小學(xué)語文教學(xué)教育論文匯編(15篇)
無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都寫過論文，肯定對(duì)各類論文都很熟悉吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。寫論文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫嗎？以下是小編精心整理的小學(xué)語文教學(xué)教育論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)語文教學(xué)教育論文1
摘要：為提高小學(xué)語文的教學(xué)水平，文章首先對(duì)電化教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析；其次從使用電化教育技術(shù)突破語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；合理利用電化教育技術(shù)，引發(fā)學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的感情共鳴；合理利用電化教育技術(shù)，提高教學(xué)效率三個(gè)方面探討了小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用電化教育技術(shù)的策略。
關(guān)鍵詞：電化教育技術(shù)；語文教學(xué)；小學(xué)
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及教學(xué)改革的不斷深入，電化教育技術(shù)也逐漸被引入到小學(xué)語文教學(xué)工作當(dāng)中。這種新型的教學(xué)手段，豐富了小學(xué)語文課堂教學(xué)模式，提高了教師的語文教學(xué)質(zhì)量和小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了小學(xué)語文教學(xué)水平的提高。
一、電化教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┙處熢诮虒W(xué)過程中重視電化教育技術(shù)，輕視傳統(tǒng)教學(xué)方法
教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中推崇現(xiàn)代教育技術(shù)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足是十分必要的，但是不能因此而輕視了傳統(tǒng)教學(xué)方法的主導(dǎo)地位。在教學(xué)時(shí)間有限的情況下，電化教育技術(shù)占用大量的課堂時(shí)間，必然會(huì)使學(xué)生對(duì)生字生詞、課文分析和朗誦的學(xué)習(xí)不足，從而造成學(xué)生語文學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫基礎(chǔ)不牢的問題。
（二）教師在教學(xué)過程中過分依賴電化教育技術(shù)
小學(xué)語文教師過分依賴電化教育技術(shù)，在教學(xué)課堂上大量播放多媒體課件，追求生動(dòng)的視聽和動(dòng)畫效果，雖然吸引了學(xué)生的注意力，但卻分散了學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的關(guān)注，學(xué)生把注意力集中在了這種教學(xué)形式上，忽略了對(duì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到電化教育技術(shù)只是課堂的一種輔助教學(xué)手段，過分的使用會(huì)使電化教育反客為主，反而影響了課堂教學(xué)目標(biāo)的完成。
二、電化教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的正確應(yīng)用
（一）使用電化教育技術(shù)突破語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)
語文教學(xué)中涵蓋著豐富的思想內(nèi)容和人文內(nèi)容，對(duì)于這些內(nèi)容，小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，而電化教育技術(shù)在輔助語文教學(xué)過程中，能夠創(chuàng)設(shè)必要的情境，加強(qiáng)學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生將重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐子诎盐绽斫獾膬?nèi)容。同時(shí)，輔以教師恰到好處的點(diǎn)撥講解，學(xué)生更容易突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于語言文字的學(xué)習(xí)。中國(guó)的語言文字具有其自身獨(dú)特的魅力，但也給學(xué)生的理解和掌握帶來了較大的難度，教師在課堂教學(xué)中，要積極利用多媒體教學(xué)模式等電化教育技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生加深理解，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《臥薪嘗膽》一課時(shí)，臥薪嘗膽一詞的字面意義對(duì)于小學(xué)生的理解能力來說是比較晦澀難懂的，教師通過多媒體課件的應(yīng)用，并結(jié)合課文幫助學(xué)生理解這個(gè)具有幾千年歷史的`成語故事，更容易讓學(xué)生理解其背后所代表的深刻含義，明白勝不驕敗不餒，只有努力才能獲得成功的道理。
�。ǘ┖侠砝秒娀逃夹g(shù)，引發(fā)學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的感情共鳴
小學(xué)語文的學(xué)習(xí)范圍廣泛，很多課文都有其內(nèi)在的思想情感可以讓學(xué)生體會(huì)。教師要合理地使用多媒體技術(shù)來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容的精神世界，引發(fā)學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容、作者的情感共鳴。電化教育技術(shù)能夠把聲音、圖像、文字有機(jī)地結(jié)合起來，為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)圖文并茂、聲情兼?zhèn)淝遗c教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景和氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，使之自覺地以景觸情，得出對(duì)人、事、物的體驗(yàn)和感悟。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《師恩難忘》一課時(shí)，教師可以通過多媒體課件來展示作者對(duì)師恩的難忘之情，讓學(xué)生去感受這種至深的思想感情，體會(huì)其難忘的至深含義，引發(fā)學(xué)生對(duì)于“師恩”的思考。
�。ㄈ┖侠砝秒娀逃夹g(shù)，提高教學(xué)效率
傳統(tǒng)的教學(xué)方法在進(jìn)行某些教學(xué)課程的傳授時(shí)，要耗費(fèi)教師大量的精力去進(jìn)行解說和演示，不僅占用了大量的授課時(shí)間，還未必會(huì)達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師通過多媒體技術(shù)，能夠使語文教學(xué)程序化、自動(dòng)化和科學(xué)化，切實(shí)提高語文教學(xué)效率，增加課容量，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)《海洋———21世紀(jì)的希望》時(shí)，學(xué)生可能認(rèn)為海洋只是觀光旅游度假的場(chǎng)所，離我們的生活很遠(yuǎn)。教師用傳統(tǒng)講授式的教學(xué)方法針對(duì)這一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，往往很難充分地進(jìn)行講解，也很難解釋得特別直觀、透徹，多媒體技術(shù)的應(yīng)用就可以改善這一弊端。教師可以通過多媒體課件的展示來告訴學(xué)生，人們是怎樣利用海洋、開發(fā)海洋、可持續(xù)保護(hù)海洋的，讓學(xué)生能夠更加直觀地感受到海洋對(duì)人類未來的生命意義和發(fā)展意義。
三、結(jié)語
電化教育技術(shù)作為現(xiàn)代教育的主導(dǎo)力量，在現(xiàn)在的小學(xué)教育中得到了廣泛的應(yīng)用，不但激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更豐富了教師的教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語文教師要合理地運(yùn)用電化教育技術(shù)，不斷優(yōu)化小學(xué)語文的教育模式，以提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)語文教學(xué)教育論文2
摘要：語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展會(huì)起到至關(guān)重要的作用。為了幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)，教師應(yīng)該積極地探索語文教學(xué)與德育教育的整合方法，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生更加健康地發(fā)展。本文分析了德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性，并從課堂教學(xué)、寫作教學(xué)以及閱讀教學(xué)三個(gè)方面論述了小學(xué)語文教學(xué)與德育教育的整合策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；德育教育；整合
小學(xué)生年齡尚小，思想觀念不夠成熟，為此，教師必須對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育，幫助他們形成健康的人格以及良好的道德品質(zhì)，使他們逐漸成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人。而小學(xué)語文教學(xué)是滲透德育教育最有效的途徑，有著其他學(xué)科無可比擬的優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)語文教材中，很多教學(xué)內(nèi)容都涉及中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，與此同時(shí)，還有一些歌頌和贊揚(yáng)祖國(guó)壯麗山河的文章。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自然會(huì)耳濡目染，受到潛移默化的影響。如果教師再加以引導(dǎo)，必然會(huì)提升學(xué)生的道德品質(zhì)與思想境界，提高他們的民族自豪感與社會(huì)責(zé)任感[1]。
一、德育教育在小學(xué)語文教育中的重要意義
語文學(xué)科集人文性、工具性、綜合性于一身，其教育價(jià)值不能僅僅體現(xiàn)在語言和文字上，應(yīng)該在教會(huì)學(xué)生語文知識(shí)的同時(shí)，向更深的層次拓展，成功的語文教育既要育才，也要育魂[2]。然而，長(zhǎng)期以來，小學(xué)語文課卻一直被人們誤認(rèn)為是簡(jiǎn)單的讀書、識(shí)字課程,在一定程度上限制了語文教學(xué)職能的發(fā)揮，學(xué)生無法從語文課堂中學(xué)到更富有內(nèi)涵的東西，語文教材內(nèi)的德育教育資源也沒有被充分利用。如果教師能夠?qū)⒌掠逃c小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，就能使語文教材中的德育因素得到更好地利用，使學(xué)生的情感受到熏陶，思想得到升華，逐漸形成熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的情感以及樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神，進(jìn)而使語文教育回歸到教育的本質(zhì)。另一方面，在小學(xué)語文教育中滲透德育教育，教師會(huì)講解一些學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容。例如，教師可能會(huì)講雷鋒的一些事跡，這些故事對(duì)小學(xué)生具有極強(qiáng)的吸引力，從而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
二、小學(xué)語文教學(xué)與德育教育的整合途徑
�。ㄒ唬┱Z文課堂教學(xué)與德育教育的有機(jī)整合
語文課堂教學(xué)是教師進(jìn)行語文教學(xué)的主要場(chǎng)所。在語文課堂上，學(xué)生能從語文教材中獲取大量的語文知識(shí)。而小學(xué)語文教材內(nèi)容多以贊揚(yáng)偉大的`人格、品味壯麗的山河為主，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該將德育教育滲透到語文課堂教學(xué)中，充分利用語文教材中的德育教育資源，深入剖析文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更加深刻地理解文章中的思想內(nèi)涵。在學(xué)生理解透徹文章的中心思想的情況下，再加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言文字的表達(dá)和應(yīng)用能力，使學(xué)生在使用這些語言語句時(shí)，能夠不受其表面含義的束縛，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與德育教育的有機(jī)整合[3]。例如，在《感受自然》這一單元中，有很多描寫自然風(fēng)光的優(yōu)美文章，如《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》《索溪峪的“野”》等等。教師通過深入剖析文章內(nèi)容，可以幫助學(xué)生了解作者對(duì)大自然中各種景觀的看法，同時(shí)也能通過作者的描繪深刻體會(huì)到大自然的神秘、美麗。這樣一來，就能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、樂于親近大自然的美好情操。學(xué)生也會(huì)對(duì)大自然中的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，愿意去觀察，去探索�？傊�，教師一定要對(duì)語文教材進(jìn)行更加深入地鉆研，無論是在文章形式還是在文章內(nèi)容上，這樣才能準(zhǔn)確地把握文章的主旨思想，并將這些思想傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生受到積極的影響，從而形成良好的思想品質(zhì)。
�。ǘ┱Z文閱讀教學(xué)與德育教育的有機(jī)整合
