管理課堂的心得體會(huì)（精選20篇）
當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí)，可以將其記錄在心得體會(huì)中，這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。那么問題來了，應(yīng)該如何寫心得體會(huì)呢？以下是小編為大家整理的管理課堂的心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
管理課堂的心得體會(huì) 1
數(shù)學(xué)是一門比較抽象的科學(xué)，要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，較好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，關(guān)鍵在于搞好課堂教學(xué)管理，也就是提高教師的課堂組織教學(xué)的能力。
那么如何搞好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂組織教學(xué)呢？我踏上講臺(tái)只有一年的時(shí)間，對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)，剛開始心里沒有底，覺得很迷茫，我也經(jīng)歷了無數(shù)次的失敗，雖然現(xiàn)在仍然在摸索，但是我覺得應(yīng)當(dāng)做好如下幾個(gè)方面的工作：
第一，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿學(xué)數(shù)學(xué)。
托爾斯泰指出“成功的教學(xué)所需要的不是得求，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！迸d趣是學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的心理基礎(chǔ)，對(duì)支持、推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)起著重要的作用，它使學(xué)生處于活躍、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能讓他們形成良好的意識(shí)傾向，從而較好地接受數(shù)學(xué)信息。我剛開始教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生的行為習(xí)慣等方面都不是太好，面對(duì)這樣的具體情況，我除了在教學(xué)當(dāng)中注重培養(yǎng)和強(qiáng)調(diào)孩子們的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，還花很多的時(shí)間思考怎么來吸引他們的興趣。北師大教材非常貼近生活，每一課都從學(xué)生的生活出發(fā)，甚至有些知識(shí)是可以通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)得出來的，所以我嘗試編一些故事，插入一些動(dòng)畫情節(jié)，創(chuàng)設(shè)符合一年級(jí)孩子童真的教學(xué)情景，在教師的語言表達(dá)上我盡量一點(diǎn)一點(diǎn)去模仿動(dòng)畫的效果和聲音，慢慢的，我發(fā)現(xiàn)有些孩子開始關(guān)注老師所講解的知識(shí)，并且精力開始集中到老師這里來，我初步嘗到了一點(diǎn)點(diǎn)成功的喜悅。但是這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣，讓老師更好的管理好課堂教學(xué)，我開始關(guān)注多采用游戲的方式來教學(xué)，效果不錯(cuò)，課堂氛圍很濃，所以我認(rèn)為要管理好課堂教學(xué)，一個(gè)首要的問題就是要吸引學(xué)生的興趣，這要求我們老師在不斷的實(shí)踐中不斷總結(jié)和探索，不斷改進(jìn)。
第二，讓學(xué)生多“動(dòng)”。
所謂多“動(dòng)”，是指在課堂教學(xué)中要多給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多種感官參與知識(shí)的探究發(fā)現(xiàn)，提高獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，而小學(xué)生受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的限制，其思維能力往往停留在具體形象的水平上。一位教育家說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上”。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作有助于他們對(duì)概念的深刻理解，有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，有助于建立起形和數(shù)之間的關(guān)系。因此，要多安排學(xué)生動(dòng)手畫畫、剪剪、拼拼、量量、摸模、數(shù)數(shù)，讓他們通過擺弄和操作獲取知識(shí)、理解知識(shí)，從而發(fā)展思維能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)智慧。如在教學(xué)“7的分與合”時(shí)，教師提問：“把7根小棒分成兩堆，一共有幾種分法?”學(xué)生通過擺一擺，分一分等操作活動(dòng)，能很快得到6種不同的分法。這種做法容易在學(xué)生頭腦中形成鮮明的表象，再經(jīng)過師生共同的分析、綜合，不難有條理地概括出6的分解與合成。因此，讓學(xué)生多動(dòng)，可以讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，有利于老師管理好整個(gè)課堂教學(xué)。
第三，讓學(xué)生多“說”。
多“說”是指在課堂中要給學(xué)生多提供表達(dá)自己思想、觀點(diǎn)、看法的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生提高口頭表達(dá)能力。教學(xué)實(shí)踐表明，只有學(xué)生的數(shù)學(xué)語言得到發(fā)展才能逐步擺脫動(dòng)作和表象的束縛，從動(dòng)作思維和具體形象思維向抽象思維過渡。因此，在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生“說”的訓(xùn)練十分重要。我最開始教學(xué)的時(shí)候，不知道該怎么去引導(dǎo)學(xué)生多說，后來，在很多老師的幫助下，我試著一句一句的教，慢慢的，他們就可以舉一反三，在教學(xué)過程中，我很重視學(xué)生的.說，因?yàn)樽屆恳粋�(gè)學(xué)生都有說的機(jī)會(huì)，他們會(huì)覺得學(xué)習(xí)有樂趣，可以體驗(yàn)到成功感，可以得到老師和同學(xué)的贊同，甚至可以得到老師一句“你很大膽”的肯定，對(duì)于孩子來說都是一次鼓勵(lì)，對(duì)于整個(gè)課堂管理而言，激發(fā)孩子多說，就能夠集中他們的注意力，使整個(gè)課堂的焦點(diǎn)放在老師身上，而使課堂的重心放在學(xué)生身上。
第四，讓學(xué)生多“表現(xiàn)”。
低年級(jí)學(xué)生年齡小，特別在意來自于老師的獎(jiǎng)勵(lì)和同學(xué)們的認(rèn)可，在課堂教學(xué)中教師要根據(jù)他們活潑愛動(dòng)，好勝心強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。如上臺(tái)演示、板演、當(dāng)小老師、小小售貨員通過有趣的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，激起他們強(qiáng)烈的求知欲望，喚起學(xué)習(xí)的自信心，滿足學(xué)生心理上的成就感。這也有利于老師把握整個(gè)課堂的管理。
第五，發(fā)揮情感因素的激勵(lì)感染作用，增強(qiáng)課堂管理中的信息交流和情感交流。
課堂教學(xué)不僅是認(rèn)識(shí)信息交流的過程，也是情感信息交流的過程，尤其是后進(jìn)生，要多用鼓勵(lì)性的語言，使他們感到溫暖，經(jīng)常享受成功的快感，從而更加信任老師，“親其師，信其道”這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握知識(shí)技能。
第六，對(duì)于違法課堂紀(jì)律的學(xué)生，抓典型，當(dāng)眾批評(píng)，讓其他學(xué)生引以為鑒，樹立老師的威信。
有時(shí)候，為了教學(xué)進(jìn)度，有幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生沒有遵守課堂教學(xué)秩序，我并沒有去理睬他們，但是后來我發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了，他們一旦第一次“得逞”，那么在接下來的課上，也不會(huì)太專心。所以后來，我一旦發(fā)現(xiàn)課堂上有學(xué)生沒有專心，講話，影響課堂秩序，我便停下來，我并不說話，停頓一會(huì)兒，眼睛狠狠的瞪著那幾個(gè)上課沒有聽講的學(xué)生，剛開始，效果并不顯著，于是我便抓幾個(gè)沒有專心的孩子站到講臺(tái)上來，批評(píng)他們，讓下面沒有聽講的學(xué)生看一下他們沒有專心聽講是如何被老師批評(píng)的，這樣一來，慢慢的，當(dāng)我一停下來的時(shí)候，教室里便靜下來，他們學(xué)會(huì)看懂我的臉色，看懂了這個(gè)時(shí)候老師正在等著那幾個(gè)不專心的孩子的改正�？墒羌幢闶沁@樣，仍然會(huì)有個(gè)別學(xué)生是屢教不改，這種學(xué)生我上課便提醒他，下課來辦公室其余的學(xué)生可能就會(huì)在心理產(chǎn)生一種畏懼感，慢慢的，上課的秩序比以前有了明顯的改善了。
還有一點(diǎn)很重要，老師說話一定要算話，一旦老師因?yàn)槟撤N原因而忘記了，那在孩子的眼里，這個(gè)老師就是一個(gè)“說話不算話”的老師，所以也沒有必要聽這個(gè)老師的要求了。剛開始，我也會(huì)因?yàn)橐恍┦虑槎浟颂幚碓谡n堂上調(diào)皮的學(xué)生，這樣導(dǎo)致的后果就是課堂上始終是那幾個(gè)孩子不遵守紀(jì)律，不聽從老師的要求，甚至是不完成作業(yè)。后來，我開始重視了這一點(diǎn)，我說過的話一定要對(duì)現(xiàn)，這樣在孩子的心理，才會(huì)覺得你這個(gè)老師很有分量和威嚴(yán)。雖然在課堂組織教學(xué)上有了一點(diǎn)點(diǎn)自己的想法，可是課堂上出現(xiàn)的事情多種多樣，什么樣的事情該如何更好的更有效的處理，更科學(xué)的處理，還需要自己去慢慢的體會(huì)，向那些有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
管理課堂的心得體會(huì) 2
通過學(xué)習(xí)了“課程教學(xué)管理”這一門課程，使我學(xué)到一些有關(guān)如何管理好課堂的知識(shí)，并且在自己的教學(xué)實(shí)踐中也深有體會(huì)。下面就談?wù)勎易约涸趯W(xué)生課堂管理方面的一些看法。
首先，良好的課堂紀(jì)律是管理好課堂的前提。
我覺得要想管理好課堂就必須得強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，讓學(xué)生樹立一個(gè)紀(jì)律意識(shí)。課堂需要活躍，但學(xué)生天性活潑、愛動(dòng)貪玩，自控能力差，學(xué)生的一些壞習(xí)慣會(huì)影響教師正常上課，也就影響了課堂教學(xué)和教學(xué)質(zhì)量，因此，需要班級(jí)紀(jì)律來對(duì)其進(jìn)行約束，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理自己。管理好課堂需要教師在教學(xué)方法上下功夫。只有你的教學(xué)方法多樣，你的課堂生動(dòng)、趣味無窮，那么學(xué)生的思路就會(huì)跟著你走，并在這一過程中也激發(fā)起學(xué)生的求知欲，最終也就會(huì)達(dá)到理想的教學(xué)目的。
其次，提高教學(xué)水平是搞好課堂教學(xué)管理的`最好方法。
1.教學(xué)的靈感
在課堂上，常常會(huì)有一些偶發(fā)的事件發(fā)生，對(duì)此，教師雖然事先毫無準(zhǔn)備，卻也能沉著冷靜，應(yīng)對(duì)自如，因勢(shì)利導(dǎo)，充滿智慧地妥善處置;有時(shí)，隨著課堂教學(xué)內(nèi)容的展開，教師常常會(huì)突發(fā)奇想，或突然產(chǎn)生一些靈感，并且運(yùn)用這種突如其來的想法或靈感，創(chuàng)造出與預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)完全不相同的教學(xué)策略，結(jié)果收到意想不到的教學(xué)效果。
2.學(xué)生的獨(dú)到見解。
在課堂教學(xué)中，學(xué)生常常會(huì)提出獨(dú)到的見解或新鮮的問題，迸發(fā)出思維的火花，給課堂增添異彩;有時(shí)學(xué)生對(duì)某問題的分析理解，甚至優(yōu)于教師預(yù)先設(shè)想的方案。教師要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的豐富的想象、活躍的思維、獨(dú)特的創(chuàng)見和高明的辦法等，教師應(yīng)適時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生有一種成就感。
3.注重學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)。
不同學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等是有差異的，教師在教學(xué)中要善于觀察和了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的反應(yīng)和表現(xiàn)情況，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效調(diào)控，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。讓每一個(gè)學(xué)生都有所收獲。
