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淺析教育心理學(xué)在小學(xué)階段的運(yùn)用論文
近來(lái)由于新課改的推行，人們對(duì)于九年義務(wù)教育也是倍加關(guān)注，而作為九年義務(wù)教育中基礎(chǔ)教育小的學(xué)教育更是人們關(guān)注的重點(diǎn)。作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的教育心理學(xué)，對(duì)于小學(xué)教育中改良教學(xué)方式、提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有十分重要的引導(dǎo)作用。同時(shí)教育心理學(xué)更是關(guān)系著孩子心理的健康成長(zhǎng)。
我國(guó)小學(xué)教育心理學(xué)的起步時(shí)間較晚，發(fā)展時(shí)間尚短。雖然在前期取得了一定的成果，但許多內(nèi)容都是借鑒西方教育心理學(xué)的成果，因此并不是十分符合我國(guó)小學(xué)教育的現(xiàn)狀。這樣一來(lái)造成的就是在具體教學(xué)運(yùn)用中會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題。本文就這些問(wèn)題進(jìn)行探討分析，同時(shí)對(duì)這些問(wèn)題提出一些今后小學(xué)教育心理學(xué)教育方法發(fā)展方向提出一些改進(jìn)方案。
一、小學(xué)教育心理學(xué)的意義
小學(xué)階段的教育是學(xué)生教育的基礎(chǔ)起步階段，對(duì)人生的影響不容忽視，而處于這一階段的孩子大概在6到12歲左右，心理素質(zhì)相較于中學(xué)生來(lái)說(shuō)比較薄弱，因此更應(yīng)該引起教育工作者以及學(xué)校的注重。了解學(xué)生的心理活動(dòng)，不僅能對(duì)學(xué)生的心里煩惱進(jìn)行及時(shí)解決，更能采取學(xué)生喜愛(ài)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣一來(lái)就能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)這也是一個(gè)全新的教育模式，對(duì)于提高老師的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)國(guó)內(nèi)教育工作的改革進(jìn)步有著積極的作用和重大的意義。
二、當(dāng)前教育心理學(xué)在小學(xué)階段運(yùn)用的問(wèn)題
2.1小學(xué)教育心理學(xué)教學(xué)地位缺失
由于長(zhǎng)久以來(lái)我國(guó)實(shí)行應(yīng)試制度，學(xué)校教導(dǎo)學(xué)生都是以考試成績(jī)論高低，導(dǎo)致學(xué)校和家長(zhǎng)更加注重孩子文化課的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了孩子心理健康的問(wèn)題。大部分學(xué)校根本就沒(méi)有心理教育這個(gè)課程，既然都沒(méi)有這個(gè)課程的，就更不會(huì)有學(xué)校的心理學(xué)教育。即使有一部分學(xué)校開(kāi)設(shè)了心理學(xué)教育課程，也是由其他學(xué)科的老師兼任，這些老師并沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，并不能滿足當(dāng)前小學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的需求。
2.2小學(xué)教育心理學(xué)理論體系的缺乏
中國(guó)目前的小學(xué)心理學(xué)教育體系大都是借鑒西方教育心理學(xué)的成果，不能完全符合我國(guó)的教育現(xiàn)狀，這就造成了國(guó)內(nèi)心理學(xué)教學(xué)理論知識(shí)與小學(xué)教育的實(shí)際情況嚴(yán)重不符。從目前現(xiàn)有的小學(xué)教育心理學(xué)教材來(lái)看，只有部分內(nèi)容還對(duì)現(xiàn)實(shí)教育現(xiàn)狀具有參考性建議，這所起到的作用十分有限。就目前教材內(nèi)容深度缺失的情況來(lái)看，對(duì)小學(xué)教育心理學(xué)體系的完善與改進(jìn)已經(jīng)到了刻不容緩的地步。
2.3小學(xué)教育心理學(xué)學(xué)校與家庭之間缺乏實(shí)際互動(dòng)
現(xiàn)階段小學(xué)教育心理學(xué)課程大多僅限于理論教育，并不能和孩子的校園日常以及家庭環(huán)境相互結(jié)合在一起，設(shè)身處地的去了解孩子的心理活動(dòng)，從問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)來(lái)幫助孩子解決自身的煩惱。而且心理學(xué)老師也沒(méi)有時(shí)常的跟家長(zhǎng)溝通孩子近期的心理成長(zhǎng)變化情況，讓家長(zhǎng)參與到構(gòu)建有助于孩子心理健康成長(zhǎng)的生活學(xué)習(xí)環(huán)境中來(lái)。
三、對(duì)于小學(xué)教育心理學(xué)現(xiàn)階段發(fā)展的改進(jìn)措施
3.1強(qiáng)調(diào)孩子心理健康成長(zhǎng)的重要性