古語有云：“書讀百遍，其義自見�！庇纱丝梢姡白x”在語文教學(xué)中有著不可忽視的作用，而學(xué)習(xí)語文也離不開“讀”這個(gè)環(huán)節(jié)。所以，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，教會(huì)學(xué)生有感情地閱讀文章[4]。特別是在學(xué)習(xí)古詩文的時(shí)候，盡量讓學(xué)生“多讀精背”，古詩是中華民族文化的精髓，雖然古詩往往語句簡(jiǎn)短，但是涵蓋的內(nèi)容卻極為豐富，且意境深遠(yuǎn)。很多古詩文都能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，同時(shí)起到豐富學(xué)生情感，陶冶學(xué)生情操的作用。學(xué)生在閱讀這些古詩文時(shí)，也能充分地發(fā)揮自身的想象力，感受古詩所描繪的情境，感悟古人的情感，從而獲得美的體驗(yàn)。除此之外，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，將語文教學(xué)延伸到課外。課外閱讀資源更為豐厚，且形式多樣，能夠拓展學(xué)生的視野與思維，使學(xué)生獲得更多的語文知識(shí)。同時(shí)，進(jìn)行課外閱讀，能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和高尚的情操。但是教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠正確地選擇閱讀材料，即這些閱讀材料能夠符合學(xué)生的認(rèn)知水平，且對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有積極作用，切不可選擇一些有害的、不利于學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的讀物。
（三）語文寫作教學(xué)與德育教育的有機(jī)整合
寫作教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分，學(xué)生的寫作水平也能間接地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生寫一些美好的事物，讓他們用贊美的手法進(jìn)行寫作。例如，多布置一些《我學(xué)××做好事》《爸爸、媽媽辛苦了》這類寫作題材，并鼓勵(lì)學(xué)生去觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活，并從生活中找到“真、善、美”。除此之外，教師也可以通過開展專題辯論賽和主題班會(huì)的形式，讓學(xué)生針對(duì)一些時(shí)事政治發(fā)表觀點(diǎn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。
三、結(jié)語
將語文教學(xué)與德育教育進(jìn)行整合的途徑有很多，可以從課堂教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)等方面進(jìn)行整合，但教師一定要注意整合的方式方法，并在日后的工作中不斷摸索，力求將德育教育貫穿于語文教學(xué)的始終，最終促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)語文教學(xué)教育論文3
一、善于運(yùn)用賞識(shí)激勵(lì)的方法
教師結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及實(shí)際情況，只要看到學(xué)生微小的進(jìn)步，就要善于運(yùn)用形象、生動(dòng)、活潑的肢體語言進(jìn)行各種賞識(shí)激勵(lì)的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示，對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力的欲望。比如，當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，教師快速走下講臺(tái)，以輕盈的步伐走近學(xué)生，彎下腰，傾聽學(xué)生的話語、思想與感悟，不僅能讓學(xué)生感受到教師的親切，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的積極性；當(dāng)學(xué)生能正確回答問題時(shí)，教師要及時(shí)伸出大拇指，表示稱贊或鼓掌表揚(yáng)；當(dāng)學(xué)生回答問題正確但沒信心，渴望得到教師的快速準(zhǔn)確評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)報(bào)以一個(gè)贊美的眼神、一個(gè)滿意的微笑、一句激勵(lì)的話語、一枚小小的印章、一束鮮艷的花朵、一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)，適時(shí)適度地進(jìn)行激勵(lì)表揚(yáng)；當(dāng)學(xué)生課堂提問受挫時(shí)，教師首先要肯定他勤于思考，勇于回答問題，然后再鼓勵(lì)他從多角度去思考問題，并及時(shí)送去一個(gè)溫暖的擁抱，溫和地?fù)崦鴮W(xué)生的頭，輕聲給他說“：繼續(xù)努力，下次你一定行�！贝藭r(shí)無聲勝有聲，能使學(xué)生盡快走出困境，激起表現(xiàn)欲，始終保持一種愉快的情感，自覺主動(dòng)地投入到教與學(xué)的過程中，這樣小學(xué)語文課堂教學(xué)充滿生命活力，成為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的樂園。
二、巧妙把握賞識(shí)藝術(shù)的語言
課堂上教師的評(píng)價(jià)語言不僅準(zhǔn)確更要巧妙，符合學(xué)生實(shí)際情況，有較強(qiáng)的針對(duì)性，不能隨意夸大，還要隨機(jī)應(yīng)變，機(jī)智靈活，注重情感投入，用充滿真情的激勵(lì)語言，熱情地給予褒獎(jiǎng)，富有感染力，讓學(xué)生感受到發(fā)自內(nèi)心的贊賞，例如：“你讀得很有感情，如果聲音再響亮一點(diǎn)就好了！“”你的想法與眾不同，快和大家分享一下吧！“”我怎么都沒想到，你表演得太精彩了!“”確實(shí)很有自己的.見解呀！“”你是個(gè)愛動(dòng)腦、會(huì)提問的好孩子！“”多么富有創(chuàng)造性的思考�。 辟p識(shí)的語言讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感共鳴和思想融通，思維處于高度活躍狀態(tài)并使智慧的火花得到迸發(fā)，且熊熊之火燃燒照亮全班，使整個(gè)課堂充滿生機(jī)，達(dá)到事半功倍之效。
三、竭力抬高作業(yè)評(píng)價(jià)的等級(jí)
其核心是不僅關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果，更是關(guān)注評(píng)價(jià)的過程。比如，有些同學(xué)寫課堂作業(yè)時(shí)態(tài)度非常端正，也付出了不少的努力，但完成作業(yè)的效果和優(yōu)秀學(xué)生相比有一定的差距，常規(guī)是得不到“優(yōu)”，面對(duì)此類學(xué)生教師不能批評(píng)他書寫不工整，而是批改他的課堂作業(yè)后給出一個(gè)“優(yōu)-”，隨后，請(qǐng)他在班級(jí)進(jìn)行作業(yè)展示，有了這次經(jīng)歷后，學(xué)生自信心十足，書寫課堂作業(yè)就更加努力，經(jīng)過一段時(shí)間后，學(xué)生課堂作業(yè)水平就能達(dá)到真正的“優(yōu)”。當(dāng)然，在實(shí)施賞識(shí)教育的過程中，一定要讓學(xué)生正確對(duì)待成績(jī)和不足，形成良好的思想品格、心理素質(zhì)、積極向上的創(chuàng)造能力。教學(xué)實(shí)踐得出賞識(shí)的藝術(shù)在于信任，賞識(shí)的教育伴有批評(píng)。
四、結(jié)語
總之，賞識(shí)教育給學(xué)生一個(gè)寬松的環(huán)境，讓課堂清新溫暖；賞識(shí)教育給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新的支點(diǎn)，讓課堂五彩斑斕；賞識(shí)教育給學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓課堂精彩紛呈。作為我們一線教師，只有真正理解學(xué)生，在賞識(shí)中思考，在思考中探索創(chuàng)新，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出更多沒有預(yù)約的精彩！學(xué)生的心靈就會(huì)在教師的賞識(shí)中得到舒展，變得越來越有自信，越來越優(yōu)秀，彰顯各自的無限魅力，持之以恒不斷走向成功，描繪出屬于自己絢爛多彩的人生。
小學(xué)語文教學(xué)教育論文4
語文教學(xué)是一門藝術(shù)，學(xué)習(xí)的過程有助于學(xué)生發(fā)展智力、開闊視野和提高文化素養(yǎng)。由此可見，我們不能簡(jiǎn)單地把語文課當(dāng)作只是進(jìn)行語文教與學(xué)的課，它同時(shí)還擔(dān)負(fù)著思想教育和心理發(fā)展的任務(wù)。因此在多年的語文教學(xué)中，我注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘潛力，培養(yǎng)能力，從而使學(xué)生以極大的學(xué)習(xí)興趣和熱情全身心地投入到語文學(xué)習(xí)中去。在語文教學(xué)中，作為教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
一、建立平等的師生關(guān)系，使學(xué)生感到有“情”
教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響著學(xué)生的活動(dòng)。一般說來，學(xué)生對(duì)某位教師喜歡，其課堂氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠(chéng)的愛喚起學(xué)生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯(cuò)誤、敢于開口說語文。重視學(xué)生情感因素對(duì)學(xué)生的影響，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護(hù)學(xué)生的自信心，這對(duì)培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。學(xué)生初學(xué)語文時(shí)都興趣盎然，但隨著時(shí)間的推移、知識(shí)容量的增多、學(xué)習(xí)難度的加大，興趣的保持程度則會(huì)因人而異，出現(xiàn)差異，有的學(xué)生甚至?xí)耆珕适d趣。針對(duì)這一自然現(xiàn)象，我們不能抱著無所謂的態(tài)度，而應(yīng)該多關(guān)心鼓勵(lì)，多給予實(shí)際行動(dòng)上的幫助，從眾多方面著手，要防微杜漸，更要亡羊補(bǔ)牢。
著名作家冰心講過：“我只覺得‘師’和‘生’應(yīng)當(dāng)是互相尊重、相親相愛的朋友。”要學(xué)生對(duì)你所教的學(xué)科有濃厚的興趣，就應(yīng)建立起平等的師生關(guān)系，和學(xué)生交朋友。語文是一門特殊的學(xué)科，主要以交際為主，如果學(xué)生不敢或者不愿開口講，哪怕考試的分?jǐn)?shù)再高，我想這個(gè)老師也不能稱之為成功的`老師。為了能使學(xué)生敢于開口、愿意開口，教師應(yīng)對(duì)他們有親切感和信任感，多和學(xué)生在一起談心交流，參加學(xué)生的課外活動(dòng)。
二、優(yōu)化心理狀態(tài)，使學(xué)生感到有“功”
所謂心理狀態(tài)是指一個(gè)人在認(rèn)知、情感、意志基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的相對(duì)穩(wěn)定而又尚未形成品質(zhì)特征的一種特殊的情緒狀態(tài)和行為方式�！扒蟪晒Α笔侨祟惞灿械奶煨�，即使是一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，也會(huì)使小學(xué)生感到愉快，是學(xué)生愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。學(xué)生學(xué)業(yè)取得進(jìn)步時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)給予正確的評(píng)價(jià)，及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，會(huì)使他們感受到成功的光榮，產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在課堂上教師經(jīng)常使用鼓勵(lì)性語言，可以激發(fā)學(xué)習(xí)成功的動(dòng)機(jī)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如對(duì)問題回答得好的學(xué)生說“你真棒”、“好樣的”等，有時(shí)還可借助同學(xué)們的掌聲進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)于回答得不好的學(xué)生說“再努力，相信你一定行”等。學(xué)生聽到這些肯定和贊揚(yáng)的聲音，就會(huì)洋溢在歡樂之中，他們的大腦皮層就會(huì)處于興奮、活躍的狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)有效地激發(fā)出來。如果學(xué)生在課堂上有回答不出來的問題，老師不能加以批評(píng)，特別是對(duì)學(xué)習(xí)上不是很好的學(xué)生更不能如此，因?yàn)檫@樣會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使那些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更不感興趣，形成一種惡性循環(huán)。我們應(yīng)該給學(xué)生們更多的鼓勵(lì)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤要有一顆寬容的心；課上用淺顯的語言和他們交談，讓他們對(duì)語文產(chǎn)生興趣、產(chǎn)生成就感，這樣才會(huì)有更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
三、采取多種教學(xué)方法，使學(xué)生感到有“味”
在教學(xué)內(nèi)容上要努力激發(fā)學(xué)生的“求知欲”，在教學(xué)形式上力求新穎多樣，以滿足學(xué)生新奇感的心理要求。如通過集中識(shí)詞，讓學(xué)生從已感知的語言材料中，通過觀察、分析、歸納等邏輯思維活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)律，再將讀音規(guī)律運(yùn)用于單詞的記憶中，使學(xué)生感到單詞并不難記，激發(fā)學(xué)生取得成功的動(dòng)機(jī)，同時(shí)也降低了學(xué)習(xí)難度，從而提高了成功的機(jī)率。又如，通過不斷變化教學(xué)手段――有時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做游戲，有時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽，有時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演……充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使大腦處于最佳的活動(dòng)狀態(tài)，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)機(jī)體的潛能，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的滋味是非常好的。
四、組織課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生感到有“用”
五、運(yùn)用形式多樣的評(píng)價(jià)方法，使學(xué)生感到有“禮”
