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整體語(yǔ)言教學(xué)法在牛津小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與研究教育論文
近年來(lái)語(yǔ)言教育領(lǐng)域提出了一個(gè)新理念——“整體式語(yǔ)言教學(xué)”，它突破了在教學(xué)內(nèi)容上部分到整體的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)思想，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與從整體到部分的教學(xué)過(guò)程；它改變了過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)法中把語(yǔ)言局限于詞匯句子本身的教法，注意到句子在語(yǔ)境中的功能。目前，整體式語(yǔ)言教學(xué)理論逐漸被我國(guó)越來(lái)越多的中小學(xué)外語(yǔ)教師所接受，并逐步應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中，那么，在整體式語(yǔ)言教學(xué)理念下，怎樣才能有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)呢？下面，我就結(jié)合牛津小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例來(lái)說(shuō)明整體式語(yǔ)言教學(xué)在課堂教學(xué)中的具體實(shí)踐。
一、創(chuàng)設(shè)模擬情景，整體導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的各板塊教學(xué)都應(yīng)體現(xiàn)整體教學(xué)理念，不論是有一個(gè)完整的情節(jié)的A板塊，著重詞匯教學(xué)的B版塊，突出主要句型教學(xué)的C、D版塊，還是強(qiáng)調(diào)綜合能力提升的E、F、G、H版塊，教師教學(xué)時(shí)都要從讓學(xué)生整體理解和掌握所學(xué)內(nèi)容入手，創(chuàng)設(shè)整體情景，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，用話(huà)題這一主線(xiàn)把對(duì)話(huà)中的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)串連起來(lái)。如果教師每引出一個(gè)新的語(yǔ)言點(diǎn)就創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，情景太多太散了，則不僅會(huì)破壞語(yǔ)言情景的整體性，使語(yǔ)言知識(shí)顯得支離破碎，而且也容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得機(jī)械枯燥。
如在教牛津小學(xué)英語(yǔ)4BUnit8OpenDayE、F、G版塊時(shí)，我采用了整體教學(xué)的理念設(shè)計(jì)教學(xué)，以本單元的重點(diǎn)“therebe結(jié)構(gòu)”為綱展開(kāi)設(shè)計(jì)，用謎語(yǔ)的方式整體呈現(xiàn)Readingroom,Musicroom,Teachers’office,Englishclub這四個(gè)屬于同一類(lèi)別的詞匯。然后由整體到部分，逐個(gè)板塊教學(xué)，巧妙地將書(shū)本上的E、F、G版塊內(nèi)容悄悄地“藏匿”其中，或改變形式，或拓寬內(nèi)容，或提升能力，豐滿(mǎn)流暢、樸素精到！
二、疏通語(yǔ)言難點(diǎn)，整體感知課文內(nèi)容
A部分課文是一個(gè)單元教學(xué)的重點(diǎn)，必須花時(shí)間教，在教學(xué)課文之前一定要幫助學(xué)生掌握其中的重點(diǎn)句式及詞匯，疏通課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)，并加以一定的情景操練，這樣才有助于學(xué)生更好地理解課文，達(dá)到整體感知的目的。
在課文教學(xué)時(shí)，教師要先設(shè)計(jì)一個(gè)整體的教學(xué)構(gòu)思，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置在一定的教學(xué)情景中，使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)有機(jī)的整體。
做到在情景中呈現(xiàn)、講解和操練重點(diǎn)句式、詞匯，與此同時(shí)又要將課文中相關(guān)內(nèi)容滲透進(jìn)去，并作一定的拓展，從而避免句式和詞匯教學(xué)的機(jī)械操練，豐富語(yǔ)言知識(shí)，擴(kuò)大課堂教學(xué)信息量，使句式和詞匯教學(xué)在一定的情景中得以運(yùn)用與拓展，課文中的難點(diǎn)得以解決。
三、提出相關(guān)問(wèn)題，整體理解課文
新課程指出：“每篇語(yǔ)篇都是聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的好材料�！痹谡Z(yǔ)篇教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生整體感知和理解課文內(nèi)容，運(yùn)用多媒體課件，將視聽(tīng)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，然后教師呈現(xiàn)與本課內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，便于學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中抓住有用信息，抓住主要信息，使學(xué)生能聽(tīng)、會(huì)聽(tīng)語(yǔ)篇，提高聽(tīng)的能力。同時(shí)讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言回答問(wèn)題，提高學(xué)生說(shuō)的能力。 考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)——這么多問(wèn)題學(xué)生即使在聽(tīng)時(shí)聽(tīng)懂了，但在聽(tīng)后面的內(nèi)容、捕捉有用信息時(shí)，往往會(huì)將前面的忘記，很難記住全部的信息，因此，我常常讓學(xué)生在紙上記下相關(guān)有用信息，培養(yǎng)良好的聽(tīng)力習(xí)慣。
四、構(gòu)建展示平臺(tái)，整體輸出語(yǔ)言
在語(yǔ)言輸出階段，教師可引導(dǎo)學(xué)生表演課文或根據(jù)本課所學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)，自編自演，為學(xué)生提供展現(xiàn)自己語(yǔ)言能力的“舞臺(tái)”，讓學(xué)生在輕松和諧的課堂氛圍中體驗(yàn)獲得語(yǔ)言的成就感，促進(jìn)他們的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。
教師還可以復(fù)述、講述為訓(xùn)練手段，培養(yǎng)學(xué)生逐步掌握使用目的語(yǔ)交流的技能。在大量真實(shí)的語(yǔ)音材料的輸入和老師的適當(dāng)指導(dǎo)下，學(xué)生全方位地理解語(yǔ)言材料，用自己的語(yǔ)言來(lái)歸納、總結(jié)、整理新知識(shí)，完成知識(shí)結(jié)構(gòu)的重組，這樣語(yǔ)言運(yùn)用能力自然會(huì)提高，語(yǔ)感也會(huì)隨之形成和優(yōu)化。這也是英語(yǔ)教學(xué)注意整體性的又一大優(yōu)勢(shì)。
五、加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，整體運(yùn)用語(yǔ)言
寫(xiě)能有效地加深記憶，是強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)重要途徑。寫(xiě)作是課文內(nèi)容的進(jìn)一步深化，在課文結(jié)束后，可讓學(xué)生根據(jù)課文中的一些常用句式，作擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)，這樣可以擴(kuò)展詞匯量，為以后的寫(xiě)作做準(zhǔn)備。還可根據(jù)實(shí)際進(jìn)行課文內(nèi)容仿寫(xiě)，這樣可幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文，熟練掌握重點(diǎn)句式的用法，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
只有在英語(yǔ)教育中貫徹整體教育的思想，只有充分意識(shí)到英語(yǔ)教育的整體性，充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)篇教學(xué)的重要性，我們才能把學(xué)生的認(rèn)知和情感有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，更好地用活教材，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得有法。
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