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整體語(yǔ)言教學(xué)法在牛津小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與研究教育論文
近年來(lái)語(yǔ)言教育領(lǐng)域提出了一個(gè)新理念——“整體式語(yǔ)言教學(xué)”,它突破了在教學(xué)內(nèi)容上部分到整體的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)思想,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與從整體到部分的教學(xué)過(guò)程;它改變了過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)法中把語(yǔ)言局限于詞匯句子本身的教法,注意到句子在語(yǔ)境中的功能。目前,整體式語(yǔ)言教學(xué)理論逐漸被我國(guó)越來(lái)越多的中小學(xué)外語(yǔ)教師所接受,并逐步應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中,那么,在整體式語(yǔ)言教學(xué)理念下,怎樣才能有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)呢?下面,我就結(jié)合牛津小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例來(lái)說(shuō)明整體式語(yǔ)言教學(xué)在課堂教學(xué)中的具體實(shí)踐。
一、創(chuàng)設(shè)模擬情景,整體導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的各板塊教學(xué)都應(yīng)體現(xiàn)整體教學(xué)理念,不論是有一個(gè)完整的情節(jié)的A板塊,著重詞匯教學(xué)的B版塊,突出主要句型教學(xué)的C、D版塊,還是強(qiáng)調(diào)綜合能力提升的E、F、G、H版塊,教師教學(xué)時(shí)都要從讓學(xué)生整體理解和掌握所學(xué)內(nèi)容入手,創(chuàng)設(shè)整體情景,導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容,用話題這一主線把對(duì)話中的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)串連起來(lái)。如果教師每引出一個(gè)新的語(yǔ)言點(diǎn)就創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景,情景太多太散了,則不僅會(huì)破壞語(yǔ)言情景的整體性,使語(yǔ)言知識(shí)顯得支離破碎,而且也容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得機(jī)械枯燥。
如在教牛津小學(xué)英語(yǔ)4BUnit8OpenDayE、F、G版塊時(shí),我采用了整體教學(xué)的理念設(shè)計(jì)教學(xué),以本單元的重點(diǎn)“therebe結(jié)構(gòu)”為綱展開(kāi)設(shè)計(jì),用謎語(yǔ)的方式整體呈現(xiàn)Readingroom,Musicroom,Teachers’office,Englishclub這四個(gè)屬于同一類(lèi)別的詞匯。然后由整體到部分,逐個(gè)板塊教學(xué),巧妙地將書(shū)本上的E、F、G版塊內(nèi)容悄悄地“藏匿”其中,或改變形式,或拓寬內(nèi)容,或提升能力,豐滿流暢、樸素精到!
二、疏通語(yǔ)言難點(diǎn),整體感知課文內(nèi)容
A部分課文是一個(gè)單元教學(xué)的重點(diǎn),必須花時(shí)間教,在教學(xué)課文之前一定要幫助學(xué)生掌握其中的重點(diǎn)句式及詞匯,疏通課文中的語(yǔ)言難點(diǎn),并加以一定的情景操練,這樣才有助于學(xué)生更好地理解課文,達(dá)到整體感知的目的。
在課文教學(xué)時(shí),教師要先設(shè)計(jì)一個(gè)整體的教學(xué)構(gòu)思,將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置在一定的教學(xué)情景中,使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)有機(jī)的整體。
做到在情景中呈現(xiàn)、講解和操練重點(diǎn)句式、詞匯,與此同時(shí)又要將課文中相關(guān)內(nèi)容滲透進(jìn)去,并作一定的拓展,從而避免句式和詞匯教學(xué)的機(jī)械操練,豐富語(yǔ)言知識(shí),擴(kuò)大課堂教學(xué)信息量,使句式和詞匯教學(xué)在一定的情景中得以運(yùn)用與拓展,課文中的難點(diǎn)得以解決。
三、提出相關(guān)問(wèn)題,整體理解課文
新課程指出:“每篇語(yǔ)篇都是聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的好材料!痹谡Z(yǔ)篇教學(xué)中,教師首先要讓學(xué)生整體感知和理解課文內(nèi)容,運(yùn)用多媒體課件,將視聽(tīng)教學(xué)結(jié)合起來(lái),然后教師呈現(xiàn)與本課內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題,便于學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中抓住有用信息,抓住主要信息,使學(xué)生能聽(tīng)、會(huì)聽(tīng)語(yǔ)篇,提高聽(tīng)的能力。同時(shí)讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言回答問(wèn)題,提高學(xué)生說(shuō)的能力。 考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)——這么多問(wèn)題學(xué)生即使在聽(tīng)時(shí)聽(tīng)懂了,但在聽(tīng)后面的內(nèi)容、捕捉有用信息時(shí),往往會(huì)將前面的忘記,很難記住全部的信息,因此,我常常讓學(xué)生在紙上記下相關(guān)有用信息,培養(yǎng)良好的聽(tīng)力習(xí)慣。
四、構(gòu)建展示平臺(tái),整體輸出語(yǔ)言
在語(yǔ)言輸出階段,教師可引導(dǎo)學(xué)生表演課文或根據(jù)本課所學(xué)語(yǔ)言點(diǎn),自編自演,為學(xué)生提供展現(xiàn)自己語(yǔ)言能力的“舞臺(tái)”,讓學(xué)生在輕松和諧的課堂氛圍中體驗(yàn)獲得語(yǔ)言的成就感,促進(jìn)他們的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。
教師還可以復(fù)述、講述為訓(xùn)練手段,培養(yǎng)學(xué)生逐步掌握使用目的語(yǔ)交流的技能。在大量真實(shí)的語(yǔ)音材料的輸入和老師的適當(dāng)指導(dǎo)下,學(xué)生全方位地理解語(yǔ)言材料,用自己的語(yǔ)言來(lái)歸納、總結(jié)、整理新知識(shí),完成知識(shí)結(jié)構(gòu)的重組,這樣語(yǔ)言運(yùn)用能力自然會(huì)提高,語(yǔ)感也會(huì)隨之形成和優(yōu)化。這也是英語(yǔ)教學(xué)注意整體性的又一大優(yōu)勢(shì)。
五、加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練,整體運(yùn)用語(yǔ)言
寫(xiě)能有效地加深記憶,是強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)重要途徑。寫(xiě)作是課文內(nèi)容的進(jìn)一步深化,在課文結(jié)束后,可讓學(xué)生根據(jù)課文中的一些常用句式,作擴(kuò)寫(xiě)練習(xí),這樣可以擴(kuò)展詞匯量,為以后的寫(xiě)作做準(zhǔn)備。還可根據(jù)實(shí)際進(jìn)行課文內(nèi)容仿寫(xiě),這樣可幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文,熟練掌握重點(diǎn)句式的用法,達(dá)到學(xué)以致用的目的。
只有在英語(yǔ)教育中貫徹整體教育的思想,只有充分意識(shí)到英語(yǔ)教育的整體性,充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)篇教學(xué)的重要性,我們才能把學(xué)生的認(rèn)知和情感有機(jī)地結(jié)合起來(lái),更好地用活教材,讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得有法。
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