優(yōu)化學(xué)校的心理教學(xué)理念，提高小學(xué)心理教師的自身專(zhuān)業(yè)水平素養(yǎng)。更重要的是學(xué)校本身應(yīng)該認(rèn)識(shí)到心理教育對(duì)于孩子健康成長(zhǎng)的重要性，把對(duì)孩子心理健康的關(guān)心落到實(shí)處。不僅要對(duì)孩子進(jìn)行心理教育，還應(yīng)對(duì)各科老師進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，從而實(shí)現(xiàn)全天候的心理健康成長(zhǎng)的監(jiān)督，一旦發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)心理上的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)與心理老師進(jìn)行溝通，共同探討解決方法�？傮w來(lái)說(shuō)只有學(xué)校教師的自身小學(xué)心理教育知識(shí)水準(zhǔn)和兒童心理教育知識(shí)儲(chǔ)備提升上去了，才有可能根據(jù)學(xué)生日常生活中的心理行為變化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的心理健康教育。
3.2建立全新設(shè)和國(guó)內(nèi)小學(xué)教育的小學(xué)心理學(xué)體系
借鑒國(guó)外的先進(jìn)的心理教育學(xué)理論，結(jié)合國(guó)內(nèi)獨(dú)特的教育國(guó)情，合理優(yōu)化整合現(xiàn)有的教育心理學(xué)理論，形成一套專(zhuān)門(mén)針對(duì)中國(guó)國(guó)情的心理學(xué)教育理論。在發(fā)展國(guó)內(nèi)自己心理學(xué)教育理論的道路上，首要解決的問(wèn)題就是建立以滿足實(shí)際教育教學(xué)目標(biāo)為主的可持續(xù)發(fā)展的小學(xué)心理學(xué)教育體系框架。根據(jù)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)確定心理學(xué)教育學(xué)科的內(nèi)容，在此同時(shí)還要保證與其他學(xué)科之間的相互協(xié)作，相互配合。建立國(guó)內(nèi)自己的小學(xué)心理學(xué)教育體系是一個(gè)持續(xù)性發(fā)展的過(guò)程，應(yīng)多方面配合共同發(fā)展，萬(wàn)不可急于求成。
3.3多方面配合進(jìn)行小學(xué)心理學(xué)教育
小學(xué)生心理教育絕不是學(xué)校單方面的教育工作，這些都是需要學(xué)校與家庭、老師和家長(zhǎng)共同教育的工作。只有兩方面群通力合作，一起尋找問(wèn)題并解決孩子的問(wèn)題，才能提供給孩子健康的心理成長(zhǎng)環(huán)境。在學(xué)校班級(jí)主任老師的工作將是重頭戲，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)生活都會(huì)在班級(jí)主任老師的陪伴下進(jìn)行，班級(jí)主任老師應(yīng)該每星期展開(kāi)一次心理健康教育課程，隨時(shí)掌握學(xué)生的心理健康狀態(tài)，每學(xué)期和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行一次學(xué)生心理溝通座談會(huì)，讓學(xué)生家長(zhǎng)也隨時(shí)了解到孩子的心理健康需求。學(xué)校還應(yīng)定期的舉行心理教育活動(dòng)，例如清明節(jié)去烈士陵園掃墓、參觀少年宮等，通過(guò)這些心理教育活動(dòng)來(lái)給學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀和世界觀，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，給學(xué)生心理情操上的陶冶。
四、總結(jié)
通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)教育心理學(xué)在小學(xué)階段運(yùn)用的深入探究，并詳細(xì)考察了當(dāng)前教育工作者對(duì)教育心理學(xué)在小學(xué)階段運(yùn)用的看法，作者從小學(xué)教育心理學(xué)的現(xiàn)狀和當(dāng)前小學(xué)教育心理學(xué)體系以及如何多方面配合進(jìn)行小學(xué)心理教育進(jìn)行了深度探究分析。發(fā)現(xiàn)教育心理學(xué)在小學(xué)階段的運(yùn)用發(fā)展，應(yīng)該遵循科學(xué)的可持續(xù)發(fā)展觀，做到以學(xué)生為核心的發(fā)展觀念，結(jié)合西方先進(jìn)的心理學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合國(guó)內(nèi)教育心理學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，以推動(dòng)小學(xué)生心理健康成長(zhǎng)為目標(biāo)，走出一條符合中國(guó)特色的小學(xué)教育心理學(xué)理論體系。為中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)提供德、智、體全面發(fā)展的新型人才儲(chǔ)備，讓每一個(gè)孩子都能有一個(gè)健康快樂(lè)的童年。
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