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小學(xué)教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀與發(fā)展方向論文
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人類已進(jìn)入信息時代。信息技術(shù)逐漸應(yīng)用到生活的各個領(lǐng)域，尤其是教育教學(xué)方面。小學(xué)教育現(xiàn)代化發(fā)展，既具備教育發(fā)展的一般規(guī)律，又存在其獨(dú)特性。因此，推動小學(xué)教育信息化、現(xiàn)代化發(fā)展，已經(jīng)成為時代發(fā)展必然要求，同時也是素質(zhì)教育改革發(fā)展的內(nèi)在要求。
教育信息化概念始于上世紀(jì)九十年代，主要指發(fā)展以網(wǎng)絡(luò)為重心的綜合化信息服務(wù)體系，并推進(jìn)其在教育領(lǐng)域的運(yùn)用。由于“教育信息化”概念本身提出的時間較短，就目前國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀而言，仍處于摸索和嘗試階段。但是由于投入產(chǎn)出的難以指標(biāo)式量化，加上成熟理論以及具體方法和工具的缺失，該體系建設(shè)存在著諸多困難，使之成為業(yè)內(nèi)外一致關(guān)注和重視的關(guān)鍵問題。本文以小學(xué)教育信息化建設(shè)為研究對象展開探討，以期為相關(guān)研究提供理論支撐。
一、小學(xué)教育信息化建設(shè)的必要性
信息化教學(xué)正是當(dāng)前小學(xué)教育發(fā)展的時代趨勢。將信息化教學(xué)手段靈活運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，在教學(xué)過程中全面運(yùn)用以多媒體、無線通訊、計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段信息化、教學(xué)方式現(xiàn)代化，能夠全面提高小學(xué)教育教學(xué)的有效性，優(yōu)化小學(xué)教育結(jié)構(gòu)體系，進(jìn)而充分滿足信息化時代的發(fā)展要求，更好地開展素質(zhì)教育，而這也是信息化時代小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的必要性所在。
二、小學(xué)教育信息化的發(fā)展現(xiàn)狀
客觀地說，當(dāng)前國內(nèi)小學(xué)教育現(xiàn)代化發(fā)展水平還不是很高，尚存在許多現(xiàn)實(shí)問題和體制弊端需要解決。具體存在下述幾類問題：一是認(rèn)識不到位。大部分小學(xué)未能充分意識到素質(zhì)教育信息化發(fā)展的重要性，存在普遍的“重建設(shè)、輕應(yīng)用;”“重理論、輕實(shí)踐”、“重硬件、輕軟件”的問題。二是結(jié)構(gòu)性失衡。城市與鄉(xiāng)村小學(xué)之間存在較大差異，特別是農(nóng)村地區(qū)的教育建設(shè)相對滯后，基礎(chǔ)設(shè)施投入不足，信息化教學(xué)資源產(chǎn)出匱乏，造成了小學(xué)教育發(fā)展的嚴(yán)重失衡。此外，優(yōu)質(zhì)資源匱乏也是問題之一。當(dāng)前小學(xué)教育課程資源原創(chuàng)性不足，創(chuàng)新性偏低，特別是信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源挖掘不夠，利用率明顯不高。上述問題均表明，我國小學(xué)教育信息化發(fā)展明顯滯后于時代發(fā)展，需要相關(guān)主體進(jìn)一步加強(qiáng)理論研究和實(shí)踐探索。
三、小學(xué)教育信息化的發(fā)展方向
(一)教學(xué)管理信息化。信息化時代，小學(xué)校園教學(xué)管理變得日益復(fù)雜，開放化、精細(xì)化特征越來越顯著，加強(qiáng)教學(xué)管理信息化建設(shè)，提高教學(xué)管理科學(xué)化水平，已經(jīng)成為當(dāng)前眾多學(xué)校管理現(xiàn)代化建設(shè)的核心內(nèi)容。而小學(xué)教育教學(xué)管理信息化的關(guān)鍵，就是要構(gòu)建覆蓋小學(xué)管理方方面面的信息化管理平臺，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理一體化、智能化、高效化目標(biāo)，全面提高管理效率，節(jié)約管理成本，優(yōu)化管理資源，提高小學(xué)教育教學(xué)管理現(xiàn)代化水平。如師資管理、人才引進(jìn)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等人力資源管理系統(tǒng)，招生就業(yè)、食堂管理、學(xué)籍管理等學(xué)生管理系統(tǒng)，考務(wù)管理、成績管理、排課管理、教材管理等教務(wù)管理系統(tǒng)等。在信息化技術(shù)的支撐下，上述環(huán)節(jié)都將形成完善的體制體系，相比于以往人工化管理模式，無疑具有精準(zhǔn)高效、快速便捷等巨大優(yōu)勢。
(二)教學(xué)模式信息化。信息化時代，小學(xué)教育信息化建設(shè)必須明確的是，技術(shù)只是手段，而人才是真正的主體，信息化技術(shù)只有通過師生主體才能發(fā)揮其應(yīng)有作用。小學(xué)教育教學(xué)模式的信息化，集中體現(xiàn)在教師利用信息化技術(shù)構(gòu)建個性化、開放化教學(xué)體系，營造科學(xué)化、互動化課堂環(huán)境，并實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)的能力上。以往“一黑，二白，三講臺”的教學(xué)模式，已經(jīng)不符合素質(zhì)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求，利用信息化技術(shù)，打造新型課堂，推動個性化、移動化、微課化學(xué)習(xí)方式的形成，已經(jīng)是必然趨勢。此外，相關(guān)信息化課堂設(shè)計(jì)、信息化教學(xué)實(shí)踐、信息化學(xué)習(xí)平臺、信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)等許多前沿項(xiàng)目，對小學(xué)教育改革實(shí)踐的推進(jìn)、師生信息能力的全面提升，也都起到了至關(guān)重要的作用。
(三)教學(xué)評價信息化。結(jié)合信息化技術(shù)全面融入到教學(xué)質(zhì)量評價和保障體系中，將進(jìn)一步完善小學(xué)教育教學(xué)評價體系，利用信息化技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)評價模式，構(gòu)建開放、多元、民主的信息化評價系統(tǒng)也已是必然趨勢。同時，隨著網(wǎng)絡(luò)版小學(xué)教育工作開展?fàn)顩r數(shù)據(jù)采集與管理平臺將全面上線，其功能也正在由單向到多元、游離到同步、人工到智能、由采集到利用、由靜態(tài)到動態(tài)的全面轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代素質(zhì)教育教學(xué)質(zhì)量評價與保障平臺、人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)共享平臺、協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展平臺、科學(xué)管理決策平臺等，以現(xiàn)代化信息技術(shù)為根本依托，正推動小學(xué)教育教學(xué)評價邁上一個嶄新的臺階。
四、總結(jié)
綜上，教育教學(xué)之所以追求對各類先進(jìn)技術(shù)的運(yùn)用，歸根到底是希望能夠?qū)⑵渥饔糜诮逃虒W(xué)之中，優(yōu)化教學(xué)效果。但是由于課堂教學(xué)本身所具備的內(nèi)容復(fù)雜性，致使其對于信息設(shè)備的使用效果受到教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及進(jìn)程等多項(xiàng)制約。因此，廣大教育工作者應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)摸索、探求，構(gòu)建一套有效的小學(xué)教育信息化績效評估指標(biāo)系統(tǒng)，進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)教育信息化建設(shè)與發(fā)展。
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