小學(xué)的語文特別注重口語交際，因此，它不可能像語文數(shù)學(xué)那樣，很多地依賴書面考試的分?jǐn)?shù)來評(píng)定學(xué)生的水平。為此，教師應(yīng)在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上力求形式多樣，通過不同層面的考察，使不同智力水平的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。開學(xué)初，我就提出了三種平常語文測(cè)試的方法：第一種是觀察學(xué)生，平時(shí)的朗讀和平時(shí)的作業(yè)（這是針對(duì)品學(xué)兼優(yōu)、口語好并且膽子大的學(xué)生提出來的）；第二種是教師選定考試的內(nèi)容，學(xué)生自由找同伴表演給老師看，平時(shí)書上的朗讀作為加分項(xiàng)（這是針對(duì)語文水平還可以、膽子較小一點(diǎn)的學(xué)生提出來的）；第三種是教師選定考試的內(nèi)容（書上的內(nèi)容）表演給學(xué)生看或者朗讀給學(xué)生聽（這是針對(duì)大部分學(xué)生提出來的）。當(dāng)然，第一種的分?jǐn)?shù)要高一點(diǎn)，第二種稍微低點(diǎn)，以此類推。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇其中的一種，也可以三種同時(shí)進(jìn)行，教師過一個(gè)星期評(píng)價(jià)一次，選擇最好的一種給學(xué)生打分。通過這樣的評(píng)價(jià)方法，主要是讓學(xué)生能夠感受到自己很受尊重，教師對(duì)待自己是非常有禮貌的，連考試都可以讓自己選。
小學(xué)語文教學(xué)教育論文5
摘 要：本文闡述了提高課堂教學(xué)效率首先要求教師要有精深的專業(yè)知識(shí)和扎實(shí)的教學(xué)基本功，再根據(jù)所教班級(jí)的實(shí)際情況，實(shí)施一套有效的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。良好的課堂紀(jì)律是有效實(shí)施課堂教學(xué)的保障。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 主動(dòng)學(xué)習(xí) 教學(xué)效率 優(yōu)化教學(xué)
“向課堂教學(xué)要質(zhì)量”，這句話體現(xiàn)了人們對(duì)課堂教學(xué)效率的高度重視。的確，就學(xué)校而言，課堂是教學(xué)的主陣地，提高課堂教學(xué)效率是關(guān)鍵。一個(gè)教師教學(xué)效果的好壞很大程度上取決于課堂教學(xué)效率的高低，所以我們必須優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。那么，我們應(yīng)該如何提高每一節(jié)課的課堂教學(xué)效率呢？這也許是包括我在內(nèi)的許多教師感到困惑的問題。為此，筆者在此發(fā)表一點(diǎn)淺見，以期能夠拋磚引玉，和大家一起探討，達(dá)到共同提高的目的。
要提高語文課堂教學(xué)的效率，首先要了解所在班級(jí)的具體情況，準(zhǔn)確地把握學(xué)生的智力水平、心理特征、基礎(chǔ)現(xiàn)狀，對(duì)癥下藥，精心組織課堂教學(xué)，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。這一點(diǎn)教師必須花大力氣去研究，研究教材，研究教法，尤其是要認(rèn)真研究學(xué)生，看看你所教的班級(jí)最適合哪一種教法，實(shí)施一套適合本班實(shí)際的個(gè)性化教學(xué)，否則，生搬硬套的借鑒只能是弄巧成拙。
良好的課堂紀(jì)律是課堂教學(xué)正常有序進(jìn)行的根本保證，學(xué)生課堂紀(jì)律的好壞與學(xué)校管理和班級(jí)管理有一定的關(guān)系。如果學(xué)校能營(yíng)造出一種團(tuán)結(jié)、和諧、向上的校園氛圍，班主任和科任老師經(jīng)常給學(xué)生進(jìn)行理想教育、人格教育，不斷教給他們做人的道理，班上有一套獎(jiǎng)勤罰懶、獎(jiǎng)懲分明、科學(xué)化、嚴(yán)格化與人性化相結(jié)合的規(guī)章制度，均有助于讓學(xué)生在課堂上保證正常而積極的心態(tài)，有助于教學(xué)效率的提高。而教師在課堂上時(shí)時(shí)都要注意維持良好的紀(jì)律，良好的紀(jì)律是學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的前提。在維護(hù)紀(jì)律方面要注意兩點(diǎn)：1.遵守紀(jì)律與尊重學(xué)生的人格和自尊心相結(jié)合；2.以培養(yǎng)良好的紀(jì)律行為為主，以紀(jì)律懲罰為輔。這樣，有助于教學(xué)效率的提高。
提高課堂教學(xué)效率，教師首先要有一身比較扎實(shí)的語文基本功，課堂上，如果只會(huì)擺花架子，而沒有一些比較實(shí)在的東西，這是很難服眾的。教師首先得具有精深的本學(xué)科的知識(shí)，除了對(duì)大綱中所涉及到的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)全面系統(tǒng)的把握，還要深入研究每一年的高考。教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別感興趣的是這幾個(gè)方面的知識(shí)：
1.基礎(chǔ)知識(shí)，其中包括字音、字形、標(biāo)點(diǎn)、病句、語言運(yùn)用、名句默寫等，這些往往又是大部分學(xué)生（尤其是教育比較落后的地方來的學(xué)生）的薄弱環(huán)節(jié)，尤其是小學(xué)必須過好基礎(chǔ)關(guān)。
2.期末考試。現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)都要面對(duì)重點(diǎn)中學(xué)的考試，升學(xué)考試就能決定進(jìn)那所中學(xué)的門檻，所以學(xué)生對(duì)每一年的試題就格外的關(guān)注。所以教師必須深入地研究每一年的升學(xué)考試試題，然后有選擇、有針對(duì)性、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，這樣也能收到較好的教學(xué)效果，同樣有助于教學(xué)效率的提高。
3.學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師得有豐富的`心理學(xué)、教育學(xué)等方面的知識(shí)，教學(xué)上結(jié)合學(xué)生的年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)上遇到的實(shí)際情況，多教給學(xué)生一些學(xué)科學(xué)習(xí)的方法，讓他們不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)，找到一套最適合自己的學(xué)習(xí)方法。其次，作為我們要面對(duì)“大語文”教學(xué)，教師還得掌握一些和語文相關(guān)的學(xué)科知識(shí)。俗話說“文史哲不分家”，所以，語文教師還得廣泛閱讀大量的歷史、政治、地理等方面的知識(shí)。有時(shí)，一段歷史上的逸聞趣事、一則時(shí)政要聞、一幅優(yōu)美的風(fēng)俗民情畫的描述往往都能集中全班同學(xué)的注意力，給課堂帶來無限的樂趣，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 以上均是從教師怎么教這個(gè)角度談怎么提高課堂教學(xué)效率，其實(shí)，課堂教學(xué)效率的提高，主要還要看學(xué)生是否是在主動(dòng)學(xué)習(xí)，只有學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率才談得上真正的提高�，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：“學(xué)生主動(dòng)參與的時(shí)間為整節(jié)課的二分之一以上，學(xué)生參與程度比較高的課應(yīng)有三分之二以上的學(xué)生主動(dòng)參與”（《教育心理學(xué)》，張大均主編）才能叫主動(dòng)學(xué)習(xí)。如何讓學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為：
1.開展游戲競(jìng)賽法、小組探索法、共同學(xué)習(xí)法等，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與合作兩種關(guān)系的處理中，形成良性發(fā)展的和諧關(guān)系。
2.語文課上適當(dāng)采用懸念和討論的方式來促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。懸念可以激發(fā)學(xué)生興趣，討論可以促使學(xué)生思考，兩者均可以不同程度地促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3.重視學(xué)生中非正式的小團(tuán)體，教師要揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有利的一面，采取更為多樣的教學(xué)策略，把“外控”與“內(nèi)控”有機(jī)地結(jié)合起來，保證課堂教學(xué)的和諧高效。
4.中學(xué)生普遍從內(nèi)心渴望得到教師、同學(xué)的稱贊，尤其看重別人對(duì)自己智力成果的贊揚(yáng)，因此，在教學(xué)互動(dòng)中，教師要多鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予他們適當(dāng)?shù)慕巧缪荩龠M(jìn)他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
5.積極開展正確的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，在課內(nèi)、課外與學(xué)生的交流中給予學(xué)生正確而又積極的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)（作文）進(jìn)行認(rèn)真的批改。通過種種潛移默化的方式，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同樣能促使學(xué)生在課堂上主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
總之，教師在課堂上除了有一身扎實(shí)的教學(xué)基本功之外，還要多方調(diào)動(dòng)教學(xué)資源，采取有效的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣就能有效地提高課堂教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)
[1]張大均主編《教學(xué)心理學(xué)》.西南師范大學(xué)出版社，20xx，2。
[2]周衛(wèi)勇主編《走向發(fā)展性課程評(píng)價(jià)》.北京大學(xué)出版社，20xx，5。
小學(xué)語文教學(xué)教育論文6
摘要：情感教育是教育過程的一部分，也是至關(guān)重要的一部分，情感教育在教育過程中可有效地調(diào)控學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生情感，可使他們有獲得美、感受美、體會(huì)美、享受美的美好感受，樹立正確的世界觀、價(jià)值觀以及人生觀。從情感教育的作用以及情感教育的激發(fā)來論述。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情感教育;作用;激發(fā)
小學(xué)語文教學(xué)中，情感教育是至關(guān)重要的，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把語文定位為“培養(yǎng)高尚的情趣和一定的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生陶冶情操、感悟人生、升華精神境界”。因此，在語文教學(xué)中必須重視情感教育。
一、情感教育的作用
(一)調(diào)控作用
情感教育可有效地調(diào)控學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在良好的情感中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，達(dá)到學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。
(二)熏陶作用
情感教育對(duì)于學(xué)生樹立良好的世界觀、價(jià)值觀和人生觀等具有潛移默化的熏陶作用。
(三)審美作用
情感教育可使學(xué)生獲得美、感受美、享受美，有助于學(xué)生內(nèi)化情感，提高審美能力，凈化心靈，陶冶情操，提升他們的'思想境界。
二、情感教育的激發(fā)
(一)適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感
教育家夸美紐斯曾說：“一切知識(shí)都是從感官開始的。”因此，語文教師飽含激情地創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那楦薪虒W(xué)，學(xué)生才能興致盎然地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情感處于最佳狀態(tài)。學(xué)生心情愉悅，注意力集中，師生才能有效地進(jìn)行智力活動(dòng)和情感交流。因此，在教學(xué)中要注意適時(shí)創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)良好的“情感場(chǎng)”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)情境，優(yōu)化教學(xué)效果。
(二)深入品析文本，引導(dǎo)學(xué)生體味情感
1.關(guān)鍵字詞，讓學(xué)生獲得美
從文中找到抒發(fā)感情的關(guān)鍵字詞，如“喜”“哭”“雀躍”“悲傷欲絕”“歡蹦亂跳”“喜極而泣”等，，帶領(lǐng)學(xué)生用內(nèi)心去感受這些情感，進(jìn)入文章中的情感，才能真正地理解文章的情感。
2.品味佳句，使學(xué)生感受美
如，在學(xué)習(xí)《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》一文時(shí)，作者通過圍繞“夢(mèng)幻般的湖”這個(gè)中心句，介紹青海湖美景的特點(diǎn)，使學(xué)生想象自己身在青海湖美景之間，就如身臨其境一般，細(xì)細(xì)感受青海湖的美景。
3.從文到圖，讓學(xué)生表達(dá)美
圖具有形象性、直觀性、趣味性等特點(diǎn)，圖文并茂，看圖結(jié)合課文，讓學(xué)生表達(dá)他們的感想，這樣既可提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，也可以幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)他們觀察、想象和語言表達(dá)能力。
4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生體會(huì)美
學(xué)生大聲地朗讀，既可以鍛煉學(xué)生的口才，又可以使學(xué)生表達(dá)出美，體會(huì)到美。教師要對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生采用正確的語調(diào)，掌握好停頓點(diǎn)等，可有效地培養(yǎng)學(xué)生的信賴感、自信感、合群感和求知感，使學(xué)生真正地體會(huì)到美感。
(三)拓展延伸閱讀，加深體驗(yàn)情感
只用語文課本中的文章陶冶學(xué)生的情感是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只是杯水車薪。因此，語文教師應(yīng)在學(xué)生掌握好課本課文后，再引入多篇課本外的文章供學(xué)生閱讀，充實(shí)學(xué)生的閱讀時(shí)間，增加知識(shí)量，豐富學(xué)生的情感，可有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
總之，教學(xué)過程中，知識(shí)的交流應(yīng)寓于情感之中。學(xué)生運(yùn)用良好的心理狀態(tài)、合適的情感態(tài)度進(jìn)入學(xué)習(xí)中，既可以愉悅地完成學(xué)習(xí)，又可以更好地理解文章內(nèi)容，從而達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。
參考文獻(xiàn)：
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[4]盧家楣.情感教學(xué)心理學(xué)[M].上海教育出版社，20xx.
