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幼兒藝術(shù)教育質(zhì)量的提升培養(yǎng)策略論文
第1篇：基于游戲視角下的幼兒藝術(shù)教育研究
伴隨著我國教育體制的不斷改革，我國的教育事業(yè)取得了突飛猛進的發(fā)展。與此同時，國家對教育事業(yè)的重視力度也在不斷加大，其中包括幼兒藝術(shù)教育。由于幼兒年齡段的影響，游戲一直都是他們最為喜愛的一種娛樂。幼兒之所以喜好游戲，源自于他們對游戲的興趣。本文基于游戲視角下論述了當(dāng)前的幼兒藝術(shù)教育工作。
幼兒時期處在人生發(fā)展的啟蒙期，由于年齡階段的影響，幼兒擁有十分強烈的好奇心理。作為人生發(fā)展的啟蒙期，幼兒藝術(shù)教育對他們未來的發(fā)展有著舉足輕重的影響，因此，一定要注重幼兒藝術(shù)教育。對于孩子們而言，他們最喜歡的應(yīng)該就是游戲。因此，在日常教學(xué)過程里，可以基于游戲視角出發(fā)，運用游戲精神來激勵與提升幼兒對藝術(shù)教育的學(xué)習(xí)興趣。
一、游戲精神的內(nèi)涵概述
1.游戲精神代表了自由、平等
游戲制作者在制作游戲的時候，給玩家提供了一個自由空間。在游戲空間里，玩家可以自由自在、完全按照自己的意愿來進行操作。在玩游戲的過程里，活動內(nèi)容、場所以及形式都是由游戲玩家自己控制，沒有其他人給予的壓力。玩家可以依據(jù)個人喜好選取自己喜歡的游戲形式、內(nèi)容以及游戲?qū)ο�。所以，在玩游戲的過程里，游戲精神能夠體現(xiàn)出一種自由、平等的精神內(nèi)涵。
2.游戲精神體現(xiàn)了快樂、愉悅
游戲能夠體現(xiàn)愉悅精神指的是在玩游戲的過程里，對于游戲玩家來說就是一次情感體驗，在體驗過程里，游戲玩家可以在一種快樂、愉悅的氛圍中度過。在玩游戲的過程里，幼兒的內(nèi)心充滿了快樂、愉悅感。之所以能夠帶給他們愉悅感，是因為在游戲過程里能夠滿足幼兒心理上對于成功的一種渴望以及追求。游戲世界雖然是虛幻的，并不能夠帶來實際上的物質(zhì)獎勵，但是對于幼兒而言，他們在游戲世界能夠享受精神感悟，享受快樂、愉悅感。在游戲中能夠感受到快樂也是孩子們喜好玩游戲的原因。所以，游戲精神體現(xiàn)了快樂、愉悅。
3.游戲精神能夠體現(xiàn)一種創(chuàng)造精神
創(chuàng)造精神的激勵與啟發(fā)需要擺脫現(xiàn)實條件的限制與約束。在游戲過程里，游戲玩家能夠忽略現(xiàn)實生活里的一些經(jīng)驗以及常規(guī)因素，自由創(chuàng)造，做自己想做的事，嘗試一些在現(xiàn)實生活里根本不敢去嘗試的活動。之所以能夠在游戲世界激勵幼兒啟發(fā)他們的創(chuàng)造精神，是因為他們可以在游戲世界創(chuàng)造、度過自己真正喜歡的“生活”。在這種“生活”里，幼兒可以讓所有事物或者活動按照自己喜愛的方式展現(xiàn)給自己。在游戲世界里，孩子們體現(xiàn)出的創(chuàng)造性是在現(xiàn)實生活里任何事物和任何活動都沒有辦法來代替的。因此，游戲精神能夠體現(xiàn)出一種創(chuàng)造精神，表現(xiàn)孩子們的創(chuàng)造性。
二、基于游戲視角下的幼兒藝術(shù)教育培養(yǎng)策略
游戲體現(xiàn)出了自由、愉悅、創(chuàng)造精神�；谟螒蛞暯窍碌挠變核囆g(shù)教育培養(yǎng)，可以將自由、愉悅、創(chuàng)造精神充分融合到日常教學(xué)過程里。
1.培養(yǎng)與提升幼兒對藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣
動力源自于興趣，為了有效提升幼兒對藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，首先一定要注重幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在日常生活與學(xué)習(xí)過程里，只有讓他們對某個活動或者某個事物產(chǎn)生了興趣，他們才會主動地投入到探究與學(xué)習(xí)中去。在教學(xué)過程里，一定要注重教學(xué)氛圍的創(chuàng)建，一種活潑生動的學(xué)習(xí)氛圍有助于提升孩子們對藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提高他們對藝術(shù)的感知力，激勵與培養(yǎng)他們對藝術(shù)教育的學(xué)習(xí)興趣以及追求。因此，在日常教學(xué)過程里，教師一定要注重幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
2.豐富幼兒的想象空間以此來促進他們的發(fā)展
