創(chuàng)新小學語文教育模式的論文

　　目前，我國的小學語文教學還不在活力不強、針對性不明顯等問題，要改善這些不足之處，就需要不斷創(chuàng)新語文教學模式，靈活安排教學內容的同時，運用合作學習和對話學習等教學方法來優(yōu)化課堂教學效果，為構建更加開放多元的小學語文教學體系提供更強動力。

　　【關鍵詞】創(chuàng)新教育；合作學習；課堂對話

　　在開展小學語文教學中，由于教學模式較為滯后，教育質量普遍不夠理想。探尋有效的教學創(chuàng)新模式，有助于構建高效課堂，引領現(xiàn)代小學語文教育發(fā)展，提升綜合效能。

　　一、小學語文教育存在的問題

　　1、語文教學模式固化。對于小學語文創(chuàng)新型教學模式，我們可以將它定義為在一定的教學思想指導下建立，并使用的一種比較穩(wěn)定的教學活動和程序。因此我們要既要遵循其固有的原則又要進行合理的創(chuàng)新。換言之，課堂上我們可以進行有效的操作，并讓課堂教學具有一定的穩(wěn)定性和靈活性。究其原因，筆者認為多數(shù)教師都存在教學模式概念不清的問題，對于小學語文教學缺乏系統(tǒng)性總結，語文教學反思不到位。

　　2、語文教學程序機械呆板。小學語文課程的有效展開是在圍繞教學目標的基礎上，能夠有效的兼顧教學的合理性與目的性，為了盡可能的規(guī)范教學的過程，我們常常采用導入講解，分析檢測的流程，但這在一定程度上也限制了教師在教學過程中自主能動性的有效發(fā)揮，因此有些課程會體現(xiàn)出一種機械呆板的狀態(tài)，讓學生難以發(fā)揮自身的作用，降低了教學的標準，忽視了小學語文教學的效能。

　　3、語文教學思維的局限性。對于多數(shù)小學語文教師而言，教學的外在形式是基于其內在思維邏輯之上的，因此，良好的課程需要教師具備能夠切實有效提高學生能力的思維狀態(tài)，這就要求教師能夠在學科教學當中，發(fā)揮自身的思考力和思維力，在教學實際的基礎上，構建屬于本學科的教學思維框架，但是就目前而言，教師只是因書本而教學，并沒有考慮到更深一層次的教學提升，這就影響了教學的質量與水平。

　　4、語文課堂氛圍壓抑。小學語文課堂的氛圍是教學成果的直觀體現(xiàn)。課堂氛圍好，課堂氛圍高漲，在某種程度上證明了學生投入學習的積極性高漲，也就是學生對于教師課程設計的能動反應力強。教師在備課之初，都會有意識的去設計互動的過程，使得課堂的氛圍能夠始終保持在一個良好的講解與接受的過程之中，但不可避免的是我們在教學之中，難以有效的把控課堂的節(jié)奏與氛圍，再加上許多小學語文教師的教學機制缺失，促使這種問題的惡化。

　　二、創(chuàng)新小學語文教育模式的策略分析

　　1、提高課堂教學的互動性。良性的小學語文課堂環(huán)境應是教師與學生達成和諧互動的一種學習狀態(tài)，教師能夠按部就班的將知識傳授于學生，并在必要的環(huán)節(jié)進行有效的拓展，而學生則是在教師的傳授過程當中有意識的進行思索和回答。創(chuàng)新型教學模式的應用，能夠有效的激發(fā)二者的互動，讓課堂呈現(xiàn)一種蓬勃的生命力。這也是提高學生主動性的一種有效措施，真正做到將課堂本身還給學生，讓學生能夠高效的駕馭課堂，在學習知識的同時明白自己的劣勢，通過學習補充不足，提高自身的能力，向更高層次發(fā)展。

　　2、實現(xiàn)語文課堂教學的生動性，對于小學語文課堂教學與學科發(fā)展而言，最重要的就是活力。這一教學方法的應用，能夠實現(xiàn)課堂教學的豐富性與生動性，讓學生在學習的過程中，獲得無限的樂趣，并能夠在這種樂趣的驅使下，有意識的進入深層次的思索，進一步釋放學生的活力，讓課堂教學呈現(xiàn)更加突出、更加新穎的發(fā)展形式。

　　3、發(fā)揮媒體技術的輔助作用。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，新媒體新技術已經走入課堂教學當中，成為提高小學語文教學生動性與新穎性的輔助工具，為了更好的達成教學目標，促進教學重難點的突破，我們應在常規(guī)小學語文教學中有意識的運用多媒體信息技術。但琳瑯滿目的技術手段的沖擊下，我們必須要找到一條與課堂內容有效融合的道路，也就是我們必然要將教學的重難點與信息技術的應用進行結合，只有這樣才能夠真正發(fā)揮多媒體技術的輔助作用。為此，小學語文教師在教學之初，就要結合本課的教學設計，對媒體手段進行篩選，落實教學發(fā)展信息化在課堂上的真正作用。

　　4、為學生提供充足的合作學習時間。合作探究學習的益處對于小學語文教學來說，我們有目共睹，但是有些小學語文教師在利用合作學習的時候，卻沒有留給學生足夠的時間進行思考與討論，這在一定程度上阻礙了合作教學的作用與意義。合作學習效果不明顯的主要原因，首先就是合作學習時間不夠的問題，其次是教師在安排合作內容時沒有做到合理有效，三是教師在指導學習合作過程當中，沒有發(fā)揮自身的指導意義，讓自己脫離于合作教學之外，這樣就會造成合作學習的難以達成。為了有效的解決這一問題，我們就需要在合作中繼續(xù)做好合理科學的部署，同時又要留給學生充足的合作時間，這樣才能夠促進學生進行充分的討論，從而得獲得更多的語文知識。

　　結語：

　　綜上所述，在開展小學語文教學過程中，要想提升教育效果與教育質量，要不斷創(chuàng)新教育模式，發(fā)揮現(xiàn)代教育模式的優(yōu)勢，提升教學的針對性和實效性，滿足小學語文教育發(fā)展要求。

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