小學(xué)的作文
在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。那要怎么寫好作文呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)的作文3篇，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)的作文 篇1
在成長的過程中，總不免有著各種各樣的感悟。我就有過一次對愛的感悟。
一天，我們?nèi)业洁l(xiāng)下奶奶家去吃飯。一進門，一陣香氣襲來。我一聞就知道這是我最愛吃的蘿卜飯的香氣。這時，奶奶笑瞇瞇地走過來，對我說：“寶貝孫子，你可來了，這大老遠的，你肯定餓壞了吧！”我大聲回答：“肚皮都貼脊梁骨了�！蹦棠逃终f：“我煮了你最愛吃的蘿卜飯，進來吃吧！”于是，我興沖沖地跟著奶奶進了飯廳。奶奶的手藝真是太好了，我吃了很多碗飯，吃飯時還不望夸她一兩句，奶奶聽了心里肯定美滋滋的'。飯后，我們要回家了。奶奶對我說：“明天再來，我再給你煮蘿卜飯�！蔽衣犃嗣φf：“不不不，不用了�！币驗槲抑�，奶奶去年患了眼疾，到現(xiàn)在看東西還模模糊糊的，況且做蘿卜飯有很多道工序，剛剛那一頓肯定花了她不少心思，我可不想再麻煩她了。
誰知第二天，一走進廚房，奶奶那忙碌的身影映入我的眼簾，我看這餡，明明就是蘿卜飯的，于是，我對奶奶“抱怨”道：“我叫你別煮蘿卜飯嘛，省得你麻煩！”奶奶抬起頭來，看見我，愣了一下，隨即笑著說：“不麻煩，為了你，這點苦，值！”看著她慈祥的面容，我差點哭出來。這天在飯桌上，我并沒有笑著談?wù)摳鞣N話題。而是一口一口慢慢嚼著那飽含奶奶深情的一顆顆飯粒，一塊塊蘿卜，不一會兒，一顆金瑩的淚珠滴進了飯碗里。
奶奶是上一代的人，可能會不懂我們這一代的時尚，往往會得到一些人的埋怨。但是她對我們的愛是永恒的，并且會以一種你意想不到的方法來實現(xiàn)，比如一碗蘿卜飯。
小學(xué)的作文 篇2
小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語文教學(xué)的難點。從總體上看，目前小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量仍不盡人意，特別是高年級，高耗低效的現(xiàn)象仍很突出。培養(yǎng)小學(xué)生的作文能力，是小學(xué)語文學(xué)科諸項任務(wù)中，既重要又困難的任務(wù)。著名的小學(xué)語文專家朱作仁先生曾指出："寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)"。那么，如何善待和正確評價這些"綜合體現(xiàn)"，從而達到如新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所述的"不僅要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)通過學(xué)生自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平"。我經(jīng)過多年的探索和實踐，總結(jié)出了一條快捷、高效地提高作文教學(xué)的有效途徑。
（一）明確作文訓(xùn)練的重點
高年級的作文教學(xué)，要以篇的訓(xùn)練為重點。對篇的訓(xùn)練應(yīng)該怎樣認識呢?
一篇完整的文章，總是有它的中心意思的。作者對事物作了細致的觀察，在心里慢慢形成若干印象，把種種印象加以歸納分析，就形成了一個想法。這個想法覺得值得說給人聽聽，就引起寫作的念頭。這種想說給人聽的想法常常就是中心意思，也就是為什么要寫文章的目的。
"有中心"的訓(xùn)練，是篇的訓(xùn)練的主要標(biāo)志，因而也是高年級作文訓(xùn)練的重點所在。
中心思想的訓(xùn)練是一項比較復(fù)雜艱巨的任務(wù)。對于中心思想的訓(xùn)練不能作簡單化的理解，不能指望通過一兩次訓(xùn)練就能達到要求。要把它作為整個高年級作文教學(xué)的訓(xùn)練重點，有計劃地、扎扎實實地加以訓(xùn)練。認真剖析一下，中心思想的訓(xùn)練應(yīng)該包括這樣幾個方面的內(nèi)容：
一是訓(xùn)練對事物有自己的獨立見解。中心思想來自對事物的認識。平時在觀察生活和大量閱讀中，勤于思考，就會常常有些新的感受，把這些感受加以歸納分析，就會形成一些想法。把這些想法寫在文章里，常常就是文章的中心思想。所以，鼓勵學(xué)生獨立思考，訓(xùn)練學(xué)生對事物有獨立見解，是中心思想訓(xùn)練的關(guān)鍵所在，在高年級的作文教學(xué)和閱讀教學(xué)中都要加以重視。