最后，良好的師生關(guān)系是提高課堂管理的關(guān)鍵。
管理課堂的心得體會(huì) 3
學(xué)習(xí)完《課堂教學(xué)管理》，深有感觸。所謂課堂管理，就是指以一種有序的方式進(jìn)行計(jì)劃和引導(dǎo)活動(dòng)，使學(xué)生積極的投入到課堂學(xué)習(xí)中，是搗亂行為和各種紀(jì)律問題減少到最低的程度。成功管理課堂的關(guān)鍵是對(duì)問題進(jìn)行預(yù)防，而不是問題發(fā)生后如何解決。
一、建立民主與規(guī)范的課堂新秩序
開放而有效的課堂應(yīng)建立在民主與規(guī)范的基礎(chǔ)之上，沒有覺得的開放，也沒有絕對(duì)的自由。有的教師為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性，盲目地把課堂教個(gè)學(xué)生，使得學(xué)生“一放就亂”。而有的教師為了體現(xiàn)教師的權(quán)威，“一管就死”。這是對(duì)新課程理解和把握不當(dāng)造成的，新課程提倡民主平等和諧的師生關(guān)系，提倡開放的課堂文化，但不是拋開傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)規(guī)則和良好的學(xué)習(xí)紀(jì)律。
二、合理的教師期望與真誠(chéng)的關(guān)愛
在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和心理成長(zhǎng)在很多程度上取決于教師的`期望。在每個(gè)學(xué)生心中，都非常重視老師對(duì)自己的看法和態(tài)度。因此，建立合理的教師期望很有必要。對(duì)注意力不集中、約束力較差的孩子，教師更應(yīng)該對(duì)其關(guān)注和重視。用表情和身體語言表示贊許和喜愛。每天上課時(shí)，要記住微笑的面對(duì)學(xué)生。對(duì)對(duì)于學(xué)生來說，老師的微笑能讓她高興一天。教師不僅從語言上來表達(dá)自己的愛，更要從自己的行為上表達(dá)出自己對(duì)學(xué)生的關(guān)系與愛護(hù)。
三、有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)
心理學(xué)研究表明，興趣可以調(diào)動(dòng)人的注意力。孩子主要有了學(xué)習(xí)的欲望、需要，就能自然而然地把注意力集中到學(xué)習(xí)上來。對(duì)此，我們可以采用多種方法。比如：
1、巧妙導(dǎo)入；
2、合作學(xué)習(xí)；
3、進(jìn)行游戲、比賽；
4、采用多媒體手段；
5、不知適當(dāng)?shù)木毩?xí)。
四、機(jī)智的處理課堂問題
在課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)學(xué)生注意力分散，甚至出現(xiàn)影響課堂紀(jì)律的行為，上課老師如果處理不當(dāng)，就會(huì)影響課堂氣氛。怎樣既制止學(xué)生違紀(jì)，組織好教學(xué)，又增添課堂情趣，還不傷害學(xué)生的自尊心呢？可以試一試以下幾種方法：
1、旁敲側(cè)擊法；
2、目光暗示法；
3、變換語調(diào)法；
4、行為指導(dǎo)法；
5、心照不宣法；
6、小組管理法。
所以為了做一個(gè)好教師，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的關(guān)愛，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。
我們既要承認(rèn)激勵(lì)賞識(shí)教育的正面作用，也要承認(rèn)它存在著一定的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評(píng)時(shí)在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認(rèn)可、接受，那么就不會(huì)再有教不好的學(xué)生了。
管理課堂的心得體會(huì) 4
在新一輪教學(xué)改革的過程中，隨著教學(xué)改革的深入，課堂已由封閉式向開放型轉(zhuǎn)變；使學(xué)生由部分參與向全體參與轉(zhuǎn)變；由被動(dòng)參與向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)變；由個(gè)人單干式向合作協(xié)助式轉(zhuǎn)變；由學(xué)生單一性知識(shí)學(xué)習(xí)向豐富多彩的立體化活動(dòng)轉(zhuǎn)變，這就需要管理模式的創(chuàng)新與之配套，而民主開放型的班級(jí)管理模式是實(shí)行開放課堂教學(xué)的最佳選擇，結(jié)合自己班級(jí)管理的實(shí)踐，我認(rèn)為開放型課堂的班級(jí)管理應(yīng)從下面幾方面著手。
一、營(yíng)造自主、開放、立體的管理環(huán)境。
我班確立了常務(wù)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制下的值日班長(zhǎng)班務(wù)管理制度：首先，把本班學(xué)生按成績(jī)及表現(xiàn)均勻分成六大組，每組設(shè)小組聯(lián)絡(luò)員一人，由小組成員輪流擔(dān)任，負(fù)責(zé)本組的一切日常事務(wù)和學(xué)習(xí)以及小組之間、師生之間信息的交換等事宜，對(duì)常務(wù)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)。小組成員都根據(jù)成績(jī)及表現(xiàn)的好壞結(jié)成幫對(duì)對(duì)子，他們要互相督促與檢查，成績(jī)好的要主動(dòng)、熱心幫助其對(duì)子，促進(jìn)其進(jìn)步，受小組聯(lián)絡(luò)員監(jiān)督。設(shè)常務(wù)班長(zhǎng)一人，代表班級(jí)參與學(xué)生會(huì)工作和學(xué)校組織、安排的其它事務(wù)，直接向班主任負(fù)責(zé)。值日班長(zhǎng)由小組聯(lián)絡(luò)員輪流擔(dān)任，任期一天，行使一切班級(jí)管理職權(quán)，如監(jiān)督常務(wù)班長(zhǎng)、課代表、小組聯(lián)絡(luò)員的日常工作，記載當(dāng)日出勤情況，維護(hù)課堂紀(jì)律、監(jiān)督并制止課間大聲喧嘩以及本班同學(xué)的打鬧行為等。對(duì)任期內(nèi)發(fā)現(xiàn)的好人好事在黑板上表揚(yáng)。每科設(shè)科代表一人，主要負(fù)責(zé)學(xué)生與任課老師之間的勾通和督促本學(xué)科的學(xué)習(xí)或活動(dòng)。另設(shè)兩個(gè)專職衛(wèi)生檢查官，分別負(fù)責(zé)室內(nèi)外衛(wèi)生檢查工作�？傊�，在管理上班主任要恰當(dāng)扮演好自身“權(quán)威”、“顧問”、“同伴”三重身份的角色，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都需要寄予恰當(dāng)?shù)钠谕�，真正為學(xué)生自主管理創(chuàng)造氛圍。
二、制定切實(shí)可行的班規(guī)，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。
班級(jí)管理往往是一松就亂，一統(tǒng)就死。怎樣做到活而不亂，良好的行為習(xí)慣是開放式課堂的根本保證，為此我發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在全班討論的基礎(chǔ)上制定了本班內(nèi)部執(zhí)行的《班級(jí)規(guī)則》，如：《幫扶對(duì)子雙方職責(zé)》、《值日班長(zhǎng)職責(zé)》、《課堂表現(xiàn)十條》、《室內(nèi)外衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)及要求》等。制定了具體而有可操作性的包括班級(jí)管理目標(biāo)、獎(jiǎng)扣分規(guī)則等精細(xì)化制度，對(duì)應(yīng)管理工作、專人考核記錄，每天一公示，每周一小結(jié)，每月一大結(jié)，并進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)懲，形成立體式、交錯(cuò)式的班組管理網(wǎng)絡(luò)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，同時(shí)還完善了檢查反饋制度。除常務(wù)班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)、小組聯(lián)絡(luò)員隨時(shí)監(jiān)督之外，作為班主任的我也及時(shí)將檢查的情況在黑板上公布，反饋到責(zé)任人，進(jìn)行整改。實(shí)踐證明，這個(gè)管理辦法收到了良好的效果。我們班開放課堂后基本做到了活而不亂。
三、陶冶學(xué)生的思想情感，賞識(shí)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。
以親情激勵(lì)斗志，陶冶學(xué)生情操。如：父親節(jié)、母親節(jié)幫父母洗腳，學(xué)會(huì)節(jié)日感恩，教師節(jié)要求學(xué)生在自制的卡片上寫上自己的感想送給老師，助殘時(shí)要求學(xué)生獻(xiàn)出自己的愛心。同學(xué)、老師生病時(shí)，要求班干部代表全班同學(xué)去看望，等等。如：我們班的劉老師出了車禍，我們班的班干部就代表全班同學(xué)去看望了劉老師。從而使學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)關(guān)心他人。
其次，讓學(xué)生快樂成長(zhǎng)是教育之本，平時(shí)我總是多方位的關(guān)注學(xué)生，尋找他們的閃光點(diǎn)及時(shí)給予口頭表揚(yáng)或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，我堅(jiān)信好學(xué)生是夸出來的，我甚至寬容學(xué)生的缺點(diǎn)，但絕不等于放縱，我總是及時(shí)幫他找到犯錯(cuò)的原因和適當(dāng)?shù)慕鉀Q方式。
四、多方激發(fā)學(xué)生的干勁，增強(qiáng)自信心。
一個(gè)良好的班級(jí)的形成要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給他們不斷進(jìn)步的機(jī)會(huì)。首先，我在教室最醒目的地方貼上了鼓舞學(xué)生斗志的名言、警句，如：沒有最好，只有更好。給我一次機(jī)會(huì)，還你一個(gè)驚喜。等等；其次，幫每個(gè)學(xué)生制定了短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并督促其實(shí)現(xiàn)；再者，在班上樹各類標(biāo)兵，如：紀(jì)律標(biāo)兵、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、文明標(biāo)兵、小老師標(biāo)兵等，榜樣的作用是巨大的；還鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間互提建議，或?qū)憰牛瑏砑ぐl(fā)學(xué)生的干勁；針對(duì)學(xué)生不敢表演的情況，我反復(fù)跟學(xué)生講，課堂是允許學(xué)生出錯(cuò)的地方，也許你的錯(cuò)誤是本堂課的亮點(diǎn)，老師和學(xué)生都可以引以為鑒，從而消除了學(xué)生的心理障礙；同時(shí)我還設(shè)了很多的獎(jiǎng)項(xiàng)。如：先進(jìn)小組獎(jiǎng)，體育健將獎(jiǎng)，小書畫家獎(jiǎng)，進(jìn)步獎(jiǎng)，誠(chéng)信獎(jiǎng)，文明禮貌獎(jiǎng)，小雷鋒獎(jiǎng)等等，有的獎(jiǎng)項(xiàng)甚至是為某位同學(xué)專設(shè)，這樣過去與獎(jiǎng)勵(lì)無緣的學(xué)生也變成了令人注目的角色，煥發(fā)光彩，大大激發(fā)了他們的自信心和干勁。
五、拉近學(xué)生的距離，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。
走進(jìn)學(xué)生的心靈世界是管好學(xué)生的關(guān)鍵。俗話說：“澆樹澆根，育人育心”教育家陶行知也說：“真教育是心心相印的活動(dòng)”，教師對(duì)學(xué)生要懷有真誠(chéng)的感情、尊重學(xué)生、關(guān)心體貼學(xué)生，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺愉快地接受老師的教悔。因此，整個(gè)班級(jí)管理的過程，我始終身體力行，要求學(xué)生做到的自己首先做到，用自己對(duì)教育事業(yè)的無限熱愛，言行一致，光明磊落的品質(zhì)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度去感化學(xué)生，同時(shí)公正對(duì)待每一位學(xué)生，無論品學(xué)兼優(yōu)，還是品學(xué)均差，從不偏信偏愛。如：我們班的胡文豪同學(xué)，成績(jī)是倒數(shù)一二名，表現(xiàn)也很差，就連他媽媽也對(duì)他沒有信心了，多次要求退學(xué)，后在我的勸說下才勉強(qiáng)留下，經(jīng)過多方鼓勵(lì)和耐心教導(dǎo)，終于有了一些進(jìn)步，本次期中考試成績(jī)前進(jìn)了八個(gè)名次。在我的倡導(dǎo)下“沒有最好，只有更好”、“無論成績(jī)有多差，表現(xiàn)有多糟，只要比上一次進(jìn)步，就是英雄！”成了班組管理評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。
