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地區(qū)小學(xué)的科學(xué)教育論文
1重視程度
通過對成都幾所學(xué)校（成都七中實驗學(xué)校、棠湖外國語學(xué)校等）的調(diào)查，在成都地區(qū)，學(xué)校十分重視小學(xué)科學(xué)課程，特別是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)校有一名副校長或主任專門負(fù)責(zé)科學(xué)課程，每學(xué)期會組織兩次以上的科技活動，并設(shè)有第二課堂活動，為喜歡科學(xué)熱愛科學(xué)的孩子提供了一個很好的平臺；而以樂山為代表的二線城市，通過對幾所城市學(xué)校的了解（樂山師院附屬小學(xué)、徐家扁小學(xué)等）相對于成都就有明顯的區(qū)別，整個樂山在科學(xué)重視程度上差異較大。有的非常重視孩子實驗動手能力，欲將科學(xué)課程打造為優(yōu)勢學(xué)科，并開辦了實驗興趣班（樂師附小、樂山外國語學(xué)校）。而城區(qū)的其他小學(xué)科學(xué)活動相對匱乏，重視程度明顯不夠；在甘孜地區(qū)小學(xué)科學(xué)情況更是不容樂觀，學(xué)校整體對于科學(xué)教育并沒有特別強的意識，雖然根據(jù)課改要求將“自然”改為“科學(xué)”，但在實際上通過對甘孜地區(qū)幾所學(xué)校，近200名教師的問卷調(diào)查可以得知，有很大一部分教師（153人）認(rèn)為小學(xué)科學(xué)教育可有可無，情形非常不樂觀。
2硬件設(shè)施
科學(xué)課教學(xué)最為顯著的特點應(yīng)是實踐性和操作性，“觀察”和“動手做”是最能調(diào)動學(xué)生興趣和積極性教學(xué)活動方式。因此科學(xué)教學(xué)需要特定的教學(xué)環(huán)境，相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備和實驗材料。這些方面與學(xué)校的重視程度以及城市的經(jīng)濟(jì)實力基礎(chǔ)密不可分。在成都的學(xué)校，不論經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)還是學(xué)校重視方面做的都很好，實際體現(xiàn)為基本所有學(xué)校都配置兩個以上的科學(xué)實驗室，條件較好的部分學(xué)校如五朵金花還實現(xiàn)了科技園區(qū)，實現(xiàn)每個學(xué)生配備教學(xué)學(xué)具，讓學(xué)生的動手能力明顯提高的同時，也極大豐富了校園文化。樂山地區(qū)硬件設(shè)施也較為完備，但相對于成都地區(qū)存在以下差異：一、實驗室建設(shè)不足，很多學(xué)生特別是低段的學(xué)生沒有機會使用實驗室；實驗室配備不齊，部分課程實驗沒有實驗材料。二、沒能充分運用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)，有條件但不去運用，教師演示實驗較多，科學(xué)方法和能力得不到應(yīng)有的培養(yǎng)。三、學(xué)生科學(xué)興趣根據(jù)學(xué)校的差異呈現(xiàn)明顯的兩極化，科學(xué)活動多的學(xué)校明顯高于活動少的學(xué)校。而在甘孜地區(qū)，現(xiàn)在只有部分中心城市根據(jù)要求建立了科學(xué)實驗室，大多學(xué)校都還沒有建立，且有實驗室的學(xué)校也沒有很好地利用。很多科學(xué)實驗課程都是由教師口授,學(xué)生強制記憶。究其原因,學(xué)校根本沒有實驗器材,無法進(jìn)行實驗操作,教師自己制作的實驗器具也非常有限，學(xué)生根本對課本實驗沒有任何體驗,高分低能的現(xiàn)象非常普遍。
3軟件配置———教師
“善之本在教，教之本在師。”教師對于孩子的影響是巨大的。孩子是祖國的花朵，老師是辛勤的園丁，如果老師人格高尚、眼界開闊、知識淵博、志向遠(yuǎn)大、思想活躍，會為學(xué)生的成長提供更為充足的養(yǎng)分。所以，一名優(yōu)秀的科學(xué)老師，對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、樹立正確科學(xué)態(tài)度、感染學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起到重要作用。成都地區(qū)，教師基本功扎實、專業(yè)能力強、綜合能力強。隨著科學(xué)教師專業(yè)要求的不斷提高，科學(xué)教師呈現(xiàn)出很快的更替現(xiàn)象，部分學(xué)校在保留經(jīng)驗豐富教師的同時吸收了很多新鮮的血液，達(dá)到新老科學(xué)教師之間的科學(xué)配置，教師之間互相交流、共同進(jìn)步。樂山地區(qū)，小學(xué)科學(xué)教育的師資、科學(xué)教師的素養(yǎng)有待增強。通過與樂師附小老師的交流，在教師配置上，科學(xué)課程的教學(xué)還是以老教師為主。很少學(xué)校重視教師培養(yǎng)和新老結(jié)合�，F(xiàn)代科學(xué)教學(xué)理念發(fā)展很快，部分老教師表現(xiàn)出不適應(yīng)性，對科學(xué)理念認(rèn)識不足，照本宣科現(xiàn)象明顯。甘孜地區(qū)，小學(xué)科學(xué)教育的師資存在較大的問題。大多數(shù)科學(xué)教師都是“兼職”，幾乎沒有“專業(yè)”出身的。完全不具備相關(guān)科學(xué)知識的儲備，實驗動手能力也較弱，無法真正落實科學(xué)課在教學(xué)中的“三維目標(biāo)”。
4結(jié)語
總的來說不論是在重視程度、硬件設(shè)施還是軟件配置上，不同地區(qū)呈現(xiàn)出較為明顯的差異，差異主要表現(xiàn)為：在經(jīng)濟(jì)條件、教學(xué)理念都存在優(yōu)勢的成都地區(qū)，科學(xué)課程整體發(fā)展十分迅速，對學(xué)生科學(xué)知識、科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)理念的培養(yǎng)都是較為成功的。而在樂山地區(qū)，科學(xué)課程呈現(xiàn)出較為駁雜的現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)校的差異，在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)上呈現(xiàn)出很大的差異。對于相對較為落后的甘孜地區(qū)，不難看出在科學(xué)培養(yǎng)上存在較大的問題，不論是重視程度、硬件設(shè)施還是軟件配置都亟待加強和提高。
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