二是訓(xùn)練確定文章的中心思想。訓(xùn)練學(xué)生無論是自己擬題寫文章，還是完成老師的命題作文，在動筆之前都要認真想一想，自己為什么寫這篇文章，寫這篇文章想要告訴別人一個什么意思，努力寫出自己的所見、所聞、所思、所感，寫出自己的獨到見解，使別人讀了感到有新意。這就是通常所說的"立意"的訓(xùn)練。
三是訓(xùn)練根據(jù)中心思想選擇材料。文章的所有材料都是為表達中心而存在的。要訓(xùn)練學(xué)生能夠根據(jù)表達中心思想的需要，從大量生活積累中提取有用的材料，并能夠?qū)@些提取出來的材料進行合理的剪裁，確定哪些該取，哪些該舍，哪些該詳，哪些該略。在作文教學(xué)中，選擇有代表性的作文讓學(xué)生自己回顧總結(jié)，現(xiàn)身說法，是訓(xùn)練根據(jù)中心選擇材料的好辦法。
四是訓(xùn)練根據(jù)中心思想對材料進行組織和排列。中心思想的表達是通過文章中的具體材料逐步透露出來的，通常把中心思想的逐步透露稱之為文章的“思路”。要訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)表達中心思想的這條思路來安排材料的次序，哪個先說，哪個其次，哪個最后，使每個材料都在表達文章的中心思想中找到最適當(dāng)?shù)奈恢�，這就是根據(jù)中心思想進行安排材料的能力。
（二）命題和指導(dǎo)要注意打開學(xué)生的思路
命題作文是高年級作文訓(xùn)練常用的一種方式。采用命題作文這種方式主要有兩個目的：一是激起學(xué)生表達的愿望，把學(xué)生的思緒集中到某個方面來。學(xué)生在生活中和閱讀中會有許多感受，但如果沒有人提示，可能一時想不起來，就覺得沒什么可寫；也可能頭緒很多，不知寫什么好。教師的命題，就能夠幫助學(xué)生勾起對已有感受的回憶，幫助學(xué)生抓住表達的重點。二是便于統(tǒng)一地加以指導(dǎo)和講評。這在采用班級授課的情況下是必要的。但命題作文也存在著矛盾，這就是，題目由教師出而文章卻要由學(xué)生做，命題者出的題目和作者所要表達的思想內(nèi)容有時不容易完全取得一致；再加上一個班幾十個學(xué)生，興趣愛好、見聞感受各不相同，一個題目要符合每個學(xué)生的表達愿望就更不容易。弄得不好，教師的命題可能會束縛學(xué)生的思想，限制學(xué)生的表達。所以，我們對于命題作文這種訓(xùn)練方式要有比較辯證的認識，要看到它的利和弊，揚長避短，發(fā)揮命題作文的作用。
進行命題作文，教師可以出一個題目，但如果有的學(xué)生覺得教師出的題目不大好寫，應(yīng)該允許他們另換題目；也可以同時出幾個題目供學(xué)生選擇。無論是出一個題目，還是同時出幾個題目，都要切合學(xué)生的生活實際，具有啟發(fā)性，便于學(xué)生展開思路，有內(nèi)容可寫。
例如我出了這樣一個作文題：《××，我想對你說》。下面加時了兩點說明：（1）對誰說，由自己定：（2）要寫真實的事，要說心里話。學(xué)生從各自的實際出發(fā)，文章的.內(nèi)容和自擬的題目各式各樣，許多孩子寫的是《老師，我想對你說》，《媽媽，我想對你說》，《爸爸，我想對你說》，《爺爺，我想對你說》，《奶奶，我想對你說》，這類寫給自己比較親近的人占了較大的比例。還有的孩子寫《營業(yè)員阿姨，我想對你說》，《親愛的母校，我想對你說》，《周總理，我想對你說》，《祖國，我想對你說》，涉及到的面更加寬廣，但誰也沒走題。而且這個題目強調(diào)說心里話。所以孩子們寫出了真情實感。有個孩子的作文是這樣開頭的："媽媽，如果您看到我這篇文章，您一定會生氣。但是不管怎么樣，我還是要把心里話對您說一說。"可見作文題目出得寬一些，出到學(xué)生心坎上，能促使學(xué)生更好地表達。
命題之后，學(xué)生動筆之前，老師要加以指導(dǎo)。這個指導(dǎo)，要能起到打開學(xué)生思路的作用。學(xué)生思路一打開，他們自己會去選擇作文內(nèi)容，用不著教師去替他們想得周周到到，以免束縛學(xué)生的手腳，阻遏學(xué)生的思路。
開拓學(xué)生的思路，要善于引路起學(xué)生的回憶和聯(lián)想。由于兒童對事物不善于細致具體地觀察分析，本來比較生動具體的內(nèi)容，他們往往三言兩語就寫完了。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生的回憶，使他們頭腦中再現(xiàn)曾經(jīng)經(jīng)歷過的情景和場面。