有人說：“教師是春雨，是蠟燭、是人梯，成全了別人，消融了自己”的確，人格高尚的班主任就是一面旗幟，一盞明燈，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生無形而強(qiáng)大的`感染力，促進(jìn)其形成健康的人格，因此，教師要重視自身人格修養(yǎng)的提升。一般來說班主任與班級(jí)有較強(qiáng)的親和力，師生之間有特別的親切感。班主任只有牢牢把住感情這根玄才能彈奏出師生間最美妙的樂章。
六、多與家庭和任課教師溝通也是班級(jí)管理的重要環(huán)節(jié)。
家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，也是學(xué)生活動(dòng)中的重要人物，因此家長(zhǎng)的協(xié)助是很重要的，為此我經(jīng)常不同形式的與家長(zhǎng)勾通、如：信訪，電話訪問，大多數(shù)時(shí)候是親自上門，交流孩子的表現(xiàn)情況，與家長(zhǎng)一道在對(duì)孩子的管理上適時(shí)作出調(diào)整。
在課堂教學(xué)改革環(huán)境中，教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者經(jīng)常并不是班主任而是任課教師。班主任一般只擔(dān)任某一門課的教學(xué)工作，對(duì)其它課的課堂就顯得鞭長(zhǎng)莫及。為此，我還特別注重與任課老師溝通，做到每天及時(shí)與科任教師交流學(xué)生的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題。同時(shí)準(zhǔn)確地估計(jì)出他們最近可能的發(fā)展水平并制定出相應(yīng)的教育方案。
以上只是本人班級(jí)管理中的幾點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)與做法。在今后的班級(jí)工作中，還要不斷探索和創(chuàng)新。
管理課堂的心得體會(huì) 5
《課堂教學(xué)的組織與管理》培訓(xùn)心得通過聽了陳慶章老師關(guān)于《課堂教學(xué)的組織與管理》的專題報(bào)告，感受很深。心得體會(huì)如下：陳老師提到教學(xué)效果好的三要素：從教師德、科研沉淀、教學(xué)藝術(shù)。我覺得這三個(gè)方面缺一不可。座位新入職老師，首先要樹立良好的師德師風(fēng)，可能知識(shí)儲(chǔ)備與教學(xué)藝術(shù)都沒有太多的經(jīng)驗(yàn)，但是我們一定要有良好的職業(yè)態(tài)度，崇高的職業(yè)追求。其次，通過實(shí)踐，從提高課堂效率入手，讓學(xué)生盡可能的'融入課堂，我認(rèn)為可以從以下三方面入手：
一、要想課堂變得高效，教師一定要對(duì)學(xué)生有普遍的關(guān)注。
1、要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。
2、用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注。
3、用提問或允許回答問題來表達(dá)你的關(guān)注。
不經(jīng)意的允許能滿足學(xué)生的被認(rèn)可感，滿足學(xué)生被承認(rèn)的需要。
二、要想課堂變得高效，教師對(duì)課堂一定要有創(chuàng)新。
1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)活潑。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。
2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。教師要通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會(huì)提高。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。
4、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀。
5、分層次教學(xué)，讓課堂變得滿園花開。
面向全體學(xué)生教學(xué)，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實(shí)行分層次教學(xué)。對(duì)不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點(diǎn)提出不同程度的要求，就能使他們?cè)诟髯缘钠瘘c(diǎn)上都有提高。如此堅(jiān)持下去，就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
三、要想課堂變得高效，教師要營(yíng)造良好的課堂氛圍。
1、營(yíng)造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍。
2、營(yíng)造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。學(xué)生間彼此聆聽，彼此認(rèn)同，彼此尊重，不僅能提高其學(xué)習(xí)效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。在提倡素質(zhì)教育的今天，社會(huì)各界都在提倡給學(xué)生減負(fù)，不能占用學(xué)生的休息時(shí)間，讓課堂45分鐘提高效率，這就對(duì)教師提出了更高的要求，所以課堂教學(xué)的組織與管理是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。
管理課堂的心得體會(huì) 6
一個(gè)多月過去了，我與同學(xué)們?cè)絹碓绞煜�，也�?duì)同學(xué)們更加了解，但他們?cè)谡n堂上也有所放放松，因此對(duì)課堂教學(xué)和課堂管理有所不利。我認(rèn)為，首先，作為老師，我需要給學(xué)生一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，但輕松不是放松，老師一定要有自己的原則，說過的話，自己定的紀(jì)律一定要執(zhí)行，決不能拖拉或因?yàn)樽约阂粫r(shí)的懶散而食言，這樣不但會(huì)使紀(jì)律松散，同時(shí)在學(xué)生中的微信就隨之減弱了。所以，這就需要教師嚴(yán)格要求自己的言行舉止，以身作則。
另外，我認(rèn)為有效的進(jìn)行課堂管理的重要環(huán)節(jié)是良好的課堂秩序，對(duì)于控制好課堂秩序的有效措施，我的看法是：
第一、培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的意識(shí)。即既要尊重老師，也要尊重同學(xué)。在控制課堂秩序時(shí)普遍遇到的問題是“一放就亂”。根據(jù)新課改精神，課堂必須注重師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。在互動(dòng)的過程中有一些學(xué)生是在討論問題，但也有一些愛講話的學(xué)生趁機(jī)搗亂。如果不加以制止，這種情況可能愈演愈烈，課堂紀(jì)律可能放了就收不回來。所以我認(rèn)為在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)更要培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的意識(shí)和習(xí)慣。
第二、明確課堂常規(guī)要求。制定相應(yīng)的紀(jì)律要求，使全體學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中必須遵守的行為準(zhǔn)則，有了目標(biāo)，學(xué)生自我約束便有了方向。例如，上課鈴向后必須準(zhǔn)備好學(xué)案，安靜地坐在自己的位置上準(zhǔn)備上課。
第三、運(yùn)用各種方法及時(shí)提點(diǎn)注意力不集中的學(xué)生。對(duì)于注意力不集中的學(xué)生，要及時(shí)的提點(diǎn)，將學(xué)生的'注意力引回到課堂中。通過向老教師請(qǐng)教，我發(fā)現(xiàn)提點(diǎn)的方法可以是用眼神提醒制止其行為，如果無效，可以邊講課邊走到違紀(jì)學(xué)生的身邊，也可以在講課的過程中中途停頓或者是加大聲音從而達(dá)到提醒的目的，當(dāng)然還可以采用提問的方式，直接提問違紀(jì)學(xué)生。從而達(dá)到使學(xué)生注意力集中，并規(guī)范課堂紀(jì)律的目的。
我認(rèn)為有效的進(jìn)行課堂管理是提高課堂效率和課堂質(zhì)量的重要途徑，在以后的工作中我將繼續(xù)探索。
管理課堂的心得體會(huì) 7
作為一名華外的新教師，很榮幸能得到如此多的教學(xué)資源，就如這次的學(xué)校幾位名師的指點(diǎn)，也是要經(jīng)過無數(shù)年的鍛煉和積累才能得到的，而學(xué)校居然毫不吝惜的拿出來和我們新教師分享，真是感激之至。在敬佩這些前輩的同時(shí)，也暗暗贊嘆華外的團(tuán)隊(duì)的力量和精神。從而更加堅(jiān)定了一個(gè)心中的信念，生在華外是幸運(yùn)的！雖然現(xiàn)在自己做得不是很到位，第一次考核拿了個(gè)待及格，但不管如何，我會(huì)堅(jiān)實(shí)的做好自己的事，努力使自己優(yōu)秀。爭(zhēng)取不辜負(fù)學(xué)校和各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和重視。
下面我就幾位名師的指點(diǎn)談?wù)勛约旱捏w會(huì)和感受。
對(duì)于第一個(gè)老師詹老師談到的掌控課堂的知識(shí)，詹老師談到課堂上的三種境界：一是讓學(xué)生不敢不聽。詹老師強(qiáng)調(diào)，這是一種鐵腕手段，一個(gè)良好的課堂紀(jì)律是保證上好課的前提，不管你的課上的是好是壞，學(xué)生聽你的，這才是最基本的。盡管你的課講的很好，但是如果沒有一個(gè)好的課堂紀(jì)律，課堂上亂哄哄的，學(xué)生都聽不到你的，或者說學(xué)生都不聽你的，那么一切都是空談。俗語說得好：沒有規(guī)矩不成方圓。只有讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的上課習(xí)慣和課堂紀(jì)律，才能保證課堂的'質(zhì)量和效率。我想對(duì)于詹老師的這點(diǎn)意見我是深表贊同和首肯的，尤其是作為個(gè)新老師，課堂的管理階段就僅僅停留在這個(gè)讓學(xué)生不敢不聽的階段，甚至是向這個(gè)階段漸漸靠攏的發(fā)展階段。我就結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)剬?duì)這點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，我所教授的班級(jí)是七年級(jí)9班和10班兩個(gè)班級(jí)，一開始在10班我還沒注意對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂習(xí)慣的養(yǎng)成，后來有一段時(shí)間因?yàn)橐婚_始的容忍學(xué)生在課堂上隨意說話的壞毛病沒能及時(shí)給予糾正，后來學(xué)生都養(yǎng)成了這個(gè)習(xí)慣，經(jīng)常因?yàn)橐Ｏ抡n來制止這樣的行為來維持紀(jì)律。后來校長(zhǎng)又一次推門聽課，給我指出了這個(gè)毛病，我就立即醒悟，意識(shí)到了問題的嚴(yán)重性，后來花了一個(gè)禮拜的時(shí)間來糾正學(xué)生的這個(gè)壞的習(xí)慣。所以對(duì)于詹老師講到的這點(diǎn)課堂紀(jì)律是保證有效課堂的基礎(chǔ)的這一個(gè)觀點(diǎn)深表認(rèn)同，也深有體會(huì)。針對(duì)這種情況，詹老師提了以下建議，當(dāng)然也是詹老師的優(yōu)秀的教學(xué)手段。
第一，課前問候，他會(huì)中氣十足的向?qū)W生問好，用自己的獅吼功把學(xué)生從那種課后的松散精神狀態(tài)中拉回到上課的氛圍中，同時(shí)他也會(huì)要求學(xué)生全部站直，以表示出上課這樣一種紀(jì)律性，強(qiáng)調(diào)上課的嚴(yán)肅性，讓學(xué)生感覺到這是要認(rèn)真的時(shí)刻了，不得有絲毫的馬虎和怠慢。
第二，針對(duì)上課不認(rèn)真的情況，詹老師會(huì)做出多種變化性的提醒，比如說輕叩學(xué)生的書桌，或是給予一個(gè)提醒的眼神，或者是講課的時(shí)候停頓一下，以示引起注意，又或者是在提問時(shí)故意提那個(gè)上課不認(rèn)真學(xué)生旁邊的同學(xué)，委婉和間接的提醒他老師時(shí)刻都在關(guān)注著他。對(duì)于那些實(shí)在不聽話的，就會(huì)給予強(qiáng)制性的懲戒，以示警告。這種多元化的課堂管理方式讓我想起了上周在龍二高聽得那個(gè)講座，里面的觀點(diǎn)也是和詹老師一致的，就是教學(xué)要富于變化，這樣學(xué)生才不會(huì)厭倦，上課才有生氣，學(xué)生才有興趣。真是很好的見解。詹老師提到的第二個(gè)境界是讓學(xué)生喜歡聽。我想這都是我們新老師努力追求的方向，也是我們不斷努力和奮斗的目標(biāo)。詹老師在我們面前也是非常的謙虛，稱自己現(xiàn)在的階段也不過如此，其實(shí)我們?cè)缇椭勒怖蠋熢谖覀儗W(xué)校甚至在整個(gè)龍游縣都是語文屆的支柱和骨干。這也不過是他的謙詞。之后他談到了如何做一個(gè)讓學(xué)生喜歡聽的一些經(jīng)驗(yàn)。
正所謂強(qiáng)扭的瓜不甜，在這種減負(fù)高壓的形勢(shì)下，詹老師提出：
第一，課堂的導(dǎo)入要有吸引力，教師可以繪聲繪色的講一個(gè)故事，或者朗誦一首優(yōu)美的詩歌，又或者是故弄玄虛的搞一個(gè)猜謎語，都可以讓學(xué)生很快的進(jìn)入教學(xué)情境當(dāng)中來，吸引到學(xué)生聽課的眼球和心力。
第二，詹老師提出，應(yīng)該努力使課堂多一些新意，他向我們舉了數(shù)學(xué)界的學(xué)校的泰斗翁根松老師的一堂十多年前的課，讓他記憶猶新，也真是因?yàn)檫@節(jié)課的課堂模式很新，就是合理和巧妙的運(yùn)用了梁山伯與祝英臺(tái)的故事。