小學(xué)語文教學(xué)教育論文7
【摘要】在小學(xué)課程中，語文為基礎(chǔ)科目。語文教學(xué)不僅蘊(yùn)含著非常豐富的人文素養(yǎng)與情感因素，同時(shí)還肩負(fù)著發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生情感的獨(dú)特使命。依據(jù)小學(xué)語文新課改的標(biāo)準(zhǔn)，教師在實(shí)際教學(xué)過程中要把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、健康的審美情緒作為主要職責(zé)，從而促進(jìn)他們形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。基于此，在語文教學(xué)過程中，教師在備課階段需要將教材深處蘊(yùn)含的德育因素通過閱讀充分挖掘，讓學(xué)生在接受知識(shí)的過程中自然地接受德育教育，讓心靈更純凈，以達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的教育效果！
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；語文素養(yǎng)；德育教育
一、通過言傳身教滲透德育教育
通過現(xiàn)代教育心理學(xué)研究調(diào)查表明，在教學(xué)中教師的為人處事、言談舉止會(huì)給學(xué)生造成行為上的心理暗示，它對(duì)學(xué)生的思想起指導(dǎo)作用。小學(xué)階段的學(xué)生，年齡小、活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、思想單純，正式行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成的重要時(shí)期，而教師在整個(gè)教學(xué)過程中不僅是引導(dǎo)者更是學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的榜樣，他們的思想、行為都會(huì)受到教師的深刻影響。因此，教師無論在思想政治方面還是學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)方面，都要為學(xué)生樹立正確榜樣，做到先正己、后正人，全面提升自身的道德修養(yǎng)；在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)自己的缺點(diǎn)與不足要敢于面對(duì)，及時(shí)反��；巧設(shè)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生實(shí)施潛移默化的德育教育，努力促進(jìn)學(xué)生形成健康高尚的良好品格！
二、從學(xué)生的情感出發(fā)
在素質(zhì)教育中，要體現(xiàn)出學(xué)生作為主體的教學(xué)模式，教育的最終目標(biāo)就是努力促進(jìn)學(xué)生更好地全面發(fā)展。因此，在相關(guān)的德育教育中，要站在學(xué)生的角度從學(xué)生的需要與學(xué)生的情感出發(fā)，以此達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)階段的.學(xué)生，還處在初步認(rèn)知發(fā)展階段，對(duì)道德的概念非常模糊，特別需要依靠教師對(duì)自身的行為進(jìn)行規(guī)范。此外，這個(gè)階段的學(xué)生好奇心比較強(qiáng)、思想單純善良，在開展德育教學(xué)時(shí)教師完全可以根據(jù)學(xué)生的這些認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行。例如，教師在教授人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《三個(gè)兒子》這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生們親自體會(huì)文中所描寫的看見母親艱難地提水三個(gè)兒子的各種表現(xiàn)，通過對(duì)幫助母親給水的那個(gè)兒子給予肯定與贊揚(yáng)，從而將中華民族傳統(tǒng)的親情美德灌輸給學(xué)生們。在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生要了解父母的辛苦，在家里盡量幫父母多做一些力所能及的事，同時(shí)還可以讓他們仔細(xì)觀察父母的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，充分感受到他們的“愛”與無私的“付出”。這樣的教育方式比單純的口頭授教要好很多，悄無聲息地將德育教育傳輸?shù)綄W(xué)生的思想中。
三、通過實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行德育教育
學(xué)校的課外實(shí)踐活動(dòng)于實(shí)際的課堂教學(xué)有著非常緊密的聯(lián)系，可以說是德育教育工作的重要環(huán)節(jié)之一。小學(xué)階段的教學(xué)，最主要的就是讓學(xué)生掌握基本的語言能力，在提高語言文化綜合水平的基礎(chǔ)上將自己所學(xué)到的語文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。因此，為了提高學(xué)生的思想道德水平，教師可以通過舉辦主題班會(huì)、外出參觀等形式組織學(xué)生開展主題教育活動(dòng)。例如，教師可以根據(jù)班級(jí)中某些學(xué)生上課愛遲到、愛吃零食等不良習(xí)慣，為學(xué)生們舉辦摒棄不良行為的主題班會(huì)活動(dòng)。在活動(dòng)中，言傳身教地為他們講述這些不良習(xí)慣給自身帶來的影響，再通過循循善誘使其充分認(rèn)識(shí)到自己的不足而端正思想，規(guī)范自己的行為；還可以通過五四青年節(jié)、九九重陽節(jié)、十一國(guó)慶節(jié)等特殊節(jié)日確定活動(dòng)主題，以針對(duì)性的方式傳輸給學(xué)生愛國(guó)主義思想以及傳統(tǒng)文化教育等；此外，學(xué)校還可以組織學(xué)生們通過外出參觀進(jìn)行相應(yīng)的德育教育。比如，在清明節(jié)時(shí)讓學(xué)生們參觀烈士陵園，讓他們深刻體會(huì)到革命先烈的大無畏精神。通過對(duì)風(fēng)景名勝地參觀，充分感受祖國(guó)山河的壯美。通過體驗(yàn)農(nóng)村生活，而知農(nóng)民的艱辛不易使其更珍惜現(xiàn)在的幸福生活！
四、通過口語交際培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操
在語文教學(xué)中，口語交際是一個(gè)非常重要的內(nèi)容，而語文教材中所選編的口語交際內(nèi)容所蘊(yùn)含的思想性也較強(qiáng)。例如，人教版的《小鴨子得救了》《有禮貌》等課文內(nèi)容，就是在教育學(xué)生們要養(yǎng)成樂于助人的品質(zhì)與禮貌待人的習(xí)慣，教師在教授這些內(nèi)容時(shí)，要對(duì)學(xué)生從不同方面進(jìn)行思想教育，將德育教育充分滲透在教材中。
五、鼓勵(lì)閱讀，在課外讀物中滲透道德教育
課外閱讀是語文德育實(shí)施的重要途徑之一，學(xué)生們對(duì)不同優(yōu)秀課外讀物的閱讀，不僅可以開闊其視野、豐富其思想，還可以完善其品格，從而樹立良好的道德情操。書有良莠之分，在選擇課外讀物時(shí)，教師要正確合理的引導(dǎo)，可以向?qū)W生推薦符合年齡段的讀物。例如，向小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生推薦《安徒生童話》《格林童話》；向三年級(jí)的學(xué)生推薦《窗邊的小豆豆》；向小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生推薦《狼王夢(mèng)》《小王子》；向小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生推薦《親愛的土豆》等。這些優(yōu)秀的書籍是學(xué)生最好的精神食糧，它們蘊(yùn)藏著淺顯易懂的人生哲理與良好的人格品質(zhì)，在這些優(yōu)秀讀物的滋養(yǎng)下，學(xué)生們會(huì)從中收獲許多。此外，在閱讀后，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)寫出讀后感，在加深對(duì)讀物內(nèi)容理解的同時(shí)將優(yōu)秀的品德滲透其中！總而言之，道德教育在小學(xué)語文教學(xué)中非常關(guān)鍵，他是教師全面實(shí)施素質(zhì)教育的主要標(biāo)志。作為小學(xué)語文教師，若想全面提升小學(xué)語文的教學(xué)效果，就應(yīng)當(dāng)重視道德教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透！
【參考文獻(xiàn)】
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小學(xué)語文教學(xué)教育論文8
一、加強(qiáng)和完善課堂教學(xué)環(huán)境
在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，也要讓學(xué)生敢于表達(dá)自我的意思，老師應(yīng)當(dāng)多給予其鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生能夠更加關(guān)懷備至。讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自我的問題，同時(shí)給予其獎(jiǎng)勵(lì)。只有這樣，給予學(xué)生敢說、敢做的輕松小學(xué)語文教學(xué)環(huán)境，才能夠更好地充分利用課堂上的時(shí)間，讓學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)思想，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能讓學(xué)生充分地發(fā)揮自我的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生更好地表現(xiàn)自己，快樂的學(xué)習(xí)。
二、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的拓展
創(chuàng)新思維能力主要是通過自己獨(dú)特的想法進(jìn)行問題解決的一種思路，這種打破常規(guī)的創(chuàng)新做法，是一種反常規(guī)的思維方式，需要有獨(dú)特的思考視角進(jìn)行思維，進(jìn)而提出不同尋常的解決方法，這種新穎獨(dú)到的思維想法，能夠很好地提升學(xué)生解決問題和考慮問題的`能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，因此在現(xiàn)有的小學(xué)教學(xué)中應(yīng)該廣泛開展，并給予大力的支持和幫助。老師平時(shí)的課堂教學(xué)中，應(yīng)該給予學(xué)生更大更廣泛的空間，讓學(xué)生在理解和思考問題時(shí)能夠不受限制，并且能夠?qū)⒆约旱莫?dú)特見解和想法表達(dá)出來。在思考問題時(shí)，思路必須要足夠?qū)掗�，要有打破常�?guī)的精神和勇氣，能夠很好的觸類旁通。這種行為和勇氣，老師要更多的進(jìn)行支持。在平時(shí)的教學(xué)過程中，要充分地利用優(yōu)勢(shì)的條件。在語文學(xué)科中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的拓展和訓(xùn)練，通過課堂中的教學(xué)內(nèi)容，依托優(yōu)質(zhì)的教材和教學(xué)條件，加強(qiáng)對(duì)語文課文的理解，緊扣文章的中心思想，讓學(xué)生展開聯(lián)想，將自己的想法通過自身的語言總結(jié)出來，發(fā)揮語文優(yōu)勢(shì)學(xué)科的地位，發(fā)掘?qū)W生的新想法、新思維。例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文時(shí)，就要通過老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生去尋找和發(fā)現(xiàn)為什么烏鴉就可以找到這個(gè)喝水的訣竅，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探尋生活中的各種小發(fā)現(xiàn)和小常識(shí)，讓學(xué)生能夠很好地去了解這種獨(dú)辟蹊徑的思考方式，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，為更好地拓展學(xué)生的思維創(chuàng)造力創(chuàng)造條件。這種通過課文的優(yōu)秀引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好思維和創(chuàng)造力的方式，是很值得大家去認(rèn)真思考和探討的。
三、結(jié)語
綜上所述，對(duì)于小學(xué)生來說，由于年齡的原因，每個(gè)學(xué)生都是一塊值得好好雕琢的璞玉，所以在對(duì)待學(xué)生的小學(xué)語文教學(xué)上，每個(gè)老師應(yīng)該認(rèn)真地了解每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因地制宜地去培養(yǎng)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能得到老師的悉心教導(dǎo)。同時(shí)，在開展學(xué)生創(chuàng)新教育時(shí)，也要不斷地去發(fā)現(xiàn)和挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生都能夠?qū)⒆陨淼膬r(jià)值體現(xiàn)出來。希望通過各位老師的努力，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的創(chuàng)新教育。
小學(xué)語文教學(xué)教育論文9
一、賞識(shí)教育在我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)中不能更好應(yīng)用的原因
賞識(shí)教育在我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中不能更好應(yīng)用的原因有許多，主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面。
第一，文化底蘊(yùn)因素的影響。
