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挫折教育在幼兒園教學(xué)中的具體實(shí)施策略
挫折教育是現(xiàn)在教學(xué)中的一種教學(xué)手段，那么挫折教育應(yīng)該怎么實(shí)施呢?下面小編為大家準(zhǔn)備了關(guān)于挫折教育在幼兒園教學(xué)中的具體實(shí)施策略的論文。希望對各位學(xué)前教育的同學(xué)有所幫助!
摘要：挫折教育是學(xué)生全面發(fā)展的必要教學(xué)內(nèi)容，它直接影響學(xué)生以后的人生，很多學(xué)生自殺事件讓教育者們發(fā)現(xiàn)，挫折教育必不可少，而且，抓得越早越好，作為幼兒保教人員，應(yīng)該改變對于挫折教育的忽視態(tài)度，采用具體可行的教育方式加強(qiáng)對于幼兒的挫折教育。
關(guān)鍵字：重視幼兒挫折教育 潛移默化、全面引導(dǎo)、家長協(xié)作
目前，在我國，學(xué)生自殺事件頻發(fā)，讓眾多家長和社會各界人士感到唏噓不已的同時(shí)，更使人們發(fā)現(xiàn)，我們的教育對于挫折教育已經(jīng)忽視很久了。在當(dāng)今教育活動中，我們應(yīng)該把挫折教育作為一個(gè)重要內(nèi)容融入我們的教學(xué)中，而且，抓的越早，對于學(xué)生身心健康就越有利。其實(shí)，在《幼兒教育指南》中，克服困難就已經(jīng)被明確地作為了教師的教學(xué)任務(wù)之一，說明，我們政府已經(jīng)逐漸意識到學(xué)生抵抗挫折和戰(zhàn)勝挫折能力培養(yǎng)的重要性。而我們教師，更應(yīng)該摒棄以往的重知識培養(yǎng)忽略能力培養(yǎng)的態(tài)度，真正將挫折教育深入到幼兒教學(xué)中。具體策略如下：
一、多種形式引導(dǎo)，讓挫折教育潛移默化
無論是怎樣的教學(xué)，教師都不要忘記改變傳統(tǒng)的生搬硬套，也不要重復(fù)使用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，現(xiàn)代教育中，尤其是現(xiàn)代幼兒教育中，如何還幼兒一個(gè)美好的童年，如何給幼兒提供一個(gè)寓教于樂的教學(xué)課堂，對我們每一位教師都是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。所以，對于幼兒的挫折教育也是一樣，教師要徹底摒棄硬化教學(xué)，采用溫和、多變的方式，讓孩子們在享受中受到挫折教育。這些形式教師可以根據(jù)情況自己編排，可以采用講故事的方法，可以采用比賽的方法，可以采用游戲的方法�？傊驹瓌t就是讓學(xué)生學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)，懂得應(yīng)該做一個(gè)克服困難的好孩子。在實(shí)際教學(xué)中，教師完全可以根據(jù)學(xué)生情況靈活運(yùn)用多種挫折教育方式。比如，在學(xué)生午休時(shí)期，往往開始幼兒很難入睡，那么，此時(shí)，教師就完全可以拿來故事書，給孩子們講講小主人公怎樣克服困難的故事，這樣，孩子們既能在老師娓娓動聽的嗓音里輕松入睡，還不知不覺地接受了挫折教育。在游戲過程中，教師也可以適當(dāng)給幼兒增加游戲難度，鼓勵(lì)幼兒思考怎樣把游戲做得更好，在這樣的游戲中，孩子們也能在快樂的笑聲中接受挫折教育。
二、涉及全面，鼓勵(lì)每一位幼兒勇敢克服挫折