第三，在提問的方式上也可以多種多樣，比如說可以搞一些形式鮮活的擂臺(tái)賽或者對(duì)抗賽，喚醒學(xué)生意識(shí)里的那種競(jìng)爭(zhēng)的勁力�；蛘呤窃O(shè)置一些必答和搶答的問題，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
第四，教學(xué)語言多點(diǎn)風(fēng)趣。這點(diǎn)我覺得深有益處，因?yàn)檎怖蠋熞彩墙陶Z文的，所以他舉了個(gè)《詠雪》的那堂課一個(gè)老師的講解句讀時(shí)的方法，舉的是個(gè)網(wǎng)上的笑話，講一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)在干部會(huì)議上的講話：已經(jīng)取得文憑的和尚未取得文憑的干部。那個(gè)不懂得斷句的領(lǐng)導(dǎo)因?yàn)榘堰@句話斷到了尚字后而引出了笑話。這種例子既起到了引起學(xué)生興趣的目的，同時(shí)也讓學(xué)生了解到句讀的重要性。詹老師提到的課堂管理的第三重境界是：讓學(xué)生迫切的想聽。這當(dāng)然是種至高的境界，我想每一個(gè)站在三尺講臺(tái)上的平凡的人民教師都想達(dá)到的水平。
總之，聽完詹老師的講話，讓我茅塞頓開，教學(xué)的實(shí)踐中，真的是很需要這種實(shí)踐出真知的金剛練就的理論來指導(dǎo)，否則教學(xué)就會(huì)盲目，陷入無窮無盡的惡性循環(huán)之中。盡管做一個(gè)教師很苦，尤其是做一個(gè)新教師，每天早上6點(diǎn)起床，晚上至深夜才能睡，即使是很累也要撐著眼皮苦熬，把自己一天的事情做好，把第二天要上的課備好，盡管是周六周日也要忙著跑去辦公室把自己的作文批完，盡管要承受著各種各樣的壓力，天天辛勤的忙碌著，但只要相信，這是種進(jìn)步，對(duì)自己是個(gè)磨煉，而且自己努力去做了，就無怨無悔了。天空中沒留下我的痕跡，但我已飛過。
管理課堂的心得體會(huì) 8
4月18、19日，我隨教育中心參加了“20xx北師大中小學(xué)課堂教學(xué)與班級(jí)管理創(chuàng)新高級(jí)研修班”的學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，現(xiàn)將心得體會(huì)總結(jié)如下：
一、充分發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)案”的作用
南京市溧水縣東廬中學(xué)的辦學(xué)理念有一條是“以講學(xué)稿為載體，實(shí)施校本研修，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展”。第一個(gè)為我們講座的便是此校的業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)徐暉，他是南京市優(yōu)秀青年教師，語文學(xué)科帶頭人，“講學(xué)稿”研究專家。東廬中學(xué)講學(xué)稿的出現(xiàn)，是為了對(duì)付當(dāng)時(shí)盛行的“滿堂灌”課堂教學(xué)現(xiàn)狀，以求突出學(xué)生的主體地位；是為了對(duì)付教輔資料滿天飛的現(xiàn)狀，以求減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)；是為了解決師資力量薄弱的現(xiàn)實(shí)以求降低課堂教學(xué)難度，對(duì)教學(xué)能力偏低的教師幫一把。他們對(duì)“講學(xué)稿”定義為：把僅供教師使用的教案，增加更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的學(xué)生活動(dòng)和作業(yè)，既做教師的教案，又做學(xué)生的學(xué)案；既做預(yù)習(xí)作業(yè)，又做課堂作業(yè)；既做家庭作業(yè)，又充當(dāng)復(fù)習(xí)資料；既可以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，又可讓學(xué)生少做筆記，多動(dòng)手動(dòng)腦�！爸v學(xué)稿”又叫“導(dǎo)學(xué)案”、“學(xué)案”或“教學(xué)案”，是一種集教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相統(tǒng)一的課內(nèi)外學(xué)習(xí)方案。而我們伊濱區(qū)已經(jīng)很早也運(yùn)用了導(dǎo)學(xué)案，在以后的`教學(xué)中更應(yīng)充分發(fā)揮它的作用，尤其是小組合作學(xué)習(xí)，用來彌補(bǔ)個(gè)體自學(xué)的不足，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的使用效益。真正做到靜心教書，愛心育人，潛心研究。
二、打造魅力班會(huì)課
班會(huì)課是班主任的重要抓手，班會(huì)課是班主任工作的有效載體。上海新紀(jì)元教育研究院丁如許工作室的丁如許專家與大家交流了如何打造魅力班會(huì)課。
�。ㄒ唬�、精心選題材。我們可以根據(jù)教育目標(biāo)、班情選題，同時(shí)要樂于選擇生活中的新題�？傊畱�(yīng)做到三關(guān)注：關(guān)注學(xué)生的精神成長(zhǎng)、關(guān)注學(xué)生的文化學(xué)習(xí)、關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展。
�。ǘ�、創(chuàng)造新形式。“好的節(jié)目勝過千言萬語”，電視、電影節(jié)目直觀而形象。如果我們能把看電視、看電影時(shí)的那份感動(dòng)，變成生活中的真實(shí)，效果一定是非常好的。所以我們要學(xué)習(xí)生活中的新鮮形式。同時(shí)要向優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)，還要運(yùn)用創(chuàng)造學(xué)的基本方法，“加一加”、“變一變”、“移一移”。最后還要用好多媒體技術(shù)，選取生活中的視頻，同時(shí)多拍一些特寫鏡頭。
�。ㄈ�、認(rèn)真寫教案。首先擬定響亮課題，課題應(yīng)明確、新穎、上口、易記。其次思考設(shè)計(jì)背景，明確教育目標(biāo)�？傊�，班會(huì)課的過程要清楚明確，班主任要精心設(shè)計(jì)，體現(xiàn)班會(huì)課的合理結(jié)構(gòu)。
三、教育要培養(yǎng)好習(xí)慣
關(guān)鴻羽教案先以一個(gè)“捂在鼻子上的臭襪子”案例向大家闡釋了習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的巨大的力量。葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教育的結(jié)果不能只限于有一個(gè)良好的習(xí)慣，還要使受教育者思想深處發(fā)生變化，以形成正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。這就又對(duì)養(yǎng)成教育提出了要求。
�。ㄒ唬�、養(yǎng)成教育必須賦予新時(shí)期的內(nèi)容，如自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣；收集信息、整理信息的習(xí)慣；自我認(rèn)識(shí)，自我監(jiān)控的習(xí)慣；自我保護(hù)、自我防范的習(xí)慣；環(huán)境保護(hù)的習(xí)慣（如垃圾分類）；自我評(píng)價(jià)、自我反思的習(xí)慣；遵守規(guī)則的習(xí)慣（如一米線、乘滾梯靠右站）；尊重他人的隱私和尊重他人私人空間的習(xí)慣等等。
�。ǘ�、養(yǎng)成教育途徑要多樣化。我們可與家長(zhǎng)配合定期通報(bào)學(xué)校情況，如學(xué)校最近開展了哪些教育活動(dòng)？最近對(duì)孩子提了哪些要求？學(xué)生有哪些不良傾向？同時(shí)要教給家長(zhǎng)科學(xué)的教育方法。教育是專業(yè)性很強(qiáng)的，家長(zhǎng)應(yīng)該向老師多學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)校的工作多配合，少指責(zé)。
�。ㄈ⒇S富養(yǎng)成教育的方法。在一定意義上說，沒有訓(xùn)練，就沒有好習(xí)慣。所以要充分利用好訓(xùn)練法，訓(xùn)練必須持之以恒，抓反復(fù)，反復(fù)抓；長(zhǎng)流水，不斷線。同時(shí)要注意訓(xùn)練的方式，我們可以采取激趣式、分解式、評(píng)比式、制約式、疏導(dǎo)式等。失敗不是成功之母，有反思才是成功之母。我們還可以采取表揚(yáng)為主，批評(píng)為輔的負(fù)強(qiáng)化法。當(dāng)然言傳不如身教，我們要以身立教，以行導(dǎo)行，以才培才，以趣激趣，以情動(dòng)情，以性養(yǎng)性。把學(xué)生培養(yǎng)成自信而不狂妄、自尊而不自傲、自謙而不自卑、熱情而不輕浮、禮貌而不虛偽的性格。
總之，此次培訓(xùn)為我以后的教學(xué)以及班級(jí)管理創(chuàng)新提供了新思路，新思考，我會(huì)更加嚴(yán)格要求自己，讓自己沿著這些名家之路越走越遠(yuǎn)。
管理課堂的心得體會(huì) 9
目前英語課課堂管理存在的問題是：一，學(xué)生在課堂上沒有學(xué)習(xí)的興趣，不安心聽講，隨時(shí)可能干擾課堂紀(jì)律，教學(xué)效果很差。二，教學(xué)中，教師過于強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造力和個(gè)性的發(fā)揮，迫使學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也不佳。那么如何改變上述現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)有效的課堂組織管理呢?我覺得應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：
一、創(chuàng)建良好的課堂紀(jì)律，保證教學(xué)的正常進(jìn)行。
良好的課堂紀(jì)律是進(jìn)行有效教學(xué)的保障，教師進(jìn)行教學(xué)的第一步就得抓紀(jì)律。
1、制定課堂常規(guī)，嚴(yán)格課堂紀(jì)律。
有效的課堂管理，實(shí)際上是在建立有序的課堂規(guī)則的過程中實(shí)現(xiàn)的。
在一個(gè)數(shù)十人的班級(jí)中，制定課堂行為常規(guī)，是一種有效的先入為主的方法，因?yàn)檫@樣可讓每個(gè)學(xué)生都知道上課時(shí)什么行為是好的、什么行為是不好的、哪些事可以做，哪些事不能做，如：上課時(shí)要求學(xué)生準(zhǔn)時(shí)進(jìn)教室;課堂中要求學(xué)生配齊學(xué)習(xí)用品、安靜、專心聽教師講課、積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中、不允許隨便講小話;平時(shí)要遵守班紀(jì)班規(guī)、愛惜公物、尊敬老師、與同學(xué)友善相處……讓學(xué)生的一言一行有據(jù)可依，有章可循。
2、及時(shí)恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂問題行為。
對(duì)于不明顯干擾課堂教學(xué)的行為，如學(xué)生靜坐在座位上但不聽課，看連環(huán)畫或伏在桌子上睡覺，可以采取給予信號(hào)、鄰近控制、向其發(fā)問和課后談話等措施加以處理。有些，對(duì)課堂有較大干擾的行為，如學(xué)生大聲喧嘩、戲弄同學(xué)、頂撞教師，教師必須通過警告、批評(píng)等措施迅速制止。
二、營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)。
課堂學(xué)習(xí)氣氛是否輕松愉悅，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極大的影響，首先，教師應(yīng)學(xué)會(huì)使用微笑的魅力。事實(shí)表明，只要有老師微笑的課堂，學(xué)生們情緒就穩(wěn)定，心情就舒暢，對(duì)知識(shí)技能就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，便能更主動(dòng)，更高效地學(xué)習(xí)，如上課時(shí)教師情緒低落或一臉嚴(yán)肅甚至嚴(yán)厲，就會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生膽怯，惶恐，不安緊張的情緒，上課如臨大敵，心緒不寧，這樣的課堂氛圍，師生雙方都會(huì)疲憊不堪，教學(xué)效果就自然大打折扣。為了更好營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高思品課教學(xué)實(shí)效，教師應(yīng)不斷提醒自己學(xué)會(huì)微笑，微笑著走進(jìn)課堂，給予學(xué)生親切感與安全感。
其次，教師要優(yōu)化教學(xué)方法，激活學(xué)生興奮點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)中，形式要多樣化，不能給學(xué)生“老一套”的感覺，否則就會(huì)削弱學(xué)生的注意力。教學(xué)方法是多種多樣的，如導(dǎo)入時(shí)可采取趣味引導(dǎo)法、幽默導(dǎo)入法等來發(fā)揮“開場(chǎng)白”的魅力，吸引學(xué)生的注意力，在課堂教學(xué)過程中，可采取巧妙暗示法、精心設(shè)問法、個(gè)別提醒法、停頓休整法等集中和保持學(xué)生的注意力，同時(shí)還可借助錄音，投影，掛圖，多媒體等多種輔助手段，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滿足學(xué)生求新求異求變的心理，使其學(xué)習(xí)興趣與日俱增。
三、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，使學(xué)生愿學(xué)
1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
