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培養(yǎng)小學(xué)生傾聽能力
據(jù)教育心理學(xué)家研究表明，在人們各種交往的方式中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占6%，看來，一個人傾聽的能力，直接影響他的社交能力。下面是小編為大家整理的培養(yǎng)小學(xué)生傾聽能力，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)
一、增加課堂活力，激發(fā)傾聽興趣。
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。
學(xué)生只有對所傾聽的內(nèi)容感興趣，才會想聽，才能主動學(xué)習(xí)、掌握知識。
所以，我們的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)手段要符合學(xué)生的年齡特點，課堂教學(xué)要善于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，積極調(diào)動孩子參加到傾聽活動中，讓他們想聽，愛聽。
二、循序漸進，教傾聽方法。
雖然傾聽是與生俱來的，但是善于傾聽卻是需要后天培養(yǎng)的。
教師在課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽，可到底怎樣才算認(rèn)真聽呢?學(xué)生對此認(rèn)識比較模糊。
老師應(yīng)該給孩子一個具體的、可操作性的、細(xì)化的要求。
1、簡單復(fù)述。
當(dāng)老師或?qū)W生講話后，問問學(xué)生，剛才老師提出了什么問題，同學(xué)說了什么，讓學(xué)生從簡單地復(fù)述別人講過的一段話開始學(xué)習(xí)傾聽。
2、傾聽前有明確目標(biāo)。
小學(xué)生的特點是好動，表現(xiàn)欲強，絕大部分學(xué)生喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說，因而課堂上常常是學(xué)生在回答問題，另外的同學(xué)卻在干別的事情……因為他們覺得自己沒事可做，這時教師應(yīng)該給學(xué)生明確的目標(biāo)，聽后“評一評他的發(fā)言”，“你有什么反駁的意見”，“你還能想到什么?”等目標(biāo)指令性問題大大激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的欲望。
3、細(xì)化“聽”的要求。
我在教學(xué)中就明確提出了“學(xué)會傾聽要五心”，即傾聽時做到：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事;
二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。
三要細(xì)心，當(dāng)別人的發(fā)言有錯時，要求學(xué)生學(xué)會評價同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。
四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點;
五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進。
三、發(fā)揮評價功能 鼓勵傾聽。
古人說得好：“水不激不躍，人不激不奮�！边m當(dāng)?shù)卦u價是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生“傾聽”的重要手段。
所以在“聽”的培養(yǎng)中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。
1、 良言一句暖三冬。
激勵可以是一句句深情的話語。
課堂上，對于認(rèn)真傾聽的學(xué)生，我總是及時地加以激勵，如：“你聽得最認(rèn)真”，“你不僅聽得認(rèn)真，還動腦分析了”，“你聽的真用心”，“王璐的耳朵真靈，一點小問題都逃不過她的耳朵�！�
“瞧，魯兵真有禮貌，一直在聽同學(xué)的發(fā)言呢!”“你看這位同學(xué)的眼睛里一直有老師,善于動腦，回答的問題有創(chuàng)意, 我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)” ，“這位同學(xué)能認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，并能指出不足，真棒!”
“看，張婷婷聽得多認(rèn)真呀，眼睛亮亮地看著老師”“這么一點小錯誤都被你聽出來了真是金耳朵呀!”，“這位同學(xué)不僅認(rèn)真聽懂了別人的發(fā)言,還加進了自己的想法,多棒啊!”，“你不但聽明白了,而且還能指出不足,真了不起!”……
一句句深情的話語溫暖著學(xué)生的心靈，被表揚的學(xué)生會再接再勵，更加認(rèn)真地傾聽別人的發(fā)言，給其他同學(xué)也指明了努力方向，未被表揚的學(xué)生會被喚回飄飛的思緒，集中思想認(rèn)真傾聽，誰不希望自己也被表揚一次呢?
