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高職學(xué)前教育學(xué)生信息素質(zhì)論文
如今，對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)已成為時代發(fā)展和社會進(jìn)步的必然。當(dāng)前我國高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的信息素質(zhì)培養(yǎng)仍有許多亟待完善的地方，無法滿足社會對綜合素質(zhì)人才的需求。本文從當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)出發(fā)，對其重要性、存在的問題進(jìn)行了研究論述，本文最后給出了相應(yīng)的建議和對策。
“信息素質(zhì)”一詞最早起源于美國，如今，人們普遍認(rèn)為信息素質(zhì)是人必須具有的能夠結(jié)合相關(guān)信息解決當(dāng)前問題的能力。作為學(xué)前教育事業(yè)的接班人，高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須具備完善的信息素質(zhì)，從浩瀚的信息海洋中高效辨別自己需要信息的同時，又遵守相關(guān)的道德約束，及時、有效的整理、歸結(jié)信息，為我所用。
一、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的重要性
許多國家對于信息素質(zhì)的培養(yǎng)都高度重視。在美國，信息素質(zhì)已成為一個人的基本技能，正如讀、寫、算等技能一樣;英國大力開展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，以便更廣泛地對公民進(jìn)行信息素質(zhì)教育;澳大利亞高等教育委員會則強(qiáng)調(diào)信息素質(zhì)是大學(xué)生課程體系中的四個必要元素之一。此外，還有韓國的信息素質(zhì)認(rèn)證制度等，都是對信息時代信息素質(zhì)培養(yǎng)的積極響應(yīng)。
二、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)中存在的問題
(一)信息意識淡薄，信息素質(zhì)認(rèn)識不足
一方面，高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的信息素質(zhì)教育未引起足夠的重視，許多高校的領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)部門信息意識淡薄，對大學(xué)生的信息素質(zhì)培養(yǎng)沒有足夠的重視;另一方面，高職學(xué)前教育學(xué)生的自覺性較差，探索精神不足，對信息的需求缺乏渴望，敏感性和洞察力較低。有的學(xué)生雖然擁有電腦，但是通常是被用來看視頻、玩游戲的，發(fā)揮的信息效用極少，對學(xué)生信息素質(zhì)的幫助也很小。此外，對信息素養(yǎng)內(nèi)涵理解也存在誤區(qū)，簡單地認(rèn)為信息素養(yǎng)就是會操作計算機(jī)和會借閱書刊資料。
(二)信息知識不夠系統(tǒng)、合理
高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的信息知識不成系統(tǒng)、不夠豐富很大程度上是受學(xué)校課程安排的影響。在信息素質(zhì)教育中，教師本人既需要接受信息教育，又是信息素養(yǎng)教育的承擔(dān)者。教師自身的信息素養(yǎng)直接關(guān)系到信息素養(yǎng)教育的成敗。
(三)信息獲取技能和自覺性較差
當(dāng)前，高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生受教育環(huán)境和個人習(xí)慣等因素的影響，其信息獲取的途徑很少，除了在課堂上老師傳授知識獲取之外，當(dāng)遇到問題時，第一想法是問百度、查谷歌，面對浩如煙海的信息資源卻常常無從下手，收集到的信息雜亂而又通常不具權(quán)威性。還有學(xué)生對圖書館的信息檢索系統(tǒng)不夠了解，使用不夠熟練，分析、鑒別信息的能力也有限，造成很大程度的資源浪費。
三、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的建議
(一)增強(qiáng)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的信息意識
全面提高大學(xué)生信息素質(zhì)是一個系統(tǒng)工程，涉及到許多方面，應(yīng)當(dāng)首先強(qiáng)化信息意識。具體到高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，信息意識就是培養(yǎng)他們對信息所具有的敏銳的感覺力，對新的或有重大價值信息的感觸。面對大量的信息，不僅要關(guān)注信息本身，還應(yīng)該有對信息的敏感，以主動的、積極的心態(tài)去接觸信息、挖掘信息、利用信息和批判信息，在無形之中形成強(qiáng)烈的信息意識。
(二)提升高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生獲取信息的能力
現(xiàn)代大學(xué)課程的典型特點是學(xué)科交叉融合，各種信息之間彼此都有直接和間接的關(guān)聯(lián)，所以信息的獲取方法和途徑是大同小異的，沒有本質(zhì)上的區(qū)別。學(xué)�？梢詮恼n堂出發(fā)，通過開設(shè)專門的信息獲取相關(guān)的課程，幫助學(xué)生獲得更多的信息獲取途徑和方法，并讓他們理論結(jié)合實際，將習(xí)得的信息獲取能力應(yīng)用到生活中去，實現(xiàn)學(xué)以致用。同時，還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，啟發(fā)他們主動的去尋找信息獲取途徑和方法，通過對信息獲取能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生信息素質(zhì)的提高。
(三)注重高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生信息道德的培養(yǎng)
當(dāng)今社會的價值取向的多元化，使得許多高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生缺乏明確的道德標(biāo)準(zhǔn)作為指導(dǎo)。高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀還有很大的可塑空間，他們對信息的甄別、判斷很大程度上會受到外界的干擾。有鑒于此，高職院校應(yīng)該積極加以正確的指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)大學(xué)生正確的對待各類信息，提高大學(xué)生的信息道德，抵制不良的道德行為并勇于同有違信息道德的行為作斗爭。積極培養(yǎng)學(xué)生形成正確的道德觀念，在獲取、使用和傳播信息時，規(guī)范自身的行為，不肆意妄為，不危害他人，不參與不良信息的傳播。
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