今日的中學(xué)生思想活躍，自主意識(shí)、參與意識(shí)及表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，渴望自己的見解和看法得到老師和同學(xué)的肯定。因而教師應(yīng)改變“一言堂”傳統(tǒng)教學(xué)模式，的燥使無法得到，自然地失去了對(duì)英語課的興趣。因而在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下，要積極創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的“主角”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺地掌握知識(shí)，滿足學(xué)生的內(nèi)心要求。在教學(xué)實(shí)踐中，我力爭(zhēng)每節(jié)課都拿出一定的時(shí)間讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，如在課始五分鐘，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué);課中留出時(shí)間要么讓學(xué)生參與問題的討論，要么將富有啟發(fā)性的題目采取小組搶答、點(diǎn)名回答等形式來完成。這樣，課堂不僅成了學(xué)生展示才華的舞臺(tái)，也成了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。
2、讓學(xué)生體驗(yàn)成功，教師在發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的同時(shí)，還應(yīng)注意在互動(dòng)實(shí)踐中滿足學(xué)生的“成功欲”。不同水平，不同層次的問題，要由不同水平，不同層次的學(xué)生實(shí)踐。這樣，每個(gè)學(xué)生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦學(xué)生出了差錯(cuò)，不要埋怨、訓(xùn)斥和責(zé)怪，要堅(jiān)持多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)的`做法，注意糾正錯(cuò)誤的技巧，保護(hù)學(xué)生的積極性。
四、充分利用現(xiàn)代教學(xué)資源，吸引學(xué)生，使學(xué)生樂學(xué)。
如果英語教學(xué)只是純粹的空洞的理論教學(xué)，無論內(nèi)容有多好，道理有多深刻，它都會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生厭煩情緒。這樣自然無法得到學(xué)生的情感共鳴，無法達(dá)到教學(xué)的情感目的，從而不能提高課堂教學(xué)效率。老師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等教學(xué)資源直觀、生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。將教學(xué)所需要的內(nèi)容，以漫畫、美文、音樂、圖片等形式形象具體地展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感共鳴。
五、重視對(duì)課堂管理的反思和課堂學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)
每堂課結(jié)束后，教師要對(duì)課堂管理和學(xué)生學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)行為認(rèn)真反思：我對(duì)學(xué)生提出的學(xué)習(xí)行為規(guī)范落實(shí)了嗎?學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲嗎?師生關(guān)系、和諧嗎?教學(xué)結(jié)構(gòu)合理嗎?教學(xué)過程活潑嗎?自己關(guān)注全體學(xué)生了嗎?對(duì)學(xué)生提出的問題處理恰當(dāng)嗎?還有哪些細(xì)節(jié)必須進(jìn)一步改進(jìn)?等等。只有不斷地反思自己教學(xué)中的得失，才能真正地提高教學(xué)水平。 同時(shí)教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察評(píng)價(jià)，善于在課堂教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極因素和問題行為，對(duì)積極因素及時(shí)予以肯定和發(fā)揚(yáng)，對(duì)問題行為及時(shí)予以批評(píng)和指點(diǎn)。特別要對(duì)那些存在學(xué)習(xí)信心不足、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、不夠勤奮好學(xué)、不善交流合作等問題的學(xué)生，進(jìn)行經(jīng)常性的跟蹤觀察，有針對(duì)性地予以重點(diǎn)督促、個(gè)別指導(dǎo)。
我想只有做到這些，才能真正提高課堂效率，達(dá)到教育目的。
管理課堂的心得體會(huì) 10
我們不少教師在課堂上總會(huì)重復(fù)一些語言，久而久之，它會(huì)作為一種課堂慣用語存在。稍不注意，這些課堂慣用語就會(huì)給我們引發(fā)麻煩。比如：一位教師講課時(shí)有一句口頭禪：“我想大家都知道……”有一次，后排角落里的一名學(xué)生因?yàn)闆]興趣聽課，又怕被老師責(zé)備，正在悄悄數(shù)老師說的“我想大家都知道”時(shí)，這位老師又說了一句“最近，我想大家都知道……”這時(shí)，這個(gè)學(xué)生自言自語地說：“我什么都不知道�！鳖D時(shí)，周圍的同學(xué)礙于老師的尊嚴(yán)雖沒哄堂大笑，但有好幾名學(xué)生忍不住低下了頭在竊笑。
在教學(xué)中，不少教師都有或多或少地存在慣用語不當(dāng)?shù)膯栴}，因此，我們有必要對(duì)此進(jìn)行認(rèn)真反思。
一、反思導(dǎo)入語
我們常說，興趣是求知欲的動(dòng)力，興趣是創(chuàng)造的先導(dǎo)。教師的課堂導(dǎo)入語會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，影響到師生互動(dòng)，在平常的'教學(xué)中，導(dǎo)語不能“公式化”。如：“同學(xué)們，請(qǐng)打開書，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第x課�！碑�(dāng)學(xué)生聽到老師這樣的開場(chǎng)白時(shí)，可以想象學(xué)生在課堂上有什么樣的精神狀態(tài)？
導(dǎo)入語，應(yīng)誘發(fā)學(xué)生的靈感、激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)的動(dòng)力。
二、反思提問語
在聽課時(shí)，我常�？吹竭@樣的情形，老師提問時(shí)，用手指直接指向一名學(xué)生，大聲說：“xx，你來，這個(gè)問題怎樣回答？”我想，對(duì)于這個(gè)帶有命令式的話語，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生中會(huì)有很多都會(huì)怕老師這句話吧。其實(shí)，作為教師，提問應(yīng)該多樣化，講求藝術(shù)性，老師的提問應(yīng)激起學(xué)生思維的漣漪，才是更有利于學(xué)生心靈的發(fā)展。
三、反思評(píng)價(jià)語
有許多教學(xué)高年級(jí)的教師感嘆學(xué)生年級(jí)越高，發(fā)言越不積極。一次，我聽了一位教師上的高年級(jí)的課。課堂上，這位教師對(duì)學(xué)生提了許多問題，每當(dāng)學(xué)生回答完他的問題后，他連看都不看這名學(xué)生，直接朝學(xué)生做了一個(gè)坐下的手勢(shì)，學(xué)生一次次的坐下后，學(xué)生回答問題的熱情怎么還會(huì)有？教學(xué)生，教師不能用一種簡(jiǎn)單的方式、慣用的方式去評(píng)價(jià)所有的學(xué)生，教師的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)像音樂家指揮那樣，應(yīng)對(duì)每個(gè)樂于參與的每個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
四、反思總結(jié)語
在一堂課快要結(jié)束時(shí)，有的教師喜歡說：“好了，這節(jié)課就上到這里吧。”這就好像是一個(gè)程序，這樣的課堂真難以讓人說是成功的。
課堂總結(jié)是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，好的總結(jié)就在課堂教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛、升華主題以及引申、拓展、深化課堂內(nèi)容的功效。
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臨近期末，美術(shù)學(xué)科上個(gè)星期考試已經(jīng)結(jié)束，接下來的美術(shù)科一般都是上自習(xí)科，讓學(xué)生復(fù)習(xí)其它科目的知識(shí)，但是這樣遇到一些紀(jì)律比較差的班級(jí)自習(xí)課比上課還糟糕，四三班就是這樣一個(gè)班級(jí)，你讓學(xué)生自習(xí)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有的學(xué)生坐在座位什么事情都不做，過一會(huì)轉(zhuǎn)過去和隔壁的同學(xué)說話，問他的時(shí)候他會(huì)告訴你沒有作業(yè)寫，或者有作業(yè)寫但是沒有帶本子，沒有帶筆之類，總之就是寧愿坐現(xiàn)在那里也不愿意學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有的學(xué)生還以學(xué)習(xí)需要借筆借其它的工具為名過位去和其它同學(xué)聊天，可想而知。當(dāng)老師前句話說讓同學(xué)自覺自習(xí)下來的時(shí)候，后面緊接著就是教室里吵鬧聲，隨便過位，甚至追逐打鬧亂成一片，完全就是一派市場(chǎng)買賣的景現(xiàn)。這時(shí)老師再提高嗓門強(qiáng)調(diào)保持教室安靜的'時(shí)候雖然剛才的現(xiàn)象有所收斂，但效果不佳，不到5分鐘吵鬧的現(xiàn)象再次響起，一節(jié)課老師和學(xué)生這樣來回幾個(gè)回合，不累死才怪，所以能否有效組織課堂自習(xí)是我們要思考的方向，今天我對(duì)四三班上了自習(xí)課作了這樣的調(diào)整：
一、讓一個(gè)學(xué)生站在講臺(tái)上監(jiān)督同學(xué)們的自習(xí)，先在黑板上寫“請(qǐng)保持安靜”的標(biāo)題，再畫出"表現(xiàn)好”和“表現(xiàn)壞”的區(qū)域，然后對(duì)學(xué)生這樣要求：
1、自習(xí)課自然要大家保持教室安靜，說小話，過位發(fā)出較大聲音的同學(xué)名字將被寫到“表現(xiàn)壞”的區(qū)域里面，那么下課后將被扣學(xué)習(xí)之星，對(duì)及時(shí)改過的同學(xué)可以把名字從區(qū)域中檫去。
2、在自習(xí)課中能主動(dòng)寫作業(yè)，安靜看書學(xué)習(xí)的同學(xué)，名字將被大聲表揚(yáng)并寫在“表現(xiàn)好”區(qū)域里面，下課后將獎(jiǎng)勵(lì)一顆學(xué)習(xí)之星。
二、對(duì)作監(jiān)督的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，告訴他在監(jiān)督的時(shí)候要做到公平 公正 監(jiān)督要有方法，把4個(gè)自然小組分成前后兩部分，那個(gè)部分有聲音要及時(shí)提出警告，再觀察到底是那位同學(xué)說話影響要給予點(diǎn)名警告，不及時(shí)改過的把名字寫上黑板。過后再觀察該同學(xué)，如果有改正可以大聲表揚(yáng)再檫去名字。教室在處于相對(duì)安靜的時(shí)候要觀察并適當(dāng)大聲表揚(yáng)自習(xí)好的同學(xué)，然后在“表現(xiàn)好”區(qū)域?qū)懺撏瑢W(xué)的名字。
三、作監(jiān)督的同學(xué)在即將下課的時(shí)候?qū)⒔邮艽蠹遗e手投票，獲得通過也將獲得一顆學(xué)習(xí)之星。如果監(jiān)督不力舉手不通過的話將不加星。被同學(xué)投訴情況屬實(shí)還將被扣星。
四、下課后讓管理學(xué)習(xí)之星的同學(xué)根據(jù)黑板的名字作相關(guān)的記錄。
小結(jié)：整個(gè)環(huán)節(jié)下來開始的時(shí)候負(fù)責(zé)監(jiān)督的同學(xué)點(diǎn)名提醒的時(shí)候聲音還不夠大，不夠清晰，表揚(yáng)的次數(shù)的時(shí)間段把握還不夠好。
這種方式讓學(xué)生自我調(diào)整，學(xué)生管理學(xué)生，老師只是在旁邊指導(dǎo)，也可以讓平常不守課堂紀(jì)律的同學(xué)來作監(jiān)督員，在整個(gè)過程的實(shí)施管理老師對(duì)他的指導(dǎo)遠(yuǎn)比平時(shí)對(duì)他正面的批評(píng)教育收效要好得多。充分體現(xiàn)了“教”與“學(xué)”教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。
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在課堂教學(xué)中，難免出現(xiàn)各種課堂問題行為干擾教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。所以說課堂紀(jì)律是順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的保證。通過課堂紀(jì)律管理，可以培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律的好習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率。因此，加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，對(duì)于維持良好的教學(xué)環(huán)境，保證課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行具有重要意義。
