、運用語言規(guī)則，以及如何思考問題、解決問題的思維模式，從而以寬廣的胸懷容納不同文化。

　　4“以人為本”是小學(xué)英語教育本體價值取向

　　以人為本，主要是指以學(xué)生為本。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、開展多樣化的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育本體價值實現(xiàn)的基本取向。開展以人為本的小學(xué)英語教學(xué)，尊重學(xué)生的個性發(fā)展和身心發(fā)展需求，優(yōu)化開展英語教育課程，從多個層面促進語言教學(xué)；通過優(yōu)化教育方案、落實教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性；在不同英語課程學(xué)習(xí)的過程中，通過了解西方文化、西方人的思維方式和生活方式，增強自己的口語交際能力和閱讀理解能力，從而在語言學(xué)習(xí)上能夠加快對詞匯的認知和記憶。在課堂留下充足的時間，讓學(xué)生能夠獨立模擬，想象西方人的學(xué)習(xí)、生活模式，運用樂觀積極的態(tài)度和創(chuàng)新精神去引導(dǎo)學(xué)生積極交流，反思在小學(xué)英語教學(xué)中的學(xué)習(xí)態(tài)度是否合理。老師也應(yīng)該充分尊重學(xué)生提出的意見，通過延伸文化知識，促進相互學(xué)習(xí)、相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開發(fā)學(xué)生的潛在思維，讓其個性得到充分發(fā)展。比如：老師可以創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，模擬西方風(fēng)土人情和社會情況設(shè)計成故事背景，讓同學(xué)們了解西方文化的同時，探索如何提高自己的語言能力、如何自主促進學(xué)習(xí)英語語言，更好地與同學(xué)們進行交流，通過實際應(yīng)用，有效提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)。以人為本的目標(biāo)就是為了能夠給學(xué)生足夠的空間去自主發(fā)揮，讓學(xué)生能主動學(xué)習(xí)外來文化，自覺學(xué)習(xí)和引用語言，從而學(xué)會自我創(chuàng)造和自我評價，讓整體學(xué)習(xí)更加主動，為教育本體創(chuàng)造更大的價值，從而整體提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，塑造學(xué)生們的價值觀念，更好地展現(xiàn)個體個性才華。

　　5結(jié)語

　　小學(xué)英語教學(xué)本體價值是為了能夠達到教育目標(biāo)，進而形成優(yōu)良的教育效果。本文著重研究了小學(xué)英語教學(xué)的教育本體價值的內(nèi)涵，對于如何落實這種內(nèi)涵、實現(xiàn)教育本體的價值，還需要英語老師在實踐過程中不斷嘗試、改進，以更好地達到教育的效果。在此基礎(chǔ)上當(dāng)?shù)亟逃�部門要給予政策支持，提升教師師資水平，完善教學(xué)方案，更好地達到教育本體價值。如果教育本體在現(xiàn)實教育中與老師的教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)相悖，那么教育的本體價值則無法實現(xiàn)，所以老師在設(shè)計教學(xué)方案的過程中也需要進一步開拓自己的思維能力，樹立以學(xué)生為本、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，豐富自己關(guān)于教育本體價值的內(nèi)涵研究，進一步在英語課堂學(xué)習(xí)中實現(xiàn)本體價值。

　　參考文獻

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小學(xué)教育論文15

　　傳統(tǒng)的拼音教學(xué)，學(xué)生機械地記，枯燥地讀。教師的指導(dǎo)僅僅體現(xiàn)在領(lǐng)讀上。使用人教版新教材的過程中，我對拼音教學(xué)有了新的認識。

　　一、多彩活動——興趣之來源

　　傳統(tǒng)的拼合教學(xué)死記硬讀，學(xué)生毫無興趣可言。常常是教師領(lǐng)讀得口干舌燥，效果仍不明顯。低年級學(xué)生無意注意占主導(dǎo)，他們往往開始能夠按照教師的要求聽講，有目的地注意有關(guān)事物，但不能持久。新教材內(nèi)容鮮活，形式新穎。如果我們的教學(xué)方法能夠具有多樣性和趣味性，就能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。對于一年級學(xué)生而言，興趣來自多彩的活動。

　　在拼讀練習(xí)的教學(xué)中，待學(xué)生掌握了拼讀方法后，我設(shè)計了“找朋友” 的游戲，就是把聲母卡、韻母卡分別交給學(xué)生，哪兩個(幾個)能組成老師要求的音節(jié)，他們就是好朋友。我也常和學(xué)生一起做“摘蘋果”游戲。板畫(簡筆)蘋果樹將聲母、韻母分別寫在半個蘋果的貼片上，拿對了聲母、韻母卡片，合起來是一個蘋果。此外，我還領(lǐng)著學(xué)生捉迷藏(訓(xùn)練練拼)，比賽“開火車”，進行演一演(識字)等活動。我覺得拼音教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匕才呕顒�，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，而且提高了學(xué)生的參與意識。

　　二、歌訣法——有效的教學(xué)方法

　　拼音字母是一些抽象的符號，而且有些字母很容易混淆，像 ie 和 ei .如果只是分析字母構(gòu)成效果不會太好，為了提高教學(xué)效果可以采用歌訣法來進行拼音教學(xué)。如區(qū)別舊和引，我編了歌訣：小人砍樹 ei ei ei ，小人倚樹睡一夜( ye )。教學(xué)“ iu ü”一課，我采用了歌訣教學(xué)：小 i 的媽媽是大 y ，大 y 小 i 挨一起( wu )， 小ü爸媽不在家，大 y 阿姨照顧他，小ü非常有禮貌，見了大 y 就摘帽( yu )。利用歌訣去教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，而且通俗易懂，便于學(xué)生識字。