2、 激勵可以是一個個細(xì)微的動作。
學(xué)生的心靈極其敏感，教師的一個贊賞的眼神，一次輕輕的撫摸，一個動人的微笑，對于正在傾聽的學(xué)生來說都是莫大的鼓舞。
3、激勵可以是一個個誘人的榮譽小稱號。
像“記憶之星”、“神耳朵”等榮譽小稱號對于學(xué)生來說，那是擋不住的誘惑，為了獲得這一個個充滿魅力的小稱號，學(xué)生會挺直腰板，豎起耳朵，洗耳恭聽。
適當(dāng)?shù)谋頁P鼓勵能充分激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，激勵他們認(rèn)真傾聽，長此下去，既能促成學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，更能保證學(xué)生傾聽能力的可持續(xù)發(fā)展。
盡管學(xué)生傾聽能力的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，但我堅信，每一個問題都有得到解決的時候，在我們的不懈努力下，不久的將來，我們一定會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會聽了，他們在聽中生疑，聽中解惑，聽中成長，聽出聰明的頭腦，聽出精彩的人生。
如何培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽能力
什么是傾聽能力
傾聽能力是指聽者理解言者口語表達的信息和能在頭腦中將語言轉(zhuǎn)換成意義的能力。
傾聽能力的構(gòu)成 是：專注的傾聽習(xí)慣;
傾聽過程中的注意分配能力;
對傾聽內(nèi)容的辨析能力;
在各種傾聽環(huán)境中排除外界干擾的能力。
具體說來，傾聽者必須聽得準(zhǔn)，理解快，記得 清，并具有較強的傾聽品評力和組合力。
低年級學(xué)生傾聽能力的缺陷
(1) 不愛聽 學(xué)生們都是家中的“小太陽”，一家人都圍著他轉(zhuǎn)，所以孩處處以自我為中心是必然的。
他們表現(xiàn)欲望強，普遍存在著喜歡別人聽自己說而不喜歡自己聽別人說的問題。
在別人才剛開始說話時，他們就喜歡迫不及待的插嘴進來。
(2) "假”聽 很多學(xué)生在課堂上都會努力表現(xiàn)出自己是在認(rèn)真傾聽的：雙手平放在課桌上，身子挺得筆直，眼睛盯著教師或黑版一動也不動。
其實，這就是“假”聽，因為學(xué)生如 果真的在認(rèn)真傾聽，就不可能會有時間去注意手應(yīng)該怎么放，身子應(yīng)該怎么樣。
學(xué)生之所以要“假”聽是為了引起老師的注意，渴望得到老師的肯定、表揚。
(3) 遺忘快 一位美術(shù)老師曾做過一個試驗：要求全班小朋友都把材料帶齊了，才開始上手工課。
結(jié)果，第二次上美術(shù)課時有1/3的學(xué)生帶了材料，第三次上時有2/3的學(xué)生 帶了，可是一直到第五次，還是有三個同學(xué)給忘了。
其實這是很自然的現(xiàn)象，因為兒童的記憶力雖然很強，但他們的遺忘率也是很高的，大人們常說孩子“左耳進， 右耳出”說的也就是這點。
低年級學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成
1、教師要以身作則
教師要讓學(xué)生認(rèn)真聽講，首先自己應(yīng)該學(xué)會傾聽，只有這樣，才能讓學(xué)生心悅誠服，才能事半功倍。
教師無一例外都是耐心的傾聽者。
教師有效地傾聽，可以幫助學(xué)生傾訴自己的感受，使學(xué)生得到表達的機會，享受表達的愉悅。
教師有效地傾聽，能讓學(xué)生覺得自己 得到了老師的器重、認(rèn)可和尊重，能激起學(xué)生的發(fā)言欲望，提高發(fā)言質(zhì)量。
更為重要的是，教師這種認(rèn)真傾聽學(xué)生說話的習(xí)慣，給學(xué)生養(yǎng)成傾聽習(xí)慣，樹立了榜樣。
2、激發(fā)傾聽興趣
興趣永遠是學(xué)生最好的老師，但傾聽對于好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的。
但作為一名教師就是要想方設(shè)法從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣。
而對于低年級的學(xué)生來說，獎勵和游戲最能夠引起他們的興趣。
獎勵傾聽
課上，我“一不小心”說錯了一個詞，坐在第二排的一個女孩又輕又急切地說“老師錯了!”正是這 句話給了我一個良好的機會。
當(dāng)我把一顆鮮紅的五角星貼在她的額頭時，全班同學(xué)都表現(xiàn)出無比的驚訝和羨慕。
于是，我告訴這群孩子：傾聽是最好的學(xué)習(xí)方式之 一。
我把一個大大的“聽”字寫在了黑板上，學(xué)生們驚嘆“好大的聽字!”是的，我要把這個大大的“聽”字寫進孩子們的心中。
在以后的教學(xué)中，我從不停止對學(xué) 生傾聽的獎勵。
例如：“你看這位同學(xué)的眼睛一直看著老師，他聽講多認(rèn)真啊�！�
“這位同學(xué)能認(rèn)真聽別人發(fā)言，并能指出不足，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)”這些富有感染力 的語言同時，獎勵要注意及時性、公正性和頻繁性，因為只有這樣，才能促成學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，才能保證學(xué)生傾聽能力的可持續(xù)發(fā)展。