我國(guó)歷史悠久，而傳統(tǒng)的教育觀念貫穿于古今教育教學(xué)中，進(jìn)而對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)有較大的影響，而以師為尊的思想深入人心，從而導(dǎo)致教師難以突破傳統(tǒng)觀念對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育。
第二，社會(huì)環(huán)境因素的影響。
隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生受社會(huì)環(huán)境的熏陶程度不同，從而導(dǎo)致賞識(shí)教育不是在每一個(gè)學(xué)生身上都能奏效，這對(duì)教師而言是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。
第三，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)因素的影響。
小學(xué)語文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，所依據(jù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于狹隘，從而導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和肯定很少。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的`手段促進(jìn)了教學(xué)過程的實(shí)施，過于追求教學(xué)質(zhì)量的教師缺乏欣賞學(xué)生的能力，而學(xué)生對(duì)自己也不能正確賞識(shí)，從而使小學(xué)語文教學(xué)難以更廣泛地應(yīng)用賞識(shí)教育。
第四，家庭教育因素的影響。
父母是孩子的啟蒙教師，同時(shí)也是最好的教師，因此學(xué)校開展賞識(shí)教育需要有家庭方面的密切配合，為此學(xué)校教師與學(xué)生父母都應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，進(jìn)而對(duì)學(xué)生給予不同程度的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，以使學(xué)生能夠更好地被賞識(shí)和被教育。
二、小學(xué)語文教學(xué)中正確實(shí)施賞識(shí)教育的方法
第一，教師應(yīng)該善于表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛，不僅表現(xiàn)在口語中，而且表現(xiàn)在生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)中。教師可以通過營(yíng)造教室文化，進(jìn)而對(duì)學(xué)生有更深入的理解，利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流，并且挖掘?qū)W生內(nèi)心深處的想法，將愛更好地傳遞。
第二，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育，要求教師對(duì)學(xué)生有充分的了解，進(jìn)而采取有效的教學(xué)方式以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文教學(xué)的理解力，又可以促進(jìn)師生間的相互賞識(shí)。
三、結(jié)語
綜上所述，賞識(shí)教育對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有重要的促進(jìn)作用，然而在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，絕大多數(shù)教師并未有效應(yīng)用賞識(shí)教育，這不利于提升學(xué)生對(duì)語文的理解力和感悟力。小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中需要教師的賞識(shí)和鼓勵(lì)，進(jìn)而可以使學(xué)生感悟美、生命和生活，可以培養(yǎng)學(xué)生樂觀的人生態(tài)度和曠達(dá)的胸襟，從而促進(jìn)學(xué)生在融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受學(xué)習(xí)的快樂，有利于促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
小學(xué)語文教學(xué)教育論文10
語文教學(xué)是小學(xué)教育的重點(diǎn)科目，隨著教育改革的逐步推進(jìn)和素質(zhì)教育的發(fā)展，語文教學(xué)越來越受到相關(guān)部門和學(xué)校的重視，在語文教學(xué)中滲透審美教育，提高學(xué)生的審美能力，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。本文針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，提出發(fā)揮語文教學(xué)美育功能的幾點(diǎn)有效措施。
一、在語文教學(xué)中加強(qiáng)審美教育的必要性和重要性
在素質(zhì)教育進(jìn)展如火如荼的今天，促進(jìn)小學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，提高小學(xué)生綜合素質(zhì)是時(shí)代發(fā)展的要求，小學(xué)語文作為小學(xué)的主要學(xué)科，承擔(dān)著很重要的作用。語文教學(xué)是抓好小學(xué)基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵，在語文教學(xué)中加強(qiáng)審美教育，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的語文意識(shí)、文化修養(yǎng)和審美能力，這也是語文教學(xué)的目標(biāo)之一。因此，在語文教學(xué)中構(gòu)建審美教育模式，創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)，是使學(xué)生樹立審美意識(shí)的關(guān)鍵。人類立足社會(huì)，除了要具備必要的知識(shí)理論外，還要具備全面的能力與技能。教育不僅要提高人的知識(shí)掌握能力，更要鍛煉人的思維，促進(jìn)人的社會(huì)屬性形成，提高對(duì)世界的認(rèn)知，進(jìn)而提升審美能力和欣賞水平。創(chuàng)造生活、享受生活是人們的終極追求，在這其中，審美能力的培養(yǎng)是十分重要的。審美教育,是通過美的事物引發(fā)學(xué)生的思考和欣賞，進(jìn)而提高學(xué)生的智力教育與德育教育。追求美和欣賞美是每個(gè)人的.權(quán)力，審美教育的目的在于促進(jìn)人的和諧發(fā)展，提高人類的生存質(zhì)量。隨著教育體制的改革，小學(xué)語文教育不僅僅是訓(xùn)練和灌輸學(xué)生的工具，而應(yīng)該立足于培養(yǎng)人的思維和能力，開發(fā)學(xué)生智能、陶冶情感，提高學(xué)生思想品德，促進(jìn)其形成正確的人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而在成人后學(xué)會(huì)創(chuàng)造生活享受生活，感受到生活中的美。生活中從不缺乏美好的事物，我們要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，擁有創(chuàng)造美的能力，因此，在語文教學(xué)中，教師要運(yùn)用美學(xué)教育的方式來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和觀察美，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美好事物的能力，促使學(xué)生形成積極健康的心態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的質(zhì)量。在小學(xué)語文教學(xué)的具體教學(xué)組織過程中，教師要運(yùn)用多種手段和有效的教學(xué)方法，滲透審美教育的內(nèi)容，將語文的教學(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)生思維能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力上，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，來契合素質(zhì)教育對(duì)于小學(xué)教育的要求。通過審美教育，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用審美的眼光看待世界和自己周遭的一切，確立正確的的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，逐步掌握創(chuàng)造美的能力，提高審美意識(shí)和文化修養(yǎng)。由此可見，小學(xué)語文教學(xué)中的審美教育，是小學(xué)階段的重要教學(xué)任務(wù)，也是引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段，是不可忽視的一項(xiàng)教育工作。
二、小學(xué)語文教學(xué)中審美教育的路徑研究
1、轉(zhuǎn)變觀念，提高學(xué)校對(duì)語文教學(xué)中的審美教育的重視目前，小學(xué)語文教育存在一個(gè)嚴(yán)重問題，就是部分小學(xué)學(xué)校不重視語文教學(xué)中的審美教育，認(rèn)為其對(duì)學(xué)生能力的提高的作用不大，語文教學(xué)依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，語文教學(xué)內(nèi)容刻板，形式不夠靈活，教師灌輸知識(shí)是常采用的方式，一味的知識(shí)灌輸不利于學(xué)生思維的訓(xùn)練和能力的提高，反而使小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣有所下降。當(dāng)務(wù)之急小學(xué)學(xué)校和教師要轉(zhuǎn)變觀念，將審美教育提到重要的位置，改革教學(xué)模式，提高語文教學(xué)的實(shí)效性和應(yīng)用性，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科的魅力，提高審美和鑒賞能力。
2、教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高語文美育教學(xué)質(zhì)量針對(duì)語文的具體教學(xué)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，形象生動(dòng)地進(jìn)行課堂教育，課堂教育是語文教學(xué)的關(guān)鍵，由于小學(xué)生年齡小，注意力不集中，性格活潑好動(dòng)，如何有效的吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量是語文教師思考的問題。通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松舒適的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)課文時(shí)教師可以讓學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生體會(huì)不同人物的心境，鍛煉了學(xué)生的自我表現(xiàn)力；還可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，針對(duì)語文課文或古詩中存在的美的意象進(jìn)行分析和討論，鍛煉學(xué)生的觀察力，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美和形容美，進(jìn)而提高語文教學(xué)的美育功能。
3、采用多種教學(xué)手段增強(qiáng)審美教育的效果現(xiàn)在交易已經(jīng)步入信息化時(shí)代，多媒體課件的應(yīng)用在教學(xué)中很廣泛，語文教師在具體教學(xué)中就可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段提高課堂教學(xué)效果，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。例如，在長(zhǎng)春版語文教材中《在冬天里》、《春天來了》等課文，教師可以通過課件大屏幕播放關(guān)于冬天與春天景色的圖片，將文章中美麗景象展示在學(xué)生面前，通過直觀的印象，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其蘊(yùn)藏的美感，并鼓勵(lì)學(xué)生用語言形容那種美感，提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力和發(fā)現(xiàn)美的能力。
4、家長(zhǎng)與學(xué)校積極配合，有效利用社會(huì)環(huán)境因素，提高小學(xué)生審美能力家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)在小學(xué)教育階段扮演的角色對(duì)于小學(xué)生教育來說是不可忽視的，除了在學(xué)校教師加強(qiáng)語文審美教育以外，家長(zhǎng)要與學(xué)校積極配合，共同提高小學(xué)生的審美情趣和能力，例如長(zhǎng)春版語文教材中《家》、《快樂地玩》、《過年》、《趕集》等課文的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)就可以充分參與進(jìn)來，與孩子加強(qiáng)溝通，帶孩子體驗(yàn)文中提到的事情，提高小學(xué)生的審美意識(shí)，鍛煉學(xué)生的美學(xué)思維，為其逐步形成文學(xué)鑒賞力和美學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中有效滲透審美教育的內(nèi)容，有利于小學(xué)生審美意識(shí)和審美能力的提高，是符合素質(zhì)教育理念的教學(xué)模式，小學(xué)語文教師在強(qiáng)化審美教育過程中要注意創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，為學(xué)生打造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊萍.審美教育應(yīng)滲透于語文課堂教學(xué)[J].考試(教研),20xx(04).
