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PBL教學(xué)模式在學(xué)前教育專業(yè)雙語(yǔ)班英語(yǔ)教學(xué)論文
PBL(Project-based Learning)，即基于項(xiàng)目的教學(xué)模式，能最大程度地激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)前教育專業(yè)雙語(yǔ)班英語(yǔ)分段課程教學(xué)中具有很強(qiáng)的可行性和應(yīng)用潛力。有層次有步驟的PBL“項(xiàng)目工程”，使得學(xué)生在“虛實(shí)幼兒英語(yǔ)課堂項(xiàng)目”中實(shí)現(xiàn)知識(shí)獲取和技能培養(yǎng)的雙向互動(dòng)，這對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)前雙語(yǔ)人才具有不容忽視的意義。
一、引言
隨著我國(guó)幼兒教育的發(fā)展，學(xué)前教育專業(yè)招生火爆。然而目前我國(guó)高校學(xué)前教育專業(yè)雙語(yǔ)班英語(yǔ)課程設(shè)置存在諸多問(wèn)題，仍采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，所培養(yǎng)的學(xué)生很難勝任未來(lái)幼兒英語(yǔ)教學(xué)。將PBL教學(xué)模式細(xì)化滲透到學(xué)前教育專業(yè)雙語(yǔ)班的英語(yǔ)分段課程教學(xué)中，培養(yǎng)具備實(shí)踐教學(xué)能力的高素質(zhì)學(xué)前雙語(yǔ)人才顯得尤為重要。
二、PBL教學(xué)模式在學(xué)前教育專業(yè)雙語(yǔ)班英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的可行性和潛力
PBL(Project-based Learning)，即基于項(xiàng)目的教學(xué)模式，是一種以學(xué)生為中心，以項(xiàng)目研究活動(dòng)為形式，并以獲得語(yǔ)言技能、學(xué)科知識(shí)，以及提高各項(xiàng)能力為最終目標(biāo)的教學(xué)模式。
根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)雙語(yǔ)班的專業(yè)特色和該專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校課題組從總體上來(lái)設(shè)計(jì)PBL“項(xiàng)目工程”，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和社會(huì)需求，有層次提出每次不同的“項(xiàng)目任務(wù)”。學(xué)生通過(guò)全程實(shí)際參與、實(shí)際體驗(yàn)，在“虛實(shí)幼兒英語(yǔ)課堂項(xiàng)目”中實(shí)現(xiàn)知識(shí)獲取和技能培養(yǎng)雙向互動(dòng)。教師從整體上主導(dǎo)整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程，是“項(xiàng)目設(shè)計(jì)師”及“教練”，不斷驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)入新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，在不知不覺(jué)中讓學(xué)生掌握教材的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和幼兒雙語(yǔ)教學(xué)的各項(xiàng)技能。由此可見(jiàn)，PBL教學(xué)模式在學(xué)前教育專業(yè)雙語(yǔ)班英語(yǔ)教學(xué)中具有很強(qiáng)的可行性和應(yīng)用潛力，能最大程度地激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)雙語(yǔ)班學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、PBL教學(xué)模式在學(xué)前教育雙語(yǔ)班英語(yǔ)分段課程教學(xué)中的細(xì)化與滲透
在充分調(diào)查我校該專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和了解省內(nèi)外兄弟院校該專業(yè)英語(yǔ)課程建設(shè)情況基礎(chǔ)上，學(xué)校課題組提出細(xì)化滲透PBL教學(xué)模式在學(xué)前教育雙語(yǔ)班英語(yǔ)分段課程教學(xué)中的有效運(yùn)用，提升該專業(yè)學(xué)生幼兒雙語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，提升我校學(xué)前雙語(yǔ)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
學(xué)前教育專業(yè)雙語(yǔ)班英語(yǔ)分段課程教學(xué)，即將英語(yǔ)課程教學(xué)劃分為三個(gè)階段：英語(yǔ)基礎(chǔ)課階段、學(xué)前英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課階段和學(xué)前英語(yǔ)專業(yè)技能課階段。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)雙語(yǔ)班人才培養(yǎng)的總目標(biāo)和不同階段的教學(xué)目標(biāo)，有步驟分層次設(shè)計(jì)系列“項(xiàng)目”，從不同側(cè)面訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能。
