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淺析農(nóng)村中小學教師信息技術與課程整合能力提高的策略的教育論文
論文關鍵詞:農(nóng)村中小學教師;課程整合;策略
論文摘要:農(nóng)村中小學教師信息技術與課程整合能力的高低,是農(nóng)村中小學課程整合的關鍵。也是深化教育改革,實現(xiàn)教育信息化的核心。為此,本文對如何提高其整合能力進行了初步探索。
信息技術與課程整合能力是指教師在先進的教學理論指導下,優(yōu)化信息技術,并將其有機地融入到各學科教學過程中,使整個教學系統(tǒng)中教師、學生、教學內(nèi)容和信息技術等要素保持一致,在教學實踐中形成的、能夠完成教學任務的、能動的力量。[1]整合以信息技術的教學內(nèi)容為載體,把其他學科的教學方法、手段、知識和能力滲透到信息技術學科中來,豐富和擴展信息技術學科的教學能力。
一、信息技術環(huán)境下農(nóng)村中小學教師的現(xiàn)
狀及具備的能力分析
目前,中小學教師的現(xiàn)狀是:
1.大部分中小學教師缺乏信息技術的應用能力,該用時不用,或者無人利用,將信息硬件資源白白浪費。如:不會下載遠教資源、不會制作多媒體課件。
2.傳統(tǒng)的教育觀念依然存在,教師的信息化教育意識或觀念薄弱,“以教為主”的教學觀念依然盛行。
3.許多教師缺乏管理教學資源和監(jiān)控教學過程的能力,不能有效地將信息化資源運用于教學實踐當中。教師的信息化水平較弱。
根據(jù)以上現(xiàn)狀,及時進行課程整合時應具備的能力有:
1.擁有隨時更新教育觀念的能力。
教育技術的研究領域也已經(jīng)從簡單的學習過程和學習資源上升到對倫理道德等新觀念的研究。[2]要不斷更新教育觀念,掌握多媒體技術的基本原理和操作技能,處理好教學各環(huán)節(jié)的關系。
2.熟練使用信息設備的能力。掌握設備常用的技巧和方法,充分了解設備的性能和結(jié)構(gòu)原理,將信息整合、加工,再通過媒體呈現(xiàn)給學生。
3.具備自主學習的能力。通過自主學習提高各項能力,用知識武裝頭腦,培養(yǎng)網(wǎng)絡能力、協(xié)作學習和積極創(chuàng)作的能力。
4.獲取網(wǎng)絡教育資源的能力。
(1)熟練使用搜索引擎(如:百度、Google等),進行資源的下載、分類、整理和加工;
(2)收藏各類教育教學網(wǎng)站,儲備教學資源。使用起來快捷、方便、省事;
(3)關注優(yōu)秀教學論壇,獲取有效資源。
二、農(nóng)村中小學教師信息技術與課程整合能力提高的策略
由于“教學有法,而無定法,貴在得法”,誰也不能提出一套適合所有學科的整合策略。本文有以下幾點策略:[3]
(一)必須用先進的教育理論指導整合。課程整合不僅是對新的教學手段、教學方法的應用和推廣過程,更是利用現(xiàn)有的教育資源進行課程的有效組合過程。運用多種教育理論,特別是以建構(gòu)主義學習理論為指導,構(gòu)建先進模式,讓學生以多種方式學習。學校要積極確立“教學要發(fā)展,信息要先行”的理念,為推動本校教育信息化的進程,提供物質(zhì)保障和精神動力。樹立以學生為主體的教學理念,倡導自主、合作、探究的學習方式,為正確應用信息技術進行教學提供有力的理論支持。
(二)提高教學實施能力、優(yōu)化教學設計。教學實施能力是指教師在教學設計的基礎上,實施教學設計方案的能力,是教師信息技術與課程整合能力高低的集中體現(xiàn)[4]。在設計觀念上,樹立現(xiàn)代教育觀念,充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)新精神,以學生為出發(fā)點,改變重“教”輕“學”的傳統(tǒng)觀念;在設計策略上,樹立系統(tǒng)觀和課程融合的思想,使教學過程的各個要素全面的融合;在設計方法上,分析師生之間的關系,重新定位師生角色。
(三)注重信息化資源和環(huán)境的建設。從一定程度上來看,信息化教學資源具有傳統(tǒng)教學手段所不能比擬的優(yōu)勢,信息化教學資源也有助于教師專業(yè)能力的再造,能夠促進課程的動態(tài)生長。學校要積極和上級教育部門溝通,從多渠道爭取投資,盡量使信息化硬件資源進一步改善學校的信息技術環(huán)境建設。
(四)正確對待課程整合中的倫理道德。豐富的網(wǎng)絡資源,給今天的教育發(fā)展提供了良好的條件,同時也對師生的倫理道德造成了某些方面的負面影響。(如:信息污染、信息濫用、信息安全等。)教師要積極樹立正確的網(wǎng)絡信息觀念,自覺獲取有益的資源。積極引導學生獲取有用信息和有益資源,教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會問題。[5]
(五)做好信息化環(huán)境下的教學評價。信息化環(huán)境下的教學評價,在教學設計、教學準備、教學過程、教學活動以及課外各項活動中都有所涉及,檢測學生的體系更完善、涉及面更廣。信息技術教學工具下的教學評價使教師的教和學生的學得到一定的加強。對學生的學習活動進行有效、合理的評價,最終將評價結(jié)果用于提高整合效果,來促進學生的學習。
(六)加強對教師的信息技術培訓。中小學要重視對教師信息技術水平的培訓,在信息技術教師的帶動下讓所有教師學習先進的教育技術理念、多媒體硬件設配操作能力和學科課程整合能力。對計算機基本操作、辦公軟件操作、課件制作、衛(wèi)星資源接收使用、信息技術和課程整合等相關知識的全面培訓和學習,努力從整體上提高中小學師資隊伍的信息化水平。因地制宜的制定培訓計劃和培訓內(nèi)容,不斷提高全體教師的信息技術能力。
三、結(jié)束語
中小學課程整合要求,教師應具備多種能力與理論知識。以現(xiàn)代教育觀念和思想為指導,以信息技術作為前提,提升多方面的能力。其中,教學設計是核心;教學實施是集中體現(xiàn);還要關注信息技術倫理問題,做有益的課程整合,達到信息技術與各學科積極、有效、健康的整合。
參考文獻
[1]徐艷偉.中學教師信息技術與課程整合能力初探[J].教學與管理,2007(9).
[2]趙建功,戴維,張桂榮,崔勇.信息化社會教師現(xiàn)代教學技能探討[J].電化教育研究,2007(9).
[3]季錦華.信息技術與課程整合下的教師能力培養(yǎng)[J].才智,2008(19)
[4]陸萍.政治教師教學實施能力新探[EB/OL].
[5]靳瑞霞,徐久成.中小學信息技術教師能力發(fā)展研究[J].教學與管理,2008(6).
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