由此可見，印象最深、觀察最細、感受最真切的，才能夠成為作文的材料。這樣的材料，怎樣才能引起學(xué)生的回憶來開拓思路呢?要靠聯(lián)想和想象。把自己進醫(yī)院看病的經(jīng)歷跟送布娃娃看病的"過家家"聯(lián)系起來，這是聯(lián)想。把布娃娃設(shè)想為跟自己小時候一樣的兒童，這是想象。不管聯(lián)想和想象，都必須有事實為憑借。這些事實，要靠日常
的認真觀察，仔細思考，真切體會。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，從這點想到那點，從這方面想到那方面，從現(xiàn)象分析到本質(zhì)，從現(xiàn)在想到將來。這樣的指導(dǎo)，多半在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練。它既可以充實作文的內(nèi)容，又可以發(fā)展兒童的思維，打開思路，提高表達能力。
（三）要讓學(xué)生重視作文完成后的修改
我國自古以來就有"文不厭改"之說。何其芳同志曾說："修改是寫作的一個重要部分。"《小學(xué)語文教學(xué)大綱》（試用）對作文教學(xué)也有"要培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力"的明確要求。那么，如何進行作文修改呢？
葉圣陶先生說過："修改文章的權(quán)力首先應(yīng)屬于作文者本人，老師只給些引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己考慮決定......養(yǎng)成自己改的能力。"實際操作過程中，可以通過以下三種途徑來培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。
�。�1）自悟自查，學(xué)生自改。即學(xué)生作文稿擬好以后，安排專門時間讓學(xué)生自己讀自己的文章，邊讀邊感受，邊查邊改。一是感受情感強弱、停頓長短，查標(biāo)點符號使用是否正確；二是感受語句是否含混別扭，查語句是否明白通順；三是感受語言的表達是否與內(nèi)容貼切，查用詞是否恰當(dāng)；四是感受內(nèi)容是否雜亂，前后意思是否重復(fù)，查段落層次是否清楚。
（2）相互換讀，商議修改。教師一要根據(jù)教材訓(xùn)練重點的要求，明確修改要點；二要明確修改程序，可以自己選擇伙伴，你讀我聽，對照作文要求相互討論，交流協(xié)商，然后動筆修改。如果二人意見一時不能統(tǒng)一，可通過查閱資料、請教別人等途徑解決。
（3）選準(zhǔn)范例，集體修改。教師可選出帶有普遍性問題的學(xué)生作品作具體分析，引導(dǎo)學(xué)生集體修改，旨在教給學(xué)生修改方法，進一步提高其修改能力。在范例修改中，學(xué)生往往眾說紛法，要引導(dǎo)其各抒己見，要在意見基本統(tǒng)一時決定怎么改，不要走過場，以保護學(xué)生的積極性，引導(dǎo)探究精神，提高修改能力。
小學(xué)的作文 篇3
一頭烏黑秀麗的長發(fā)，一個小巧玲瓏的鼻子，一雙閃著靈光的眼睛，一個苗條挺拔的身材。她是誰？她就是我們班“文武雙全”的許可。
許可很會彈鋼琴聽說還考上九級了呢！音樂老師經(jīng)常讓她彈給我們聽。令我印象最深的是一首叫《土耳其進行曲》的曲子。琴聲起，教室里原本很吵，可琴聲仿佛有魔力似的，讓教室變得異常安靜�？諝庵兄挥心翘鴦拥囊舴褚恢恢恍【`似的，環(huán)繞在我們耳邊。徐心恬的身體隨著音樂很有節(jié)奏地搖擺著，仿佛她自己也被琴聲給陶醉了……一曲終了，大家愣了幾秒，隨后，教室里響起了經(jīng)久不息的掌聲。
許可不僅能“文”，連“武”也是很厲害的'噢！有一次，我們體育課上測50米跑。輪許可時，她擺好準(zhǔn)備的架勢，雙眼的目光直射終點，好似那兒有她的獵物似的�！邦A(yù)備——”她的身體唯唯往前傾了傾，時刻做好了沖的準(zhǔn)備�！芭�！”那位發(fā)令的同學(xué)一聲令下，許可就展示了她的“飛毛腿”技能，如同一支離弦之箭“嗖”的一聲發(fā)射了出去。同學(xué)們有的為她加油助威；有的對她冷嘲熱諷（一般都是男的）；還有的在旁邊靜靜地觀看。當(dāng)然，我也是屬于“女生一族”的，自然要為她加加油，鼓舞一下士氣啦！而一些男生則在一旁大喊大叫：“許可，漏油！……”但她好像并沒有去理會男生，自顧自地沖上前去。要到終點了，老師開始使用激將法：“快！沖刺！太慢了！”“呼——”只聽一陣風(fēng)吹過，許可竟然跑了全班第一！
怎么樣，這位“文武雙全”的“秀才”是不是很“�！蹦兀�
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