　　三、小組研討一培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識

　　新課程改革，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，為人的`終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我認為低年級的語文教學(xué)應(yīng)該是教師指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過程。在拼音教學(xué)中，我體會到小組討論研究學(xué)習(xí)很有必要，它能夠幫助學(xué)生樹立初步的合作意識。在小組學(xué)習(xí)過程中，教師首先要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：先自己試一試，掌握好的同學(xué)幫助一下有困難的同學(xué)。例如拼讀時，可以這樣跟學(xué)生說：“要像老師那樣，先看聲母、后看韻母、再加上聲調(diào)、碰一碰看看發(fā)什么音?”這樣的要求實際上強調(diào)拼讀的方法，學(xué)生容易接受。教師再補充一句，“看誰是最好的小老師”。這樣極易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，好勝心理促使他們競讀互學(xué)，課堂氣氛熱烈。在這一過程中，學(xué)生的參與意識、合作意識樹立起來了。因為只有參與具體的活動，他們才能獲取知識、與人合作，才會感受到成功的喜悅。

　　四、充分開發(fā)教材中的圖畫資源

　　人教版實驗教材中的每一課都安排了色彩明麗、內(nèi)容豐富、具有啟發(fā)性及思想深刻的圖畫。對于以直觀形象思維為主的一年級學(xué)生，這些圖畫是鞏固漢語拼音、進行聽、說、想像與拓展思維訓(xùn)練、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的極好素材。教學(xué)“ d t nl ”一課《小兔追馬圖》時，我先問學(xué)生，“觀察圖，你看到了什么?”有的學(xué)生直接看畫面就說出，有一匹小馬和一只小兔。我接著說：“借助音節(jié)再看看，還有什么?”學(xué)生就會借助音節(jié)說出，還有一片土地，小馬身上馱著一袋大米。教師這兩個問題，主要是復(fù)習(xí)新學(xué)的拼音。接下來。教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察米袋漏了但小馬沒發(fā)現(xiàn)，小兔一邊追一邊喊，累得滿頭大汗。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及表達能力。然后教師繪聲繪色地講述：一個陽光明媚的早晨。

　　小馬媽媽讓小馬馱上大米到九里以外的姥姥家串門。小馬聽說要去姥姥家，心想一定能吃到姥姥準(zhǔn)備的嫩草。他高興極了，還沒等媽媽把話說完，就馱上米袋，一溜煙兒跑出了家門。他哪知道，米袋漏了，媽媽還沒來得及補上呢。一粒粒米掉在地上真可惜呀!這時候，在地里挖野菜的小兔看到了，他急忙去追小馬：“小馬哥哥 ——小馬哥哥——快等一等”，追得小兔滿頭大汗，小馬才停住腳步……教師講到這里嘎然而止，問學(xué)生：“同學(xué)們，想一想，小兔和小馬會怎么辦?怎么樣才能補上米袋?先想一想，再和你的學(xué)習(xí)伙伴商量一下。

　　看看誰想到的辦法最好?”經(jīng)過充分的討論后，有的學(xué)生說：“小兔把小馬領(lǐng)到附近的家里，讓兔媽媽補好了米袋。有的學(xué)生說，四周沒有人家，小兔用野菜塞住了漏洞。還有的學(xué)生說，幸好小馬媽媽及時趕到，補上了米袋，還教訓(xùn)了小馬一頓，告訴他做事要細心，別著急。最后，讓學(xué)生對小馬和小兔說句話，再結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活說說應(yīng)該怎么做。我們應(yīng)該相信孩子們的想象力，如果教師能為他們構(gòu)筑足夠高的梯子，為他們的想像插上有力的翅膀，他們的想像會遠遠超出我們成人，他們的心是純凈的，應(yīng)該還給他們本屬于他們的空間，讓他們自由暢想。在具體的教學(xué)中，應(yīng)該充分利用課文中的圖畫，挖項課程資源，讓教材內(nèi)容為教師的教服務(wù)，為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。

　　五、在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音

　　拼音服務(wù)于識字、閱讀以及學(xué)說普通話這一作用的發(fā)揮不僅要在學(xué)完拼音之后，還要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)拼音的過程中。拼音部分安排認 70 個常用字，并配有內(nèi)容豐富的插圖。在拼音教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情境，將學(xué)習(xí)拼音與識字訓(xùn)練和聽、說、閱讀結(jié)合起來;我的做法是：讀音節(jié)、口頭組詞、再說話。如教學(xué)了音節(jié) ma ，學(xué)生組詞“媽媽”，教師板書“媽媽”，然后教師用親切的語言說：“媽性是最疼愛我們的人，你想對媽媽說什么?”學(xué)生都能說出“感謝媽媽”之類的句子。

　　教師再相機引導(dǎo)學(xué)生說說媽媽的樣子，媽媽每天干活怎樣辛苦等。拓寬學(xué)生的思維空間，訓(xùn)練學(xué)生自由表達。教師再用富于感染力的語言介紹各自的媽媽，讓學(xué)生模仿老師的樣子向?qū)W習(xí)伙伴介紹一下各自的媽媽。這樣教學(xué)，學(xué)生都能說幾句關(guān)于媽媽的句子，甚至有的還能說出一段意思明確的話來。在和諧親切的語言環(huán)境中，學(xué)生學(xué)會了拼音，認識了詞語，訓(xùn)練了說話，一舉三得，教師只需相機引導(dǎo)，就可以輕松實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　總之，教學(xué)中，我們要轉(zhuǎn)變拼音課堂“一張嘴” 的錯誤觀念。樹立正確的大語文觀，把學(xué)拼音和識字、閱讀、學(xué)說普通話緊密聯(lián)系起來，訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、想像與創(chuàng)新能力，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，力求使我們的拼音教學(xué)活起來。

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