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使學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作文
寫(xiě)學(xué)生愛(ài)好的作文(一)
關(guān)于小學(xué)生作文興趣培養(yǎng)
如何上好小學(xué)生作文課，許多語(yǔ)文老師倍感煩惱。因?yàn)楝F(xiàn)在不少學(xué)生害怕寫(xiě)作文，提起作文就頭痛，還有不少學(xué)生對(duì)作文“敬而遠(yuǎn)之”。學(xué)生長(zhǎng)此下去，不僅影響到作文水平的提高，而且還制約了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。如何有效培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣呢？這是許多老師所關(guān)注的。下面談?wù)勎覍?duì)作文教學(xué)的幾點(diǎn)看法：
一、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，豐富訓(xùn)練形式。
前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭說(shuō)：“興趣是一種最大的力量”。是的，學(xué)生如果對(duì)作文產(chǎn)生興趣，他們就會(huì)腳踏實(shí)地，孜孜以求。要讓學(xué)生對(duì)作文感興趣，就必須注重因地制宜，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，豐富作文訓(xùn)練形式，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。
記得在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一種動(dòng)物時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)一些奇異的動(dòng)物知之較少，寫(xiě)出來(lái)的文章會(huì)較單調(diào)。我就在課堂上播放了中央電視臺(tái)由趙忠祥解說(shuō)的《動(dòng)物世界》的片子，在觀看時(shí)我提出要求，對(duì)動(dòng)物的外貌、樣子、動(dòng)作、生活習(xí)性等進(jìn)行細(xì)致觀察，認(rèn)真聽(tīng)講解。學(xué)生們看得津津有味，最后他們寫(xiě)出了題材多樣的習(xí)作。有一次，我讓他們寫(xiě)一篇短文介紹自己所喜歡的植物，好幾天他們都寫(xiě)不好。后來(lái)我?guī)麄兊酱笞匀恢羞M(jìn)行觀察，并適機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)，回來(lái)后他們一下子就完成了這次習(xí)作。教寫(xiě)讀后感的作文時(shí)，我組織他們到圖書(shū)室邊看書(shū)邊寫(xiě)，輕音樂(lè)把他們帶進(jìn)了書(shū)的世界，良好的讀書(shū)氛圍讓他們受到了熏陶感染，迸發(fā)出寫(xiě)作的靈感。我還常運(yùn)用多媒體提供寫(xiě)作素材、指導(dǎo)他們練筆……一段時(shí)間后，學(xué)生對(duì)作文課有了興趣，作文水平有了很大的提高。
實(shí)踐表明：因地制宜，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，豐富訓(xùn)練形式，有利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，是培養(yǎng)學(xué)生作文能力的一劑良藥。
二、尊重學(xué)生個(gè)體差異，提倡多層次的要求
由于學(xué)生個(gè)體差異的存在，知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同，在指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)，我努力做好以下三點(diǎn)：
1、命題適度放開(kāi)。
課標(biāo)要求我們：“要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利的條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文�！币虼�，在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，要讓學(xué)生言之有物，揮灑自如，就要在作文命題上狠下功夫，就要放開(kāi)學(xué)生的作文思路。所出的作文題目要盡可能符合他們的表達(dá)意愿，讓他們有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)。如寫(xiě)《假如我是—— 》、《我學(xué)會(huì)了 ——》這樣的半命題作文，由于命題靈活，不會(huì)牢牢束縛住學(xué)生的寫(xiě)作思路，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，也就樂(lè)意寫(xiě)。