在儲(chǔ)備階段，提高基本技能，即把語(yǔ)音、口語(yǔ)訓(xùn)練作為項(xiàng)目，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練和口語(yǔ)表達(dá);在提升階段，增強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)，即把英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)寫(xiě)作作為項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的英文功底，提高其幼兒英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新能力;在體驗(yàn)階段，培養(yǎng)教學(xué)技能，即把虛實(shí)幼兒英語(yǔ)課堂作為項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)技能，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。課題組通過(guò)構(gòu)建科學(xué)的、符合英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)前教育專業(yè)雙語(yǔ)班的英語(yǔ)分段課程教學(xué)，把項(xiàng)目任務(wù)細(xì)化并滲透到不同階段的教學(xué)過(guò)程中，使PBL教學(xué)模式在學(xué)前教育專業(yè)雙語(yǔ)班英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮出了巨大潛力。(附學(xué)前教育專業(yè)雙語(yǔ)班項(xiàng)目工程示意圖，如圖一)
通過(guò)該示意圖可看出，學(xué)前教育專業(yè)雙語(yǔ)班英語(yǔ)分段課程教學(xué)是一個(gè)項(xiàng)目工程。通過(guò)統(tǒng)籌安排，課題組把教學(xué)任務(wù)分成若干個(gè)子項(xiàng)目，既注意到了難度梯度又顧及到了前后間的銜接。教師根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)綜合水平和子項(xiàng)目要求，在學(xué)生自由結(jié)合基礎(chǔ)上，均衡分配項(xiàng)目小組。在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過(guò)程中，項(xiàng)目小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，制定具體的項(xiàng)目計(jì)劃，其中包括時(shí)間安排、實(shí)施步驟、資料來(lái)源等。制定項(xiàng)目計(jì)劃過(guò)程中及時(shí)與教師溝通，最終的計(jì)劃要得到老師的認(rèn)可，不認(rèn)可的地方要及時(shí)進(jìn)行修改，直至得到認(rèn)可為止。
在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，項(xiàng)目小組每個(gè)成員齊心協(xié)力地通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料，并對(duì)于所查找到的資料進(jìn)行研究，成員之間相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，最后把學(xué)習(xí)成果制作成手抄報(bào)，或是PPT文件，或是英文小短劇(English short play)等各種形式的項(xiàng)目成果。在項(xiàng)目成果的展示和交流過(guò)程中，教師通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行“三方”評(píng)價(jià)(即項(xiàng)目完成者自評(píng)、同學(xué)互評(píng)和教師主評(píng))，給出本項(xiàng)目所涉及知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，幫助學(xué)生有針對(duì)性地找出差距，在實(shí)踐與創(chuàng)新活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自身薄弱環(huán)節(jié)，明確主攻方向，提升英語(yǔ)專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。
PBL教學(xué)模式下，學(xué)前教育專業(yè)雙語(yǔ)班學(xué)生在全程實(shí)際參與、實(shí)際體驗(yàn)有層次的“項(xiàng)目任務(wù)”過(guò)程中，理解和認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)和探索知識(shí)的過(guò)程，是知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程。PBL教學(xué)模式在學(xué)前教育專業(yè)雙語(yǔ)班英語(yǔ)分段課程教學(xué)中的細(xì)化與滲透，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與熱情，更是很好地培養(yǎng)了學(xué)生積極主動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣;激勵(lì)了學(xué)生勤于實(shí)踐、樂(lè)于探究的科學(xué)精神，更是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)合作、尊重他人、有責(zé)任心、有使命感的團(tuán)隊(duì)精神。因此，PBL教學(xué)模式在學(xué)前教育專業(yè)雙語(yǔ)班英語(yǔ)分段課程教學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力、反應(yīng)能力及綜合英語(yǔ)能力起到了積極的作用，同時(shí)也對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)前雙語(yǔ)人才做出了一份不容忽視的貢獻(xiàn)。
