實(shí)用的寫小學(xué)的作文6篇【集合】
在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)作文吧，作文根據(jù)寫作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。你寫作文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編幫大家整理的寫小學(xué)的作文6篇，歡迎大家分享。
寫小學(xué)的作文 篇1
今天天氣晴朗，爸爸媽媽決定帶我和妹妹一起去大自然中走走看看。
一開始，不知道去哪里，經(jīng)過(guò)商量思考以后，最后決定到嵩山看看美麗的紅葉，紅葉只有在秋天才能看到，所以趁著現(xiàn)在的大好時(shí)光，我們就出發(fā)吧！于是，爸爸開著車帶著我們向目的地駛?cè)ァ?/p>
開了大概一個(gè)半小時(shí)，我們到達(dá)了山腳下，一下車，我們?nèi)铱匆?jiàn)了滿山遍野的紅葉，一片綠，一片紅，一片黃，一片橙，看上去真是美極了！秋天的紅葉紅的像火，我被這樣的.風(fēng)景深深地吸引住了。
接下來(lái)，我們準(zhǔn)備爬山，一抬頭，是長(zhǎng)長(zhǎng)的一大段臺(tái)階，我們爬一段休息一下，再爬一段再休息一會(huì)兒，越爬越高，從高處往下看去，一大片一大片的紅葉隨著秋風(fēng)的吹動(dòng)連綿起伏，就像海面上流動(dòng)的波浪一樣，最后我們爬累了，準(zhǔn)備下山，美麗的風(fēng)景一直陪伴著我們，讓我們的心情也格外舒暢。
我感覺(jué)秋天的紅葉真是太美了！
寫小學(xué)的作文 篇2
常常聽(tīng)到媽媽提及她小時(shí)候在鄉(xiāng)村生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，令我十分想向往那天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊的美景，如今，我終于如愿以償，我們?nèi)乙黄鹱咴L媽媽的故鄉(xiāng)。
這是一個(gè)美麗的鄉(xiāng)村，有碧綠寬廣的田野，有清新自然的新鮮空氣，有親切和善的居民，還多了最新的社區(qū)改造造型---馬賽克圖案。居民們利用馬賽克磁 磚，拼成各式各樣的圖案，裝飾在墻壁、圍墻，還有公共場(chǎng)所的`座椅上，有牛、有羊、有人物、有花草，令人賞心悅目，如詩(shī)如畫的美景盡收眼底，設(shè)計(jì)這些圖案的 人真有創(chuàng)意，看似簡(jiǎn)單的馬賽克，豐富了純樸又寧?kù)o的鄉(xiāng)村，讓整個(gè)鄉(xiāng)村鮮活起來(lái)。
媽媽說(shuō)她小時(shí)候常常騎車穿梭在鄉(xiāng)間小徑，多看綠色植物，有助視力保健，所以她沒(méi)有近視。我好羨慕媽媽的童年，自由自在，不像我們現(xiàn)在每天上安親班，身 心都很疲累。我們穿越田埂，走進(jìn)一片油菜花田，油菜花高過(guò)我的腰際，黃橙橙的一大片，看起來(lái)真漂亮。它的花瓣好柔軟，像絲絨一般，淡淡的花香、土香陣陣撲 鼻，讓人身心很舒暢。工作的阿伯很熱心，說(shuō)要幫我們拍照，讓我再度感受到鄉(xiāng)村居民濃濃的人情味。
短暫的旅游結(jié)束了，我心中的感受卻沒(méi)有劃下休止符，我永遠(yuǎn)記得那綠樹紅花，記得那遍地翠綠的綠野，更記得那些帶著微笑的、善良的人。
寫小學(xué)的作文 篇3
秋天來(lái)了，我發(fā)現(xiàn)了很多變化。是什么變化呢？那就聽(tīng)我講一講吧。
秋天，是個(gè)特殊的季節(jié)。昨天我走在路上，發(fā)現(xiàn)有的人身上穿的衣服已經(jīng)很多了，有的.戴著圍巾，有的穿著厚厚的外衣，還有的甚至戴上了口罩。我還發(fā)現(xiàn)我們?cè)缟显谂懿酱瓪獾臅r(shí)候會(huì)呼出一股白氣來(lái)。放學(xué)了，走在回家的路上，我的耳邊總會(huì)聽(tīng)到一片片樹葉往下落的聲音，不時(shí)還能聽(tīng)見(jiàn)風(fēng)呼呼刮的聲音。
秋天的變化真不少，我還發(fā)現(xiàn)了一種現(xiàn)象——在秋天的時(shí)候，白天短晚上長(zhǎng)，多么好呀！秋姑娘讓我們睡得這么好，真的感謝她��！