在平時(shí)的訓(xùn)練中，對(duì)于作文的命題我極少搞“一刀切”。常常多出幾個(gè)作文題目，或多提供些寫(xiě)作素材，讓學(xué)生有更大的選擇空間，這樣便于他們根據(jù)自己的個(gè)性，選擇所喜歡的來(lái)寫(xiě)。如我向?qū)W生提供了這樣一段寫(xiě)作材料：“一陣大風(fēng)刮來(lái)了，把地上的小塑料袋刮起來(lái)了。小塑料袋飛呀，飛呀……”我引導(dǎo)學(xué)生擬定了以下幾個(gè)題目：（1）《白色的污染》（2）《你為什么還用我？》（3）《假如 》（4）《一次小隊(duì)活動(dòng)》（5）《塑料袋的訴說(shuō)》（6）《我的家在哪兒》，此外他們還可以自己命題。由于可供選擇的作文題目多了，學(xué)生的寫(xiě)作思路也就寬了，個(gè)個(gè)寫(xiě)得眉飛色舞，特別有勁。
2、上交可先可后。
在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，我要求那些小作家們寫(xiě)好后，只要經(jīng)過(guò)認(rèn)真檢查，就可以拿給老師批閱。這樣滿(mǎn)足了他們的心理需要，使他們能夠集中精力進(jìn)行大量的課外閱讀，積累寶貴的寫(xiě)作素材。對(duì)于一些作文水平不高的學(xué)生，我則允許他們用更多的時(shí)間去構(gòu)思、查閱資料及修改自己的習(xí)作，滿(mǎn)意后才上交。如果作文質(zhì)量太差，我就加以指導(dǎo)，再讓他們重新構(gòu)思、寫(xiě)作。作文上交有先有后，不僅照顧到了學(xué)生的個(gè)性差異，而且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了作文的不可應(yīng)付性。
3、訓(xùn)練疏密有致。
題海戰(zhàn)術(shù)或密集型的訓(xùn)練其效果往往是事倍功半。只有根據(jù)學(xué)生的年齡特征、智力發(fā)展規(guī)律，由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)加以訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作能力才能有效地培養(yǎng)起來(lái)。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，我適當(dāng)加大作文訓(xùn)練的密度，如每周安排寫(xiě)兩篇習(xí)作，看兩篇課外優(yōu)秀習(xí)作，讓他們熟悉各種題材的作文，不斷提高自己的作文能力。而對(duì)于作文水平不是很高的學(xué)生，則堅(jiān)持少而精的訓(xùn)練原則，最
多每周安排一篇習(xí)作，讓他們能夠“精雕細(xì)刻”，課外也只安排看一篇優(yōu)秀習(xí)作。訓(xùn)練時(shí)有疏有密，學(xué)生才不會(huì)疲于應(yīng)付，作文訓(xùn)練也才會(huì)有效果。
三、注重合作交流，提倡多渠道的積累
寫(xiě)作文時(shí)，學(xué)生常有無(wú)米之炊的煩惱。要讓他們有米下鍋，就要從平時(shí)入手，積極引導(dǎo)他們積累寫(xiě)作素材。陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它離不開(kāi)生活�！币虼�，我們要指導(dǎo)學(xué)生善于從生活中汲取寫(xiě)作素材，認(rèn)真建立自己的材料庫(kù)。在平時(shí)的教學(xué)中，我指導(dǎo)他們看有益的書(shū)籍，摘錄其中的好詞好句；指導(dǎo)他們用小本子把生活中的所見(jiàn)所聞?dòng)浵聛?lái)；還指導(dǎo)他們堅(jiān)持寫(xiě)各種觀察日記……一段時(shí)間后，每個(gè)學(xué)生都有了自己的材料庫(kù)，寫(xiě)作文時(shí)再也不愁無(wú)米下鍋了。
我還鼓勵(lì)學(xué)生“走出去”，主動(dòng)與別人進(jìn)行交流。讓他們把自己擬定好的作文題目、寫(xiě)作提綱與別人進(jìn)行探討，廣泛聽(tīng)取他人的意見(jiàn)；俗話(huà)說(shuō)得好：好作文是該出來(lái)的。我讓學(xué)生把寫(xiě)好的作文草稿先讓同學(xué)修改，評(píng)價(jià)；自己再讀一讀，最后才定稿。我還組織他們把自己的作文編成小冊(cè)子，多方進(jìn)行交流。通過(guò)交流，不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短，大大提高了他們的作文能力。
四、注重興趣培養(yǎng)，提倡多元化的評(píng)改
作文評(píng)改是作文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在評(píng)改中我注重方法的滲透，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷增強(qiáng)學(xué)生評(píng)改作文的能力，努力促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)的提高。
1、注重作文評(píng)語(yǔ)的多元化。
在評(píng)改時(shí)，對(duì)進(jìn)步特別顯著的學(xué)生，我采用了鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。如，“這次作文，你進(jìn)步真大，真了不起。”“能寫(xiě)出這樣好的作文，真讓老師吃驚”等，以激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情。
