必須當(dāng)天復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)

　　“當(dāng)天所學(xué)的知識,你都會在當(dāng)天進(jìn)行復(fù)習(xí)嗎?”我不知道多少次這樣問過我的學(xué)生。每當(dāng)這時,總會有同學(xué)這樣反問我:“上課都聽明白了,下課為什么還要復(fù)習(xí)呢?”顯然這類同學(xué)對課后復(fù)習(xí)并不重視。

　　請認(rèn)真思考后回答我這個問題:在課堂上你真的掌握了老師所講的全部內(nèi)容了嗎?

　　也許你覺得你已經(jīng)掌握了全部知識,但事實(shí)上,僅憑課堂學(xué)習(xí)想要完全掌握全部知識是很難的。

　　為什么這么說呢?

　　相信不少同學(xué)在做作業(yè)時都曾有過這樣的經(jīng)歷：寫著寫著作業(yè)卡殼，不知道用哪個公式、哪種方法解答。為什么同學(xué)們不能順利地完成作業(yè)呢?就是因?yàn)橛械闹�識點(diǎn)你根本沒有領(lǐng)會;有的知識點(diǎn)你雖然領(lǐng)會了卻沒有記住;有的知識點(diǎn)雖然初步領(lǐng)會和記住了，但掌握得并不扎實(shí)。因此，遇到問題仍然不知道該怎么解答。

　　就目前學(xué)校的教學(xué)情況來說，同學(xué)們在課堂上主要還是通過視覺和聽覺接受新知識的。雖然在聽和看的過程中也有思維活動，也有理解和應(yīng)用，但畢竟受一定的時空條件限制，其思維和理解是初步和膚淺的。要想真正掌握新課知識，還需要進(jìn)一步理解，這就需要創(chuàng)設(shè)一種時間和空間所允許的條件，就是進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。

　　可以說，課后復(fù)習(xí)是上課學(xué)習(xí)的繼續(xù)，有了這個繼續(xù)，才有可能完全掌握上課所學(xué)到的全部知識，使學(xué)習(xí)深入下去，在學(xué)習(xí)上不“欠賬”。

　　那么，在復(fù)習(xí)的過程中，我們需要注意哪些要點(diǎn)呢?

　　(1) 養(yǎng)成“先復(fù)習(xí)后作業(yè)”的習(xí)慣。

　　在平時的教學(xué)實(shí)踐中，我總會不厭其煩地向同學(xué)們強(qiáng)調(diào)，應(yīng)養(yǎng)成“先復(fù)習(xí)后作業(yè)”的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有通過復(fù)習(xí)，對新知識真正理解以后，才能進(jìn)行新知識的運(yùn)用，即做作業(yè)練習(xí)，否則就違背了學(xué)習(xí)的規(guī)律。

　　一位順利考入清華大學(xué)的學(xué)子對此感觸頗深：

　　“上完了一天課，大腦被知識填的滿滿的，并不能及時地對其消化吸收。放學(xué)回家之后，對當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時的復(fù)習(xí)就能很好地彌補(bǔ)這一點(diǎn)。

　　“在復(fù)習(xí)的過程中，知道了自己哪些知識已經(jīng)熟練掌握了，哪些知識還是自己的薄弱點(diǎn)……在接下來做作業(yè)的過程中，就能有所側(cè)重地加以練習(xí)，保證當(dāng)天所學(xué)盡數(shù)化為己有。”

　　不錯，先復(fù)習(xí)后作業(yè)就是這樣的好處，通過復(fù)習(xí)對一天所學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，這樣在做作業(yè)的時候就既能有所側(cè)重，又能提高效率了。

　　(2)當(dāng)天的內(nèi)容必須當(dāng)天復(fù)習(xí)。

　　著名的心理學(xué)家艾賓浩斯通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的人的記憶與遺忘規(guī)律。實(shí)驗(yàn)證明:人們在學(xué)習(xí)僅過了20分鐘后，就會忘記記憶內(nèi)容的42%，一天后忘卻量已經(jīng)達(dá)到了66%，到了第31天，忘卻量高達(dá)79%。他根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，繪成了著名的遺忘曲線，并表明遺忘的規(guī)律是“先快后慢”。這條規(guī)律提示我們，一定要盡早、及時地對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，以便讓知識還在大腦內(nèi)時就加深記憶。復(fù)習(xí)的最佳時間是記憶材料的1~24小時，最晚不超過兩天，這個時候內(nèi)稍加復(fù)習(xí)可以“記憶猶新”，否則只能再費(fèi)精力重學(xué)。

