PBL模式在學前兒童科學教育課程的應用論文

時間：2022-10-26 19:45:42 學前教育畢業(yè)論文我要投稿

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　　現(xiàn)如今，許多人都寫過論文吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗的過程。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編幫大家整理的PBL模式在學前兒童科學教育課程的應用論文，希望能夠幫助到大家。

PBL模式在學前兒童科學教育課程的應用論文

　　【摘要】

　　隨著PBL模式的廣泛應用，我國教育者開始嘗試其在教學中的改革探索。將PBL模式引用到“學前兒童科學教育”課程中，主要依據(jù)是PBL模式本身具有以問題為導向、強調學生的主動性、教師是引導者和合作者、注重學生合作意識的特點，同時，從“學前兒童科學教育”課程環(huán)境創(chuàng)設、教師角色轉變、學生準備狀態(tài)以及信息技術運用四個方面入手提出相應的應用策略。

　　【關鍵詞】

　　PBL模式；“學前兒童科學教育”課程；環(huán)境

　　PBL(problem-basedlearning)模式最早于1969年美國精神病學教授Barrows在加拿大的麥克馬斯特大學提出。它是以問題為起點的，以解決問題為目標，以學生為中心的一種基于問題的教學模式，這種模式鼓勵并積極引導學生自己探索并解決問題，大膽的說出自己的想法和意見，從而掌握知識經(jīng)驗及生活經(jīng)驗。

　　一、PBL的特征及其應用于“學前兒童科學教育”課程的適宜性

　　合理的教學模式的運用，有助于學生熟悉這一方法，并將之自覺運用在今后自己的教學活動中。在“學前兒童科學教育”課程中運用PBL模式是十分適宜的。

　�。ㄒ唬┮詥栴}為導向。PBL模式所選用的問題是生活中常見的，問題取源于實際生活，依靠學生已有的知識經(jīng)驗解決該問題，在現(xiàn)有的條件中尋求問題的答案，使學生掌握某種特定的解決問題的方法及步驟�！皩W前兒童科學教育”課程的目標之一是學生對課程內容的靈活運用，學生在進行活動時既要結合幼兒自身特點，保持和發(fā)展他們的天性，又要滿足幼兒追求與探索的興趣需要。PBL的問題導向性特點能夠幫助學生在“學前兒童科學教育”課程的活學活用教學內容。

　�。ǘ⿵娬{學生的主動性。在PBL模式教學中，學生作為問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者，能主動的投入到學習中來，并能積極的參與教育教學活動中，即學生應采取自主學習的方式，主動探索學習，承擔起學習的責任，從而達到解決問題的效果并掌握解決問題的方法。

　　（三）教師是引導者和合作者。在PBL模式中教師要作為一個引導者和合作者，在學生學習的過程中做一名輔導者和學習的促進者，學生則轉變?yōu)樽灾鲗W習者和合作學習者，師生關系由“唯師是從”的專制型逐漸轉變?yōu)閹熒献餍�，使課程順利、融洽地進行，最終完成教學目標。在教學活動中，學生成為課堂的重要組成部分，教師在這個過程中起輔助和引導的作用，有教師有目的的設計問題，學生自主探索研究，思考分析，從而解決問題，教師促進學生對知識的掌握，讓學生來把握課堂，擴展學生的思維，培養(yǎng)學生善思的品質，這樣學生的能力可以得到更好的提高。

　�。ㄋ模┳⒅貙W生合作意識。在PBL模式中，由于問題是教師精心策劃而選擇出來的，具有一定的復雜度，因此需要學生以小組的形式進行分析和探究，以共享個人的知識經(jīng)驗和想法，以達到共同解決問題的效果。

　　二、PBL模式應用于“學前兒童科學教育”課程中的建議

　　PBL模式應用于“學前兒童科學教育”課程是很有意義的，在教學中適當運用這種模式，有助于完善“學前兒童科學教育”課程。

　�。ㄒ唬┙⑦m宜的研討環(huán)境和心理氛圍。實施PBL模式進行“學前兒童科學教育”課程的授課，最好選擇恰當?shù)慕虒W環(huán)境，不建議在傳統(tǒng)的教室進行授課。同時，應打造和諧民主的討論氛圍，幫助學生轉變觀念、創(chuàng)新實踐，引導學生在探索的道路上前進。

　　（二）教師應及時轉變教育中的角色。PBL模式對教師要求很高，包括自身的素質和專業(yè)的科學知識技能上，還要對本班學生有很深入了解，能準確的對他們進行分組，把握住課堂的節(jié)奏，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、理解解決問題的根源，從而真正的學習到新的知識。教師的作用不再是靠簡單的知識傳遞來使學生獲得知識經(jīng)驗，或者一味的重復讓學生加強記憶從而獲得學習內容，而是引導學生在科學探索的道路上前進。

　�。ㄈ⿴椭鷮W生做好研究的準備。PBL模式需要學生在課前做一定的準備工作，所以對教師在課堂以外的投入要求增加了。教師不僅要提供學生課堂研究所需建議，還要幫助學生完成課堂之外的資源搜集、整理工作。同時，教師還要培養(yǎng)學生合作、互助的能力，因材施教。

　�。ㄋ模┏浞掷眯畔⒓夹g輔助教學。信息技術的應用是對課堂教學的有效補充，教師要充分利用信息技術給教學帶來的便利，進行教學設計，能動的管理PBL學習過程，從充分發(fā)揮PBL模式的優(yōu)勢，完善課堂教學。

　　參考文獻：

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　　[3]池麗萍.基于問題的學習（PBL）在學生園5歲-6歲大班教學中的應用――一項探索性實證研究[J].早期教育,2014(3):10-14.

　　[4]周艷輝.對基于問題的學習模式(PBL)的思考[J].中國成人教育,2010(6):113.

　　[5]周麗霞.淺談學生園PBL教學模式中教師的有效指導策略[J].教育導刊,2012(6):16-19.

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