對(duì)一些作文水平較高的學(xué)生，為了讓他們正確認(rèn)識(shí)到自己的不足，我采用了協(xié)商性的評(píng)語(yǔ)，在與其共同探討寫(xiě)作方法的同時(shí)，委婉地指出他們的不足，向他們提出更高的寫(xiě)作要求。如，“要是你的作文更有條理些，老師一定會(huì)更喜歡的�！薄叭绻愕南胂蟾竽懶�，你的作文一定會(huì)更棒�！边@些評(píng)語(yǔ)就可讓學(xué)生明白自
己的作文條理不夠清晰，想象不夠豐富，這樣在以后的習(xí)作中，他們就會(huì)有意識(shí)地加以改進(jìn)了。
有時(shí)學(xué)生在寫(xiě)作中運(yùn)用了好的寫(xiě)作技巧，我就寫(xiě)上鞏固性的評(píng)語(yǔ)。以便他們進(jìn)一步把寫(xiě)作技巧鞏固下來(lái)，豐富自己的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。如一個(gè)學(xué)生在作文開(kāi)頭時(shí)采用了開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法來(lái)寫(xiě)，我就打上“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，寫(xiě)得好”這樣的評(píng)語(yǔ)，讓這位學(xué)生明白自己運(yùn)用了開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的寫(xiě)法，從而豐富了他的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。
2、實(shí)現(xiàn)講評(píng)方式的多元化。
根據(jù)學(xué)生習(xí)作的具體情況，有時(shí)選幾篇各具特色的作文，進(jìn)行對(duì)比講評(píng)，讓學(xué)生在對(duì)比中得到啟發(fā)，受到教育；有時(shí)圍繞作文中的共同問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)談話(huà)，綜合評(píng)述全班作文情況，表?yè)P(yáng)共同的優(yōu)點(diǎn)，揭示共同的缺點(diǎn)，提出總體性的修改意見(jiàn)；我還刻意準(zhǔn)備一個(gè)《班級(jí)優(yōu)秀作文》將每次學(xué)生的佳作整理成冊(cè)，有時(shí)把一些佳作整理出來(lái)，貼在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地上，讓學(xué)生閱讀、欣賞、品評(píng)；有時(shí)選取一部分有代表性的作文，組織學(xué)生有重點(diǎn)、有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)析；有時(shí)先張貼或印發(fā)一篇作文，讓學(xué)生在課外思考，然后在課堂上讓他們討論并提出修改意見(jiàn)，并著重對(duì)修改情況作講評(píng)，通過(guò)“評(píng)——改——評(píng)”的循環(huán)，讓學(xué)生真正感悟到作文的樂(lè)趣。
只要我們因地制宜，不斷豐富作文的教學(xué)形式，并且關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，鼓勵(lì)他們?cè)谄綍r(shí)積累大量的寫(xiě)作素材，確實(shí)培養(yǎng)起他們自我評(píng)改的能力，那么在學(xué)生的眼里作文將不再是一道不可逾越的鴻溝，學(xué)生才會(huì)真正喜歡作文，樂(lè)于作文。
寫(xiě)學(xué)生愛(ài)好的作文
語(yǔ)文課程改革的最終目的是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。就作文教學(xué)而言，則是努力促使學(xué)生由“要我寫(xiě)”向“我要寫(xiě)”的轉(zhuǎn)變。對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極主動(dòng)地作文，這是學(xué)生寫(xiě)作水平得以提高的內(nèi)在動(dòng)力。那么，這就要求教師必須認(rèn)真研究和探索如何激發(fā)學(xué)生的作文興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地寫(xiě)好每篇作文。
如何培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣呢？我的作法是：
1.提倡“作文面前人人平等”的原則
偶然在一次作文講評(píng)課上，一位學(xué)生給我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“老師，您能否在每次作文時(shí)，跟我們一道寫(xiě)呢？”當(dāng)時(shí)，我認(rèn)為這位學(xué)生有意為難我，但過(guò)后一想，還真有那么點(diǎn)道理：老師都不會(huì)寫(xiě)或?qū)懖缓�，怎么去指�?dǎo)學(xué)生作文呢？所以，在后來(lái)的作文教學(xué)中，我始終貫徹這樣一個(gè)中心思想，即建立一種師生平等的寫(xiě)作理念——師生共同寫(xiě)作文。
提倡“作文面前人人平等”，老師的模范是關(guān)鍵。這就是要求我們