　　在學(xué)習(xí)的過程中，有同學(xué)曾向我們反映，在復(fù)習(xí)功課的時候，有時候感覺就像是在學(xué)習(xí)新內(nèi)容。其實(shí)之所以會出現(xiàn)這種情況，就是復(fù)習(xí)的時間隔得太長了。了解了這一點(diǎn)，你以后可就要注意了，千萬別以為什么時候復(fù)習(xí)都一樣的。

　　對學(xué)過的知識是當(dāng)天復(fù)習(xí)，一周后復(fù)習(xí)，還是一個月后復(fù)習(xí)，效果是截然不同的，前者的效果要明顯優(yōu)于后者。所以，我們一定要養(yǎng)成當(dāng)天所學(xué)當(dāng)天復(fù)習(xí)的習(xí)慣。我在教學(xué)過程中就特別注意這一點(diǎn)，要求學(xué)生每天回家后都要把白天的聽課內(nèi)容重新回憶一遍。這樣既能檢查學(xué)生的上課聽講情況，又能使新知識及時地鞏固，是一種實(shí)用又有效的學(xué)習(xí)方法。

　　我們每個人都想成為聰明人，都想在學(xué)習(xí)的過程中掌握更多的知識，卻并非人人都能如愿。有的人確實(shí)做到了這一點(diǎn)，因此每次考試都能取得好成績;而有的人則相反，因此每次考試都因記憶不好無法取得好成績。于是，一些成績不好的同學(xué)常常這樣抱怨：“那些成績好的同學(xué)一定比我們聰明，所以他們比我們能記住更多的知識。”真的是這樣嗎?

　　非也�？茖W(xué)研究表明，人與人之間的智力只有細(xì)微的差別，記憶力也相差無幾，因此，記住知識的多寡，與聰明不聰明并無太大關(guān)系。其實(shí)，大部分同學(xué)能夠牢牢記住如此之多的知識，只因?yàn)樗麄冊趯W(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常做這樣一項(xiàng)工作—復(fù)習(xí)。在與我聊到學(xué)習(xí)方法時，許多優(yōu)秀學(xué)生都曾 “‘預(yù)習(xí)強(qiáng)調(diào)要當(dāng)天復(fù)習(xí)。他們說：

　　“‘預(yù)習(xí)—聽課—復(fù)習(xí)’，這時最簡單、最有效、最實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，或者說是一個十分簡單的循環(huán)圈，每個同學(xué)都要進(jìn)入循環(huán)圈賽跑。但有的人只跑了幾圈便下場了，而有的人則能堅持不懈地跑下去。成功總是青睞于那些堅持不懈向前奔跑的人。”

　　“當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容一定要當(dāng)天復(fù)習(xí)，否則時間一長就容易忘記，要想再趕上來就會比較吃力。”

　　“如果當(dāng)天所學(xué)的知識不鞏固，甚至沒學(xué)會，日積月累，就會給學(xué)習(xí)造成積重難返的局面。”

　　“要‘趁熱打鐵’，學(xué)過即習(xí)，方為及時。忌在學(xué)習(xí)之后很久才去復(fù)習(xí)，這樣，所學(xué)知識會遺忘殆盡，再復(fù)習(xí)也就等于重新學(xué)習(xí)。”

　　當(dāng)天的功課當(dāng)天復(fù)習(xí)，具體應(yīng)如何做?我建議你這樣進(jìn)行：對老師講授的內(nèi)容，在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵，特別要將聽課時存在的疑難問題徹底解決;重點(diǎn)內(nèi)容要熟讀熟記，對基本要領(lǐng)和定律等能準(zhǔn)確闡述，并能真正理解它的意義;對基本公式應(yīng)能自行推導(dǎo)，曉得它的來龍去脈;同時要搞清楚知識前后的之間的聯(lián)系，注意總結(jié)知識的規(guī)律性。

　　至于具體的復(fù)習(xí)方法，在后面的內(nèi)容中將會做詳細(xì)的說明，這里不是贅述。

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