啊，秋天的變化真大呀！
寫小學(xué)的作文 篇4
“有一種鳥兒本領(lǐng)高，尖嘴敲樹把病瞧。發(fā)現(xiàn)病號(hào)不放松，人人稱它樹醫(yī)生”。你知道它是什么嗎？它就是啄木鳥。
啄木鳥是常見(jiàn)的留鳥，是著名的“森林醫(yī)生”。它長(zhǎng)著一個(gè)小小的腦袋，一雙水靈靈的眼睛下，一個(gè)又尖又長(zhǎng)的嘴巴，樣子可愛(ài)極了。
在一個(gè)郁郁蔥蔥的的大森林里，每天太陽(yáng)高高升起的時(shí)候，啄木鳥就開始了它一天的“工作”。啄木鳥扇動(dòng)翅膀，飛了起來(lái)，飛著飛著，啄木鳥突然看見(jiàn)一棵樹的樹干上有許許多多啃食的樹蟲子，它馬上飛過(guò)去，落在了一根樹枝上，它彎著頭，盯著蟲子，不讓蟲子“逃跑”，啄木鳥“咚”的一聲狠狠地啄了下樹。不少蟲子感到很害怕，快速地爬走，但還是沒(méi)有逃過(guò)啄木鳥的'尖嘴，啄木鳥飛過(guò)去，猛地啄了幾十下，它并沒(méi)有休息，繼續(xù)把一條一條蟲子吞進(jìn)肚子里。啄木鳥覺(jué)得這棵樹很安全了，便心滿意足地咂咂嘴，飛向另一棵有蟲的樹，繼續(xù)給樹“治病”。
太陽(yáng)就要下山了，啄木鳥結(jié)束了它一天的“工作”。它飛到最高的樹上，望望整個(gè)森林，許多樹都很“健康”，高興又滿意的笑了。
寫小學(xué)的作文 篇5
我有一個(gè)好媽媽，她身材中等，披著烏黑光亮的頭發(fā)，一雙炯炯有神的眼睛閃著嚴(yán)厲的目光。
媽媽對(duì)我的學(xué)習(xí)可嚴(yán)格了！每天放學(xué)后，都要求我先完成作業(yè)才能做其它事。她還要求我上課要認(rèn)真，不能開小差。
媽媽不僅在學(xué)習(xí)上關(guān)心我，在生活上也無(wú)微不至地照顧我。我睡覺(jué)的時(shí)候，經(jīng)常要將被子蹬掉。媽媽深夜多次來(lái)到我的床前，幫我把被子蓋上，使我不會(huì)著涼。媽媽還鼓勵(lì)我做自己喜歡的事情：我喜歡下圍棋，媽媽就給我買了許多圍棋書；我喜歡小提琴，媽媽就給我買了小提琴，并送我去琴行學(xué)習(xí)。在媽媽的鼓勵(lì)下，我的.圍棋達(dá)到業(yè)余2段水平，小提琴也取得了2級(jí)證書。
媽媽——是我心目中的好家長(zhǎng)。
寫小學(xué)的作文 篇6
當(dāng)前許多老師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，常常采用"我手寫我口"的教學(xué)理念。在作文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，往往先讓學(xué)生根據(jù)話題、圖片的提示進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，然后再讓學(xué)生把所說(shuō)寫下來(lái)。我校一位老師在講完課文《陶罐和鐵罐》之后，想讓學(xué)生模仿這篇文章再續(xù)編一個(gè)小故事，老師在編好開頭之后，學(xué)生興趣盎然地將故事編得非常精彩，然后老師就讓學(xué)生將編的小故事寫出來(lái)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，只有十多位學(xué)生寫得非常棒，有自己的創(chuàng)新，可是也有將近三分之一的學(xué)生沒(méi)有寫，有三分之一的學(xué)生不會(huì)加標(biāo)點(diǎn)，字寫得也非常潦草。從中可以看出，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和作文寫作能力之間存在著鴻溝。那么如何在說(shuō)和寫之間架起橋梁，真正提高學(xué)生的作文能力呢？
一、用生活構(gòu)筑說(shuō)話與寫作內(nèi)容上的橋梁