老師改變一下自己的寫(xiě)作觀念，變“要人家寫(xiě)”為“要自己寫(xiě)”。一個(gè)語(yǔ)文教師，沒(méi)有一點(diǎn)寫(xiě)作的能力、興趣和習(xí)慣，沒(méi)有一段作文的經(jīng)歷，沒(méi)有一些創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有嘗試寫(xiě)作的酸甜苦辣，就想去指導(dǎo)學(xué)生作文，那簡(jiǎn)直是隔靴搔癢，紙上談兵。
平心而論，學(xué)生寫(xiě)篇作文，四五百字，已非易事，文質(zhì)俱佳，更難求全。教師自己動(dòng)一動(dòng)筆，個(gè)中滋味，品嘗一番，既與學(xué)生同甘苦，又和學(xué)生貼近了感情，實(shí)在是兩全其美。
記得幾年前，我出了一道作文題《生活中的一朵小浪花》，學(xué)生不理解，一個(gè)個(gè)睜大了眼睛。這時(shí)，我心領(lǐng)神會(huì)，拿出了我事先寫(xiě)好的一篇文章給學(xué)生朗讀起來(lái)。文中記敘的是我小時(shí)候到外婆家的一次經(jīng)歷：每次去外婆家，總要經(jīng)過(guò)一條小河，河邊常有擺渡的。然而，我那次來(lái)到河邊，左等右等不見(jiàn)船。正在我焦急的時(shí)候，一位十一二歲的小女孩搖來(lái)了一張筏子，將我送到了對(duì)岸，當(dāng)我付她船費(fèi)時(shí)，她說(shuō)：“我不是擺渡的。”文章在“我聽(tīng)著小女孩悠揚(yáng)的歌聲，望著夕陽(yáng)西下的小河泛起朵朵潔白的浪花”的情景中結(jié)束。朗讀完后，接著簡(jiǎn)析了該作的審題、構(gòu)思、創(chuàng)作的過(guò)程。教師的誠(chéng)懇，感動(dòng)了學(xué)生，文章的內(nèi)容，感染了學(xué)生。之后，交上來(lái)的文章，多有成功之作。
2.巧妙的命題，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)
一篇作文的成功與否，在一定程度上取決于學(xué)生寫(xiě)作欲望是否強(qiáng)烈；寫(xiě)作欲望是否強(qiáng)烈，很大程度上又取決于教師命題的成功與否。葉圣陶先生說(shuō)：“教者命題，題意所含，要使學(xué)生心有所思，情有
所感，而后才能有所撰作�！贝_實(shí)，教師的命題只有引起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，才會(huì)使他們的大腦皮層的各種神經(jīng)細(xì)胞都充分地活躍起來(lái)，才能有利于他們形成一種最佳的寫(xiě)作心理狀態(tài)，學(xué)生的思維閘門(mén)才會(huì)大開(kāi)，文思也才會(huì)如泉涌出。這就要求命題須密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際。
許多作家一再闡明，寫(xiě)作要寫(xiě)自己熟悉的生活，文學(xué)創(chuàng)作的實(shí)踐也無(wú)可辯駁地證明，只有自己熟悉的生活才容易寫(xiě)好，學(xué)生作文亦然。只有從學(xué)生最熟悉、最感興趣、感觸最深的事物中命題，才能使學(xué)生心靈受到震撼，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，看了題目才想寫(xiě)愛(ài)寫(xiě)。 在命題方面，我分三步走；首先，讓學(xué)生自己命題，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，盡量寫(xiě)他們身邊的人和事，這樣學(xué)生就覺(jué)得有事可寫(xiě)，有話(huà)可說(shuō)，打消了學(xué)生怕寫(xiě)作文的顧慮。其次，讓某些學(xué)生命題，然后師生一同寫(xiě)作，這樣就把學(xué)生擺在了主導(dǎo)的地位，讓他們覺(jué)得有一種責(zé)任感和自豪感，樹(shù)立不寫(xiě)好作文不行的決心。第三，再由老師命題，老師命題要注意三個(gè)方面：第一，命題要有針對(duì)性。六年級(jí)的學(xué)生面臨著升學(xué)，他們既對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)了憧憬，同時(shí)又感覺(jué)身上的壓力倍增，內(nèi)心有向往，也有困惑。這時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)《我是一名小學(xué)畢業(yè)生》、《我的煩惱》、《老師（爸爸、媽媽?zhuān)�，我想�?duì)您說(shuō)》等作文，他們就會(huì)有滔滔不絕的話(huà)要說(shuō)，教師稍加指導(dǎo)，學(xué)生作文就會(huì)水到渠成，信手拈來(lái)。第二，命題要有啟發(fā)性。即命題不要太死太窄，把學(xué)生往一條路上趕，寫(xiě)千篇一律的文章，也不能太空太大，讓學(xué)生感到無(wú)從著手。命題盡量做到讓學(xué)生有選擇的余地，盡可能
地滿(mǎn)足不同層次不同愛(ài)好學(xué)生的需要，讓他們都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。比如讓學(xué)生寫(xiě)發(fā)生在教室里的事，若命題為《發(fā)生在教室里的一件事》，學(xué)生就無(wú)所適從，無(wú)從下筆。
3.評(píng)改以正面引導(dǎo)激勵(lì)為主，批語(yǔ)要具有幽默感
