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學前教育本�？茖嵙暽鷯徫贿m應問題研究論文
通過對學前教育本專科實習生崗位適應問題研究的分析，總結了學前教育專業(yè)大學生存在崗位適應問題的原因，并且有針對性地提出了解決此問題的建議，嘗試性的為高校在安排學前教育崗位實習方面提供了決策參考。
一、前言
學前教育專業(yè)的特殊性主要表現(xiàn)在三個方面：(1)學前教育專業(yè)培養(yǎng)人才類型的特殊性，具體表現(xiàn)為該專業(yè)專門培養(yǎng)具備學前教育專業(yè)知識，能在托幼機構工作的教學和行政人才;(2)教學內(nèi)容的特殊性，即該專業(yè)的大學生主要學習學前教育方面的基本理論和基本知識;(3)實踐內(nèi)容的特殊性，該專業(yè)的主要實踐性內(nèi)容包括到幼兒園見習、實習，到幼兒師范學校實習、進行社會調(diào)查等。其中，崗前實習是每個在校本�？茖W前教育專業(yè)大學生都要經(jīng)歷的過程。崗前實習對于學生工作實踐能力的提升是其他形式所無法取代的，具體表現(xiàn)為：(1)可以更好更快地適應學前教育崗位，成為專業(yè)人才;(2)可以發(fā)現(xiàn)自身的一些不足之處，能夠不斷提升自己的綜合素質(zhì)和工作經(jīng)驗，避免以后在工作崗位上走過多的彎路;(3)由學生角色向教師角色轉變的重要一環(huán)。
崗位實習對于學前教育專業(yè)大學生來說意義重大，然而，學前教育專業(yè)大學生在崗前實習過程中也遇到了各種各樣的問題，其中一個突出方面是崗位適應問題。所謂崗位適應就是指人、崗之間達到良好匹配。當不適應實習崗位時，大學生就表現(xiàn)出了身心方面的問題。從心理的角度來說，會表現(xiàn)出焦慮、恐懼、迷茫、抑郁等問題;從生理的角度來說，會表現(xiàn)出感冒、發(fā)燒、頭痛等生理癥狀，這些生理癥狀實質(zhì)上是心理問題的軀體化表現(xiàn)。學前教育專業(yè)在崗實習大學生經(jīng)常反映的問題就是，“不知道如何適應實習崗位，在崗位實習過程中顯得手足無措”。
對于以上崗位適應性問題，人們進行了一系列的研究[1-3]。綜合關于學前教育專業(yè)學生本專科實習生崗前適應問題的一系列研究，筆者總結提出了這一問題的主要原因和解決途徑。
二、崗位適應問題的主要原因
(一)實習時間設置不合理
實習時間設置方面存在的問題主要包括兩個方面：第一是實習時間點的選擇問題，第二個是實習時長的問題。一般來說，各高校安排各專業(yè)大學生的實習時間普遍為即將畢業(yè)的時候，學前教育專業(yè)也不例外。這個時間段是學生最忙的時候，大部分學生忙著尋找工作，一部分學生可能正在準備專升本、考研、出國，還有一部分學生正在準備沒有考完的證書，這些原因導致一部分學生無心實習，或者說應付實習，實習和其他事情發(fā)生了沖突，其他事情分散了本應放在實習崗位上的注意力，而且實習成了壓力。
實習時間長短和實習效果并不成絕對的正比關系，但是，足夠的實習時間是實習目標達成的重要保證。然而，當前各學校規(guī)定給學生的崗前實習時間普遍很短，只有兩個月或幾周(一般是4～6周)的時間，實習生要在短時間內(nèi)了解班級情況，進行角色轉換，并在此基礎上做好幼兒教育工作，這往往導致學生難以適應。學生還沒有搞清楚學前教育崗位的職責是什么的時候，實習就已經(jīng)結束了。
(二)實習基地較少
隨著我國居民素質(zhì)的不斷提升，國人也越來越重視下一代的培養(yǎng)�，F(xiàn)在“80后”開始進入生育期和養(yǎng)育期，他們的思想與其父輩的思想有很大的不同，尤其是在教育下一代的態(tài)度上，“80后”更加注重對孩子的培養(yǎng)，加上國家對幼兒教育的重視，私立幼兒園因而如雨后春筍般涌現(xiàn)。然而，私立幼兒園一般規(guī)模都不大，不足以成為高校學前教育專業(yè)的實習基地，而大型的公立幼兒園又很少，所以實習基地少。
(三)評價體系不完善
現(xiàn)行的教育實習評價管理制度往往以結果性的評價方式為主，從而忽略了形成性評價。所謂結果性評價就是以結果為評價標準，不看過程，即使過程做的非常好，過程中的成績很優(yōu)異，但是結果沒有達到一些指標，這個人的成績也是不被認可的。形成性評價是以過程為評價標準，即使結果可能不理想，但是過程優(yōu)異，這個人就可以被評為優(yōu)秀。
(四)實習經(jīng)費短缺
實習生在實習過程中是有實習費用的，這些費用主要用于交通費、餐費、補貼費、管理費等，然而，由于對實習生實習過程的不重視，導致對實習生在實習過程中所應投入的資金相當較少，多數(shù)學校學生在實習期間的交通費、餐費都是由學生自理，甚至有些學校的學前教育專業(yè)的實習生還要向實習單位繳納實習費用。為了節(jié)省開支，有些學校就會把教育實習的時間盡可能壓縮。這些現(xiàn)象和做法使得實習基地對學生不負責任、實習生對崗位實習不重視，導致實習形同虛設。