作文教學(xué)指導(dǎo)要貼近學(xué)生生活，走進(jìn)學(xué)生心田，尋找學(xué)生感興趣的內(nèi)容。只有如此，才能讓他們喜歡上作文課和寫作文。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的關(guān)鍵時(shí)期，因此不能讓學(xué)生在初寫作文時(shí)就產(chǎn)生畏難情緒。生活化作文是一種很好的訓(xùn)練方式，能夠構(gòu)筑學(xué)生說(shuō)話與寫作之間的橋梁。
1.作文教學(xué)脫離生活的現(xiàn)象常有發(fā)生。葉圣陶說(shuō)過(guò)："生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑地晝夜不息。"生活是作文的源泉，生活化作文是提升學(xué)生寫作能力一條有效的途徑。而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生雖然在課堂上發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)時(shí)很有話說(shuō)，在寫作過(guò)程中卻因?yàn)闆](méi)有生活經(jīng)驗(yàn)而無(wú)話可寫。如，三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作一中的配圖"修補(bǔ)羊圈",四年級(jí)下冊(cè)習(xí)作"非典",這些內(nèi)容距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中有老師的引導(dǎo)和濃烈的教學(xué)氛圍的影響，而一旦讓學(xué)生獨(dú)立置身于寫作環(huán)境中，他們就會(huì)因?yàn)槿狈ι畹幕A(chǔ)，加之欠缺相應(yīng)的作文構(gòu)思能力，所以無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話可寫便成為學(xué)生寫作時(shí)的常有現(xiàn)象。
2.要將學(xué)生的生活與作文密切結(jié)合。老師要有意識(shí)地為學(xué)生的說(shuō)、寫構(gòu)筑橋梁，關(guān)注學(xué)生感興趣的內(nèi)容，指導(dǎo)換角度思考，讓生活內(nèi)容走進(jìn)作文教學(xué)的課堂。多媒體的.使用可以創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境，能引導(dǎo)學(xué)生從第三方視角進(jìn)入寫作情境，獲取寫作靈感。例如，我在指導(dǎo)《我的周末》主題寫作時(shí)，通過(guò)播放幾種常見(jiàn)的"周末模式"動(dòng)畫——《大耳朵圖圖》的大掃除、逛公園游等，直觀呈現(xiàn)了學(xué)生平時(shí)周末里的所見(jiàn)所做，由此激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，課堂上學(xué)生個(gè)個(gè)滔滔不絕。又如，學(xué)生在日常生活中喜歡看漫畫，如《淘氣包馬小跳》等，有的老師卻不讓學(xué)生讀漫畫。其實(shí)大家都知道漫畫往往用夸張而簡(jiǎn)單的手法來(lái)描繪與生活相關(guān)的現(xiàn)象，具有強(qiáng)烈的諷刺性和幽默感。漫畫作為一種典型的藝術(shù)形式，對(duì)學(xué)生同樣有教育意義。老師完全可以讓漫畫走進(jìn)作文課堂教學(xué)，為學(xué)生提供沒(méi)有配文字的漫畫圖片，讓學(xué)生根據(jù)自己讀漫畫書的體會(huì)給圖配文，再將文字寫下來(lái)，最后再讓他們寫成一篇小文章。
二、用文字構(gòu)筑說(shuō)話與寫作形式上的橋梁
文字是作文的重要組成部分，通過(guò)文字，學(xué)生能夠表述自己的意思，表達(dá)自己的心情。而文字的恰當(dāng)與否，直接影響著表達(dá)的效果。對(duì)于老師而言，要讓學(xué)生的語(yǔ)言充滿表現(xiàn)的活力，讓他們用精彩的寫作感動(dòng)自己，感動(dòng)他人。