教師要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，從根本上說(shuō)，還要把學(xué)生當(dāng)作主體，使他們成為作文的主人。正如葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，不要“只顧學(xué)生作的文，卻忘了作文的學(xué)生”。我們應(yīng)當(dāng)貫徹正面引導(dǎo)激勵(lì)為主的原則，對(duì)不同程度的學(xué)生包括程度差的學(xué)生，都要熱情地肯定他們細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)和小小的進(jìn)步，使他們嘗到作文的甜頭，樹(shù)立信心，從而產(chǎn)生寫(xiě)好作文并盼望下次作文的欲望。
首先，要力求以激勵(lì)為主，注重分?jǐn)?shù)從優(yōu)。對(duì)學(xué)生多看優(yōu)點(diǎn)，無(wú)論是大到立意構(gòu)思，謀篇布局，還是小到開(kāi)頭、結(jié)尾，過(guò)渡，照應(yīng)乃至于恰到好處地活用課文中的某個(gè)句子、教師都應(yīng)該給予充分的肯定，盡量寬打分?jǐn)?shù)，以示贊揚(yáng)。這就是古人所謂“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”的道理。
其次，教師批語(yǔ)要盡量書(shū)寫(xiě)工整，親切委婉，富于幽默感。干巴巴的批語(yǔ)只會(huì)令學(xué)生感到單調(diào)、無(wú)聊，產(chǎn)生壓抑、沉悶的心理，而幽默風(fēng)趣的批語(yǔ)，猶如呂洞賓的指頭，具有“點(diǎn)石成金”的神奇功能。德國(guó)著名學(xué)者海因·雷曼麥說(shuō)：“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的道理，比直接了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿私邮堋！睂?duì)學(xué)生在作文中出現(xiàn)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，教師總要對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)肅批評(píng)和指正，弄得不好，常會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。幽默的批語(yǔ)則不然，可以恰到好處地解決這個(gè)
問(wèn)題，使學(xué)生在產(chǎn)生快感后的歡愉興奮中覺(jué)得老師“溫而厲，恭而安”，進(jìn)而充分認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。如，有個(gè)學(xué)生，一篇作文就有20個(gè)錯(cuò)別字。于是我批道：“你的這篇文章從內(nèi)容到形式都挺不錯(cuò)，就是錯(cuò)別字太’囂張’。”學(xué)生看到批語(yǔ)后，“撲哧”一笑，心悅誠(chéng)服地認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，之后作文中的錯(cuò)別字明顯減少了。貶義的批語(yǔ)不宜直露，像對(duì)這個(gè)學(xué)生，如果采取訓(xùn)人的口吻或懲罰辦法，就不會(huì)起到這樣的效果。
寫(xiě)學(xué)生愛(ài)好的作文
“興趣是最好的老師”。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣既是學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素之一，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動(dòng)力，是推動(dòng)學(xué)生力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得知識(shí)，不斷探索真理而常有的情感色彩的意向活動(dòng)。學(xué)生在寫(xiě)作前總感覺(jué)沒(méi)有什么東西可寫(xiě)，對(duì)寫(xiě)作總有一種恐懼感，厭惡寫(xiě)作，所以在教學(xué)過(guò)程中要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，只有提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，才能使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，消除學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的恐懼感，使寫(xiě)作課變得生動(dòng)、活潑、有趣，達(dá)到樂(lè)意寫(xiě)作的境界，并且能夠很 大程度地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。那么，如何激發(fā)學(xué)生的作文興趣，提高寫(xiě)作能力呢？
首先，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，體驗(yàn)生活，引發(fā)他們寫(xiě)作的興趣。
