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小學(xué)數(shù)學(xué)增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)提高實(shí)踐能力探微教育論文
新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出了諸多的要求，要求我們的教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)；要求我們的教學(xué)要通過實(shí)際問題的解決進(jìn)一步地培養(yǎng)數(shù)感，使學(xué)生對(duì)運(yùn)算意義的理解有進(jìn)一步的增進(jìn)；要求我們的教學(xué)要力求讓我們的學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的過程……應(yīng)當(dāng)說諸如此類的要求既符合新時(shí)代發(fā)展的要求，也符合小學(xué)生自身發(fā)展的特征，但如果我們的教師把握不好或者說是沒有完全把握，那么從相當(dāng)?shù)囊饬x上講這些要求是不可能實(shí)現(xiàn)或者說是不可能完全實(shí)現(xiàn)的。筆者多年從事小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，亦熱心于基礎(chǔ)教育課程的改革，尤其積極投身于規(guī)范化辦學(xué)教育新政的實(shí)施，在積極實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，我感到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)、提高學(xué)生的實(shí)踐能力，有助于新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施。那么我們又將如何做到在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中去增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)、提高學(xué)生的實(shí)踐能力呢？依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的特征以及小學(xué)生自身發(fā)展的規(guī)律，通過努力實(shí)踐反思，我以為必須做到以下幾個(gè)方面：
一、認(rèn)識(shí)增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)、提高實(shí)踐能力的意義，形成實(shí)踐基礎(chǔ)
人們都知道，計(jì)算是由于解決實(shí)際問題的需要產(chǎn)生的，它是解決問題過程中的一部分，如果沒有解決問題的需要，也就沒有計(jì)算的必要。所以在我們平時(shí)的教學(xué)中，必須強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，必須提高學(xué)生的實(shí)踐能力，而要達(dá)到這樣的目的，必須努力尋找其規(guī)律。我們當(dāng)今的數(shù)學(xué)教學(xué)一般都是以班級(jí)為基本的組織形式進(jìn)行活動(dòng)的，雖然諸多同仁亦在努力實(shí)現(xiàn)小組乃至小小組的教學(xué)活動(dòng)，但其班級(jí)進(jìn)行活動(dòng)則是每個(gè)教學(xué)人員所必須肩負(fù)的責(zé)任。所以無論怎樣去說，我們都必須去認(rèn)真地思考這樣的問題，學(xué)生們?cè)诰唧w學(xué)習(xí)中，缺乏了運(yùn)用，缺乏了實(shí)踐，那么也就缺乏了其學(xué)習(xí)的能力。從教育的規(guī)律看，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有助于增強(qiáng)教學(xué)中活力的形成，而應(yīng)用問題真正意義上的解決，則必須以實(shí)踐作為其形式，其實(shí)實(shí)踐活動(dòng)也是數(shù)學(xué)內(nèi)容的載體和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段，我們教師結(jié)合學(xué)生有關(guān)數(shù)學(xué)方面的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，引導(dǎo)學(xué)生自主探索與合作交流，開展形式多樣、豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)如果解決了豐富多彩的問題，那么學(xué)生也就積累了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)，也就逐步感悟理解了數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，發(fā)展了解決問題的策略，體會(huì)到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
二、創(chuàng)設(shè)增強(qiáng)應(yīng)用的情境，提高學(xué)生自主實(shí)踐的意識(shí)，形成實(shí)踐基礎(chǔ)