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小學(xué)語文教學(xué)教育論文11
語文作為一門涉及廣泛的系統(tǒng)的學(xué)科，是其它學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語文的學(xué)習(xí)對(duì)于我們認(rèn)知語文這門學(xué)科和認(rèn)知世界起到了舉足輕重的作用，是樹立良好的世界觀，提高整體素質(zhì)的一個(gè)重要學(xué)科，也是豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)生審美的重要學(xué)科。在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，如何來進(jìn)行學(xué)生的情感教育，讓學(xué)生擁有豐富的情感，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)使我們需要思考的問題。
一、情感教育概述
�。ㄒ唬┣楦薪逃�
情感教育是指教育者依據(jù)一定的教育教學(xué)目的，通過相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生的情感領(lǐng)域發(fā)生積極變化，產(chǎn)生新的情感，形成新的情感品質(zhì)的過程。
�。ǘ┣楦薪逃淖饔�
�。�1）激發(fā)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性
提高學(xué)習(xí)興趣，作為一種具有創(chuàng)造性和活力的新型教學(xué)方法，情感教育法充分地利用了小學(xué)生的情感意識(shí)，發(fā)掘了學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中抒發(fā)自身的情感，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行了積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生擁有更敏銳的洞察力，更豐富的情感，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。
�。�2）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
情感教學(xué)能夠讓學(xué)生擁有更豐富的情感，更柔軟的內(nèi)心，更高的審美。情感教育的展開，讓學(xué)生獲得了新的成長(zhǎng)，新的進(jìn)步，新的突破，讓學(xué)生在接受情感教育后，學(xué)會(huì)愛與被愛，學(xué)會(huì)正確的處理情感，學(xué)會(huì)正確的溝通交流，樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓自身得到更好的發(fā)展。
�。�3）營(yíng)造語文環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率
與傳統(tǒng)的照本宣科的應(yīng)試式教育不同，情感教育的引入不僅是對(duì)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，也是對(duì)教學(xué)環(huán)境的改變。它讓教學(xué)脫離了“老師講，學(xué)生聽”的流程式教學(xué)，讓教師更注重學(xué)生的反映，而不是只關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的完成。讓教學(xué)更加人性化，創(chuàng)造出更好的語文環(huán)境，讓學(xué)生能夠在一個(gè)良好的'環(huán)境中進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
二、小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及實(shí)施策略
�。ㄒ唬┳尳處煶浞终J(rèn)知情感教育的重要性
小學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，他們的認(rèn)知還比較薄弱，因此對(duì)于教師的很多行為都會(huì)在潛意識(shí)里進(jìn)行模仿，正是因?yàn)槿绱�，教師在日常的工作時(shí)，需要時(shí)刻規(guī)范自身的言行，在為人處世上給學(xué)生做好示范。只有教師充分的認(rèn)知了情感教育的重要性，才會(huì)在日常的教學(xué)中將關(guān)愛藝術(shù)融入進(jìn)來，真正的做到關(guān)愛學(xué)生，充分的挖掘?qū)W生的內(nèi)心世界，感知學(xué)生的情緒變化。教師自身所具備的思想道德品質(zhì)，個(gè)人修養(yǎng)與情感表現(xiàn)都對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。所以，要想做好這份工作，第一步就是從自身出發(fā)，進(jìn)行自身的素質(zhì)建設(shè)，進(jìn)行自身綜合到的品質(zhì)的建設(shè)，然后才能在教學(xué)中對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。
�。ǘ├糜耙曎Y源進(jìn)行情感教育的滲透
合理的進(jìn)行影視資源的利用，利用影視資源進(jìn)行資料和內(nèi)容的收集整理，將一些與情感教育相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行引入，更大程度的對(duì)學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)行擴(kuò)展補(bǔ)充，讓學(xué)生在這種更直觀的表現(xiàn)形式下感知任務(wù)感情的變化，感知到情感的力量。在學(xué)生對(duì)純文字的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)喪失興趣時(shí)，讓影視資源出現(xiàn)在課堂教學(xué)當(dāng)中，利用豐富的影視內(nèi)容和資源，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。我們知道意識(shí)的導(dǎo)向性對(duì)于人的行為是具有非常大的影響的，只有在激發(fā)了學(xué)生的興趣后，學(xué)生才會(huì)想要去學(xué)習(xí)，認(rèn)真去學(xué)習(xí)，增加溝通交流的欲望，讓師生之間的互動(dòng)更加和諧。影視資源與語文課程的結(jié)合發(fā)展，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣的極大提高，能夠讓其作為情感教育的載體，以此為基礎(chǔ)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的滲透。在另一方面，影視資源的應(yīng)用也讓師生之間能夠增加更多的互動(dòng)，更多的交流，讓師生在新的教學(xué)環(huán)境中能夠更好的實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，能夠以這種直觀的形式來感受人物情感的變化，進(jìn)行學(xué)生情感的啟發(fā)。
（三）從教材出發(fā)，將情感教育與教學(xué)內(nèi)容互相滲透
作為課堂教學(xué)最主要的構(gòu)成部分，教材貫穿了整個(gè)語文教學(xué)，在課堂內(nèi)容中進(jìn)行情感教育的滲透就是最為直接的方法。那么，為了將情感教育進(jìn)行滲透，我們需要從教材出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行再處理，將情感教育觀念融入到教材中，通過日常的常規(guī)教學(xué)，將這些理念慢慢的輸送給學(xué)生。情感教育是具有非常深的內(nèi)涵的，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能將所有的概念進(jìn)行一次性灌輸，需要將情感教育所要表現(xiàn)的文學(xué)審美，傳統(tǒng)精神，以及思想節(jié)操等慢慢的、長(zhǎng)期的進(jìn)行灌輸，讓這種影響植入到潛意識(shí)中，真正的將情感教育落到實(shí)處。比如在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師根據(jù)課文的具體內(nèi)容，有意識(shí)的加入情感教育的環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生潛移默化的受到影響，不自覺的被帶入到情感教育的學(xué)習(xí)中，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。
三、結(jié)語
情感在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中，越來越體現(xiàn)出其重要的地位，如果我們能夠正確認(rèn)識(shí)情感教育并善加運(yùn)用，使教學(xué)過程中教師、學(xué)生和文本的情感因素得以發(fā)掘并服務(wù)于小學(xué)語文教育教學(xué)之中，勢(shì)必對(duì)小學(xué)語文教學(xué)起到推動(dòng)的作用，提高語文教學(xué)的水平和質(zhì)量。同時(shí)，也能夠鍛煉小學(xué)生的思想情操，能夠讓學(xué)生得到成長(zhǎng)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。由于認(rèn)知局限，筆者對(duì)于相關(guān)問題看法還較為淺顯，還需要更多的專家學(xué)者來進(jìn)行進(jìn)一步的研究討論。
小學(xué)語文教學(xué)教育論文12
小學(xué)語文教學(xué)中最重要的兩點(diǎn)是"文"和"道"。所謂的"文"是指在小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行最基本的知識(shí)教育，把語文基礎(chǔ)知識(shí)灌輸給小學(xué)生。所謂的"道"是指在小學(xué)語文教育中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。所謂育人之"道",就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行"道"的教育。在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師在課堂上很難把握"文"與"道"的尺寸，有時(shí)候把語文教學(xué)當(dāng)成思想道德教育課，有時(shí)候把語文教學(xué)當(dāng)成純粹的文字課，忽視思想道德教育，這兩種現(xiàn)象都不利于小學(xué)生的全面提高。因此，在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該努力把握好"文"與"道"的尺度，促進(jìn)學(xué)生的全面提高。
一、小學(xué)語文教學(xué)中育人之"道"存在的問題
1.在小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)育人之道的理解過于廣泛
小學(xué)語文教學(xué)承擔(dān)著學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字、看書、說話、作文等多方面的責(zé)任，鑒于小學(xué)語文這種基礎(chǔ)性和綜合性，讓很多教師在實(shí)際教學(xué)中盲目地認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，要包含學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。這種現(xiàn)象是對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中育人之"道"一種過于寬泛的理解，小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，承擔(dān)著非常重大的責(zé)任，但是這并不意味著語文要包含學(xué)生的各個(gè)方面，不意味著語文需要包含各種各樣的知識(shí)，這樣一味給語文做"加法",會(huì)逐漸失去語文教學(xué)的真實(shí)目的。
2.在小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)育人之"道"的理解過于狹隘
上文主要分析了在小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)育人之"道"的理解過于寬泛的問題，在實(shí)際語文教學(xué)中，還存在對(duì)育人之"道"理解過于狹隘的問題。隨著新課改的不斷深入與小學(xué)語文有關(guān)的教學(xué)大綱以及課程標(biāo)準(zhǔn)等的不斷出臺(tái)，這些文件的頒布在一定程度上改變了小學(xué)語文教學(xué)的性質(zhì)、教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的方式。在這種情況下，語文教學(xué)承擔(dān)了更多的道德教育責(zé)任，在實(shí)際教學(xué)中很多教師沒有正確理解育人之"道"中"道"的真正含義和范圍，以至于狹隘的認(rèn)為，育人之"道"就是通過教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。其實(shí)這是一種對(duì)育人之"道"的誤解，育人之道并不僅僅意味著對(duì)思想道德進(jìn)行教育，()還包括培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、審美觀念等。
3.在小學(xué)語文教學(xué)中把育人之"道"與語文教學(xué)相分離
育人之"道"與語文教學(xué)相分離存在的根本原因是教師對(duì)"道"的理解不深刻，把道德思想教育作為課堂教學(xué)的一種附屬品，具體來說，是在語文課堂教學(xué)臨結(jié)束時(shí)抽出一點(diǎn)時(shí)間用口號(hào)的形式進(jìn)行道德宣傳，這種表面的、口號(hào)式的宣傳并不能夠真正地提高學(xué)生的.思想道德素質(zhì)。
二、小學(xué)語文教學(xué)中育人之"道"存在問題的解決途徑
鑒于育人之"道"的重要作用以及小學(xué)語文教學(xué)中育人之"道"存在的一些問題，本文主要建議從以下幾個(gè)方面做起。
首先，由于教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)育人之"道"中"道"的理解存在一定的偏差，教師應(yīng)該更加深入地研究育人之"道"的真正含義以及育人之"道"所包含的范圍，屬于育人之"道"范圍的必須對(duì)學(xué)生加以教育，不屬于育人之"道"范圍的要慎重考慮是否會(huì)給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)。
其次，在小學(xué)語文教學(xué)中育人之"道",應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為中心，學(xué)生是語文教學(xué)的核心，學(xué)生各方面的不斷提高也是教學(xué)的最終目的。在實(shí)際的教學(xué)過程中，不能過分注重知識(shí)教育而輕視德育，過分注重學(xué)生考試分?jǐn)?shù)而忽略教育學(xué)生如何做人。教師要把握教育知識(shí)與教育德育的平衡點(diǎn)，在促進(jìn)學(xué)生知識(shí)增長(zhǎng)的同時(shí)，提高學(xué)生的德育水平。