現(xiàn)代幼兒教學(xué)，開始反對傳統(tǒng)的一刀切教學(xué)，更加注重教學(xué)的全面性，要求我們教師不要忽略任何一個(gè)學(xué)生。而在挫折教育中，往往更加需要教師關(guān)注的，更是那些個(gè)別的學(xué)生。所以，幼兒教師在對全班進(jìn)行挫折教育的同時(shí)，更要考慮個(gè)別學(xué)生的實(shí)際情況。在幼兒教學(xué)中，我們往往會發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代幼兒因?yàn)榧彝ズ蜕鐣挠绊�，�?dú)立意識比較差，畏難情緒也比較高，有些幼兒甚至稍有不如意就會大哭大鬧。而有些學(xué)生則是沉默寡言，和他人基本不作交流。有些幼兒則是什么都懶得做，一副小皇帝的模樣。針對這些情況，教師完全可以采用不同的教學(xué)方法。例如，針對全班幼兒普遍存在的嬌生慣養(yǎng)現(xiàn)象，教師則可以采用全班性的活動來進(jìn)行教育，比如，針對這一現(xiàn)象開展一次小小故事會，先由教師來講一則嬌生慣養(yǎng)的小故事，再請幼兒們來發(fā)表意見，進(jìn)行討論，幼兒懂得應(yīng)該怎樣做之后，再請幼兒分組編故事，這些故事就一定會是以怎樣克服困難為主題了。而針對個(gè)別學(xué)生存在的挫折問題，教師可以在游戲和學(xué)習(xí)過程中不漏聲色地加以教育和鼓勵(lì)。例如，對于不敢發(fā)言的幼兒，讓他回答一些相對簡單的問題，然后，對于他的勇敢大力表揚(yáng)。對于不愛勞動的孩子，先是老師幫著做，再鼓勵(lì)其嘗試自己做。對于愛哭的孩子，則在其其它的優(yōu)點(diǎn)展示時(shí)，提醒他，克服愛哭的習(xí)慣之后，他會變得更好。只要教師關(guān)注到每一個(gè)孩子，并且把孩子的困難和需要看在眼里，挫折教育就不會遺漏到每一位幼兒。
三、家長協(xié)作，將挫折教育有效延伸
雖然幼兒在幼兒園里待的時(shí)間相對較長，但是，作為孩子最親的人，家長對于幼兒的影響也是永遠(yuǎn)不可忽視的。而離開學(xué)校教育之外，家庭教育和社會教育對于幼兒的影響也是十分重要的�，F(xiàn)代教學(xué)已經(jīng)對我們教師提出了更高的要求，學(xué)校和家長之間的溝通也從未如此緊密過。在如此良好的教育大背景下，作為教師，我們要緊緊抓住這一機(jī)遇，充分利用家長這一教育資源，來實(shí)現(xiàn)對于幼兒的更全面的教育。首先，我們要將挫折教育的意識植入家長的腦海之中，也許很多家長更加注重幼兒的知識累積，而忽視孩子的挫折習(xí)慣養(yǎng)成，這就需要我們教師以家長會和家長通知書或者其它等形式，向家長傳遞挫折教育的重要性，通過幾起聞名社會的學(xué)生自殺事件讓家長意識到挫折教育的不可或缺性，從而，形成學(xué)校和家庭雙重挫折教育的緊密結(jié)合。其次，就要和家長們多次進(jìn)行交流，不僅對幼兒在校期間挫折情況做到了如指掌，對幼兒在家庭里的情況也摸得一清二楚。從而，可以和家長制定出更好的挫折教育方案。在這一過程中，本人認(rèn)為，教師同樣要做到因人而異，在對幼兒可承受挫折情況做到細(xì)致了解以后，仍然不應(yīng)該采用統(tǒng)一的方式，更應(yīng)該在家長的支持下，針對幼兒自身的挫折問題，進(jìn)行不同的挫折教育和管理方案。例如，針對自己不穿衣服的幼兒，要讓家長配合教師，鼓勵(lì)幼兒自己穿衣，并且對于他的穿衣過程進(jìn)行耐心指導(dǎo)，幼兒完成過程后，同樣要給予高度表揚(yáng)，鼓勵(lì)他再接再勵(lì)。家長協(xié)作，既能夠改變家長的一些不自知的不良教育方法，又能夠使挫折教育真正落到幼兒的生活中去。
綜上所述，挫折教育在幼兒教育中不可或缺，而且，需要我們教師不斷轉(zhuǎn)化觀念，不斷提高自身素質(zhì)，對于幼兒進(jìn)行全面而且細(xì)致地引導(dǎo)，只有這樣，我們的幼兒們才能在祖國的懷抱里更好地成長。
參考文獻(xiàn)：
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