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提升小學班主任素質(zhì)教育質(zhì)量的措施探究的教育學論文
摘要： 隨著當前教育體制改革的逐步深入推進, 小學教育的理念和具體方式也發(fā)生了較為深刻的變革。素質(zhì)教育仍然是新時期教學中所倡導的, 它更為注重學生各方面綜合素質(zhì)的提高。對于小學生而言, 班主任開展的日常教學活動會給他們帶來很大的影響, 無論從學習成績還是道德品格素質(zhì)的提升, 都與班主任教學的方法和模式有著極為密切的關(guān)聯(lián)。班主任應該認識到當前教學中存在的問題, 并采取合理方式更好的去開展素質(zhì)教育。
關(guān)鍵詞： 小學; 班主任; 素質(zhì)教育; 合理方式;
素質(zhì)教育精神的倡導以及素質(zhì)教育的具體實施無疑給我國教育帶來了很多新的變化, 其中積極正面的變化成分居多, 但是我們也要看到由于教學管理和具體教學措施實施不善造成的種種問題, 已經(jīng)阻礙到素質(zhì)教育的進一步發(fā)展。在小學教學階段中, 班主任要了解小學生內(nèi)心的真實想法, 采用引導和激勵教學的方式來實行素質(zhì)教育的各項教學管理工作。本文主要分析當前素質(zhì)教育的問題所在, 并提出相應的優(yōu)化舉措和解決方案。
1. 小學素質(zhì)教育中班主任教學出現(xiàn)的不足
首先, 一些班主任教師還沉浸在以往的教學環(huán)境和方式的影響之中, 素質(zhì)教育的開展受到了影響更為深刻的應試教育的阻礙和干擾。班主任在教學活動開展期間, 很在沿用以往的教學模式, 教學的觀念也沒有發(fā)生改變, 認為學生的學習能力和表現(xiàn)都要以考試成績?yōu)槲ㄒ坏脑u價指標, 成績成為了衡量小學生個人能力甚至是全方面能力的標桿。學校和教師看重的是自己的教學任務是否能夠滿足預期要求以及升學率問題。這種思想具體表現(xiàn)在課堂教學之中, 就逐漸形成了以教師為絕對核心的教育方式, 在課堂上學習氣氛沉悶、壓抑, 教師的灌輸和填鴨教學忽視了正確的教學方式, 小學生被動的接受大量的理論知識, 逐漸在長期的學習過程中產(chǎn)生了心理上的疲憊, 開始出現(xiàn)很多厭學甚至棄學的現(xiàn)象, 而對于學生日常學習生活中的閃光點采取忽視態(tài)度, 只要分數(shù)不夠, 班主任對你的看法和印象就會大打折扣。其次, 在一個班級中, 存在學習能力和水平不同的學生, 一種是優(yōu)秀、擅于學習的學生, 而相對來講, 另一種較為極端的情況是, 不愿意學習、放棄學習的學生, 而班主任沒有處理好這兩種學生面臨的問題, 尤其是后者。班主任以考試分數(shù)論高下、論輸贏, 這種思想的長期影響下, 將那些學習能力較差學生的自信心和上進行逐漸消磨甚至磨滅, 因此才會出現(xiàn)厭學棄學的錯誤思想和不良心態(tài)。值得注意的是, 一些班主任教師對于厭學學生的態(tài)度, 是一種忽視和放任的態(tài)度。最后, 從教學方法的應用上來講, 很多教師都采用批評教育的模式, 沒有過多的激勵和適合的方式, 與素質(zhì)教育教學方法標準相差深遠。
2. 提升素質(zhì)教育質(zhì)量的具體措施