游戲精神體現(xiàn)了自由、平等、愉悅、創(chuàng)造，基于游戲精神下的幼兒藝術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)重視幼兒想象力的啟發(fā)，豐富他們的想象空間，以此來促進他們的創(chuàng)造力發(fā)展。豐富的想象力有助于提升孩子們的藝術(shù)創(chuàng)作力以及欣賞力。由于幼兒尚處在人生發(fā)展的啟蒙期，他們心靈能夠體現(xiàn)出善良、純潔、自由，這種心靈狀態(tài)正是開展藝術(shù)教學(xué)工作、提升藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要條件。因此，在日常教學(xué)過程里，教師一定要注重幼兒想象力的`開發(fā)，豐富他們的想象空間。
3.注重幼兒的個體需要，發(fā)展幼兒的藝術(shù)潛力
平等是一種游戲精神，因此，基于游戲精神視角下的幼兒藝術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)注重幼兒的個體需要，拓展他們的藝術(shù)發(fā)展空間。個體差異性是任何一名兒童都具備的，這些個體差異性不但表現(xiàn)在個人性格方面，同時還體現(xiàn)在他們對藝術(shù)學(xué)習(xí)的需求。因此，在日常教學(xué)過程里，教師一定要注重孩子們的個人藝術(shù)需求�；诮逃繕�(biāo)的總體教育背景下，一定要注重孩子們的個體藝術(shù)需求，讓他們能夠在一種自由、平等的環(huán)境下進行藝術(shù)學(xué)習(xí)。
三、總結(jié)
隨著我國教育質(zhì)量的不斷提升，幼兒藝術(shù)教育也備受重視。為了有效提升幼兒藝術(shù)教育質(zhì)量，培養(yǎng)孩子們的藝術(shù)創(chuàng)造力以及感知力，一定要注重幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。游戲世界體現(xiàn)了自由、平等、愉悅、創(chuàng)造性，而游戲作為一種幼兒最為喜好的娛樂活動，可以基于游戲視角下，在日常幼兒藝術(shù)教育過程里，注重游戲精神的滲透，以此來提升幼兒對藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
第2篇:藝術(shù)教育中幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展研究
伴隨著社會的進步與發(fā)展，藝術(shù)教育也逐漸成為發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的一個關(guān)鍵途徑。幼兒時期處在人生發(fā)展的啟蒙期，對他們未來的發(fā)展有著重要影響，因此通過藝術(shù)教育來發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力是非常重要的。然而如今，幼兒藝術(shù)教育依舊存在著許多不良因素，這些因素阻礙了幼兒創(chuàng)造力的進一步發(fā)展。本文主要論述了在藝術(shù)教育中對發(fā)展幼兒創(chuàng)造力有著不良影響的因素，基于此，提出了一些發(fā)展策略
一、藝術(shù)教育中阻礙幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的影響因素
1.忽略了情感體驗的重要性
受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，結(jié)果一直是教育教學(xué)最為關(guān)注，藝術(shù)教育也不會例外。幼兒藝術(shù)教育僅僅注重幼兒創(chuàng)作結(jié)果，并沒有對創(chuàng)作過程加以重視，忽略了創(chuàng)造過程里的情感體驗。這種做法并沒有讓幼兒體會到藝術(shù)教育的魅力，教師忽略了幼兒藝術(shù)情感的培養(yǎng)。
2.缺少藝術(shù)賞析體驗
在日常藝術(shù)教育過程里，只有讓幼兒真正參與到藝術(shù)感受和體驗過程里才會培養(yǎng)幼兒藝術(shù)創(chuàng)造力，豐富他們的藝術(shù)創(chuàng)造力。然而在日常教育過程里，藝術(shù)賞析并沒有正式在藝術(shù)教育中開展。此舉必然會不利于培養(yǎng)幼兒藝術(shù)創(chuàng)造靈感，也不利于幼兒積累藝術(shù)創(chuàng)造資源。
3.沒有正確認識模仿和藝術(shù)之間的區(qū)別