3、傾聽方法
我們可以開導(dǎo)學(xué)生，告之善聽者往往也是善于思考的好學(xué)生。
要養(yǎng)成善聽，傾聽的好習(xí)慣。
并教給學(xué) 生一些方法：
(1)猜想發(fā)言的同學(xué)會說什么。
(2)對同學(xué)的觀點進行歸納。
(3)想想看他說的有沒有道理。
不隨便給予否定，即使持有不同的關(guān)或理解，也要 以“我認(rèn)為……”，“我想補充說明……”等方式參與交流，這是一種十分有效的傾聽方法，學(xué)生學(xué)會了先聽后說，真正養(yǎng)成了傾聽的習(xí)慣。
4、指導(dǎo)學(xué)生傾聽的姿勢
手勢或身體動作是最能反映一位學(xué)生是否在傾聽。
科學(xué)課上我對學(xué)生聽的姿勢給予認(rèn)真指導(dǎo)。
如：聽 同學(xué)發(fā)言時，要求學(xué)生眼睛看著書上或老師出示的教具，不看發(fā)言同學(xué)的臉，做到神情專一。
如果同學(xué)的回答與自己的思考相一至，則以微笑、微微點頭表示認(rèn)可或 贊同。
學(xué)生養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，老師可通過一目了然的觀察，了解學(xué)生聽課的質(zhì)量，即時得到反饋信息，對師生雙方來說都是利處多多。
學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣不是一朝一昔養(yǎng)成 的，在平時的教學(xué)中，只要教師重視學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。
善于捕捉教育契機適時引導(dǎo)，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習(xí)慣。
如何培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力
一、強化傾聽訓(xùn)練，讓學(xué)生有序傾聽
在小學(xué)音樂課堂中，教師要強化學(xué)生的傾聽訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生有序傾聽，提高學(xué)生的傾聽能力。音樂課堂中學(xué)生的傾聽能力如何，直接關(guān)系到他們對音樂理解水平的高低。在課堂中，教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生從音樂課堂中認(rèn)識到傾聽的重要性。例如，在教學(xué)中，教師可以做一些傾聽指令的訓(xùn)練，如針對樂器不同的節(jié)奏做出不同的動作反映，訓(xùn)練學(xué)生的傾聽能力。
二、融入音樂游戲，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
在小學(xué)音樂課堂中，教師可以融入音樂游戲，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有興趣地傾聽。當(dāng)然，教師要組織一些有利于學(xué)生傾聽的游戲，讓學(xué)生能夠?qū)A聽有進一步的了解，形成良好的傾聽習(xí)慣。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展同學(xué)與同學(xué)之間傳話的游戲，或者讓學(xué)生對音樂進行判斷性游戲，以培養(yǎng)學(xué)生的專注度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽。此外，教師還可以結(jié)合歌曲以及周圍的環(huán)境對課堂進行渲染，讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)中來。
三、結(jié)合音樂特性，實施目的傾聽
音樂是一項抽象的藝術(shù)，音樂作品中蘊含著豐富的內(nèi)涵，音樂還能夠觸動人們的心靈，激發(fā)人們的情感。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品進行欣賞和理解，提高學(xué)生的傾聽能力。首先，教師要抓住音樂的典型節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的魅力。節(jié)奏是表達音樂情感的重要因素，是音樂生存的基礎(chǔ)，在欣賞音樂的時候，教師要善于抓住音樂的節(jié)奏點，引導(dǎo)學(xué)生理解音樂的感情。其次，教師要抓住音樂的主體旋律，如悲傷、快樂、憂愁等，并加以引導(dǎo)，讓學(xué)生將音樂完美地表現(xiàn)出來。最后，教師要抓住音樂的速度、力度、色彩變化等，讓學(xué)生從音律的速度、力度，感知音樂情感的冷暖，準(zhǔn)確地把握和理解音樂作品，從而提高學(xué)生的傾聽能力。
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