最后，在小學(xué)語文教學(xué)中要根據(jù)具體的情況綜合利用教學(xué)策略。語文教學(xué)不僅要把知識(shí)灌輸給學(xué)生，還要學(xué)生能夠把語文學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，因此，教師在教學(xué)過程中絕不能僅僅依靠說教式的教學(xué)方法。這種說教式的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)語文知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，這樣即使學(xué)生理解并接受了育人之"道"中的"道",也只是停留在理論層面。在教學(xué)中，教師要結(jié)合具體的實(shí)例與學(xué)生一起體驗(yàn)各種高尚的道德、品質(zhì)等，把這種道德、品質(zhì)等轉(zhuǎn)化為學(xué)生的價(jià)值觀念。
參考文獻(xiàn)：
屠錦紅，徐林祥。六十年來語文課程性質(zhì)研究之回顧與反思.課程·教材·教法，20xx（06）。
小學(xué)語文教學(xué)中的生命教育淺談小學(xué)語文教學(xué)的論文談?wù)勑W(xué)語文教學(xué)中的審美教育
小學(xué)語文教學(xué)教育論文13
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)�！彼^人文性，從感性的層次來講，是對(duì)人的理解、對(duì)人的接納、對(duì)人的尊重、對(duì)人的愛護(hù)關(guān)懷；從理性的層面來講，是對(duì)人終極價(jià)值的追尋、對(duì)人類命運(yùn)的憂患。在強(qiáng)烈倡導(dǎo)人文教育的大背景下，處于新課改前沿的小學(xué)語文教師必須清醒地認(rèn)識(shí)到：?jiǎn)拘褜W(xué)生的人文需要和人文追求、培養(yǎng)學(xué)生基本的人文素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展，將成為語文教育的核心內(nèi)容并伴隨語文教育活動(dòng)的始終。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，語文教育實(shí)現(xiàn)人文性卻成了海市蜃樓、空中樓閣，可望而不可及。于是，為“人文而人文”、“機(jī)械人文性”現(xiàn)象在語文課堂上屢見不鮮，筆者稱之為“偽人文性”現(xiàn)象。下面，就現(xiàn)今閱讀教學(xué)中的“偽人文性”現(xiàn)象以及如何打造小學(xué)語文人文性課堂談一下筆者的看法�，F(xiàn)今閱讀教學(xué)兩大“偽人文性”現(xiàn)象及反思
1.對(duì)文本人文內(nèi)涵的把握和處理有失偏頗
現(xiàn)象：語文課結(jié)束時(shí)，教師啟發(fā)道：“狼往小羊身上撲去，大家想一想，小羊怎樣了呢？”或者是“在當(dāng)今社會(huì)中，你想做落花生那樣的人，還是做蘋果、石榴那樣的人呢”……于是，一石激起千層浪，學(xué)生眾說紛紜，各抒己見，課堂上熱鬧非凡。反思：經(jīng)典寓言《狼和小羊》最終以老狼惡有惡報(bào)、撞于巨石或被正義使者獵人槍殺代替了原著中的小羊慘死；名家名篇《落花生》一課中，“花生派”在“蘋果石榴派”的滔滔雄辯下，黯然失色，退居二線。從種種逆向設(shè)計(jì)不難看出，教師在努力體現(xiàn)新課標(biāo)所提倡的“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“敢于發(fā)表個(gè)人見解”的氛圍，從而張揚(yáng)個(gè)性，體現(xiàn)人文性。但我們不禁要問：提倡這類對(duì)文本的個(gè)性化理解究竟能給小學(xué)生留下些什么呢？眾所周知，狼永遠(yuǎn)不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生同情小羊的善心而改變吃人的論文格式本性，而落花生那種有真才實(shí)學(xué)卻不圖虛名的實(shí)干家也決不會(huì)因時(shí)代的發(fā)展而失去存在的價(jià)值。黑格爾告訴我們：想象要止于理性。所謂理性，是對(duì)文本內(nèi)涵及其價(jià)值取向的正確把握。語文課堂上許多來自學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和思維方式實(shí)際上是偏離教學(xué)內(nèi)容真正的價(jià)值取向的。學(xué)生思維是活了，課堂氣氛是活了，但學(xué)生也失去了很多。他們失去的是富有理性的思考，是對(duì)課文人文內(nèi)涵的正確理解。求新、求異固然重要，但如果要以犧牲“求真”為代價(jià)，就有點(diǎn)舍本逐末了。
2.課堂中的交往、對(duì)話缺乏對(duì)生命體真正的人文關(guān)懷
現(xiàn)象：
�、僬Z文課上的小組學(xué)習(xí)，停留在四人圍坐一起，一兩個(gè)學(xué)生獨(dú)霸話壇，其他學(xué)生放任自流的簡(jiǎn)單合作的'表現(xiàn)形式，缺乏真正的主體參與和對(duì)問題的共同探討；教師匆匆組織，又草草收?qǐng)�，形式主義傾向明顯。
②語文課上，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，教師本著發(fā)展的眼光去看待，頻繁采取激勵(lì)性評(píng)價(jià)，致使贊美之辭泛濫，漸漸埋沒了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意識(shí)。
反思：失去人文性的學(xué)習(xí)，教育家羅杰斯稱其為“現(xiàn)代教育的悲劇”。教師們都在各自的課堂陣地上身體力行，試圖使“悲劇”不再續(xù)演。于是在語文課上，教師開始關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的情感態(tài)度，增加了學(xué)生個(gè)體之間的交流機(jī)會(huì)，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生。毫不吝嗇的表揚(yáng)、贊美和激勵(lì)似乎也令課堂充滿了“人情味”。種種體現(xiàn)人文關(guān)懷的舉動(dòng)，似乎讓我們看到了一絲人文性的光芒在閃爍�？僧�(dāng)循著這點(diǎn)光亮深入進(jìn)去時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的浮躁心理也在順勢(shì)滋長(zhǎng)。
重視生命個(gè)體，打造人文性課堂
從上述的“偽人文性”現(xiàn)象中不難看出：在那種缺乏精神內(nèi)涵的正確把握、毫無意義的合作、廉價(jià)的表揚(yáng)、缺少真情實(shí)感的對(duì)話充斥課堂的教學(xué)秩序下，那種蜻蜓點(diǎn)水式的人文關(guān)懷更多時(shí)候不過是教師“為了人文而人文”的虛情假意罷了。那么，我們又該如何徹底摒棄偽人文性、打造一個(gè)真正的小學(xué)語文人文性課堂呢？
1.鉆透教材，正確體會(huì)文本的“人文性”
如《文心雕龍》中所述：“情動(dòng)而辭發(fā)”。作者在寫文章時(shí)，必定是先傾注了情感，才來謀篇布局、遣詞造句的。每一篇文章都體現(xiàn)了作者的人文性。作為語文教師，首先得自己去領(lǐng)會(huì)課文字里行間蘊(yùn)涵的深刻的人文性，才能以此去影響并感染小學(xué)生。例如，筆者在執(zhí)教《十六年前的回憶》一課時(shí)，將李大釗簡(jiǎn)單地理解成不怕死的英雄，可在課堂的互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生將英雄理解為不把生命當(dāng)回事的人。筆者大驚，于是再次深究文本帶給我們的人文信息。為什么他們會(huì)不怕死？那是他們熱愛生命的表現(xiàn)，犧牲小我、顧全大我，那是為了能珍惜更多人的生命，這是對(duì)生命的一種真正的熱愛��！經(jīng)過調(diào)查，95%的學(xué)生轉(zhuǎn)變了對(duì)生命的看法，心目中真正樹立起夏明翰的英雄形象。求真永遠(yuǎn)是求新的基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的多元反應(yīng)和獨(dú)特體驗(yàn)，只有建立在合情合理領(lǐng)會(huì)人文內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，才能幫助他們理解高尚的人文精神，真正體現(xiàn)語文教育的人文性。
2.享受學(xué)習(xí)，積極營(yíng)造環(huán)境的“人文性”
(1)關(guān)注差異，促進(jìn)發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的人，有自己獨(dú)特的個(gè)性，有其生活感受和情感體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生之間的差異性，對(duì)待不同的學(xué)生要有不同的要求。只有從學(xué)生的差異上去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造人文性的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能讓學(xué)生得到很好的發(fā)展。例如，筆者在閱讀課上指導(dǎo)朗讀時(shí)，讓學(xué)生自由選一個(gè)同學(xué)作為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手練習(xí)，然后上臺(tái)比賽。對(duì)于平時(shí)讀書不流利的學(xué)生，只要他敢于挑戰(zhàn)優(yōu)秀的學(xué)生，就給予肯定。在課堂上，只要經(jīng)過自己的思考、努力，積極舉手發(fā)言的就要進(jìn)行肯定。差生的努力尤其要及時(shí)給予鼓勵(lì)，不要因?yàn)榇鸢覆粯?biāo)準(zhǔn)或錯(cuò)誤就冷落他，應(yīng)告訴他，只要努力，你就會(huì)和成功越來越近。當(dāng)每個(gè)小學(xué)生看到自己經(jīng)過努力所得到的成績(jī)都能得到肯定時(shí)，他們會(huì)為之驕傲，感受到教師的人文關(guān)懷，從而產(chǎn)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)自身的健康發(fā)展。
(2)生生互動(dòng)，自主合作。小組合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用各因素之間的互動(dòng)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。小組合作學(xué)習(xí)能使課堂氣氛活躍起來，但也給教師控制課堂秩序帶來了困難，很容易使課堂教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實(shí)則混亂，看似體現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展、進(jìn)行人文關(guān)懷實(shí)則搞形式的局面。這就需要建立一套“活而有序”的合作常規(guī)，并通過訓(xùn)練使之形成習(xí)慣。首先要合理分工，明確職責(zé)。小組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員各一名。小組長(zhǎng)應(yīng)選有較強(qiáng)組織能力和合作意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任，主要職責(zé)是對(duì)本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地展開討論、交流、操作、探究的活動(dòng)。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來。匯報(bào)員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。教師應(yīng)根據(jù)不論文格式同活動(dòng)的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)責(zé)任，又要相互支持、密切配合、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，要培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小學(xué)語文教學(xué)教育論文14
摘要：創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的脈搏，沒有創(chuàng)新就不存在進(jìn)步，小學(xué)語文教學(xué)同樣如此，隨著素質(zhì)教育的盛行，創(chuàng)新教育已經(jīng)引起足夠的重視。文中主要概述了小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新教育的具體實(shí)施，以進(jìn)一步提升小學(xué)語文教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；小學(xué)語文；教學(xué)實(shí)施
教育改革的推行促使創(chuàng)新教育得以有效實(shí)施，小學(xué)語文教學(xué)中教師將創(chuàng)新教育融入其中，并且通過于此培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，從而提升素質(zhì)教育成果。本文主要闡述創(chuàng)新教育實(shí)施的意義，并闡述其在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。
一、創(chuàng)新教育概述
所謂創(chuàng)新教育，其實(shí)質(zhì)上是指改變以往教學(xué)理念，優(yōu)化教育方式，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探究，或創(chuàng)造新內(nèi)容，在自我摸索過程中累積經(jīng)驗(yàn)，并且產(chǎn)生新的體驗(yàn)。在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生不僅要具備一定的學(xué)習(xí)能力，而且還需掌握學(xué)習(xí)方法，逐步成為創(chuàng)新型人才。從某種意義上來說，創(chuàng)新教育是時(shí)代進(jìn)步的一種表現(xiàn)，是現(xiàn)代教育發(fā)展的準(zhǔn)則，完全符合素質(zhì)教育需求。
二、小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新教育具體應(yīng)用
(一)更新教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)
