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俄羅斯家長(zhǎng)管理中心對(duì)發(fā)展我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育的啟示論文
一、“家長(zhǎng)管理中心”基本情況
家長(zhǎng)管理中心是俄羅斯具有顯著特色的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，它充分利用家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)參與幼兒教育活動(dòng)，配合幼兒教師對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)與管理。這種幼教機(jī)構(gòu)主要存在于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的俄羅斯各山區(qū)和城鎮(zhèn) , 一般提供半天或全天服務(wù)。眾所周知，俄羅斯地廣人稀，一些農(nóng)村、山區(qū)城鎮(zhèn)和邊遠(yuǎn)落后地區(qū)還沒有組建正規(guī)的幼兒園，再加上師資力量嚴(yán)重不足，造成這些地區(qū)的學(xué)前教育情況十分嚴(yán)峻。
二、“家長(zhǎng)管理中心”在我國(guó)農(nóng)村推行的可行性分析
(一)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育的普及率低
學(xué)前教育服務(wù)提供的數(shù)量不足、質(zhì)量不高，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)前的普及率低，在羅志福等人的研究中，6 個(gè)樣本縣農(nóng)村19 萬 0-6 歲兒童中，0-3 歲兒童沒有接受過任何學(xué)前教育，因?yàn)闆]有托兒所之類面向 0-3歲嬰兒的早期教育服務(wù)機(jī)構(gòu)，在 9.5 萬 3-6 歲的學(xué)齡前兒童中接受幼兒園教育的僅為 1.4萬，農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)數(shù)量不足是造成這種情況的一個(gè)重要原因。如果在農(nóng)村舉辦“家長(zhǎng)管理中心”可以從數(shù)量極大緩解學(xué)前教育服務(wù)機(jī)構(gòu)不足的現(xiàn)狀，提高農(nóng)村的學(xué)期教育普及率。
(二)農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)數(shù)量不足
雖說最近幾年學(xué)前教育發(fā)展的大環(huán)境已經(jīng)有所改觀，公辦幼兒園的數(shù)量也在激增，政府在公辦幼兒園的辦園力度方面也有所加大，整個(gè)國(guó)家學(xué)前教育水平有了大幅度提升。在此過程中城市和縣成的公辦幼兒園數(shù)量增加、且分布范圍日益合理。但是，農(nóng)村的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)數(shù)量卻沒有明顯變化，特別是農(nóng)村公辦幼兒園的數(shù)量沒有顯著變化，不能及時(shí)滿足農(nóng)村適齡兒童的入園需要。如果在農(nóng)村舉辦“家長(zhǎng)管理中心”可以從某種程度上彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)不足的現(xiàn)狀，滿足農(nóng)村適齡兒童的入園需求。
(三)農(nóng)村學(xué)前教育師資力量不足
農(nóng)村的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)主要是幼兒園，學(xué)前早教機(jī)構(gòu)幾乎不存在。農(nóng)村的公辦幼兒園大多附設(shè)在當(dāng)?shù)氐男W(xué)中，幼兒園的教師幾乎都是小學(xué)中能力較弱的，不能給小學(xué)生上課的教師來?yè)?dān)任，且這樣的幼兒園一般班額很大，有時(shí)候一個(gè)班會(huì)有 100 多個(gè)孩子，造成師資力量的嚴(yán)重不足。在農(nóng)村舉辦“家長(zhǎng)管理中心”，家長(zhǎng)和教師配合工作，從某種程度上緩解農(nóng)村學(xué)前教育師資力量不足的現(xiàn)狀，而且，現(xiàn)在幼兒家長(zhǎng)大多是 80 后或者 90 后，文化水平也逐步提高，更能在專業(yè)化水平較高的幼兒教師的指導(dǎo)配合幼兒教師做更多的工作。
( 四)我國(guó)和一些國(guó)家的做法
我國(guó)幼兒教育發(fā)展始終受到社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)影響，學(xué)前教育的發(fā)展首先是在城市發(fā)展起來的，走的是一條從城市——城鎮(zhèn)——鄉(xiāng)村的道路，基本上是符合學(xué)前教育的發(fā)展規(guī)律的。90 年代中期之前，國(guó)家實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，當(dāng)時(shí)提出的發(fā)展學(xué)前教育的政策是農(nóng)村發(fā)展學(xué)前班、城市“提倡和鼓勵(lì)發(fā)展家庭托兒所”。幼兒教育的發(fā)展思路和辦法策略總體上還是比較實(shí)事求是，順應(yīng)了時(shí)代的需求。當(dāng)前，學(xué)前教育的發(fā)展趨勢(shì)之一是機(jī)構(gòu)家庭化和微型化。
三、“家長(zhǎng)管理中心”在農(nóng)村推行的保障措施
(一)對(duì)農(nóng)村幼兒園家長(zhǎng)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)
學(xué)前教育的師資屬于全職教師，對(duì)于我國(guó)學(xué)前教育，尤其是農(nóng)村的學(xué)前教育，過于強(qiáng)調(diào)幼兒教師職業(yè)專業(yè)化并不適宜。一方面學(xué)前教育因其獨(dú)特性，師資屬于全職教師，家長(zhǎng)是師資的重要來源，非正規(guī)教育也是以就地取材、“能者為師”為特點(diǎn)。舉辦“家長(zhǎng)管理中心”首要的是要提高家長(zhǎng)的專業(yè)水平，教師職業(yè)是一種技術(shù)職務(wù)，需要教師具備幼兒教師專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，家長(zhǎng)要想在“家長(zhǎng)管理中心”發(fā)揮更大的作用需要具備幼兒教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)，具備良好的語言表達(dá)能力、觀察力、組織能力等，只有家長(zhǎng)具備了這些能力才能更好地勝任家長(zhǎng)管理中心的工作。
(二)制定相應(yīng)的政策，確�！凹议L(zhǎng)管理中心”的良好運(yùn)轉(zhuǎn)
隨著各地學(xué)前三年行動(dòng)計(jì)劃的組織實(shí)施，農(nóng)村學(xué)前教育教育的發(fā)展也成為完成學(xué)前三年行動(dòng)計(jì)劃重中之重，如果農(nóng)村地區(qū)能舉辦“家長(zhǎng)管理中心”將會(huì)有利的促進(jìn)三年行動(dòng)計(jì)劃的順利完成�？梢越梃b別國(guó)的做法研究制定相應(yīng)的師資來源、培訓(xùn)制度和管理辦法。如果政府在此過程中能發(fā)揮職能角色，給予“家長(zhǎng)管理中心”經(jīng)費(fèi)的支持，解決舉辦“家長(zhǎng)管理中心”得后顧之憂，可助農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展一臂之力。
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