就課堂紀(jì)律的基本內(nèi)涵一般來說，紀(jì)律有三種基本涵義：
1、紀(jì)律是指懲罰；
2、紀(jì)律是指通過施加外來約束達(dá)到糾正行為目的的手段；
3、紀(jì)律是指對(duì)自身行為起作用的內(nèi)在約束力。
三種涵義中，我覺得后兩種是十分重要的。如果學(xué)生沒有很好的自制力，那么就需要教師及時(shí)進(jìn)行對(duì)其進(jìn)行紀(jì)律約束，當(dāng)然，這種約束并不簡(jiǎn)單的指教師去管理。課堂紀(jì)律是與課堂教學(xué)氛圍十分相關(guān)的。在課堂上要合理組織好內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，但同時(shí)要注意對(duì)學(xué)生做到收放自如。不能讓學(xué)生過于活躍，否則不利于控制課堂紀(jì)律，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的效果。要跟學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x，跟學(xué)生走的太近，不利于老師在學(xué)生心目中的威嚴(yán)形象。
我班內(nèi)就有一名課上經(jīng)常睡覺的學(xué)生，觀察多堂課發(fā)現(xiàn)：這位學(xué)生的課堂參與度較少，其他學(xué)生在積極回答老師問題和老師互動(dòng)時(shí)，他卻走神，沒有主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)去。我分析原因是他沒有體會(huì)到參與課堂教學(xué)活動(dòng)的快樂，已致沒有學(xué)習(xí)的激情。由此出發(fā)，我在課下時(shí)，會(huì)走到這位學(xué)生身邊，詢問在課上收獲了什么，有沒有疑問（目的是讓他意識(shí)到老師是關(guān)注他的'）；在平時(shí)小練中，對(duì)于這位學(xué)生的解題小毛病，我會(huì)不失幽默的指出；在之后，我點(diǎn)出了他課上總是走神，睡覺的問題（這時(shí)他已回主動(dòng)承認(rèn)，愿意主動(dòng)糾正）�？偟氖招н�是不錯(cuò)的，之后的課上，小練上都是很積極。
課堂紀(jì)律管理是需要教師輔助，學(xué)生自行約束的，是教師與學(xué)生的共同參與活動(dòng)，在平時(shí)與學(xué)生相處中要樹立教師的威信，課堂上要努力關(guān)注到每位學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上發(fā)光發(fā)彩，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。
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從書中的介紹，我們可以知道：首先，教室布置要能體現(xiàn)你的教育理念;第二，要通過描述、演練、反饋、鞏固規(guī)程，建立起明晰的課堂規(guī)范和期望;第三，借助于作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，從傳達(dá)作業(yè)要求、到過程性的監(jiān)督完成、直至檢查反饋，有始有終，形成習(xí)慣;第四，開展和實(shí)施教學(xué)時(shí)，為了流暢教學(xué)需具備三種能力：預(yù)防不良行為，課堂節(jié)奏的管理以及保持小組學(xué)習(xí)注意力的能力;第五，管理學(xué)生行為時(shí)保持一致性和持續(xù)性，尤其是不當(dāng)行為要及時(shí)處理;第六，過激的問題行為及特殊個(gè)體或群體的管理，要關(guān)注問題行為的種類，并引入目標(biāo)管理意識(shí)。這些內(nèi)容理論和實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)教師的指導(dǎo)可以說是十分明晰的。
仔細(xì)閱讀該書，我感到非常溫馨，也非常欣喜。溫馨，是因?yàn)樵摃髡咴谧掷镄虚g透露出了對(duì)教育事業(yè)的熱忱和認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)，這很讓人感動(dòng);欣喜，是為我能從書中獲得切實(shí)可行的課堂管理策略和技巧而高興。讀這本書，如同一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧。尤其是《建立規(guī)范和期望》和《合作學(xué)習(xí)小組的管理》兩章對(duì)我的幫助最大，對(duì)我今后如何更好地管理學(xué)生產(chǎn)生了很大的啟發(fā)。
第二章《建立課堂規(guī)范和期望》中，對(duì)有效管理的課堂進(jìn)行了如下描述：有效管理的課堂是順利推進(jìn)的，它以最少的`混亂和停頓，給學(xué)生最多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);它的布局合理、井井有條，利于開展互動(dòng)和完成組織活動(dòng)。因此，教師要能有效管理自己的課堂，不但需要對(duì)學(xué)生確認(rèn)學(xué)校的紀(jì)律和規(guī)程，還要制定你自己的課堂紀(jì)律，紀(jì)律的規(guī)定在4到8條之間，能寫在教室里醒目的位置。書里告訴我們可以提4條有效紀(jì)律：1.尊重所有人并禮貌待人;2.準(zhǔn)時(shí)和準(zhǔn)備充分;3.認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言;4.遵守學(xué)校所有的規(guī)章制度。在向?qū)W生說明紀(jì)律時(shí)，還一定要告訴他們你的具體期望--不僅僅是"不能做"什么，還有"能做"什么。并且要保證這些紀(jì)律要求在日后的教學(xué)中通過多種方式執(zhí)行。
讀到這一段，讓我對(duì)于"為什么開學(xué)初的紀(jì)律教育總是不給力?"這一問題終于有了答案。原來，我每次在開學(xué)初對(duì)學(xué)生費(fèi)了一堂課的勁兒所講的紀(jì)律要求，并不是沒有用，關(guān)鍵是我講的方法、內(nèi)容以及日后的執(zhí)行度都不到位，僅僅是走過場(chǎng)，怎么能期望取得好的效果呢?有效的開學(xué)紀(jì)律要求要講的少、講的具體，要從正面強(qiáng)調(diào)期望學(xué)生能做到什么，同時(shí)也對(duì)違反紀(jì)律的行為將采取什么樣的懲罰給予告知。在第二節(jié)課開始，就要不斷鞏固對(duì)紀(jì)律的要求，同時(shí)還應(yīng)讓孩子參與紀(jì)律的制定，使學(xué)生感到紀(jì)律是自己定的，那么遵守紀(jì)律的自覺性也能大大提高了。想通了這個(gè)問題，使我對(duì)下學(xué)年開學(xué)的課堂管理充滿了信心。如果我能做好的話，豈不是向"有效教學(xué)"又前進(jìn)了一步嗎?
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很感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次聽課的機(jī)會(huì)。這次聽了五年級(jí)周小美老師的課，讓我覺得要學(xué)習(xí)的地方還有太多太多。我在想這么一個(gè)問題，他們班上的基礎(chǔ)知識(shí)那么扎實(shí)，絕對(duì)不可能是因?yàn)槿思疑春冒桑苦l(xiāng)村的孩子應(yīng)該不會(huì)比我們學(xué)下孩子所掌握的知識(shí)多，廣，可是，為什么人家能把學(xué)生基礎(chǔ)扎得那么牢，很值得我們反思！我一直堅(jiān)信這么一句話：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師�！彼晕覀儾荒茇�(zé)怪學(xué)生的愚鈍和懶惰，我們是否找到我們自己身上出現(xiàn)的各種原因。當(dāng)然短短的一節(jié)課我感受不出周老師的用心良苦的全部，唯一的就是人家認(rèn)真去鉆研了教材，去備了學(xué)生，備了方法。我深感慚愧，我一直覺得迷茫，沒方向，那是因?yàn)槲艺娴倪�沒有深深地扎進(jìn)去了解學(xué)生，理解本校學(xué)習(xí)方向，摸清高校課堂實(shí)質(zhì)，所以今天的課給我很多感悟。不做別的，先從自己著手。
一、認(rèn)真?zhèn)浣滩�，備學(xué)生，備教法。如果我們只是按部就班，以教學(xué)大綱為主線，拿人家的方法，照搬硬套，肯定是教不好，學(xué)生也學(xué)不進(jìn)去。我們有我們學(xué)校的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們有我們的學(xué)情差異，我們只有好好分析自己的優(yōu)劣之處，好好分析好我們自己學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，才能因材施教，才達(dá)得到我們預(yù)想中的結(jié)果。
二、努力扎好學(xué)生基礎(chǔ)。學(xué)生基礎(chǔ)差這是我們學(xué)校的劣勢(shì)，我們?cè)趺春煤玫貋戆堰@個(gè)基礎(chǔ)抓上去，需要多方面的配合。首先，作為老師，我個(gè)人覺得先研究怎么讓學(xué)生感興趣，怎么讓他們愛上你的課。有了興趣，我們不怕他們不進(jìn)步。那這個(gè)興趣不是一開始上課你就可以給的了的，你可以先慢慢滲透，先讓他們覺得上英語課不是想象中那么無聊，枯燥，那就得備好教材，從教材入手，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，讓絕大部分學(xué)生能接受就好。所以，我會(huì)先給他們先放一首跟課文相關(guān)的英文歌，讓他們一開始就放松下來，并且把注意力慢慢轉(zhuǎn)移到課堂中來。其次，我們溫習(xí)上節(jié)課所講內(nèi)容，從簡(jiǎn)單的單詞，詞組入手，讓大部分學(xué)生來一起回顧所學(xué)，通過這么一個(gè)小小步驟，他們既溫習(xí)舊知，又增加一點(diǎn)點(diǎn)成就感，有了成就感就慢慢有點(diǎn)自信心。再次，通過問題導(dǎo)入或情境導(dǎo)入或歌曲導(dǎo)入等多種導(dǎo)入方式，讓他們自然而然過度到本課重難點(diǎn)學(xué)習(xí)。導(dǎo)入很重要，一個(gè)好的導(dǎo)入方式，絕對(duì)能讓大部分學(xué)生跟著你的腳步一起進(jìn)入課堂的。舉個(gè)例子，如果我用問題導(dǎo)入，我一定會(huì)提前設(shè)置好適合絕大部分學(xué)生難度的問題，由易到難，一步步增加難度的同時(shí)，學(xué)生既能從簡(jiǎn)單的問題獲得成就感，又能從較難的問題尋找刺激和挑戰(zhàn)。接著回歸課本，師生共同探究課文，師做引導(dǎo)，生以小組合作方式去理解全文，在理解的過程中，把不懂，難懂的都做好標(biāo)記，等老師指導(dǎo)解答時(shí)，認(rèn)真去聽。再來就是鞏固練習(xí)，我會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容，準(zhǔn)備好一些相關(guān)練習(xí)，即是對(duì)課文的鞏固練習(xí)，又是可以稍微拓展延伸的練習(xí)。主要還是根據(jù)課堂學(xué)生反映情況做隨時(shí)調(diào)整。
三、培養(yǎng)小組合作。要想達(dá)到高效課堂，小組合作絕對(duì)少不了。從現(xiàn)在起，我必須給自己敲個(gè)警鐘，一定得把這個(gè)落實(shí)下來。我會(huì)這么做：先從班上較好的兩三個(gè)組開始，培養(yǎng)他們語言習(xí)慣，行為習(xí)慣，各種跟高效相關(guān)的習(xí)慣。通過他們課堂師范，帶頭行為帶動(dòng)其他小組效仿行為，再慢慢引導(dǎo)其他小組慢慢走上正軌。
四、培養(yǎng)會(huì)做事的班干部，為自己的工作減輕負(fù)擔(dān)的同時(shí)，更重要的是鍛煉他們的能力。
五、及時(shí)做好反饋，及時(shí)做好調(diào)整。高校課堂實(shí)施過程中難免有很多不足之處，及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整。
六、最后，做好溝通。跟備課組長(zhǎng)溝通遇到的問題，跟搭班老師做好有效的`溝通。
我自己覺得自己是個(gè)后知后覺的老師，但我沒有覺得因此而望而卻步，我知道自己要做的事情有很多很多，自己不足的地方有更多，但是我也不懼怕，怕的是我們連認(rèn)清自己的勇氣都沒有，怕的是從來不敢去正視自己的過去，怕的是不敢展望未來的美好。我感恩，感恩學(xué)校給我這么多去外面聽課學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，或許我的聽課效果沒那么顯而易見，但是我自己覺得每次都在進(jìn)步。希望各位領(lǐng)導(dǎo)，多給與建議。謝謝！
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體育課后，我走進(jìn)了教室，由于昨晚對(duì)這堂我認(rèn)為非常重要的課進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，所以我滿懷希望的開始了教學(xué)程序，突然發(fā)現(xiàn)學(xué)生仍在躁動(dòng)，我試著提高了說話的分貝和用些肢體語言暗示學(xué)生，可他們還是全然不睬，于是我花了一分鐘的時(shí)間講紀(jì)律，學(xué)生終于安靜了，我馬上開始了我新穎的構(gòu)思和清晰的講解，漸漸地，學(xué)生又重新開始了他們的小聲說笑，考慮到內(nèi)容的重要性和時(shí)間的緊迫性，我再也沒有停下來管理紀(jì)律，一堂課就在這種紛亂的氛圍中延續(xù)到下課的鈴聲響起。
晚上的作業(yè)批改讓我大吃一驚，耳邊又響起了那天聽講座時(shí)一位老教師的話“三分教學(xué)，七分管理”。教師的管理能力在很大程度上決定了一堂課教學(xué)的成敗。從此以后，我在實(shí)施課堂教學(xué)過程中不斷摸索，慢慢總結(jié)出了幾點(diǎn)心得：