藝術(shù)創(chuàng)作具有特殊性。在日常地藝術(shù)創(chuàng)作過程里，幼兒或許會通過自己的想象力或者模仿來進行藝術(shù)創(chuàng)作。然而作為一名幼兒藝術(shù)教師，我們一定要正確認識模仿和藝術(shù)之間的區(qū)別，二者之間不僅有一定的聯(lián)系，同時還有區(qū)別，我們一定要將二者區(qū)分開來，不能混為一談。只有正確利用好模仿和藝術(shù)之間的關(guān)系，才會擴大幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作空間。
4.師資力量有待加強
作為一名幼兒藝術(shù)教師，要想快速提升幼兒創(chuàng)作力，我們不能僅僅依靠那些基礎(chǔ)知識，我們要仔細研究藝術(shù)創(chuàng)作文化，提升我們自己的藝術(shù)修養(yǎng)。然而在當(dāng)前的藝術(shù)教學(xué)工作里，許多藝術(shù)教師的藝術(shù)修養(yǎng)有待進一步提升。
5.評價幼兒藝術(shù)創(chuàng)作的方式存在不合理之處
幼兒處在人生發(fā)展的啟蒙時期，他們的藝術(shù)作品符合他們的性格——天真、真實、向往。因此評價幼兒的藝術(shù)作品我們不能夠以成人評價標(biāo)準。假如以成人評價標(biāo)準作為衡量他們藝術(shù)作品好壞的準則，那么必然會讓幼兒對藝術(shù)創(chuàng)作失去自信，更有甚者會選擇放棄，對他們藝術(shù)創(chuàng)作有著十分重要的影響。因此，我們一定要注意評價幼兒藝術(shù)作品的方式。
二、培養(yǎng)幼兒藝術(shù)創(chuàng)造力的策略
1.學(xué)會從大自然尋找藝術(shù)創(chuàng)作靈感
伴隨著課改的開展實施，教學(xué)課程不能僅僅局限于教室，那么幼兒教育也不例外，幼兒教育課堂可以著眼于大自然。因此，在藝術(shù)教育教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)孩子邁出教室，走向大自然，用感官去感受外界事物的美麗。大自然的一切事物都可以啟發(fā)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作源泉。例如說蝴蝶是如何跳舞的、云朵是怎么在天空中移動的、花草和樹木在說什么話。教室可以讓學(xué)生在觀看了螞蟻搬家之后，讓他們回家描繪出一幅以“家”為主題的藝術(shù)作品。通過這樣的方法，可以激勵幼兒創(chuàng)作出許多驚喜作品，提升他們藝術(shù)創(chuàng)造力。
2.注重創(chuàng)作氛圍的渲染
良好的氛圍是成功的開端，并且良好地氛圍可以激勵創(chuàng)造力的提升，因此一定要注重創(chuàng)作氛圍的渲染。我們可以通過墻顏色或者黑板顏色的改變來渲染藝術(shù)創(chuàng)作的氣氛，為幼兒提供一個優(yōu)越的藝術(shù)創(chuàng)作空間。例如說，我們可以在教室創(chuàng)建一個藝術(shù)角，在里面防止一些創(chuàng)作卡片，這些卡片顏色和形狀互不相同，同時還有一些繪畫繪筆、玩具以及直尺。通過藝術(shù)角的'設(shè)置，可以提升幼兒們的藝術(shù)創(chuàng)作積極性，讓他們主動投入到藝術(shù)學(xué)習(xí)中來，培養(yǎng)他們的藝術(shù)創(chuàng)造力。
3.充分調(diào)動起幼兒的感官
豐富想象力對幼兒藝術(shù)創(chuàng)作有著十分重要的影響。處在幼兒時期，他們的想象力十分豐富。作為一名幼兒藝術(shù)教師，我們應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動起他們的所有感官，提升他們的藝術(shù)想象力。例如說我們可以帶領(lǐng)幼兒去觀看風(fēng)車轉(zhuǎn)動，讓他們思考為什么風(fēng)車會轉(zhuǎn)動，風(fēng)濕一種看不見的事物，然而風(fēng)究竟是如何運動的？通過眼睛觀察到的景象以及這些問題，會引導(dǎo)幼兒主動去思考，提升他們的創(chuàng)作力。
三、總結(jié)
作為新世紀的接班人，幼兒教育成果對我們國家未來的發(fā)展有著十分重要的影響。對待幼兒藝術(shù)教育教學(xué)工作，一定要注意幼兒藝術(shù)創(chuàng)作力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程里，一定要善于利用幼兒的天真性格，利用他們對外界事物的好奇心以及豐富的想象力，激發(fā)和培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力。只有這樣，才會為他們未來的人生發(fā)展產(chǎn)生良好的推動作用，加快他們的發(fā)展。
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