(1) 注重小學生德育教學。班主任應在課堂教學中更多的融入和引進德育教學的方式和內(nèi)容, 注重小學生心智正常成長和道德品格的提升, 摒棄以批評教學為主的教學模式, 給予小學生更多的激勵和賞識, 讓學生充分體會到教師對自己的關(guān)系和愛護, 讓學習能力和水平較差的學生重拾信心, 培養(yǎng)他們勤學上進的積極心態(tài), 做到不放棄任何一位學生, 以更加平等的態(tài)度對待每位學生, 不可厚此薄彼。對于小學生在學習過程中犯的過錯, 班主任要以鼓勵的教學方式, 讓學生坦然面對錯誤和挫折, 充分尊重學生, 培養(yǎng)他們對于解決學業(yè)問題和困難的自信心。此外, 班主任要為學生創(chuàng)造一個良好的德育教學環(huán)境和學科學習氛圍, 可以與學生的家庭展開合作, 實行合作式教學, 進一步提升德育教學的內(nèi)容和涵蓋范圍, 讓小學生在班級班主任和家長的共同關(guān)懷和鼓勵下提高學習能力和水平。
(2) 集合各科教職人員的力量, 共同推進素質(zhì)教育。班主任的教學工作至關(guān)重要, 但是其他各個學科的教學工作也不容忽視。班主任應該起到組織和協(xié)調(diào)的重要作用, 與其他學科的老師進行充分的溝通, 從教學業(yè)務本身的素質(zhì)和采用的方式上進行協(xié)商, 形成各學科教學之間的默契配合和協(xié)作, 這樣做有助于提高學生各學科的學習能力, 激發(fā)小學生的學習興趣和積極性。這就要求班主任要與其他學科的老師形成良好的合作關(guān)系, 不同學科之間應該進行更為深入和具體的業(yè)務交流, 共同來討論小學生在學習期間遇到的問題, 應該采用何種方式來解決。集合所有任課教師的力量, 大家集思廣益, 共同促進素質(zhì)教育各項教學舉措真正得到貫徹落實, 讓學生體會到更加豐富多彩的教學內(nèi)容和教學方式, 有助于全面轉(zhuǎn)變各學科教學的理念和思路, 優(yōu)化整體教育教學體系, 讓教學的目標和具體舉措得到明確, 依靠這種多學科合作教育的方式, 也能夠加強各學科教師協(xié)調(diào)合作的聯(lián)系, 提高整體素質(zhì)教育的質(zhì)量和水平, 不易出現(xiàn)體系缺陷和短板, 學生可以學習到更為全面的素質(zhì)教育知識。
(3) 改革教學方法。首先在教學活動中教師要摒棄“滿堂灌”、“注入式”、“填鴨式”等壓抑學生主動性、創(chuàng)造性的陳舊教學方法, 積極采用快樂式教學、興趣式教學、愉悅式教學、討論式教學、啟發(fā)式教學、引導式教學、超越式教學等新的教學方法, 充分發(fā)揮學生的主體作用, 積極引導學生參與教學過程。要允許學生在課堂上充分發(fā)表意見, 變教師講授為雙向交流和多向交流。注重培養(yǎng)學生的學習興趣, 調(diào)動學生學習的積極性, 使學生愛學, 讓學生真正體會到學習的樂趣。教師要善于用高度濃縮而又能多向輻射的知識, 最大限度地調(diào)動學生的主觀能動性。其次, 教師還應掌握和充分利用先進的教學設(shè)備和手段。教師可通過廣播、電視、傳真、錄像、計算機網(wǎng)絡等方式傳播各種信息和知識。這樣可節(jié)省板書時間, 增大課容量, 達到事半功倍的效果。
結(jié)束語
誠然, 在我國的班級授課制度下, 在教育學生"學會生存, 學會學習, 學會關(guān)心, 學會做事, 學會生活"的過程中, 小學班主任工作的內(nèi)容是復雜的, 任務是繁重的。但是, 只要班主任真誠地捧著一顆"愛心", 加深理論修養(yǎng), 在實踐中不斷完善自己, 形成系統(tǒng)科學的工作方法, 是完全能夠干得非常出色而游刃有余。
參考文獻
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