一、課堂需要規(guī)則，有秩序的課堂環(huán)境是實(shí)施有效管理的前提
面對(duì)幾十個(gè)性格各異，天真活潑的山里孩子，我想僅靠我那高分貝的吼叫聲是不足以禁得住孩子們天生的好動(dòng)，于是我對(duì)學(xué)生提出了這樣的要求：第一，每節(jié)課上課提前兩分鐘到達(dá)教室；第二，學(xué)生必須在下課后準(zhǔn)備好下一堂課的學(xué)習(xí)用具后才能離開教室；第三，預(yù)備鈴響后，學(xué)生進(jìn)入教室保持靜息；第四，課堂上必須做筆記；第五，課堂上要舉手提問或回答問題。課堂規(guī)則能規(guī)范學(xué)生在課堂中的行為，使學(xué)生明白在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)該做什么，應(yīng)該不做什么。通過培養(yǎng)，課堂規(guī)則被學(xué)生接受，內(nèi)化，變成學(xué)生自覺行為，學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，就可能形成愉快和諧的課堂氣氛，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展良好的課堂行為，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)和進(jìn)取心。課堂規(guī)則最好在學(xué)期初期階段，即學(xué)前教育活動(dòng)中進(jìn)行，宜采取師生共同討論，這樣認(rèn)可度更高，效果也更好。
二、課堂需要鼓勵(lì)，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力是有效管理的生命力體現(xiàn)。
我曾經(jīng)做了兩種不同的嘗試：
[嘗試1]上課前點(diǎn)名批評(píng)作業(yè)完成比較差的學(xué)生，給予警示，課后重點(diǎn)跟蹤這些差生，每次考試過后用高分貝的吼叫聲對(duì)待那幾個(gè)問題學(xué)生。
[效果]差生雖然作業(yè)認(rèn)真對(duì)待了，但課堂上更加無精打采，課后見到我畏畏縮縮，自然考試中的問題生問題也更加大了。
[嘗試2]每天到教室的第一件事，就是對(duì)作業(yè)做得好的，書寫工整予以鼓勵(lì)；上課的時(shí)候給各類學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)；每次考試以后，給前五名和進(jìn)步最快的前五名獎(jiǎng)勵(lì)糖果，涂改帶等。
[效果]我在課堂上看到充滿希望的目光和燦爛的'笑容，問題生在課后也能大膽自覺地提出問題，成績(jī)有所進(jìn)步。
學(xué)習(xí)動(dòng)力很大程度上取決學(xué)生能否體會(huì)到挑戰(zhàn)的興奮和成功的喜悅，課堂上通過適當(dāng)?shù)募?lì)來滿足血色很難過的心理需求，形成可供中積極向上的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生專心投入的熱情。對(duì)后進(jìn)生，教師要洞察他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，用差中找好，錯(cuò)中找對(duì)的辯證藝術(shù)，調(diào)整他們的心態(tài)，排除心理障礙，促使他們變自卑為自信，變落后為先進(jìn)。
三、課堂需要協(xié)調(diào)，和諧融洽的課堂人際關(guān)系是有效管理的生產(chǎn)力
際關(guān)系是生產(chǎn)力，良好的師生關(guān)系就是教學(xué)效率。師生的和諧融洽，有助于課堂管理的順利進(jìn)行。美國(guó)著名教育學(xué)心理學(xué)家皮爾遜說“為了得到教師的愛，學(xué)生可以去做各種教師所喜愛的事，甚至去學(xué)習(xí)他不感興趣的科目�！标P(guān)于這點(diǎn)我也深有體會(huì)：某學(xué)生最近特別勤快的做數(shù)學(xué)練習(xí)，上課積極回答問題，我問他原因，他說“我為老師學(xué)，因?yàn)槲蚁矚g老師，所以喜歡數(shù)學(xué)”雖然學(xué)生這樣的認(rèn)識(shí)離教育的目的還有些偏差，但我想這應(yīng)該是發(fā)自他內(nèi)心的，我聽了心里也有所感動(dòng)。所謂“親其師，信其道”，課堂人際關(guān)系直接影響教師教的積極性和學(xué)生學(xué)的積極性，影響課堂氣氛，進(jìn)而影響課堂教學(xué)效果。
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通過對(duì)教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)，我覺得自己對(duì)新時(shí)期的教學(xué)常規(guī)工作有了全新的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為新時(shí)期教學(xué)常規(guī)工作的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，深入研究新課標(biāo)，積極貫徹新課程理念�！吨行W(xué)教學(xué)常規(guī)》為我們的教學(xué)指明了一個(gè)方向，特別是對(duì)新教師而言就更是如此。教學(xué)常規(guī)同時(shí)還給我們提出一個(gè)目標(biāo)：如何有效把握課堂的四十分鐘，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。作為語文學(xué)科，興趣通常是一把打開通往知識(shí)大門和成功之路的鑰匙。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的愛好，喚起學(xué)生對(duì)語文的深刻而長(zhǎng)遠(yuǎn)的.興趣是每位教師的重要任務(wù)之一。
備課是否充分，直接影響到一節(jié)課的效率。在備好教材的基礎(chǔ)上還要備學(xué)生。要針對(duì)本校學(xué)生的實(shí)際情況來備課。例如我們學(xué)校的許多學(xué)生在語文基礎(chǔ)知識(shí)與技能方面掌握薄弱，我們教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候就要符合學(xué)生實(shí)際，難易適度，我們要如何用方便、有趣的方法有效地使學(xué)生正確掌握知識(shí)與技能；部分學(xué)生對(duì)語文課不感興趣，我們又如何在語文課上借助文字的特殊魅力培養(yǎng)他們的興趣。這些問題都需要我在備課之前去思考，以及今后不斷地探索與總結(jié)。
課堂教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，創(chuàng)造和諧、愉快、活躍的教學(xué)氣氛，這樣能提高學(xué)生對(duì)語文課的興趣。針對(duì)我所教班級(jí)大部分學(xué)生特點(diǎn)，平時(shí)在課堂上或者課間我盡量與學(xué)生拉近距離，消除師生間的隔閡，課上微笑看待每一個(gè)學(xué)生，帶給學(xué)生朝氣和熱情，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。語文課堂上，還要給學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，語文教學(xué)的任務(wù)，不僅是讓學(xué)生掌握語文知識(shí)與技能，更重要的是讓學(xué)生得到情感價(jià)值觀的熏陶與感染。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師都要積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與活動(dòng)。通過游戲、競(jìng)賽等形式，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)。
今后，我要認(rèn)真研讀《中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》，更要在實(shí)踐中不斷摸索，不斷進(jìn)步，盡快讓自己成熟起來，在教學(xué)領(lǐng)域中有所突破。
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班級(jí)是學(xué)校教育、教學(xué)工作的基層單位，是教師和學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)最基本的組織形式。學(xué)校中的教育、教學(xué)工作主要是通過班級(jí)來進(jìn)行的，而班主任是全班學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和教育者，在班級(jí)建設(shè)中起著十分重要的指導(dǎo)作用。
一、師愛是開啟學(xué)生心靈的鑰匙。
我在小學(xué)當(dāng)了4 年的班主任，發(fā)現(xiàn)無論是高年級(jí)學(xué)生還是低年級(jí)學(xué)生，無論是好學(xué)生還是差學(xué)生，都特別看重老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)和態(tài)度。若是老師喜歡他、賞識(shí)他，他就特別愛表現(xiàn)自己，經(jīng)常向老師暢談對(duì)人、對(duì)事物的看法，敞開自己的心靈世界。由此，我覺得可以將這作為班主任工作的切入點(diǎn)，經(jīng)常給學(xué)生提供展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，一步步探尋學(xué)生心理活動(dòng)的軌跡，把握適當(dāng)?shù)慕逃椒ê蜁r(shí)機(jī)，適時(shí)和適度地引導(dǎo)他們，鼓勵(lì)他們，教育他們。而學(xué)生也樂于接受這種教育方法，并把老師當(dāng)作知心朋友，從而創(chuàng)造一種和諧的師生關(guān)系氛圍。相反，若老師鄙視、厭煩學(xué)生，學(xué)生也就抱著破罐子破摔的心態(tài)，一切都無所謂，我行我素，緊緊鎖住了心靈之門。這樣，即使再有水平的教師，也無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使其成材。
二、教師言行是撞擊學(xué)生心靈的燧石。
有人說：教師最大的財(cái)富，就是教師心靈的不朽勞動(dòng)化為學(xué)生心靈永存的真、善、美。對(duì)于教師來說，一個(gè)個(gè)天真活潑的孩子就像一塊塊璞玉，需要進(jìn)行精心地雕琢，才能成為晶瑩剔透的寶玉�？梢姡瑢W(xué)生純潔的心靈是應(yīng)該塑造，也是可以塑造的，但心靈的美好只能用美好的心靈去塑造，要讓學(xué)生懂得真、善、美，老師必須在學(xué)生心目中是真、善、美的化身。老師的一言、一行、一事盡量做得完滿一些，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)人生意義和價(jià)值的思考。例如，我班有名學(xué)生交不起學(xué)費(fèi)，我?guī)ь^捐了10元錢，結(jié)果“一石擊起千層浪”，班內(nèi)學(xué)生也紛紛將自己的零花錢拿了出來，捐給這位父母離異、家境困難的學(xué)生。當(dāng)時(shí)這位學(xué)生十分感動(dòng)，我告訴他，我們是一個(gè)大集體，老師和同學(xué)們是不會(huì)丟下他不管的。事后，未經(jīng)我發(fā)動(dòng)，班內(nèi)學(xué)生自行開辦了一個(gè)“愛心小銀行”，專門積攢大家的零花錢、舊衣物，捐給那些家庭困難的學(xué)生。那年，我班上幾名貧困學(xué)生都在大家的幫助下順利地升入了中學(xué)。我覺得與其苦口婆心地說教，還不如用實(shí)際行動(dòng)去影響、感染、熏陶每一位學(xué)生，用自己心靈的燧石撞擊出學(xué)生心靈的火花。
三、確定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)是激發(fā)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。
班主任制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、紀(jì)律目標(biāo)、衛(wèi)生目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的整體實(shí)力來安排，不可過高，也不可過低。高了就成了空中樓閣，可望而不可及;低了容易滿足，覺得乏味。確定一定的班級(jí)目標(biāo)后，全班學(xué)生就會(huì)向集體靠攏，緊緊擰成一股繩向既定的目標(biāo)奮進(jìn)，從而既增強(qiáng)了集體凝聚力，創(chuàng)造一種團(tuán)結(jié)進(jìn)取、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，又提高了每個(gè)成員的責(zé)任感和榮譽(yù)感。例如，學(xué)校舉行拔河比賽，我們班同學(xué)為了給班上爭(zhēng)得前三名，有的同學(xué)竟磨破了手，最后比賽結(jié)果獲得了第一名，同學(xué)們歡呼雀躍，那幾名受傷的`同學(xué)高興得忘了手疼，都一個(gè)勁地鼓掌。其次，除了班內(nèi)制定總目標(biāo)外，每個(gè)人也要有個(gè)人目標(biāo)。比如做好每一樣作業(yè)，爭(zhēng)取都得“優(yōu)”;回答問題聲音洪亮，得到同學(xué)贊許的目光;做一件好事，體驗(yàn)超越自我的感覺等等。這樣，鼓勵(lì)學(xué)生制定自己目前的目標(biāo)和今后的目標(biāo)，用日記或周記的形式寫出來，盡量說到做到，培養(yǎng)他們積極進(jìn)取、永不懈怠、設(shè)計(jì)生活的能力和習(xí)慣。教育家陶行知說：“一年之內(nèi)務(wù)求不虛度一日，一日之內(nèi)務(wù)求不虛度一時(shí)�！� 我盡量讓學(xué)生珍惜時(shí)間，充實(shí)生活。例如，班上一位學(xué)生在寫《20xx年后的我》這篇作文時(shí)，想像自己是房屋設(shè)計(jì)師，是市長(zhǎng)，是老師等等，這就是他的奮斗目標(biāo)，而要實(shí)現(xiàn)這一美好理想就必須在今天扎實(shí)學(xué)習(xí)，勤奮進(jìn)取，從而在心中有了一種奮發(fā)向上的精神動(dòng)力。