數(shù)學(xué)學(xué)科新課程有其自身的特點(diǎn)，它以教學(xué)系統(tǒng)的理論知識(shí)為主，而數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)則好比是在理論知識(shí)與生活實(shí)踐之間搭起的一座橋梁，是以學(xué)生所學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)去拓展知識(shí)范圍，并觀摩和體會(huì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的運(yùn)用，因此在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)增強(qiáng)應(yīng)用的情境顯得尤為重要。如何去創(chuàng)設(shè)增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用的情境呢？必須以學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)問題為載體和背景，如果離開了這個(gè)基準(zhǔn)，那么對(duì)學(xué)生而言則可能束之高閣。必須以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體自主和諧地發(fā)展為原則，因此實(shí)踐必須是學(xué)生樂于進(jìn)行的，也必須是學(xué)生能夠在一定的時(shí)空中能夠進(jìn)行且通過進(jìn)行能夠達(dá)成目的的。實(shí)踐使我們深深地感到，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用氛圍濃烈，學(xué)生便成了實(shí)踐活動(dòng)的主體，也就成了知識(shí)的主動(dòng)獲得者，必須充分考慮好創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境的效果。應(yīng)當(dāng)說有些情境可以使我們的課堂熱熱鬧鬧，但其效果并不佳，在當(dāng)今大力營(yíng)造高效課堂中，我們必須意識(shí)到，學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性，獨(dú)立或與同伴一起參加完成活動(dòng)的目標(biāo)才是衡量教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，必須切實(shí)注意應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)的調(diào)節(jié)功能。由于我們的教學(xué)對(duì)象年齡畢竟還都比較小，學(xué)習(xí)時(shí)從心理學(xué)角度講其興趣方向往往是極容易轉(zhuǎn)變的。如何去促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中、在實(shí)踐活動(dòng)中的興趣方向不改變呢？我們則必須努力用多變、新穎的活動(dòng)方式，使得學(xué)生的興趣方向始終如一。
三、創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能的因素，活躍學(xué)生的探索過程，形成實(shí)踐基礎(chǔ)
著名心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“要把所有的孩子都當(dāng)成小科學(xué)家看待�！边@對(duì)我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言既帶來了機(jī)遇但也有一定的難度。其機(jī)遇是我們有了引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的依據(jù)，但隨之而來的則是操作上的難度。我們都可以這樣去思考，把所有的孩子都當(dāng)成小科學(xué)家看待談何容易，有創(chuàng)造天賦和創(chuàng)造潛能的孩子，我們可以認(rèn)為他們的未來可以成為科學(xué)家，但是有不少的孩子或者說是相當(dāng)多的孩子在平時(shí)的一切活動(dòng)中他們根本就沒有創(chuàng)新和創(chuàng)造可言，何曾談得上把他們也當(dāng)成小科學(xué)家？但我們又必須去這樣思考，之所以把我們的教學(xué)對(duì)象看作是小科學(xué)家，那是對(duì)他們?cè)趯儆谒麄兊钠鹋芫�上的認(rèn)可，也就是說只要他們有屬于自己的創(chuàng)新和創(chuàng)造，我們都可認(rèn)為其是小科學(xué)家，因?yàn)樗麄円丫邆淞丝茖W(xué)家的本質(zhì)特征，那就是創(chuàng)新和創(chuàng)造。有了這樣的思考，那么認(rèn)其然并認(rèn)其所以然就不成問題了。所以我們創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能的諸多因素，活躍學(xué)生的探索過程就顯得尤為重要了。這里的關(guān)鍵是要活躍我們學(xué)生的探索過程，這里的前提是要激發(fā)我們學(xué)生的創(chuàng)造潛能的諸多因素，如何去形這樣的局面呢？我們借助孩子們好動(dòng)、對(duì)生活中的諸多事物好奇的天性，多讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)身、去觀摩，去思考，去探索，去體驗(yàn)，這樣我們的諸多學(xué)生則可愉悅在實(shí)踐活動(dòng)中。
增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，我們要考慮提高我們每個(gè)學(xué)生的參與度，提高全體學(xué)生的參與率，要讓那些習(xí)慣于接受式學(xué)習(xí)的學(xué)生向主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)變，要讓那些主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的學(xué)生獲得真知灼見，并綻放出亮麗的奇葩。功夫不負(fù)有心人，我們教師只要潛心研究，理想的途徑和方法總會(huì)伴隨著我們的努力而不斷地產(chǎn)生、不斷地發(fā)展并不斷地升華。
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