寫(xiě)學(xué)生愛(ài)好的作文
時(shí)機(jī)地從旁暗示美之感悟點(diǎn)、閃光點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的想象聯(lián)想，幫助學(xué)生有所“感覺(jué)”領(lǐng)受其美，體悟其理，引發(fā)文思。
其次，教師寫(xiě)下水作文 ,引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)興趣
下水作文是教師站在學(xué)生角度，針對(duì)相同題材進(jìn)行寫(xiě)作，讓學(xué)生看老師是如何構(gòu)思、立意和寫(xiě)作的，給模糊的學(xué)生以示范�！鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的”這種方法也很奏效，能切實(shí)拉近老師與學(xué)生的距離，產(chǎn)生親近感，“親其師信其道”教師是良師，更是益友，我們要勇敢地“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話(huà)，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”，關(guān)注每個(gè)學(xué)生作文時(shí)的情感體驗(yàn)，勇于寫(xiě)下水作文，讓師生共同游弋在作文知識(shí)的海洋，體會(huì)作文的愉悅。
第三，要引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，密切聯(lián)系生活，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。
寫(xiě)作思維的開(kāi)拓，貴在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣，激發(fā)學(xué)生作文的
欲望。鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開(kāi)”，拓寬思路，寫(xiě)作的本質(zhì)是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，慣性思路是創(chuàng)新的“敵人”，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)思想，放開(kāi)
形式，不限內(nèi)容，寫(xiě)出新意。如開(kāi)展“異想天開(kāi)”作文競(jìng)賽活動(dòng)，展出創(chuàng)新作文，盡量拓寬學(xué)生思路，激發(fā)他們的寫(xiě)作激情。當(dāng)然，作為教師不但要尊重學(xué)生的勞動(dòng)，而且更要重視作文的價(jià)值。教師要堅(jiān)持正面鼓勵(lì)的原則，讓學(xué)生覺(jué)得作文是件有意義的事，成功后的喜悅就更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
重視學(xué)生的作文價(jià)值，引起他們的寫(xiě)作興趣，表現(xiàn)形式是多種多樣的。
1、“星級(jí)”獎(jiǎng)勵(lì)。
在作文評(píng)定中，教師可根據(jù)學(xué)生作文的真實(shí)程度、生動(dòng)程度及學(xué)生的想像程度，給予不同的“星級(jí)”，像最好的作文可以得到6顆星，為6星級(jí)。
2、上臺(tái)展示。
在作文講評(píng)課上，在講臺(tái)前設(shè)置一個(gè)展示臺(tái)，選出優(yōu)秀作品，哪怕只是一段好句子，也讓小作者自己到臺(tái)上來(lái)宣讀展示，盡量給想展示自己作品的同學(xué)以機(jī)會(huì)，在讀的過(guò)程中，有不少同學(xué)悄悄地糾正著自己的錯(cuò)誤，這樣使不通順的句子變通順了，使通順的句子變的更有表現(xiàn)力。
3、成果激勵(lì)。
教師要開(kāi)辟多種園地，為學(xué)生的習(xí)作“發(fā)表”提供盡可能多的機(jī)會(huì)：(1)挑選優(yōu)秀習(xí)作或進(jìn)步較大的學(xué)生習(xí)作在校內(nèi)、班內(nèi)學(xué)習(xí)園地或黑板報(bào)上選用。(2)匯編班級(jí)學(xué)校的優(yōu)秀作文集，并裝訂成冊(cè)后發(fā)給學(xué)生。(3)要學(xué)生利用寒假暑假時(shí)間重新整理、修改自己一學(xué)期所
寫(xiě)的大小作文，并將它匯編成一本屬于自己的書(shū)，開(kāi)學(xué)后進(jìn)行評(píng)比，這樣的好處：一是可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。二是可以教育學(xué)生從小要珍惜自己的勞動(dòng)成果。三是可以使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。
4、評(píng)語(yǔ)激勵(lì)。