(五)缺乏理論聯(lián)系實際的能力
實習是理論聯(lián)系實際的具體體現(xiàn)，通過實習可以檢驗大學生理論掌握水平。由于缺乏理論聯(lián)系實際的能力，大學生在實習的過程中，無法將理論應用到實踐當中，導致理論和實踐相脫節(jié)，加上沒有受到良好的指導，大學生會不知所措，非常迷茫。
三、學前教育崗位適應性問題的解決策略
存在崗位適應問題是一個正常的現(xiàn)象，為了更好地工作，需要盡快適應崗位，崗位適應過程也是一個角色適應的過程。適應期有長短，在適應期，會出現(xiàn)各種各樣的心理問題，比如，焦慮，抑郁，迷茫等。適應在實質(zhì)上是一種角色轉變，需要適應一個新的模式，具體到學前教育崗位就是由學校模式轉變?yōu)槁殘瞿Ｊ健⒐ぷ髂Ｊ降倪^程。理論永遠無法窮盡實際情況，理論是固定的，可以控制的，而面對實際場景，理論和實際往往有些出入，實習生由于經(jīng)驗匱乏就有可能變得手足無措。
1.轉變學生的實習觀念，明確實習目的。一些大學生在實習過程中，實習觀念出現(xiàn)了偏差，例如，一些大學生認為，大學期間的實習僅僅是走過場，實習結束的時候開個證明，蓋個章就可以了。這樣的想法實際上是逃避實習的表現(xiàn)，是逃避責任的表現(xiàn)。所以，高校應該在大學生參加實習前就有意地引導大學生形成正確的實習觀念，在正確觀念的指導下進行實習。另外，還要讓學生明確實習目的，以免學生迷茫不知所措。有了目標，實習生就不會迷茫，而且一個個階段性目標的實現(xiàn)將會使大學生更加有信心，進而提高對實習感興趣。
2.建立完善的崗位實習指導教師的選拔考核制度。指導教師是參加崗前實習大學生的指路人，在學前教育崗位實習的過程中發(fā)揮著重要的作用。指導教師的指導可以使實習生避免走不必要的彎路，達到事半功倍的效果，對于工作場景能夠盡快地融入，更恰當?shù)刈龀雠c崗位相符合的行為。指導教師應來自兩個領域，即指導教師至少應有兩位，一位指導教師來自高校，一位來自幼兒園。來自兩方面的指導教師應具備較強的業(yè)務能力，且能做到相互溝通，對實習學生的思想、心理、業(yè)務進行全面指導，解決實習生的困惑和問題，激勵實習生克服困難、自主成長。
3.建立多層次、多角度的實習體系。根據(jù)系統(tǒng)論的原理建立實習體系，此體系包括組織學生到幼兒園進行日常見習、階段性實習，最后進行畢業(yè)實習。
高校應綜合分析大學生的實際情況，根據(jù)大學生所在的年級，學生自身的能力特點、知識架構、所達到的專業(yè)水平等在本�？拼髮W生四年或三年的學習期間分階段、分層次接受相應的實習。根據(jù)建構理論，使學生在不同的年級建構不同的實習經(jīng)驗，從而形成相互聯(lián)結、互相滲透的經(jīng)驗鏈，為即將畢業(yè)時的崗位實習奠定基礎，減輕實習壓力。
4.建立與實習相配套的實踐性系列課程體系。在崗實習過程中，實習生常常因缺乏相應的管理技能、教學技能、教學規(guī)劃技能而感到手足無措，也常常因為缺乏與指導教師、幼兒的交流能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力而使教學陷于被動的處境。針對以上情況，高校在日常課程設置中應強化與實習相關的實踐性課程，目的在于提升實習生的教育教學實踐能力，豐富實踐經(jīng)驗和技巧。
5.充分利用社會資源。高校應充分聯(lián)系校外的幼兒園，與幼兒園建立穩(wěn)步的關系，對幼兒園的業(yè)務進行指導和支持，同時將大學生送去幼兒園進行實踐，接觸幼兒和教師，與有豐富經(jīng)驗的幼兒園教師結成對子，“一對一，一幫一”，這樣能夠盡快地提升實習生的實踐能力，使實習生由“新手”轉變?yōu)椤皩＜摇薄?/p>
6.建立崗位實習績效考核機制。對于學前教育本�？拼髮W生崗位實習成績的考核應制訂配套的規(guī)范，建議采用多個主體參與、量化與質(zhì)化并重、過程與結果相互補充的方式進行。
7.加強心理輔導工作。實習生崗位適應問題屬于心理問題的范疇，適應問題的心理表現(xiàn)通常為焦慮、緊張、憂郁、煩躁等，因此在大學生實習過程中，指導老師應及時發(fā)現(xiàn)和預防大學生的心理問題，當發(fā)現(xiàn)問題時應及時提供。作為實習生，在實習過程中，應主動積極地應對各種壓力，積極調(diào)適身心。
四、結論
崗位適應是所有在崗實習大學生都要經(jīng)歷的階段，學前教育本專科實習生在實習過程中同樣也要經(jīng)歷崗位適應這一環(huán)節(jié)。在崗位適應過程中，會產(chǎn)生各種各樣的崗位適應問題，導致這些問題的因素既有個人因素，也有家庭、學校、社會因素。解決這個問題的途徑有很多，例如轉變實習觀念，確定實習目的;建立崗位實習績效考核機制;加強心理輔導和心理咨詢工作等。
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