1.重視積累，絕不排斥口語(yǔ)。蘇教版的語(yǔ)文課本中每個(gè)單元一般都有"誦讀與積累"這一版塊，幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)和詩(shī)文，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力和領(lǐng)悟力，然而學(xué)生在日常生活中，不會(huì)經(jīng)常使用這些成語(yǔ)，如，三年級(jí)的"白云蒼狗""過(guò)眼云煙"等等。因此在作文教學(xué)中老師要充分考慮到小學(xué)生的日常生活用語(yǔ)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生但不強(qiáng)求學(xué)生使用這些典雅的詞句，學(xué)生只要能夠清晰地表達(dá)自己的意思就行。也就是說(shuō)在文字的表達(dá)上，小學(xué)生的作文可以用口語(yǔ)化的形式來(lái)呈現(xiàn)，不要以自己固有的認(rèn)識(shí)和強(qiáng)加的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判學(xué)生作文的好壞。
2.尊重自主，也要加強(qiáng)指導(dǎo)。作文如果只是日常生活語(yǔ)言的記錄，語(yǔ)言就會(huì)既不精練又缺乏相應(yīng)的文采。因此，老師要對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行指導(dǎo)。如，學(xué)生在用文字表述時(shí)，往往不夠具體，像"我今天很高興""我難過(guò)極了"等等。老師要引導(dǎo)學(xué)生多采用描寫的方式進(jìn)行修改，幫助學(xué)生提升文字的感染力。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在各個(gè)學(xué)段對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行修改并提出了不同層次的要求。葉圣陶先生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)"作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己修改的能力".老師在指導(dǎo)學(xué)生修改文字表述時(shí)，要靈活運(yùn)用多種策略。我在教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生交換修改，培養(yǎng)作文的自改和互改能力，找出自己和他人作文之中用得好的詞語(yǔ)句子，激發(fā)學(xué)生修改作文的興趣。老師要注重規(guī)范地使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讓學(xué)生將說(shuō)話的內(nèi)容通過(guò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)逐句斷開，同時(shí)又形成連貫的語(yǔ)意。老師還可以將班級(jí)里典型的文字表述不到位的情況收集整理發(fā)給學(xué)生，幫助學(xué)生加強(qiáng)詞語(yǔ)的運(yùn)用。
總之，學(xué)生心里所想，口中所說(shuō)，發(fā)而為語(yǔ)，寫而成文。老師要通過(guò)生活化的作文教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫；同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生將口語(yǔ)化的語(yǔ)言記錄下來(lái)，經(jīng)過(guò)文字的修改整合，形成一篇小文章。作文教學(xué)要構(gòu)筑生活、文字、標(biāo)點(diǎn)與寫作之間的橋梁，而不是直接幫助學(xué)生"渡河".如果直接幫助學(xué)生"渡河",脫離了老師的幫助，"會(huì)說(shuō)不會(huì)寫"的學(xué)生仍將大有人在。作文教學(xué)中，每一位老師一定要善于引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)筑生活與寫作之間的橋梁。
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