不少學(xué)生拿到教師辛苦批改的作文本，只看一下分?jǐn)?shù)不看評(píng)語(yǔ)，其中一個(gè)原因就是教師的批語(yǔ)模式化、概念化、似乎教師不是寫(xiě)給學(xué)生看的，而是為了應(yīng)付作業(yè)檢查，寫(xiě)給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或上級(jí)教研部門(mén)的教師看的。教師評(píng)語(yǔ)除了根據(jù)習(xí)作要求具有針對(duì)性外，還要有激勵(lì)作用，如：“這次作文通過(guò)你自己的認(rèn)真修改，內(nèi)容在表達(dá)上更加生動(dòng)了，語(yǔ)句也簡(jiǎn)煉了，老師為你的進(jìn)步感到高興，繼續(xù)努力喲!”你看你的這個(gè)詞語(yǔ)用得多妙啊!
第四，老師要因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣。所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是教師有意創(chuàng)設(shè)一個(gè)可看見(jiàn)的“景”或一種可感受到的“情”，讓學(xué)生身處其中，觀察、思考、想象、議論、處境生情或據(jù)情捕景，然后寫(xiě)成作文，也就是平常所說(shuō)的情境作文，教師提供的景可以是人、物、景、故事。讓學(xué)生擁有一雙慧眼，去捕捉生活海洋中最耀眼的浪花，去透射心靈深處最隱秘的情感。
第五，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，提高作文鑒賞能力。
前蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為：作文評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，評(píng)價(jià)的目的在于喚起學(xué)生對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)，激發(fā)兒童的寫(xiě)作愿望。學(xué)生在完成了一篇作文后，要讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味自己的創(chuàng)作，從創(chuàng)作中找問(wèn)題，這樣可
以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以自評(píng)，也可采取互批互改、集體批改等多種形式。在批改中要求學(xué)生做到：先慢慢品讀全文，看作文是否符合要求，再句句斟酌，看是否有句子不通順的、不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，并用圈、點(diǎn)等符號(hào)標(biāo)出，最后寫(xiě)上對(duì)這篇作文的簡(jiǎn)評(píng)。這樣可以讓學(xué)生在批改作文中知道別人作文的構(gòu)思、精彩的文筆，讓學(xué)生在批改中受到啟迪，增加寫(xiě)作閱歷，提高寫(xiě)作鑒賞能力。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己評(píng)改作文會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)筆的好習(xí)慣，有利于調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作積極性，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)讓學(xué)生在相互評(píng)改中不斷提高自己的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力。
在作文教學(xué)中充分利用大屏幕實(shí)物投影儀、電視錄像、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備及場(chǎng)地進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新作文的興趣。為了啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生切題入理，喚醒寫(xiě)作的欲念，使之久思涌來(lái)，百川歸海，進(jìn)入寫(xiě)作的情景。教師可借助課件，將大自然的美麗山川、草原風(fēng)貌展示出來(lái)。學(xué)生邊看邊想，捕捉動(dòng)情點(diǎn)，設(shè)計(jì)命題，就能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極作文的氛圍。借多媒體誘導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行想象訓(xùn)練，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，使學(xué)生的觀察語(yǔ)言表達(dá)能力得到切實(shí)提高。 總之，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)，完善鼓勵(lì)機(jī)制，因勢(shì)利導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，拓寬寫(xiě)作思路，這樣能培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，我認(rèn)為這也應(yīng)該是提高寫(xiě)作能力的一個(gè)重要途徑。
參考文獻(xiàn)： 《新課程的理念與創(chuàng)新》
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