創(chuàng)新教育需要從教學(xué)理念上進(jìn)行著手，摒棄以往相對(duì)落后的教學(xué)理念，這是創(chuàng)新教育開展的基本前提，基于新課改的形式下，樹立全新教學(xué)理念，借助科學(xué)化現(xiàn)代化教學(xué)理念，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)予以有效的指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)開展的依據(jù)，而且涉及較多的內(nèi)容，因而教師要想通過創(chuàng)新教育獲得更好的教學(xué)效果，必須要鎖定教學(xué)目標(biāo)，與此同時(shí)，還需關(guān)注學(xué)生情感需求，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。例如:教師在進(jìn)行《秋天的雨》教學(xué)過程中，需要對(duì)文章中出現(xiàn)的諸如詞匯“鑰匙”等生詞的講解，還需加深學(xué)習(xí)對(duì)課文的理解，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行講解，比如學(xué)生讀完課文之后的'感受、對(duì)秋天的雨的感受，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己內(nèi)心對(duì)秋雨的理解，加深雨的印象，然后將其與作者的相互對(duì)比，利用上述教學(xué)方式，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的記憶，豐富他們的情感體驗(yàn)。
(二)創(chuàng)新教學(xué)模式，完善教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容的篩選對(duì)于創(chuàng)新教育的實(shí)施也是非常關(guān)鍵的因素，是促使小學(xué)語文教學(xué)順利開展的有效因素，但是從目前來說，小學(xué)語文教學(xué)在創(chuàng)新性這一方面還存在弊端，具有局限性。在教學(xué)過程中，教師采取較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如既定詞語進(jìn)行擴(kuò)展，這種訓(xùn)練方式相對(duì)來說比較落后，而且基本上都是以閱讀與寫作為主，從某種程度上來說斷送了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，影響學(xué)生全面發(fā)展。因而，教師在開展教學(xué)活動(dòng)中，需要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，改變較為落后教學(xué)內(nèi)容，從而打破學(xué)生思維局限。例如：《望天門山》教學(xué)過程中，以往的教學(xué)基本上就是朗讀詩歌，然后講解句子及詞匯的含義，再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，這種機(jī)械化的教學(xué)模式難以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，被動(dòng)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生主觀能動(dòng)意識(shí)逐步下降，更無法培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新思維能力。由此，教師在教學(xué)過程中還需強(qiáng)化詩文內(nèi)容的教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生深入思考，了解詩文內(nèi)涵，并且清楚學(xué)生所要表達(dá)的情感，在教學(xué)過程中，教師需要學(xué)生的思維進(jìn)行點(diǎn)撥。此外，在教學(xué)內(nèi)容的篩選上，聯(lián)系日常生活，將其融入教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成創(chuàng)新能力。
(三)運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，形成高效課堂
針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)來說，教學(xué)方式的選擇是極為重要的，是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的主要因素，因而教學(xué)方法應(yīng)用將會(huì)關(guān)系到教學(xué)效果。小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)，從某種意義上來說和創(chuàng)新方式密切相關(guān)，相較于單純枯燥的教學(xué)氛圍顯現(xiàn)出極大的優(yōu)勢(shì)，這會(huì)使得學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)逐漸失去新區(qū)，并且對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的忽略是非常嚴(yán)重的。因而針對(duì)小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)來說，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，將創(chuàng)新思維作為培養(yǎng)的核心，最大限度提升學(xué)生的思維能力，逐步形成創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中多樣化的教學(xué)方法的應(yīng)用是非常必要的，是構(gòu)建高效課堂的主要推動(dòng)力。例如:《小攝影師》教學(xué)過程中，在教學(xué)活動(dòng)開始之前，教師需要向?qū)W生布置任務(wù)，借助家里的攝影設(shè)備，全程拍攝攝影過程，然后在課堂中分享給其他同學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解攝影的整個(gè)過程，從而推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行，提升創(chuàng)新能力。
三、結(jié)語
總體來說，創(chuàng)新教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施是非常必要的，不僅能夠讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠改善教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生思維及創(chuàng)新能力，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果。本文中簡(jiǎn)要概述了創(chuàng)新教育的含義，并通過四個(gè)方面具體闡述了創(chuàng)新教育在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用，進(jìn)一步促使小學(xué)語文教學(xué)取得良好的效果。
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小學(xué)語文教學(xué)教育論文15
作為新世紀(jì)的棟梁之才，祖國(guó)未來的希望，學(xué)生的全面素質(zhì)教育已經(jīng)越來越受到教育界相關(guān)人士的重視，在不斷的教育改革中強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)也正是要加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)。然而，審美教育作為素質(zhì)教育中的一部分，它的作用和意義在教育體制改革后的大環(huán)境下，就顯得更加明顯和重要了。
一、審美教育與小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)系
作為語文這門學(xué)科，它本身就具有很強(qiáng)的藝術(shù)氣息。通過日常的教學(xué)分析顯示，審美教學(xué)和小學(xué)的語文教學(xué)在一定程度是可以相互促進(jìn)和相互發(fā)展的。要想使得枯燥的語文學(xué)科變得生動(dòng)活潑就要注重審美教育的開展，就要充分發(fā)揮審美教育的優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)的語文教學(xué)的過程中將美的因素完全應(yīng)用到其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加容易理解和吸收。審美教育說到底是培養(yǎng)學(xué)生理解美、感受美、表達(dá)美、創(chuàng)造美的能力的一項(xiàng)教育課題，然而這些能力的提高可以使得小學(xué)生對(duì)于語文教學(xué)中的文章有更深的理解，懂得如何去欣賞文章，如何去進(jìn)行文章的寫作，從而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于語文課的興趣和學(xué)習(xí)熱情。
二、良好的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)審美教育的基礎(chǔ)
審美教育其實(shí)是一種感情上的培養(yǎng)，情感上的教育，所以要想使得審美教育可以獲得成功，最重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)師生之間的關(guān)系，這不僅是審美教育中的重點(diǎn)，也是審美教育開展的基礎(chǔ)。沒有一個(gè)良好的師生關(guān)系是不可能形成良好的教學(xué)氛圍，對(duì)于審美教育這種致力于情感方面的教育，如果沒有良好的教學(xué)氛圍是根本不可能取得成功的。這要求教師在教學(xué)的過程中要放低自身的姿態(tài)，要重視學(xué)生的情感，在平時(shí)的對(duì)話中不要用教師的資格去壓制學(xué)生的不滿，要以平等、自由的態(tài)度來感染學(xué)生，從而給審美教育的開展制造良好的氛圍和空間。不要出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上報(bào)道的“XX學(xué)校，教師以戲耍學(xué)生為樂，最終導(dǎo)致學(xué)生精神崩潰”的新聞中那樣，在學(xué)生出現(xiàn)問題的時(shí)候不要采用壓制甚至是取笑學(xué)生的方法來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，更不能故意對(duì)學(xué)生進(jìn)行為難、捉弄，這種與學(xué)生為敵的教育方式其實(shí)本質(zhì)上就是與教育兩個(gè)字的含義背道而馳。何為教育？教育簡(jiǎn)單的說就是教書育人，如果不能建立良好的師生關(guān)系又如何才能育人呢？在小學(xué)語文教學(xué)中，促進(jìn)師生關(guān)系的方法有很多。比如說：“XX學(xué)校的XX年X班的語文老師是王老師，在語文教學(xué)的過程中追求真實(shí)化教學(xué)。真實(shí)化教學(xué)就是將課本中的一些難以理解的課文通過真實(shí)的表演演示出來，通過親身表演來理解課文中要表達(dá)的含義。在枯燥的成語教學(xué)中，采用擊鼓傳花的方式對(duì)進(jìn)行成語接龍游戲，沒有接上來的學(xué)生要用字典將要說的成語查出來并解釋其的含義，在游戲中讓學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)從而達(dá)到成語教學(xué)的目的。在這一些列的教學(xué)過程中，王老師也參與到其中與學(xué)生們一起表演，一同游戲，與學(xué)生們建立了深厚的友誼，這種友誼在今后的學(xué)習(xí)生活中也起到了巨大的作用。
三、對(duì)小學(xué)語文教學(xué)目的的重新認(rèn)識(shí)
小學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)在遇到的最主要的'問題就是過分強(qiáng)調(diào)工具性，雖然說語文教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力，但是過度的強(qiáng)調(diào)工具性會(huì)使得小學(xué)語文的教學(xué)變成‘死學(xué)’，卻忽視了語文教學(xué)的深層次目的則是對(duì)人的教育，縱使你讀書破萬卷，如果審美素質(zhì)與德行修養(yǎng)存在著缺陷的話，在讀書的選擇上也不會(huì)有太高的質(zhì)量，而人的品質(zhì)也是存在問題的，這不是我們希望看到的小學(xué)生未來的發(fā)展?fàn)顩r。所以，在小學(xué)語文的教學(xué)中應(yīng)該更看重審美和情感方面的培養(yǎng)，而不是將所有的教學(xué)重心都放在筆墨技能的訓(xùn)練上。對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)也不應(yīng)該只以分?jǐn)?shù)作為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于審美和情感的教學(xué)也應(yīng)該列入評(píng)價(jià)之中，這樣才會(huì)使小學(xué)生在語文課的學(xué)習(xí)中真正的感受到我們國(guó)家語言文化的魅力以及民族文化的博大精深。
四、審美教育與小學(xué)語文考試的改革
在小學(xué)語文的教學(xué)中我們經(jīng)常提到說，我們的學(xué)生是在語言的海洋中遨游，在文化的天空中翱翔。而現(xiàn)實(shí)中的學(xué)生們確實(shí)在充滿了陷阱和危險(xiǎn)的小路上艱難前行。舉個(gè)幾個(gè)例子來說明一下。在某試卷上出現(xiàn)了這樣一道選擇題，“天空是（藍(lán)藍(lán)的、灰灰的、青青的、白白的）”，這道題的正確答案是藍(lán)藍(lán)的，藍(lán)藍(lán)的天空無可厚非，是課本中的原話原文，但是事實(shí)上真的是這樣么？我們抬頭看看我們頭頂上的天，誰又敢說他頭上的天就是藍(lán)色的，而不存在灰色的、白色的呢。還有諸如用李大釗的“釗”字來組詞等等試題，這些試題在本質(zhì)上并沒有問題，只是在具體作答的時(shí)候卻限制了學(xué)生的思維，也在一定程度上增加了教師的教學(xué)難度。就像天空是什么顏色的那道題一樣，如果在講解的過程中有學(xué)生問老師，我們頭上的天都是灰蒙蒙的為什么答案是藍(lán)色的，我相信很多老師也和我一樣一時(shí)間難以解釋。這就是現(xiàn)在小學(xué)語文考試的過程中存在的非審美的情況，因?yàn)榭荚嚨臉?biāo)準(zhǔn)化和應(yīng)試教育的需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷都用在了對(duì)答案的死記硬背與無限制的習(xí)題練習(xí)中，對(duì)于語文學(xué)習(xí)的趣味和韻味缺少了一份最起碼的感受和了解。所以，在小學(xué)語文考試的改革中，要更重視審美因素的結(jié)語，讓審美教育在小學(xué)語文教學(xué)中真正得到落實(shí)，才能在真正意義上改善現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中遇到的問題。
五、結(jié)論
小學(xué)語文教學(xué)中的審美教育絕不只是在課堂上做幾個(gè)游戲，演幾場(chǎng)戲劇的表面性教育，而是一種境界的提升，是對(duì)教師在教學(xué)的感悟境界上的升華。真正的審美教育是不需要排練和彩排的，而學(xué)生對(duì)課堂的興趣也是不需要偽裝的。所以審美教育在杜絕表面性的同時(shí)也要杜絕急功近利的心理。小學(xué)語文教學(xué)中的審美教育在一定意義上來說就是我們所追求的最高境界。
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