總之，教育、教學(xué)是一門魅力無窮的藝術(shù)，只要不斷鉆研，不斷實(shí)踐，就會(huì)體會(huì)到其中的無限樂趣和崇高價(jià)值。
管理課堂的心得體會(huì) 18
近年來，隨著課程改革的不斷深入，音樂課堂呈現(xiàn)出“新、活、動(dòng)、合”的新氣象，但課堂紀(jì)律有些失控，學(xué)生過分的熱情、超高的音量、無休止的爭(zhēng)論，造成了教師與學(xué)生比拼音量的局面。這就需要教師理智調(diào)控課堂管理的“度”，引導(dǎo)學(xué)生理性對(duì)待課堂。
一、抓班干部以點(diǎn)帶面
班干部是班級(jí)的核心，具有較強(qiáng)的凝聚力。音樂教師可以直接做班干部的思想工作，使其認(rèn)識(shí)到班級(jí)紀(jì)律的好壞與自身的言行密切相關(guān)。試想，班干部是幫助班級(jí)創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂，還是帶領(lǐng)學(xué)生們使班級(jí)紀(jì)律走向低谷，學(xué)習(xí)成績(jī)急劇下降？當(dāng)班干部充分認(rèn)識(shí)到自己的言行舉止在學(xué)生心目中的重要性時(shí)，自然會(huì)在上課時(shí)約束自己的行為，也會(huì)在課下潛移默化地幫扶自律較差的學(xué)生，為實(shí)現(xiàn)班級(jí)良好的課堂秩序而不懈努力。教師也要及時(shí)了解班干部的反饋信息，幫助班干部做好學(xué)生的思想工作，共同營(yíng)造良好的育人氛圍。
二、樹立典型激發(fā)興趣
音樂教學(xué)中，學(xué)生一旦進(jìn)入高段后，在情緒和面子的影響下容易出現(xiàn)不愿單獨(dú)展演的現(xiàn)象，獨(dú)唱或領(lǐng)唱時(shí)，學(xué)生們大都會(huì)以不會(huì)唱或還沒學(xué)會(huì)為由拒絕邀請(qǐng)。這就大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給自律較差的學(xué)生更多時(shí)間去“違規(guī)操作”。為改變這種狀況，可采用以下做法：
1、學(xué)生教學(xué)生。采取把新歌分句教唱，分角色領(lǐng)唱的辦法，確立歌曲獨(dú)唱或領(lǐng)唱的學(xué)習(xí)形式，誰先學(xué)會(huì)誰就是老師，這樣教唱的學(xué)生和學(xué)唱的學(xué)生的能動(dòng)性都能得到良好釋放，課堂紀(jì)律也能得到有效調(diào)控。
2、做好成績(jī)記錄。建立一份音樂課表現(xiàn)記錄本，讓班長(zhǎng)和文藝委員隨堂記錄，給每節(jié)課在歌唱和課堂表現(xiàn)方面優(yōu)秀的學(xué)生積一紅分，擾亂課堂紀(jì)律的學(xué)生積一黑分，得紅分的選手每學(xué)期可根據(jù)分值參加班級(jí)、年級(jí)和校級(jí)的“優(yōu)秀歌手”、“優(yōu)秀學(xué)生”評(píng)選活動(dòng)，得黑分的學(xué)生可用紅分做抵消，統(tǒng)一頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書和進(jìn)步證書，并組織獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀歌手進(jìn)行一場(chǎng)全校性的展演。以比賽和積分的辦法，轉(zhuǎn)化課堂紀(jì)律，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，收效還是很明顯的。
三、巧用暗示縮減抵觸
音樂課上，教師如果巧妙利用暗示的眼神提醒學(xué)生遵守課堂常規(guī)，共同營(yíng)造良好的'學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生就會(huì)欣然接受教師的溫馨提示。教師尊重學(xué)生的人格，給足學(xué)生面子，學(xué)生一定會(huì)心存感激地按要求去做，也會(huì)佩服教師的管理。這樣，教師既贏得了眾多學(xué)生的信任，也感化了紀(jì)律較差的學(xué)生，拉近了與學(xué)生之間的距離。在信任基礎(chǔ)上建立的這種自律會(huì)推動(dòng)音樂課堂教學(xué)的有效開展。
音樂教師授課班級(jí)不止一個(gè)，教學(xué)過程中難免會(huì)出現(xiàn)課前未料的這樣或那樣的突發(fā)事件，也會(huì)接觸性格各異的學(xué)生，這時(shí)教師不要一味地大聲喊叫或諷刺挖苦學(xué)生，要尊重學(xué)生，體貼理解學(xué)生，看問題多站在學(xué)生的角度，讓學(xué)生體會(huì)到教師的真心和堅(jiān)持不懈的恒心。這種和諧、誠(chéng)信的師生關(guān)系會(huì)使我們的音樂課堂綻放出勃勃生機(jī)。
管理課堂的心得體會(huì) 19
兩天的高效課堂公益培訓(xùn)，我們的共同感受就是心靈震撼，實(shí)施新課改、打造高效課堂是勢(shì)所趨、迫在眉睫，只有進(jìn)行課改，才能真正建立起改變學(xué)生生命狀態(tài)的“新課堂”，才能真正解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。培訓(xùn)中，各位專家傳遞了幾個(gè)信息：
1、課改不是改技術(shù)、改方法，而是改人、改觀念。
2、課改并非課堂的創(chuàng)新，而是一種回歸，回到正常的教育規(guī)律上來。
3、課改是以人為本，以學(xué)為中心，教師的作用是點(diǎn)燃、喚醒、激勵(lì)、服務(wù)。
4、課改是從油鍋里撈孩子，是拯救與放生。
5、高效課堂必須讓學(xué)生主動(dòng)參與、全員參與、親身經(jīng)歷。
6、高效課堂的構(gòu)建需要師生的平等，而平等是的前提，教師學(xué)會(huì)換位思考，平等對(duì)待學(xué)生是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的核心理念。
7、課改的目的是利用學(xué)習(xí)過籌助學(xué)生做好進(jìn)入現(xiàn)實(shí)社會(huì)的一切準(zhǔn)備。
對(duì)于本次培訓(xùn)，我有如下感受：
一、課堂勢(shì)在必行。
中國(guó)傳統(tǒng)教育是以教為中心，以控制學(xué)生、滿足教師的表演欲望為主，忽略了學(xué)生學(xué)的主體地位，限制了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，消弱了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，降低了學(xué)生學(xué)的能力，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。而新課改是以學(xué)生的學(xué)為中心，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極參與度為主，重視了學(xué)生的`主體地位，全方位培養(yǎng)學(xué)生的能力，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。所以說，課改是對(duì)學(xué)生的拯救與放生，是在解放學(xué)生的過程中自我練就能力，是為學(xué)生一生的發(fā)展謀求資本，是勢(shì)在必行的一項(xiàng)工程。
二、更新觀念，拉近師生距離，建立的課堂氣氛。
高效課堂中，教師必須正確認(rèn)識(shí)師生關(guān)系，真正放下架子走近學(xué)生，成為學(xué)生平等的合作者。合作意味著參與，意味著一種師生之間的共同體驗(yàn)，從而可以使學(xué)生生成新的知識(shí)和技能。因此在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學(xué)是難以實(shí)施新課程的，或者說是無法體現(xiàn)新課程理念的。這就要求教師要從講臺(tái)上走下來，全身心地融入到學(xué)生中去。與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動(dòng)，讓學(xué)生在教師這里獲得尊重和認(rèn)可，讓學(xué)生在班級(jí)獲得歸屬感，從而與學(xué)生一起共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氣氛。
三、教師必須做好充分的課前準(zhǔn)備。
打造高效課堂，對(duì)老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準(zhǔn)備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己?jiǎn)栕约簬讉�(gè)問題：我打算讓學(xué)生獲得什么?我打算讓學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得?我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求?這課前四問能夠讓老師對(duì)于課堂有了概地了解，準(zhǔn)備就要更加充分，做到不上無準(zhǔn)備之課。在上課時(shí)，應(yīng)該合理分配課堂時(shí)間，什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué)，什么時(shí)間老師開始講，什么時(shí)間開始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。其次，教師要有明確的學(xué)法指導(dǎo)，要對(duì)自己的設(shè)計(jì)了然于胸，課堂上還要進(jìn)行二次備課，并在學(xué)生疑惑處、知識(shí)重點(diǎn)處重錘敲打，精講點(diǎn)撥，著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)思路、學(xué)會(huì)方法。
管理課堂的心得體會(huì) 20
如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。那么，究竟什么是高效課堂呢？從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
一節(jié)高質(zhì)量的課堂，就是教師與學(xué)生用最短時(shí)間獲得最大的效益，也就是說，課堂上的每一分鐘，都是盡其所有，使學(xué)生在知識(shí)、技能、情感等方面都能有收獲。
教師要從觀念上認(rèn)識(shí)到教師和學(xué)生都是備課的主體，教師是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案設(shè)計(jì)者、問題設(shè)計(jì)者，學(xué)生成為知識(shí)的先行探索者、問題發(fā)現(xiàn)者，實(shí)現(xiàn)師生之間的“對(duì)話”。
在教學(xué)過程中，要深刻認(rèn)識(shí)到要想讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，其核心任務(wù)就是“要從單純的知識(shí)教學(xué)走向一種思維方式和能力的教學(xué)，讓課堂教學(xué)成為一種真正意義上的智力活動(dòng)”。而要達(dá)到這樣的目標(biāo)，就應(yīng)培養(yǎng)問題意識(shí)，撥動(dòng)學(xué)生思維之弦，鼓勵(lì)質(zhì)疑，還學(xué)生“問”的動(dòng)力，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的生成問題的時(shí)間和空間。教師教學(xué)引導(dǎo)，提升學(xué)生思維品質(zhì)。
教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)和課后反饋。通過預(yù)習(xí)指導(dǎo)課教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中生成有價(jià)值問題，教師將小組解決不了的問題和教材關(guān)鍵問題放到課上解決。課后反饋，也是不可或缺的部分。課后拓展內(nèi)容的'精心設(shè)計(jì)，必將為課堂增效。
學(xué)生在課堂上要積極融入小組合作探究中。小組合作，是利用教學(xué)過程的互動(dòng)性來促進(jìn)學(xué)習(xí)，將個(gè)體間的差異當(dāng)做一種教學(xué)資源，我的學(xué)習(xí)我做主，在自己的學(xué)習(xí)責(zé)任田中合作付出，得到收獲。學(xué)生在組內(nèi)要自由交流，大膽對(duì)話，解決學(xué)習(xí)上的困惑和問題，也可以把自己情緒的變化、交往的困難以及師生之間難以溝通的事情與其他同學(xué)交流，提升自己的交往能力、合作能力、集體意識(shí)。
從以教為本到以學(xué)為本，學(xué)生所掌握的知識(shí)到底是教會(huì)的還是學(xué)會(huì)的？應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)參與，把課堂的時(shí)空更多地向?qū)W生開放，從過去的教師獨(dú)占課堂到讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與課堂，讓他們動(dòng)起來，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)嘴，真正做到解放學(xué)生。
總之，教師最關(guān)注的應(yīng)是實(shí)效性，看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)、都學(xué)會(huì)、學(xué)得好。要超越自己，大膽創(chuàng)新，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，情感發(fā)展等需求出發(fā)，研究教材，有效利用課程資源，搭建有效教學(xué)平臺(tái)。只有不斷創(chuàng)新，才能達(dá)到更高的，富有個(gè)性化、創(chuàng)造性的教學(xué)境界。
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