四、PBL教學(xué)模式在學(xué)前教育專業(yè)雙語(yǔ)班英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中的遇到的一些問(wèn)題
1、教師方面的問(wèn)題
此次實(shí)踐研究中，在教學(xué)一線實(shí)施PBL教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的老師，多是一線優(yōu)秀英語(yǔ)教師，通過(guò)參加課題組培訓(xùn)，基本掌握了適用于該專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的PBL教學(xué)模式的理念和具體實(shí)施辦法。但是，由于缺乏學(xué)前教育專業(yè)技能，行業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)無(wú)法充分體現(xiàn)。今后，學(xué)校和課題組會(huì)通過(guò)進(jìn)修或幼兒園觀摩學(xué)習(xí)等手段加強(qiáng)此類(lèi)一線教師的雙師培訓(xùn)，逐步建立一支高素質(zhì)、懂理論、有技巧實(shí)施PBL教學(xué)模式的師資隊(duì)伍。
2、學(xué)生方面的問(wèn)題
學(xué)前教育專業(yè)雙語(yǔ)班的學(xué)生雖然有一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和較強(qiáng)的唱、跳、演專業(yè)技能，但是英語(yǔ)基礎(chǔ)差，如沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、口語(yǔ)知識(shí)和基本的交際語(yǔ)技能;現(xiàn)代化教學(xué)手段缺乏，如制作課件和運(yùn)用電子教具等，這些都是影響PBL教學(xué)模式有序推行的障礙。今后，學(xué)校和課題組會(huì)通過(guò)大力增加教學(xué)技能訓(xùn)練項(xiàng)目，如語(yǔ)音教學(xué)技能、口語(yǔ)教學(xué)技能、游戲教學(xué)技能、繪本故事教學(xué)技能、歌曲歌謠律動(dòng)教學(xué)技能以及現(xiàn)代化教學(xué)手段技能。
3、教材方面的問(wèn)題
目前市場(chǎng)上沒(méi)有專門(mén)針對(duì)PBL教學(xué)模式所使用的學(xué)前教育行業(yè)英語(yǔ)的教材，大多數(shù)教材無(wú)法緊跟行業(yè)變化，內(nèi)容呆板，無(wú)法使學(xué)生體會(huì)到PBL教學(xué)模式帶來(lái)的體驗(yàn)樂(lè)趣。今后，學(xué)校和課題組會(huì)組織相關(guān)人員根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)雙語(yǔ)班英語(yǔ)教學(xué)及學(xué)生的特點(diǎn)，著手編訂一套專門(mén)針對(duì)PBL教學(xué)模式所使用的學(xué)前教育行業(yè)英語(yǔ)的教材，以解必要之需。
4、實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題
此次實(shí)踐研究中，“虛實(shí)幼兒英語(yǔ)課堂項(xiàng)目”中真實(shí)教學(xué)資源比重較少，學(xué)生真實(shí)教學(xué)體驗(yàn)不足。今后，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)幫助和合作實(shí)習(xí)幼兒園配合的配合下，課題組進(jìn)一步增加學(xué)生實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)，以增加“虛實(shí)幼兒英語(yǔ)課堂項(xiàng)目”中的真實(shí)體驗(yàn)項(xiàng)目。
五、結(jié)語(yǔ)
在學(xué)前教育專業(yè)雙語(yǔ)班英語(yǔ)教學(xué)中，引入PBL教學(xué)模式，突破了傳統(tǒng)教育理念，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和社會(huì)需求有層次地實(shí)施“虛實(shí)幼兒英語(yǔ)課堂項(xiàng)目”，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，這是一種創(chuàng)新的嘗試，值得在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷改進(jìn)并加以大力推廣，希冀能為兄弟院校的學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)具備實(shí)踐教學(xué)能力的幼兒英語(yǔ)教育高素質(zhì)人才提供借鑒。
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